Рабочая программа курса внеурочной деятельности

                                               Пояснительная записка

   Рабочая программа по курсу «Изучение истории в музейном пространстве»  для учащихся 5 класса составлена на основе  «Примерной программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]: под ред. В.А. Горского. – М.:Просвещение,2010. - 111с. – (Стандарты второго поколения). Программа разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших подростков умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Цели программы:

·        Раскрытие значения политического и культурного наследия Древнего мира для современности на конкретных примерах.

·        воспитание патриотических чувств, формированию патриотического сознания учащихся;

·        пробуждение интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям Калужского края

·        Ознакомление учащихся с новыми взглядами на происхождение человека и человеческого общества, движение человечества от первобытности к цивилизации

·        Дать оценку современному пониманию истории в системе гуманитарного знания и формирования личности

·        Формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса

·        Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой.

·        Целостное и яркое описание культурной жизни  древних народов

Задачи программы:
Образовательные

1.     Формирование представлений об истории древнего мира, как  о предмете исторического и культурного развития общества;

2.     Формирование представлений о начальной истории человечества на примере Калужского края

3.     Приобретение знаний , о  культуре, обычаях и традициях своего народа и народов мира

4.     овладение элементарными методами исторического познания, умениями

работать с различными источниками исторической информации;

3. Закрепление этих знаний на практике.

Воспитательные

1. Формирование уважительного,  бережного  отношения к историческому наследию, к культуре, обычаям и традициям народов мира

2. Воспитание уважительного отношения к окружающим людям, усвоение общепринятых норм поведения в общественных местах, в кругу знакомых и близких

3. формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически

сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями

 3. Умение анализировать своё поведение и принимать правильное решение в различных жизненных  ситуациях.

Развивающие

 1. Способствование развитию психических процессов (воображение, память, мышление, речь и т.д.)

 2. Развитие кругозора учащихся.

      Обязательным требованием достижения поставленных задач является соблюдение следующих принципов:

·        системность и последовательность занятий: 1 раз в неделю; обеспечение преемственности обучения;

·        научность: соблюдение логики изложения материала в соответствии развития современных научных знаний;

·        доступность: от легкого к трудному, от простого к сложному, от неизвестного к известному, использование методов соответствующих данному возрасту детей и их развитию;

·        наглядность: использование наглядных пособий, иллюстраций, авторских работ, дополнительной научной и справочной литературы, ИКТ;

·        деятельностный подход: использование проблемного материала, постановка проблемы, поиск решения проблемы с учителем и самостоятельно;

·        активность и сознательность: понимаются цели и задачи учеником, ученик обучается самоанализу и самооценке, думает и действует самостоятельно, умение опираться не на авторитет учителя, а на доказательства и логику мышления;

·        прочность знаний (завершённость обучения): завершение каждой темы итоговым занятием, призванным закрепить полученные знания и навыки, и подготовить учащихся  к восприятию материала следующей темы, применение технологии сравнения, сопоставления, противопоставления;

принципы уважительного отношения к детскому творчеству: представление свободы выбора, создание атмосферы раскованности и талантливости, умение педагога оценить художественные достоинства детских работ.

Формы и методы работы

·        игровая;

·        познавательная;

·        краеведческая;

·        просмотр презентаций и видеофильмов;

·        проектная деятельность;

·        конкурсы;

·        выпуск собственной регулярной стенгазеты

·        экскурсии

                             Общая характеристика курса

Актульность данной программы заключается в том, что проблемы, связанные с культурно-цивилизационными и национальными отношениями являются крайне острыми для современного человечества.   Одной из наиболее острых и болезненных проблем современности является проблема культурно-исторического и национального самосознания, или идентификации, а также принципов взаимодействия с культурами других народов. Ведь недостаток одного из этих компонентов нередко приводит к межнациональным конфликтам. И от степени  разработанности данной проблемы, осмысления и решения зависят многие процессы развития современного общества, в том числе образовательные процессы, воспитание у обучающихся толерантности, уважительного отношения к прошлому не только своей Родины, но и истории других народов.

 Кроме того, в  настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края.  Изучение краеведения в школе является необходимым источником для формирования у обучающихся национального самосознания. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи. В данную программу включены сюжеты из истории первобытных людей живших на территории Калужского края, что позволяет обучающемуся более детально познакомиться с некоторыми аспектами истории Древнего мира. Кроме того, одной из целей курса является демонстрация того, что культура и традиции Калужской области являются неотъемлемой частью общего культурно-исторического процесса.

Еще одна немаловажной проблемой современности является недостаток знаний о культуре и традициях прошлого. В связи с этим не только у подростков, но и у людей более старшего возраста все чаще встречаются достаточно ограниченные представления о культуре и традициях и своего народа и народах мира. В результате, постепенно забываются ключевые исторические даты, проявляется незнание элементарной культуры поведения в музеях и других исторических объектах. Поэтому  обучающимся необходимо показать, что каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны.

Особое место в современных общеобразовательных учреж­дениях России отводится школьным краеведческим музеям, которые призваны комплексно решать вопросы развития, обучения и воспитания подрастающего поколения на основе собранных детьми экспонатов, средствами экскурсионной и музейной деятельности.

Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории и культуры родного края, музейного дела, дети приобретают уважение к прошлому, бережное отноше­ние к реликвиям, у них формируется патриотизм и потреб­ность сохранить для других поколений исторические, природ­ные, материальные, художественные и культурные ценности.

Программа « Изучение истории в музейном пространстве» предполагает организацию деятельности обучающихся от простого собирательства пред­метов и артефактов к описанию конкретных экспонатов и событий, самостоятельному исследовательскому поиску и, наконец, к овладению элементарными навыками основ науч­ной музейной работы. Программа предполагает изучение ме­тодики исследовательской, фондовой, культурно-образова­тельной и экспозиционной работы.

В условиях партнёрского общения обучающихся и педа­гога открываются реальные возможности для самоутверждения в преодолении проблем, возникающих в процессе деятельнос­ти людей, увлечённых общим делом.

Основная цель данной программы доказать младшим подросткам, что  изучение  истории и культуры, традиций своего края и народов мира  может быть очень увлекательным процессом. Известно, что этому нельзя научить, ограничиваясь рассказом или показом. Для этого нужна соответствующая деятельность учащихся. Поэтому данный курс направлен на расширение исторического кругозора обучающихся посредством посещений  музеев не только с целью знакомства с экспонатами, а также с целью научиться работать с информацией, которую предоставляют экскурсоводы. Кроме того, в процессе посещения экскурсий обучающиеся выполняют задания согласно индивидуальному «маршрутному листу», что помогает им повторить и закрепить пройденный материал. В программе курса предусмотрены и основы работы с текстовой информацией, обучение начальным навыкам исследовательской работы. Также в программу включены уроки-практикумы для непосредственного ознакомления обучающихся с историческим материалом, посредством разных форм деятельности. Помимо этого в программе предусмотрена проектная деятельность учащихся. В частности, ученики по окончанию изучения крупных тематических блоков выпускают стенгазету «Исторический вестник», также предусмотрен заключительный творческий проект учащихся, спектакль по мотивам мифов Древней Греции «Орфей и Эвридика».

Описание места курса в учебном плане

 Программа рассчитана на обучающихся пятого класса основной школы. Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю, и осуществляют взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования, всего 34 ч. Продолжительность учебного занятия 45 минут.

Планируемые результаты изучения курса

Предметные

·        Обучающиеся знают о древних исторических памятниках  и культуре своего края и других народов мира

·        посещают экскурсии в музеях, согласно необходимым правилам

·        умеют работать с информацией, полученной во время посещения экскурсий

·        Умеют работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), используют современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях

·        способны решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, стенгазета, инсценировка).

·        создавать творческие работы, поделки, рисунки, доклады, фото-коллажи с помощью взрослых или самостоятельно;

·        вести исследовательскую работу и участвовать в проектной деятельности самостоятельно или с помощью взрослых.

Метапредметные

·        Совместно с учителем и самостоятельно планируют этапы своей деятельности и ее результаты

·        ставить перед собой цель и достигать ее самостоятельно или с помощью учителя

·        умеют понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

·         Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

·        Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

·        Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.

·        готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

·        анализировать свою работу, исправлять ошибки, восполнять пробелы в знаниях из разных источников информации;

·        готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные

·        Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

·        понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

·        соблюдать общепринятые правила поведения в обществе, правила дорожного движения;

·        принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

·        Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

·        Формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям

·        выбирать способ поведения в соответствии с этими правилами;

·        добросовестно выполнять обязанности учащихся школы;

·        готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении

Содержание курса

      Программа курса разделена на 6 основных тематических блоков.

Введение-1 час.

Как сохранить наследие прошлого. Исторические источники. Археологические свидетельства истории.

Основы музейного дела 4 часа.

Что такое музей и его роль в жизни человека и общества. Как появился первый музей. История коллекционирования. Знаменитые коллекции мира. Правила поведения в музее. Основы изучения музейной экспозиции. Работа с маршрутным листом. Экскурсия в Калужский областной краеведческий музей «В гости к первобытному мальчику». 

Культура и традиции первобытных людей 6 часов.

Древние племенные культуры. Племенные культуры Калужского края. Древнейшие люди на территории нашего края-экскурсия в Калужский областной краеведческий музей. Мировые племенные культуры. Зарождения искусства у древних людей на примере археологических находок Калужского края. Практикум.

Древнейшие города 5 часов

Древнейшие поселения на территории Калужской области. История древнейших городов: Мохенджо-Даро, Стоунхендж, Помпеи. Подготовка и выпуск стенгазеты «Исторический вестник».

Культура и искусство в истории 10 часов

Мифы и традиции древних народов. Работа с историческими источниками. Практикум. Древний театр. Подготовка творческого проекта. Защита творческого проекта.

                         Изучаем исторические музеи 7 часов.

Исторические музеи мира. Практикум. Составляем путеводитель. Изучаем исторические коллекции музеев России-Государственный исторический музей г. Москвы, Государственный музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж. Онлайн-экскурсия в музей Акрополя в Афинах. Подготовка и выпуск газеты «Исторический вестник». Итоговый урок.

Учебно-тематический план

1 учебный час – резерв.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Компьютер

Проектор

Программа курса направлена на формирование универсальных учебных действий

В результате изучения курса учащиеся должны:

Личностные УУД

·        Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение», «природа», «семья», «мир», «милосердие», «достоинство».

·        Уважение к своему народу, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников.

·        Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

·        Выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика, знание прав учащихся и умение ими пользоваться.

·        Принятие основ здорового образа жизни и правил личной гигиены

·        Позитивная моральная самооценка и моральные чувства: гордость за следование моральным нормам, стыд-за нарушение этих норм.

Регулятивные УУД

·        Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий.

·        Умение распределять время и силы для выполнения всех учебных заданий.

·        Проявление волевых качеств в управлении собой, проявлять аккуратность и инициативу

·        Умение использовать справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы

·        Проявление волевых качеств в управлении собой, проявление аккуратности и инициативы.

·        Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

·        Умение составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД

·                   Самостоятельно выделять и формулировать цель

·                   Владеть чтением как средством осуществления своих дальнейших планов, владеть приемами совершенствования техники чтения

·                   Реагировать на новые учебные задачи, выделять промежуточные цели для достижения результата

·                   Обнаруживать и исправлять свои ошибки по просьбе учителя и самостоятельно

·                   Испытывать потребность в оценке своих действий, воспринимать аргументированную оценку своих действий

·                   Выполнять учебные операции в их внутренней связи друг с другом, копировать внешнюю форму действия

·                   Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

·                   Понимать логику построения проектных и исследовательских работ, самостоятельно выполнять работы реферативного характера

·                   Анализировать, сравнивать результаты, структурировать различные объекты, явления и факты

·                   Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Коммуникативные УУД

·                   Разъяснять и аргументировать высказывания

·                   Участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

·                   Распределять работу при совместной деятельности

·                   Участвовать в учебном диалоге

·                   Предвидеть последствия коллективных решений

Литература

1.  Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]: под ред. В.А. Горского. – М.:Просвещение,2010. - 111с. – (Стандарты второго поколения).

2.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации. М.:2011

3.  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. М.: 2012.

Методические пособия

4.  Баранова Ю.Ю., Кисляков А.В., Солодкова М.И. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации. М.: Просвещение, 2013

5.  Горский А.В. , Тимофеев А.В., Смирнов Д.В. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. М.:Просвещение, 2013

6.  Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.:2010

7.  Педагогический анализ воспитательного процесса: современные идеи и технологии: сборник методических разработок/ под. Ред. Е.Н. Степанова. М.:2010

8.  Степанов Е.Н. Диагностические методики, используемые при моделировании воспитательной системы// Степанов Е.Н. Воспитание школьников. №4, 2007

Учебные пособия

1.                                     Вигасин А.А. История Древнего Востока. М.:2005

2.                                     Никитина Н.Н. Археология Калужской области. Гриф,1999

3.                                     Краснов Ю.А. Археологическая карта России. Калужская область. Авто,1992

4.                                     Уколова В. И. История. Древний мир. 5 класс. М.:Просвещение, 2010

5.                                     Электронное приложение к учебнику Уколовой В. И. История. Древний мир. 5 класс.

6.                                     Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей: учебное пособие по музейной педагогике. М.:2001

Источники

1.     Геродот. История. Л. Наука. 1972.

2.     Гомер. Иллиада. Л. Наука. 1990.

3.     Гомер. Иллиада. Одиссея. М. Худ. лит-ра. 1967.

Монографии

1.                                                   Андреев. Ю.В. Поэзия мифа и проза истории. Лениздат. 1990.

2.                                                   Ахунов, В. М. Музейная педагогика как научная дисциплина: к истории становления / В. М. Ахунов // Вестник Московского университета. - 2008. – Сер. 20: Педагогическое образование. - № 4. – С. 36-44.

3.                                                   Замаровский В. Боги и герои античных сказаний. М. Республика. 1994.

4.                                                   Гуральник, Ю. У. Музейная педагогика и музейная социология : сотрудничество наук, от которого выигрывает посетитель / Ю. У. Гуральник // Музей и общество. Проблемы взаимодействия. – М., 2001. – С. 21-29.

5.                                                   Долгих, Е. В. Проект «Музейная педагогика» - пространство гражданского становления / Е. В. Долгих, Н. И. Проскурякова, Т. Н. Феодосова // Директор школы. – 2008. - № 2. – С. 82-85.

6.                                                   Загороднова, Н. И. Инновационный потенциал музейно-педагогической программы «Здравствуй, музей!» / Н. И. Загороднова // Музейная педагогика в школе. Вып. IV. – СПб., 2005. – С. 120-122.

7.                                                   Егунов А.Н. Гомер в русских переводах XV111-X1X веков. М. Индрик. 2001.

8.                                                   История Древней Греции. СПб. Полигон. 1999.

9.                                                   История Древнего мира. Т.1. Ранняя древность. М. Главная редакция восточной литературы. 1982.

10.                                               История Древнего мира. Т.2. Расцвет древних обществ. М. Главная редакция восточной литературы. 1982.

11.                                               История письма. Эволюция письменности от Древнего Египта до наших дней. М. Эксмо. Спб. Terra fantastica. 2002.

12.                                               Кравчук А. Троянская война. М. Наука. 1991.

13.                                               Лукашева, Т. Я. Музейная педагогика – средство формирования духовных ценностей учащихся / Т. Я. Лукашева // Начальная школа. – 2007. - № 9. – С. 29-31.

14.                                               Макарова, Н. П. Образовательная среда в музее? Да, если этот музей – детский : Детский музей как способ организации образовательной среды / Н. П. Макарова, Т. А. Чичканова // Школьные технологии. – 2002. - № 2. – С. 133-140.

15.                                               От Эллады к Риму (пересказы мифов классической древности). Саратов. Надежда. 1994.

16.                                               Тураев Б.А. История Древнего Востока. Минск. Харвест. 2002.

17.                                               Флоренсов Н.А. Троянская война и поэмы Гомера. М. Наука. 1991.

18.                                               Югов А.К. Родина Ахиллеса. Собрание сочинений в 4 тт. М. Сов. Россия. 1985.

Интернет-ресурсы

1.                                                                                        Экскурсии по музеям России/http://journal-shkolniku.ru/virtual-ekskursii.html

2.                                                                                        Виртуальные экскурсии по лучшим музеям мира/ http://www.liveinternet.ru/users/merlinwebdesigner/post182477941/

3.                                                                                        Видео экскурсии по музеям/ http://muzei-mira.com/

4.                                                                                        Виртуальный музей от Google/ webtous.ru›ekskursii/virtualnyj-muzej-google.html