Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
Спасская средняя
общеобразовательная школа
|
«Рассмотрено»
Руководитель РМО
__________Балашова
Н.В.
Протокол №1
от «20» августа
2014г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР МБОУ Спасской СОШ
__________Мелёшкина
Л.И.
«__»________________2014г.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ
Спасской СОШ
_____________
Ефремкин В.К.
«__»__________________2014г.
|
Рабочая программа
объединения
дополнительного образования
«Теория и
практика написания сочинения - рассуждения по литературе»
для 11 «А» класса общеобразовательной
школы
1 час в неделю (34часа)
на
2014 -2015 учебный год Разработана учителем
русского языка и литературы
1-й
квалификационной категории
Куланхиной Еленой
Анатольевной
г Спасск - 2014
Пояснительная
записка
Программа разработана для учащихся
11 класса, которым в декабре 2014 года предстоит сдача экзаменационного
сочинения, являющегося одним из этапов допуска к сдаче Единого Государственного
Экзамена.
Подготовка к сочинению, его
написание, оценка учителем и самооценка школьником занимают одно из важнейших
мест в системе образования. Данная работа сопутствует анализу художественного
текста, его интерпретации в совместной творческой деятельности учителя и
учащихся.
В процессе освоения курса учащиеся
получат навыки анализа художественных произведений, познакомятся с
теоретическим материалом, терминами и принципами создания собственного текста
по законам сочинения - рассуждения.
Цели курса:
- воспитание духовно развитой
личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к
созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического
мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о
специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия
художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической
обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления,
эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов,
художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных
произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных
сведений и теоретико-литературных понятий ; формирование общего представления
об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа
и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его
историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных
знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
- помочь учащимся обобщить знания
по литературе, завершить формирование умений работать с текстом художественных
произведений;
Задачи курса:
- подготовка учащихся 11 класса к написанию
итогового сочинения по литературе, которое является допуском ко всем экзаменам
ГИА;
- формирование навыков создания
композиционно целостного оригинального сочинения с использованием текстов
произведений мировой и отечественной литературы.
Формы контроля: теоретические
знания, полученные в процессе обучения, закрепляются при выполнении
практических заданий, непрерывного тренинга выявления стилевых особенностей
различных текстов и выбора собственных композиционных решений для сочинения,
что является залогом самостоятельной успешной работы над экзаменационным
сочинением - рассуждением.
Планируемые
результаты
В ходе изучения данного курса у
выпускника должны быть сформированы следующие умения , позволяющие ему получить
«зачёт» по критериям оценивания итогового сочинения – рассуждения по
литературе:
-умение
рассуждать на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия;
-умение
использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную
тему и для аргументации своей позиции;
-умения
логично выстраивать рассуждение на предложенную тему;
-умение
точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические
конструкции, при необходимости уместно употребляя термины, избегая речевых
штампов.
Календарно – тематическое планирование
|
|
Тема
занятия
|
Кол-во
часов
|
Содержание
|
дата
|
|
1
|
Требования
к композиции и структуре классического сочинения - рассуждения.
Композиция
создаваемого текста
|
1
|
Понятия
текста, темы , идеи , литературного образа, сюжета, пафоса произведения. Роль
ключевых слова в создании собственного текста.
Тезис
– доказательства (аргументы) -вывод
|
4.09
|
|
2
|
Критерии
оценивания итогового сочинения по литературе
|
1
|
Знакомство
с критериями (сайт ФИПИ)
|
|
|
3-6
|
Обзор
основных направлений тем сочинений
Чем люди живы?(№5)
|
4
|
Подготовка к
рассуждению о ценностных ориентирах человека и человечества, об
этико-нравственных, философских, социальных аспектах бытия (на материале
отечественной и мировой литературы).
|
|
|
7-10
|
«Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М.Ю.
Лермонтова)(№1)
|
4
|
Подготовка
к размышлениям о своеобразии творчества М.Ю. Лермонтова: особенностях проблематики
его произведений , специфике художественной картины мира, характерных
чертах лермонтовского героя и т.п..
Подбор
материала для аргументации
|
|
|
11-14
|
Вопросы, заданные человечеству войной(№2)
|
4
|
Подготовка
к размышлениям на тему войны, знакомство с произведениями, в которых авторы
рассуждают о причинах войны, влиянии войны на судьбу человека и страны, о
нравственном выборе человека на войне
Подбор
материала для аргументации
|
|
|
15-18
|
Человек и природа в отечественной и мировой
литературе(№3)
|
4
|
Подготовка
к размышлениям над эстетическими, экологическими, социальными и др. аспектами
взаимодействия человека и природы.
Эстетическая
роль природы в духовном развитии личности. Экологические проблемы
современности. Различные подходы к проблемам взаимосвязи человека и природы в
отечественной и зарубежной литературе.
Подбор
материала для аргументации
|
|
|
19-22
|
Спор поколений: вместе и врозь(№4)
|
4
|
Подготовка
к рассуждениям о семейных ценностях, о различных гранях проблемы
взаимоотношений между поколениями: психологической, социальной, нравственной
и т.п. (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).
Семейные
ценности как основа духовного развития человека и общества.
Подбор
материала для аргументации.
|
|
|
23-26
|
Смысловая
цельность и логическая последовательность изложения: смысловые и логические
особенности абзаца; лексические связи между предложениями.
|
4
|
Практическая
работа: создание текста, отвечающего требованиям логической
последовательности и смысловой цельности. Отработка навыков по подбору
материала.
|
|
|
27-30
|
Стили
речи и типы речи: требования к стилистической цельности создаваемого текста.
|
4
|
Отработка
навыков по продолжению текста в определенной стилевой направленности
|
|
|
31
|
Особенности
написания сочинения с использованием текста-повествования:
динамика
развития событий как основа сюжета
выявление
кульминационных моментов для использования в своем сочинении
|
1
|
Практикум:
Создание сочинения на основе текста-повествования
|
|
|
32
|
Особенности
написания сочинения с использованием текста-описания:
функции
и роль пейзажа в прозаических произведениях
художественное
своеобразие пейзажной лирики
|
1
|
Практикум:
Создание сочинения на основе анализа текста-описания
|
|
|
33-34
|
Особенности
написания сочинения с использованием текста-рассуждения:
рассуждение
как способ выявления авторской позиции; рассуждение как прием самораскрытия героев
|
2
|
Практикум:
Создание сочинения на основе текста-рассуждения
|
|
Литература
для учителя
1. Красовская С.И., Шутан М. И.,
Певак Е. А., Неретина Т. А.,Моисеева В. Г.
«Сочинение?
Легко!» М: Просвещение , 2014г.
2.
Щербакова О.И. «Виды сочинений по литературе 10-11 классы» М: Просвещение ,
2014г.
3.
Ильин, Е.Н. Как сдать экзамен по литературе. Рекомендации для поступающих в
вузы. – 2-е изд. – М.: Школа – Пресс, 1995.
4.
Калганова, Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. – М.:
Просвещение, 1997.
5.
Козловская, Н.В., Сергеева, Е.В. Экзаменационное сочинение. В помощь выпускнику
школы и абитуриенту. – СПб,: Паритет, 2000.
6.
Крундышев, А.А. Сочинение как вид самостоятельной работы. – М.: Просвещение,
1987.
7.
Лазаренко, Г.П. Школьное сочинение как литературный жанр. – М., 1990.
8.
Леонов, С.В. Развитие речи учащихся на уроках литературы. – М.: Флинта, 1994.
9.
Обернихина, Г.А. Как писать сочинение. – М.: РИПКРО, 1989.
10.
Обернихина, Г.А. Сочинения на литературную тему: пособие для учителя. – М.:
АРКТИ, 2000.
11.
Озеров, Ю.А. Раздумья перед сочинением. – М.: Просвещение, 1990.
12.Письменный
и устный экзамены по литературе и русскому языку: пособие для старшеклассников
и абитуриентов / под ред. Маранцмана В.Г. – СПб.: Специальная литература, 1996.
13.
Приложение «Литература» к газете «Первое сентября» №11, 1999; №10, №15, 2000;
№10, 2001; №8, 2002.
14.
Руссова, Н.Ю. Как писать сочинения, изложения, диктант. – Н. Новгород, 1994.
15.Карнаух,
Н.Л., Щербина, И.В. Письменные работы по литературе. 9-11 кл. – М.: ДРОФА,
2002.
16.Коган,
И.И., Козловская, Н.В. Анализ эпизода и анализ стихотворения в школьном
сочинении. – СПб.: САГА, 2003.
Литература
для учащихся
1.
Лимонад, Т.В. С сочинением на «ты»: Пособие для старших школьников и
абитуриентов. – М.: Школьная пресса, 2001.
2.
Лион, П.Э., Лохова, Н.М. Литература: для школьников старших классов и
поступающих в вузы: учебное пособие. – М.: Дрофа, 1999.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.