Рассмотрена
Согласовано Утверждена
На
заседании МС Заместитель руководителя Приказом МБОУ ДОД
МБОУ
ДОД по УВР МБОУ ДОД ЦД(Ю)ТТ
Протокол
№ ____от __________________ № ________от
«___»______201_г.
«___»______201_г. «___»_____201_г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
педагога дополнительного образования
Молозиной Любови Сергеевны
«ИНТЕЛЛЕКТИКА»
Салават
2014- 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная
программа рассчитана на детей первого года обучения объединения
«Интеллектика», является модифицированной и относится к естественнонаучной направленности.
Возраст
детей, участвующих в реализации программы, 8-10 лет, занятия проводятся 2 раза
в неделю по 2 часа. Программа рассчитана на 144 часа в год.
Программа
включает 5 разделов: «Восприятие информации человеком», «Развитие логического
мышления», « Внимание и память человека», «Развитие творческого воображения».
Актуальность.
Новизна.
Обычно
программы такого направления ориентированы на детей ЗПР, данная программа
составлена для детей без отклонения в развитии. Одинаково важное значение
придаётся формированию самих когнитивных умений и тем знаниям, которые с их
помощью приобретаются, так как эффективное развитие когнитивной сферы возможно
только как “сплав” взаимосвязанных и одновременно протекающих процессов
отработки когнитивных умений на основе усвоения содержательного материала.
Новизной является и включение в содержание программы раздела, посвященного и
знакомству с основными понятиями ТРИЗ.
Цель
и задачи
Основная
цель
программы: формирование обучающегося как личности, способной к саморазвитию,
самоорганизации и самоопределению.
Обучающая:
- Познакомить детей с начальными элементами научной
картины мира, начальными знаниями об обществе и месте ребенка в нем.
- Познакомить детей с предметом логики и основными
терминами: понятие, причина, следствие, анализ, синтез, структура.
- Изучить с детьми приемы развития ассоциативного
мышления и приемы фантазирования, использующие ассоциации.
Развивающая:
развивать:
- мышление (абстрактное, логическое,
наглядно-образное, словесно- логическое, практическое, теоретическое,
реалистическое);
- воображение (активное, пассивное (произвольное и
непроизвольное), творческое);
- внимание (произвольное и непроизвольное);
- память (произвольную, механическую, логическую,
непроизвольную, оперативную, промежуточную),
- гибкость мысли, быстроту и критичность ума;
- мотивацию к познанию окружающего мира.
Воспитывающая:
- прививать навыки культурного поведения;
- помочь обучающимся в овладении элементами
самовоспитания.
Формы
организации занятий:
- учебное занятие;
- экскурсии;
- организация праздников;
- театрализованное занятие;
- участие в выставках и конкурсах различного
уровня;
- участие в воспитательных мероприятиях МБОУ ДОД
“ЦД(Ю)ТТ”.
Должны
уметь:
- находить сходство и различие предметов по форме,
цвету, веществу, назначению
- вычленять более широкие и более узкие, находить
связи между родовыми и видовыми понятиями;
- делать выводы, сопоставлять, сравнивать,
анализировать, устанавливать простые закономерности;
- уметь дать обоснованное доказательство,
развернуть аргументацию;
- научиться элементам анализа: выявление связей
между явлениями и понятиями: противоположность, часть и целое.
- запоминать и воспроизводить смысл, существо
материала, доказательство, аргументацию;
- преодолевать инерцию мышления;
- придумывать сказки, используя изученные приемы.
Прогнозируемый
результат
Одним
из важных конкретных результатов является развитие разных форм и видов процесса
мыслительного анализа, под которым понимается процесс выделения в объекте
различных сторон, свойств, связей, отношений и соответствующих им форм и видов
процессов синтеза. А так же должны овладеть культурой общения в коллективе и
нравственными общепринятыми нормами поведения, выработать потребность и
ценность к труду.
Формы
подведения итогов
При
подведении итогов реализации программы используется итоговая диагностика,
которая включает в себя анкетирование родителей и учащихся, тестирование
психологических процессов у ребят.
Учебно-тематический
план
|
№ п/п
|
Наименование
разделов
и тем
|
Всего часов
|
Количество часов
|
|
Теоретические
|
практические
|
|
1.
|
Введение. ТБ.
|
2
|
2
|
|
|
|
Контрольно диагностическое занятие.
|
2
|
2
|
|
|
2.
|
Восприятие
информации человеком.
|
16
|
8
|
8
|
|
1
|
Чувства и органы чувств человека.
|
2
|
2
|
|
|
2
|
Восприятие информации с помощью зрения
|
2
|
2
|
|
|
3
|
Восприятие информации с помощью слуха
|
2
|
2
|
|
|
4
|
Восприятие информации с помощью обоняния, осязания,
вкусовых ощущений
|
2
|
2
|
|
|
5
|
Составление описания предметов и явлений с
использованием наибольшего количества органов чувств.
|
4
|
|
4
|
|
6
|
Упражнения по поддержанию здоровья органов чувств
|
2
|
|
2
|
|
7
|
Контрольно- диагностическое занятие.
|
2
|
|
2
|
|
3.
|
Развитие логического мышления
|
22
|
14
|
8
|
|
1.
|
Понятие – исходная форма мысли
|
2
|
2
|
|
|
2
|
Свойства и признаки предметов (объектов).
|
4
|
2
|
2
|
|
3
|
Принципы сенсорной обработки информации. Чувства и
свойства
|
2
|
2
|
|
|
4
|
Единичные, общие, существенные и
несущественные признаки предметов.
|
4
|
2
|
2
|
|
5
|
Сходство и различие предметов по форме, цвету,
веществу, назначению
|
2
|
2
|
|
|
6
|
Сравнение предметов.
|
4
|
2
|
2
|
|
7
|
Понятие об алгоритме. Нахождение алгоритма
построения загадок
|
2
|
2
|
|
|
8
|
Контрольно- диагностическое занятие.
|
2
|
|
2
|
|
4
|
Внимание и память человека
|
8
|
2
|
6
|
|
1
|
Внимание и память человека
|
2
|
2
|
|
|
2
|
Упражнения на развитие внимания и памяти.
|
2
|
|
2
|
|
4
|
Игры на развитие внимания и памяти.
|
2
|
|
2
|
|
5
|
Контрольно- диагностическое занятие.
|
2
|
|
2
|
|
5
|
Развитие творческого воображения
|
20
|
16
|
4
|
|
1
|
Понятие о психологической инерции. Воображение и фантазирование.
|
2
|
2
|
|
|
2
|
Понятие об ассоциациях. Ассоциативные игры, упражнения.
|
2
|
2
|
|
|
3
|
Приемы фантазирования: «оживление»
|
2
|
2
|
|
|
4
|
Приемы фантазирования: «увеличение-уменьшение»
|
2
|
2
|
|
|
5
|
Приемы использования приемов в сказках.
|
2
|
2
|
|
|
6
|
«Живые» буквы, слова, понятия.
|
2
|
2
|
|
|
7
|
«Звуковая клякса»
|
2
|
2
|
|
|
8
|
Приемы фантазирования, использующие ассоциации:
«Бином фантазии», «Елочка ассоциаций».
|
2
|
2
|
|
|
9
|
Придумывание фантастических рассказов.
Придумывание новых объектов.
|
2
|
|
2
|
|
10
|
Контрольно-диагностическое занятие.
|
2
|
|
2
|
|
6
|
Итоговое занятие. Контрольная диагностика.
|
2
|
|
2
|
|
|
ИТОГО
|
72
|
44
|
28
|
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
1.Введение. ТБ.
Организационные
вопросы. Режим занятий. Правила поведения на занятиях объединения
«Интеллектика». Контрольно
- диагностическое занятие.
2. Восприятие
информации человеком.
Чувства и органы чувств человека.
Восприятие
информации с помощью зрения. Восприятие информации с помощью слуха. Восприятие
информации с помощью обоняния, осязания, вкусовых ощущений. Составление
описания предметов и явлений с использованием наибольшего количества органов
чувств. Упражнения по
поддержанию здоровья органов чувств. Контрольно- диагностическое занятие.
3. Развитие
логического мышления.
Понятие – исходная форма мысли. Свойства и
признаки предметов (объектов). Принципы сенсорной обработки информации. Чувства
и свойства. Единичные, общие, существенные и несущественные признаки предметов.
Сходство и различие предметов по форме, цвету, веществу, назначению. Сравнение
предметов. Понятие об
алгоритме. Нахождение алгоритма построения загадок. Контрольно-
диагностическое занятие.
4. Внимание и память человека.
Внимание и память человека. Упражнения на
развитие внимания и памяти. Игры на развитие внимания и памяти. Контрольно-
диагностическое занятие.
Приложение 1.
5. Развитие
творческого воображения.
Понятие о психологической инерции.
Воображение и фантазирование. Понятие
об ассоциациях. Ассоциативные игры, упражнения. Приемы фантазирования:
«оживление», «увеличение-уменьшение». Приемы использования приемов в сказках. «Живые»
буквы, слова, понятия. «Звуковая клякса». Приемы фантазирования, использующие
ассоциации: «Бином фантазии», «Елочка ассоциаций». Придумывание
фантастических рассказов. Придумывание новых объектов. Контрольно-диагностическое
занятие.
6. Итоговое занятие. Контрольная
диагностика.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Процесс достижения поставленных целей и
задач программы осуществляется в сотрудничестве обучающихся и педагога. При
этом реализуются различные методы осуществления целостного педагогического
процесса. На различных его этапах ведущими методами выступают отдельные,
приведенные ниже методы.
·
Методы обучения:
P словесные
- беседа, рассказ, монолог, диалог;
P наглядные
- демонстрация иллюстраций, рисунков, макетов, моделей, открыток, чертежей и
т.д.;
P практические
- решение творческих заданий, изготовление моделей, макетов и др.;
P репродуктивные
- работа по шаблонам, калькам, чертежам;
P проблемно-поисковые
- изготовление изделий по рисунку, по собственному замыслу, решение творческих
задач, индивидуальные задания в зависимости от достигнутого уровня развития
обучающихся;
P игровые.
·
Метод проектов
используется на занятиях в течение всего периода обучения. Он способствует
включению ребят в проектную культуру не только как ее наследников, но и
творцов, формированию у обучающихся адекватной самооценки, поднятию их имиджа в
социуме.
·
Методы стимулирования
и мотивации учебно-познавательной деятельности: творческие задания, комфортная
структура занятия, познавательные и развивающие, имитационные игры, экскурсии,
коллективные обсуждения и т.д. Творческие мастерские.
·
Методы воспитания:
P беседы
P метод
примера
P педагогическое
требование
P создание
воспитательных ситуаций
P соревнование
P поощрение
P наблюдение
P анкетирование
P анализ
результатов.
·
Методы контроля
- контрольные задания в виде творческих работ в конце каждой темы в процессе
обучения, выставки, участие в конкурсах.
Выбор метода обучения зависит от
содержания занятия, уровня подготовки и опыта обучающихся.
Литература
1. Гин
А. Задачки – сказки от кота Потряскина. – М.: Вита-Пресс, 2002
2. Гин
А.А. Приемы педагогической техники. - М.: Вита-Пресс, 1999
3. Гин
С. Мир логики. – М.: 2001
4. Гин
С. Мир фантазии. – М.: 2002
5. Гин
С. Мир человека. – М.: 2003
6. Давыдова
В.Ю., Таратенко Т.А. Мир интеллектуального творчества. Игры для ума. – СПб.:
2003
7. Зак
А.З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей. Ярославль.
«Академия развития», 1998
8. Нестеренко
А.А. Страна загадок. – Ростов – на – Дону: изд. Ростовского университета, 1993
9. Огородников
В.П. Логика. – СПб., изд. « Питер», 2004
10. Тамберг
Ю.Г. Как научить ребенка думать. – СПб.: 1999
11. Тамберг
Ю.Г. Развитие интеллекта ребенка. - СПб: Речь, 2002
12. Тамберг
Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. - СПб: Речь, 2002
13. http://ped-kopilka.ru/nachalnaja-shkola/uprazhnenija-dlja-razvitija-pamjati-mladshih-shkolnikov/page-3.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.