Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку - 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку - 4 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1




«Согласовано»

предметной комиссией

29.08. 2014

______ _________

подпись Ф.И.О.

«Утверждена»

приказом от 29.08.2014 г.

416-О

Директор ________ Н. В. Сорокина












Рабочая программа
учебного курса «Английский язык»

для 4 класса

68 часов (2 часа в неделю)
учителя английского языка

Аникиной Людмилы Григорьевны


















г. Покачи

2014 – 2015 учебный год






Содержание

  1. Пояснительная записка……………………………………………………………….…3

  2. Общая характеристика учебного предмета………….…………………………………6

  3. Описание места учебного предмета в учебном плане…………………………………7

  4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета………….……...8

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета……....9

  6. Содержание учебного предмета……………………………………………………….16

  7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности…………..……………………………………………………….………..21

  8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса…………………………………………………………………………………33

  9. Контрольно-измерительные материалы………………………………………………36





























  1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа предназначена для обучения школьников английскому языку в 4 классе и составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования с учетом требований, Примерной программы по иностранному языку, базисного (образовательного) плана, авторской методической концепции курса “Счастливый английский.ру” / “Happy English.ru” и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.

Особенность по отношению к ФГОС: программа ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.

Концепция программы: Программа построена в русле задач развития у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Актуальность разработки программы обусловлена необходимостью адаптации авторских программ к реальным условиям преподавания с одной стороны и недостаточной детализацией примерной программы  с другой. 

Английский язык (иностранный язык) как учебный предмет наряду с русским, родным языками и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Общие цели:

Основные цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе направлены на формирование у учащихся:

первоначального представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

способности представлять в элементарной форме на английском языке родную культуру в письменной и устной формах общения;

положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению английским языком на следующей ступени образования.

Цели обучения английскому языку, Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, толерантного отношения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе, чувства патриотизма).

Цель рабочей программы: Создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по учебной дисциплине «Английский язык».

Задачи программы:

- дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении предмета «Английский язык»;

- конкретно определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся.

Учебно-методический комплект и дополнительная литература:

Учебно-методический комплектHappy English.ru” для 4 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ, включает следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради с раздаточным материалом, аудиоприложения.

Дополнительная литература для учителя:

  1. Английский язык. Базовый уровень. Итоговая аттестация за курс начальной школы. Типовые тестовые задания. Соловова Е.Н., Година А.Б., Пореченкова Е.А.

  2. Английская грамматика в тестах.   Романова Л.И.

  3. Английский язык. Лексико-грамматические тесты.  Р. В. Хорень

  4. Школьникам о грамматике английского языка.  Тушева И.И.


Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы.

В основе построения данного курса лежат следующие принципы:

сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;

опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процессе изучения курса);

посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;

дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;

активность в процессе выполнения учебных (проблемных и проектных заданий);

автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;

наглядность в предъявлении и отработке языковых и речевых структур;

образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;

социокультурная направленность и междисциплинарность в отборе учебного материала;

многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;

последовательный переход от языка к речи;

диагностирующая, а не оценочная функция контроля.

Логические связи с другими предметами: на занятиях по английскому языку в начальной школе реализуются межпредметные связи с такими предметами, как родной язык, литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, математика и многими другими.


Система оценки достижений учащихся.

Критерии оценивания говорения.

Монологическая форма

«5» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.

«4» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.

«3» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 5 фраз.

«2» Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

«5» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

«4» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

«3» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.

«2» Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценки:

- за письменную работу (словарный диктант):

Ошибки: 5 — 0/1; 4 — 2/3; 3 — 4/7; 2 — 8 и более.

Количество слов:

22 - 25 (1 год обучения ); 45 - 50 (2 год обучения); 65-70 (3 год обучения).

- за устный ответ (не менее 5 фраз):

Ошибки:

5 — 0/0; 4 — 2/0; 3 — 4/7; 2 — 8 и более.

Критерии оценивания тестов

80% - 100% выполнение – «5»

60% - 80% - «4»

40% - 60% - «3»

0% - 40% - «2

Инструментарий для оценивания результатов:

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий, помещенных в учебник. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области.

Используемые в тексте программы система условных обозначений:

ЛЕ – лексические единицы

АЯ – английский язык

ИКК – иноязычная коммуникативная компетенция

УМК – учебно-методический комплекс

ТСО – технические средства обучения

ИКТ – информационно-коммуникативные технологии

ЦОР – цифровые образовательные ресурсы

УД – учебная деятельность

УУД – универсальная учебная деятельность


  1. Общая характеристика учебного предмета.


Рабочая программа по английскому языку в 4 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Федеральный компонент государственного стандарта (2008 г.),

  • Авторская программа курса английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений “Happy English. ru”, К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. (2011 г.)

  • Примерные программы по английскому языку (2008 г.),

  • Федеральный базисный учебный план (2004 г.),

  • Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом МОН РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в ОП (2012 г.)

и учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 4 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, диск с аудиозаписями (2012 г.).

Иностранный язык“ — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучение предмета „иностранный язык“ в начальной школе направлено на решение следующих задач:

формировать у младших школьников представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими /пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых

играх; в ходе овладения языковым материалом;

развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

уделять внимание духовно-нравственному воспитанию школьников;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, а также умению работать в паре, группе.

В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.


  1. Место курса “Счастливый английский.ру”/“Happy English.ru” в учебном плане


В соответствии с базисным (образовательным) планом, в начальной школе на изучение английского языка отводится 204 часа, в 4 классе – 68 часов (при 2 часах занятий в неделю). УМК“Happy English.ru” для 4-го класса является вторым в комплекте УМК для начальной школы.

Английский язык как предмет тесно связан с другими предметами образовательного плана: на занятиях по английскому языку в начальной школе реализуются межпредметные связи с такими предметами, как родной язык, литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, математика и многими другими. В связи с этим английский язык занимает в образовательном плане важное место как средство интеграции знаний об окружающем мире, средство развития у учеников во всей полноте составляющих коммуникативной компетенции, а также как средство воспитания ответственных, самостоятельных граждан России. Такому развитию и воспитанию учащихся способствуют методические и педагогические особенности курса “Счастливый английский.ру” / “Happy English.ru” для начальной школы.


  1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

Ученик с первых уроков получает возможность самостоятельных учебных действий, учится осознавать и развивать личную ответственность, в том числе в сфере учебной деятельности на основе

представлений о нравственных нормах. Ведется целенаправленная работа по формированию уважительного отношения к иному мнению, языку, истории и культуре других народов.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы с указанием задач, учитывающих специфику предмета «Иностранный язык», даны в таблице.


Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы на уроках ИЯ с конкретизацией задач по годам обучения.


Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся


1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

  • любовь к школе, к своей малой родине

(своему селу, городу), народу, России;

  • уважительное отношение к родному языку;

  • осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • стремление достойно представлять родную культуру;

  • знание правил поведения в классе, школе, дома;

  • отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

  • различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач;

  • почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

  • представление о дружбе и друзьях;

  • внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • стремление иметь собственное мнение;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами;

  • вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость.

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов;

  • элементарные представления о роли знаний в жизни человека и общества;

  • расширение познавательных потребностей

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном.



Планируемые результаты

Средства УМК для их достижения


Личностные результаты




Формирование основ российской гражданской идентичности

Сюжетное построение и рубрика „Путешествие в Королевство“ позволяют школьникам получить информацию о родной стране, сопоставить с информацией о странах изучаемого языка и научиться позиционировать себя как гражданина России и своей малой родины, воспринимать Россию как важную и неотъемлемую часть мировой цивилизации.


Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Знакомство с историей, природой, жизнью людей различных стран в рамках содержания курса позволяет научить школьников воспринимать окружающий мир в многообразии и единстве его проявлений.


Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Знакомство с историей и культурой народов стран изучаемого языка в рамках учебных ситуаций и содержания курса, проблемные и проектные задания, в которых необходимо действовать с учетом мнений одноклассников, позволяют формировать у школьников уважительное отношение к истории, культуре других народов и осознавать важность чужого мнения.


Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Игровые задания, требующие сообразительности и быстрой реакции, задания на расшифровку зашифрованных текстов, отгадывание кроссвордов и ребусов приучают школьников обращать внимание на изменяющиеся условия жизни в рамках учебных ситуаций и соответственно осуществлять учебную и игровую деятельность.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

В УМК используются нестандартные способы подачи материала, что повышает у школьников мотивацию к учебе. Личностный смысл учения формируется у школьников засчет реализации личностно ориентированного подхода, учета индивидуальных особенностей учеников, наличие заданий с различными уровнями сложности и очевидной пользы изучаемого материала для реальной жизни, что способствует развитию личностных универсальных учебных действий.


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Самостоятельность учащихся развивается в ходе выполнения проблемных заданий и проектных работ, а также за счет обсуждений развития сюжета и наблюдения за поступками героев в качестве примеров для собственного поведения.


Формирование эстетических потребно-

стей, ценностей и чувств

Эстетические чувства и потребности учащихся формируются с помощью авторских стихов и песен разных жанров, богатого иллюстративного материала, предъявления детям образцов мировых художественных достижений, включая архитектуру и живопись и обучения детей видеть прекрасное в рамках содержания курса.


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость и умение сопереживать развивается у школьников в ходе ролевых игр, наблюдения за поворотами сюжета и приключениями героев, а также в рамках выполнения заданий в речевых ситуациях, требующих умения понимать собеседника и учитывать его потребности.


Развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми формируются в ходе работы в микрогруппах, ролевых игр и проектной работы в рамках курса.


Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

В курсе заложены разнообразные средства для формирования установки на безопасный и здоровый образ жизни. В рамках тематики курса дети знакомятся с правилами поведения, учатся выбирать здоровое питание, осторожно вести себя на улице и т. д.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Способность принимать и сохранять цели развивается в ходе работы с четкими пошаговыми инструкциями к заданиям и играм, наличию очевидного для школьников результата каждого урока, что способствует овладению регулятивными универсальными учебными действиями.

Освоение способов решения проблем

творческого и поискового характера

Школьники осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера в ходе проектной деятельности в рамках курса, а также выполняя задания, для которых необходимо овладевать стратегиями чтения и поиска и отбора нужной информации в письменных и устных текстах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия формируется в ходе работы в микрогруппах, выполнения проектных работ с четко заданным результатом, а также в ходе выполнения задания для самоконтроля и самопроверки.

Формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Умение понимать причины успеха и неуспеха формируется в ходе регулярных заданий на анализ собственной деятельности.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

На развитие начальных форм рефлексии направлены вопросы на анализ собственной деятельности и сопоставительный анализ родного и английского языков.

Использование знаково-символических средств представления информации

В ходе обучения младшие школьники учатся работать с представленными в УМК таблицами, языковыми схемами и наглядными средствами предъявления языкового материала, что способствует овладению способами смысловой компрессии и смыслового развертывания, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Обучающие компьютерные программы — компоненты УМК — позволяют ученикам развивать компьютерную компетенцию, одновременно развивая коммуникативную компетенцию, закрепляя и расширяя словарный запас и овладевая грамматикой английского языка.

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

УМК включает обширный диапазон заданий, направленный на поиск, анализ, синтез, интерпретацию информации: задания на осознанное овладение стратегиями чтения с различными способами извлечения информации, загадки, ребусы, задания на трансформацию информации в устной и письменной форме, что способствует развитию познавательных

универсальных учебных действий.

Овладение навыками смыслового чтения

текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме

УМК содержит информацию и задания, направленные на овладение различными стратегиями чтения. В УМК представлены тексты различных стилей и жанров, включая сказки, рассказы, стихотворения и др. Реализация принципа сознательности изучения языка, наличие подробных объяснений правил на родном языке позволяет школьникам осознанно строить высказывания в соответствии с речевыми задачами.

Готовность слушать собеседника и вести

диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Готовность слушать и слышать собеседника, умение излагать свое мнение и аргументировать свою позицию формируется в ходе обучения аудированию и говорению в рамках тематики и коммуникативных ситуаций курса, что способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Развитию умения определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении ролей и функций и осуществлять взаимный контроль и оценку развивается в ходе работы в микрогруппах и выполнения проектных работ. Эти же виды деятельности способствуют формированию готовности конструктивно разрешать конфликты путем сотрудничества и с учетом интересов сторон, что способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий.

Овладение начальными сведениями о

сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Школьники овладевают сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности, а также связей между ними, в рамках информации курса. В соответствии с тематикой курса, дети знакомятся с объектами и явлениями культуры, истории, повседневной жизни стран изучаемого языка и России во всем их многообразии и взаимосвязи.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями)

Развитию умения работать в информационной и матери-

альной среде начального общего образования способствует

методический ориентировочный аппарат УМК: рубрики, система заданий с едиными формулировками, грамматический справочник, словарь, рекомендации по выполнению заданий.

Предметные результаты

В сфере коммуникативной компетенции Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения

Навыки общения формируются у школьников в ходе обучения всем видам речевой деятельности, а также в ходе формирования социокультурной осведомленности.

В сфере коммуникативной компетенции

Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора

Школьники осваивают начальные лингвистические представления в ходе освоения матриала УМК, выполнения заданий, на закрепление и отработку изученного материала, а также сопоставления явлений изучаемого и родного языков в рамках содержания курса.

В ценностно-ориентационной сфере

Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Дружелюбное отношение и толерантность к носителям английского языка формируются у школьников благодаря глубокому и всестороннему знакомству с повседневной жизнью англичан с помощью материалов рубрики „Путешествие в Королевство“, а также благодаря знакомству с детским фольклором в рамках содержания курса.

В эстетической сфере

Знакомство с доступными образцами

родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором достигается благодаря стихотворениям и песням, содержащимся в курсе.


Специальные учебные умения

В процессе изучения английского языка в начальных классах школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;


Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса „иностранный язык“ младшие школьники:

совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.); • овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.


Результаты освоения программы начального образования по иностранному языку.


Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре иностранного языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.


Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

  • ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

  • элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

  • первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

  • первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

  • стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

  • доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.

  • элементарные представления о культурном достоянии стран;

  • первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

  • уважение к иному мнению и культуре других народов;

4.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры других стран;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

  • отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

  • ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

  • дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

  • первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

  • первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

  • любознательность и стремление расширять кругозор;

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.


Метапредметные результаты

  1. Регулятивные универсальные учебные действия.

    • адекватная мотивация учебной деятельности;

  • принимать и сохранять учебную цель и задачу;

  • планировать реализацию деятельности;

  • адекватно оценивать процесс и результаты своей деятельности и деятельности одноклассников;

  • принимать и адекватно реагировать на предложения и оценку учителя, товарищей, родителей, других людей.

2. Познавательные универсальные учебные действия

  • осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, двуязычных словарей;

  • использовать знаково-символические средства (модели, схемы, таблицы);

  • выделять существенную информацию из сообщений разных видов (тексты, таблоиды, рекламный щит …)

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • производить сравнение и классификацию по заданным признакам;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть различными способами решения учебных задач.

3. Коммуникативные универсальные учебные действия.

  • использовать языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач монологического, диалогического, полилогического характера в устной и письменной форме;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • умение работать в различных режимах (индивидуально, в паре, в группе)

  • допускать возможность существования другой точки зрения, не совпадающей с его собственной;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • задавать вопросы

  • использовать речь для регуляции своего действия.


Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

  • находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

  • узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

  • понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

  • понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

  • узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

Выпускник получит возможность:

  • сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

  • сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

  • представлять реалии своей страны средствами иностранного языка;

  • познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.


  1. Содержание учебного предмета


Перечень названий тем УМК “Happy English.ru” 4 класс:


  1. Школа

  2. Погода

  3. Литературные персонажи

  4. В магазине




Предметное содержание речи.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспита­тельным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:


Природа. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду.

Литературные персонажи популярных книг среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности


Говорение


Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствование, знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалоге-расспросе (за давать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них);

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника, задавая вопросы куда?, зачем?, почему?, и отвечать на его вопросы); диалоге-побуждении к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать чтолибо вместе и соглашаться / не соглашаться на предложение партнера);

составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.


Аудирование


Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.


Чтение


Выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо


Выпускник научится:

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;

составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).


Языковые средства и навыки оперирования ими


Графика, каллиграфия, орфография


Выпускник научится:

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

применять основные правила чтения и орфографии; читать и писать изученные слова английского языка;

отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

группировать лексический материал по частям речи (глагол, существительное) и по темам;

уточнять написание слова по словарю учебника.


Фонетическая сторона речи


Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать слова по транскрипции.


Лексическая сторона речи


Выпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).


Грамматическая сторона речи


Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления); глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и некоторым исключениям; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.), предложения с конструкцией there is / there are;

оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? No, there isn’t any.);

образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).


Социокультурная осведомленность формируется у учащихся в процессе чтения и прослушивания текстов (в том числе сказок и других произведений детского фольклора на английском языке),

проигрывания ситуаций, типичных для англоговорящих стран; ознакомления с изображениями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.


Специальные учебные умения


В процессе изучения английского языка в начальных классах школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.


Общеучебные умения и универсальные учебные действия


В процессе изучения курса „иностранный язык“ младшие школьники:

совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.


Компоненты УМК


  • К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман; Английский язык: Счастливый английский. ру / Happy English.ru: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд.в двух частях – Обнинск: Титул, 2012 г.

  • К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман; Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Счастливый английский. ру / Happy English.ru: Учебник для 4 кл. общеобраз.учрежд.в двух частях – Обнинск: Титул, 2012 г.

  • Аудиоприложение. CD mp3

  • Программное обеспечение к учебникам «Happy English.ru /Счастливый английский. ру». Интерактивные плакаты для 2-4 классов, версия 1.0- Обнинск: Титул, 2013 г.

  • Книга для учителя.


Контроль и оценка деятельности учащихся


Контроль уровня сформированности навыков и умений учащихся на первой ступени обучения направлен прежде всего на выявление достижений школьников. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела Тест, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны школьникам.


Учебно-тематический план к УМК “Happy English.ru” К.Кауфман, М.Кауфман

4 класс

п/п

Тема раздела

Количество часов

теоретические

практические

проекты

1

Школа

15

2

1

2

Погода

13

1


3

Литературные персонажи

16

1

2

4

В магазине

13

4



Всего

57

8

3

Итого

68


Литература


1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.— М.: Просвещение, 2010. Стандарты второго поколения.

2. Примерные программы начального общего образования (в 2 частях). Часть 2. Примерная программа по иностранному языку.— М.: Просвещение,2010.— с. 127–150.

3. Планируемые результаты начального общего образования / Л. А. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др. / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.— М.: Просвещение, 2009.— Стандарты второго поколения, раздел Иностранный язык (английский).

4. Оценка достижений планируемых результатов. Начальная школа.— М.: Просвещение, 2011.— Стандарты второго поколения, раздел Иностранный

язык (английский).— с. 74–139.

  1. Тематическое планирование курса английского языка

к УМК “Happy English.ru” К. Кауфман, М. Кауфман


4 класс


Нед.

Ур.

Тема

1

1

2

Раздел 1. «Школа». Международная школа. Повторение структур в простом прошедшем времени.

Увлечения. Хобби.

2

3

4

Название дней недели. Любимая еда.

День рождения. Дни недели.

3

5

6

Моя школа.

Учебные предметы.

4

7

8

Мой дом. Порядковые числительные.

Мой дом. Названия комнат.

5

9

10

Глагол must. Утвердительные и отрицательные предложения.

Обязанности членов семьи. Вопросительные предложения с глаголом must.

6

11

12

Правила поведения в школе.

Одежда.

7

13

14

Одежда. Песня.

Проект «Одежда».

8

15

16

Глагол may. Утвердительные, отрицательные предложения.

Глагол may. Вопросительные предложения.

9

17

18

Контрольная работа.

Анализ ошибок контрольной работы.

10

19

20

Раздел 2. «Погода». Любимое время года. Безличные предложения.

Любимое время года. Погода. Развитие навыков чтения.

11

21

22

Будущее простое время. Утвердительные предложения.

Будущее простое время. Отработка грамматического материала.

12

23

24

Обстоятельственные слова будущего времени.

Погода. Будущее простое время. Отрицательные предложения.

13

25

26

Погода. Развитие навыков чтения.

Достопримечательности Лондона.

14

27

28

Будущее простое время. Общие вопросы.

Что случится в будущем? Специальные вопросы.

15

29

30

Школьные принадлежности. Глагол have to.

Празднование Рождества в Англии. Подарки.

16

31

32

Празднование Рождества и Нового года в разных странах мира.

Контрольная работа.


Нед.

Ур.

Тема

17

33

34

Раздел 3. «Литературные персонажи». Степени сравнения прилагательных.

Превосходная степень сравнения. Литературные персонажи.

18

35

36

Сравнительная степень сравнения.

Моя любимая книга. Употребление глаголов в форме будущего простого времени.

19

37

38

Проект «Моя любимая книга».

Глагол to be в прошедшем простом времени. Утвердительные предложения.

20

39

40

Знаменитые люди. Отрицат. и вопросит. предложения с гл. to be в прошедш. простом времени.

Утвердительные предложения с правильными глаголами в прошедшем простом времени.

21

41

42

Правила орфографии при добавлении окончания -ed. Конверсия.

Посещение кафе. Неправильные глаголы.

22

43

44

Отрицательные предложения в прошедшем простом времени.

Past Simple. Отработка грамматического материала.

23

45

46

Каникулы. Общие вопросы в прошедшем простом времени.

Достопримечательности стран мира. Развитие навыков чтения.

24

47

48

Любимые персонажи. Вопросы к подлежащему в прошедшем простом времени.

Каникулы. Специальные вопросы в прошедшем простом времени.

25

49

50

Стихотворение «Magic». Глагол have to в прошедшем простом времени.

Проект «Мир моих увлечений».

26

51

52

Контрольная работа.

Раздел 4. «В магазине». Названия месяцев. Погода.

27

53

54

Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Местоимение some.

Рецепты блюд. Местоимение any.

28

55

56

Рецепты блюд. Развитие навыков чтения.

Продукты. Местоимения much, many, a lot of.

29

57

58

Продукты. Сложные слова.

Подготовка ко дню рождения. Развитие навыков чтения.

30

59

60

Покупка одежды, обуви. Развитие навыков диалогической речи.

День рождения. Местоимения few, little

31

61

62

Празднование дня рождения в странах мира.

Выбор блюд в меню. Словосочетание would like

32

63

64

Выбор блюд в меню. Развитие навыков диалогической речи.

Контрольная работа.

33

65

66

Анализ ошибок контрольной работы.

Ролевая игра «Чаепитие в пять часов».

34

67

68

Повторение изученного материала.

Повторение изученного материала.
















Календарно-тематическое планирование

4 класс


Номер

недели и урока

Тема урока

Грамматический

материал

Лексический материал

Характеристика учебной деятельности учащихся


I четверть


1/1

Страны мира.

Международная школа. Знакомство с одноклассниками, учителем. Рассказ о себе

Повторение структур в Present Simple

International, different, Australia, France, the USA, Germany, Holland, a language

- знакомятся с названием, флагом, языком, достопримечательностями, животными, одеждой, едой следующих стран: Австралии, Франции, США, Германии, Японии, Китая, Голландии;

- читают текст и отвечают на вопросы (упр.3);

- учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих заданий (упр.5);

- заполняют пропуски информацией об Аниных одноклассниках

1/2

Увлечения/ Хобби

Повторение структур в Present Simple

To read, to ride a bike, to play tennis, to sing, to cook, to jog, to swim, to dance, to watch TV, to play the piano, to skate, to ski, to clean the room, to do sport

- знакомятся с новой лексикой и семантизируют ее с помощью картинок;

- рассказывают о своих увлечениях;

- составляют рифмовки об увлечениях учеников международной школы;

- ведут диалог-расспрос об увлечениях друг друга;

- письменно описывают картинки, сообщая, чем увлекаются изображенные персонажи

2/3

Мой день. Дни недели.

Любимая еда

Повторение структур в Present Simple

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

Saturday

Sunday

A week, a weekend

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- просматривают тексты с ответами одноклассников Ани и стараются догадаться, кому принадлежат ответы;

- читают ответы ребят и отвечают на вопросы по текстам;

- пишут, что ответила бы на вопросы учителя Аня

2/4

День рождения. Дни недели


A birthday, to have a bright mind, to be wrong, to be right, to jump away, the best

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- читают и слушают песню-считалку;

- отвечают на вопросы;

- составляют высказывания, какими бывают дети, рожденные в разные дни недели;

- работают в парах, задают вопросы и отвечают на них;

- играют в игру «When is your birthday?»

3/5, 6

Учебные предметы


School subjects, Mathematics, English, Geography, German, Sport, IT, Art, Music, History, Reading

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- развивают языковую догадку – находят соответствие между русскими и английскими названиями школьных предметов;

- читают расписание уроков;

- находят соответствие между вопросами и ответами;

- ведут диалог-расспрос о занятиях в школе;

- делают сообщения о любимых/нелюбимых предметах

4/7, 8

Мой дом, названия комнат

Порядковые числительные


- знакомятся с образованием порядковых числительных и закрепляют этот материал в языковых и речевых упражнениях (упр.1-6, дом.раб.упр.1-4);

- знакомятся с отсчетом этажей в Англии;

- читают текст и отвечают на вопросы;

- заполняют пропуски в предложениях;

- учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте – слушают разговор Ани и Лоры и вносят изменение в расписание уроков

5/9

Путешествие в страну DoDidDone

The Present Simple Tense

Глагол must

Образование утвердительных и отрицательных предложений


- знакомятся с образованием утвердительных и отрицательных предложений с глаголом must в настоящем простом времени;

- закрепляют грамматический материал в речевых и языковых упражнениях (упр.1-6, дом.раб.упр.1-2)

5/10

Обязанности членов семьи

The Present Simple Tense

Глагол must

Образование вопросительных предложений


- знакомятся с образованием общего вопроса, специального вопроса и вопроса к подлежащему;

- закрепляют грамматический материал в речевых и языковых упражнениях. Слушают, читают и поют песенку «Jilly and Doris»;

- отвечают на вопросы песенки (упр.2-7, дом.раб.упр.1-3);

- отвечают на вопросы о распределении обязанностей в семье

6/11

Правила поведения в школе. Стихотворение американского писателя Шелла Сильверштайна


To wear, a uniform, to answer questions, to ask questions, to be late, to be polite, to be friendly, to use mobile phones, to eat in class, to play in the playground

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- составляют собственные высказывания о правилах поведения в школе;

- слушают диктора и проверяют ответы;

- делают подписи к картинкам, используя глагол must;

- слушают и читают стихотворение американского писателя Шелла Сильверштайна; определяют главную мысль стихотворения

6-7/12, 13

Одежда


Clothes, a blouse, a skirt, a sweater, a jacket, a T-shirt, a shirt, trousers, jeans, trainers

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- развивают языковую догадку;

- закрепляют новую лексику в языковых и речевых упражнениях (упр.1-9, дом.раб.упр.1);

- слушают, читают и поют песню «A School uniform»;

- составляют письменные сообщения о том, какую одежду нельзя надевать в школу

7/14

Проект «Одежда»



Выполняют проектную работу на тему «Одежда»


8/15, 16

Путешествие в страну DoDidDone

The Present Simple Tense.

Глагол may.

Образование утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений


- закрепляют грамматический материал в речевых и языковых упражнениях – переводят предложения с английского на русский;

- находят соответствие между картинкой и подписью;

- ведут диалог-расспрос;

- находят и вставляют нужную форму глагола в скобках;

- отвечают на вопросы (упр.1-7,дом.раб.упр.1-2)

9/17

Контрольная работа



Выполняют контрольную работу (стр.44-47)


9/18

Анализ ошибок контрольной работы




II четверть


10/19

Любимое время года

Безличные предложения

Winter, spring, summer, autumn, a season, rainy, warm, to shine, sunny

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- слушают и читают текст о временах года, погоде;

- исправляют неправильные утверждения, связанные с прочитанным текстом;

- находят в тексте и записывают требуемую информацию;

- знакомятся с образованием безличных предложений

10/20

Погода


Weather, bright, lovely, a bird, Easter bunny, to stay in bed

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- слушают и читают текст о временах года, погоде;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях – заполняют пропуски в предложениях;

- слушают, читают и поют песню «Seasons»

11/21, 22

Путешествие в страну DoDidDone

The Future Simple Tense. Образование утвердительных предложений



- знакомятся с образование утвердительных предложений в будущем простом времени;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях

12/23

Путешествие в страну DoDidDone


It’s true.

To believe, to get a good/ bad mark, to make a mistake, to ring, really, to predict

- знакомятся с маркерами будущего времени и с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- выразительно читают текст по ролям;

- находят в тексте предложения, в которых предсказываются будущие события;

- делают письменные предположения, что вскоре случится с Лингом и Ким;

- отвечают на вопросы;

- пробуют предсказать, когда в их жизни произойдут перечисленные события


12-13/24, 25

Прогноз погоды

The Future Simple Tense. Образование отрицательных предложений

A weather forecast, windy, snowy, to hope, to go out, to get wet, to have picnic

- знакомятся с образованием отрицательных предложений в будущем простом времени;

- закрепляют грамматический и лексический материал в языковых и речевых упражнениях;

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- слушают и читают текст о временах года и погоде

13-14/26, 27

Достопримечательности Лондона

The Future Simple Tense. Образование общих вопросов


Madame Tussaud’s museum, Buckingham Palace, Westminster Abbey, the London Eye, St. James’s Park, wheel, to study, to walk, the Changing of the Guard, the River Thames, a throne, a souvenir, to take a bus


- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях

14/28

Что случится со мной в будущем

The Future Simple Tense. Образование специальных вопросов


- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях;

- высказываются о своем будущем;

- задают вопросы другу о его будущем;

- записывают ответы на вопросы

15/29

Школа. Школьные принадлежности

The Future Simple Tense. Глагол have to


- знакомятся с глаголом have to – выражение долженствования в будущем простом времени;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях;

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- читают текст и отвечают на вопросы по тексту;

- рассказывают, чем занимаются на уроках

15/30

Празднование Рождества в Англии. Подарки


Round, noisy, children’s, expensive, small, soft, a present

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- придумывают определения для каждого подарка;

- играют в игру «Отдай подарок»;

- пишут, какие подарки подарят членам семьи

16/31

Празднование Рождества и Нового года в разных странах мира


Berlin, Amsterdam, London, Helsinki, Paris, Moscow, France, Holland, Germany, the UK, the USA, Finland, Russia

- выбирают из предложенных вариантов ответы на вопросы о том, как празднуют Рождество и Новый Год в разных странах мира;

- играют в игру «Что в мешке у Санты»;

- слушают, читают и поют песню «Christmas star»

16/32

Контрольная работа



Выполняют контрольную работу (стр.89-91)



III четверть


17/33, 34

Литературные персонажи книг, популярных среди сверстников.

Романы Дж.К. Роулинг о Гарри Поттере

Степени сравнения имен прилагательных.

Образование превосходной степени сравнения

A wizard, an enemy, the main character, wonderful, cunning, brave, to compete, to kill, headmaster

-знакомятся с превосходной степенью сравнения имен прилагательных;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях;

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- слушают текст и выбирают правильные ответы на вопросы;

- выбирают правильную форму глагола в связном тексте, контролируют правильность выбора, слушая текст;

- читают текст, выбирают правильные и неправильные утверждения по тексту;

- раскрывают скобки, ставя прилагательные в превосходную степень.

18/35

Сравнительная степень сравнения прилагательных

Степени сравнения имен прилагательных.

Образование сравнительной степени сравнения


- знакомятся со сравнительной степенью сравнения имен прилагательных;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях

18/36

Романы Дж.К. Роулинг о Гарри Потере.

Моя любимая книга

Употребление глаголов в форме Future Simple в случае, когда решение принято в момент разговора

A title, a fairy-tale, an adventure story, easy, difficult, some, to send

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- знакомятся с употреблением глаголов в форме Future Simple в случае, когда решение принято в момент разговора;

- закрепляют грамматический материал о Future Simple в языковых и речевых упражнениях (упр.7 стр.18-19)

19/37

Проект «Моя любимая книга»



Выполняют проект «Моя любимая книга»

19/38

Путешествие в страну DoDidDone

The Past Simple Tense.

Глагол to be (формы was, were).

Образование утвердительных предложений

a.m.

p.m.

- знакомятся с употреблением глагола to be в утвердительных предложениях в прошедшем простом времени;

- закрепляют грамматический материал в языковых упражнениях

20/39

Знаменитые люди.

Путешествие в страну DoDidDone

The Past Simple Tense.

Глагол to be (формы was, were).

Образование отрицательных и вопросительных предложений

A painter, a president, a poet, a scientist, an explorer, great, European, Henry VIII, Elizabeth I, Victoria

- знакомятся с употреблением глагола to be в отрицательных и вопросительных предложениях в прошедшем простом времени;

- закрепляют грамматический материал в языковых упражнениях (упр.1-4, дом.раб.упр.1-3);

- знакомятся с именами знаменитых людей: читают текст о них;

- отвечают на вопросы по тексту

20/40

Путешествие в страну DoDidDone

The Past Simple Tense

Правильные глаголы. Образование утвердительных предложений


- знакомятся со второй формой правильных глаголов и их употреблением в утвердительных предложениях в прошедшем простом времени;

- закрепляют грамматический материал в языковых упражнениях (упр.4-7, дом.раб.упр.1-2)

21/41

Путешествие в страну DoDidDone

The Past Simple Tense.

Правильные глаголы.

Правила орфографии при добавлении окончания -ed.

Конверсия (a fax – to fax)

A mailbox, an instruction, to switch on/off, to maximize, to minimize, to copy, to type, to email

- знакомятся с правилами орфографии при добавлении окончания –ed к глаголам в прошедшем простом времени;

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях (упр.1, дом.раб.упр.1,2);

- знакомятся с конверсией и закрепляют это понятие с помощью упр.7

21/42

Посещение Rainforest café.

Путешествие в страну DoDidDone

The Past Simple Tense

Неправильные глаголы

Parents, a sound, rainforest, as usual

- знакомятся со второй формой неправильных глаголов и их употреблением в утвердительных предложениях в прошедшем простом времени;

- закрепляют грамматический материал в языковых упражнениях (упр.1-4, дом.раб.упр.1-3)

22/43, 44

Путешествие в страну DoDidDone

The Past Simple Tense

Образование отрицательных предложений

Internet, an online shop, a program, to forget, to buy, to check, to find, to relax, to do things online

- знакомятся с образованием отрицательных предложений в прошедшем простом времени;

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- заполняют пропуски словами в связном тексте;

- слушают диктора и проверяют себя;

- учатся высказывать свое мнение по поводу прочитанного

23/45, 46

Каникулы.

Достопримечатель-ности. Путешествие в страну DoDidDone

The Past Simple Tense

Образование общих вопросов

A ticket, to go on holiday, to go by plane/train, subway, the tube, metro, to pack, to stay in the hotel, to take photos

- знакомятся с образованием общих вопросов в прошедшем простом времени;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях (упр.1-5, дом.раб.упр.1-3);

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- развивают языковую догадку – читают текст, догадываются о значении выделенных слов;

- отвечают на вопросы по тексту;

- ведут диалог-расспрос на заданную тему

24/47

Мои любимые герои книг, сказок, мультфильмов.

Путешествие в страну DoDidDone

The Past Simple Tense

Образование вопросов к подлежащему

Dear…

I miss you very much.

How are you?

Best wishes.

Please write soon.

- знакомятся с образованием вопросов к подлежащему в прошедшем простом времени;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях (упр.1,2, дом.раб.упр.1);

- учатся писать и оформлять письма (упр.3-6)

24/48

Посещение Этномира в Калужской области.

Путешествие в страну DoDidDone

Образование специальных вопросов

A jurt, a husky, a shaman, a sleight, an oven, a neighbour, a pancake, a forest man, pottery

- знакомятся с образованием специальных вопросов в прошедшем простом времени;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях (упр.1,2, дом.раб.упр.1,2);

- читают текст о посещении Этномира и отвечают на вопросы

25/49

Стихотворение американского писателя Шелла Сильверштайна «Magic»

The Past Simple Tense

Глагол have to


- знакомятся с употреблением глагола have to в прошедшем простом времени;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях (упр.1,2,3, дом.раб.упр.1,2)

25/50

Проект ««Мир моих увлечений». Каникулы.



Выполняют проект «Мир моих увлечений». Каникулы.

26/51

Контрольная работа



Выполняют контрольную работу



IV четверть


26/52

Месяцы года.

Погода


January. February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December

- слушают, читают и поют песню «Months of the year»;

- отвечают на вопросы по тексту песни;

- исправляют неправильные утверждения;

- заполняют пропуски словами, обозначающими месяцы;

- играют в игру «My birthday».

27/53

Семейные праздники. Приготовление блюд к приему гостей

Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. Местоимение some

A garland, a balloon, an invitation, to invite, to have a party, tasty, ketchup, ice cream, a guest

- знакомятся с употреблением исчисляемых и неисчисляемых имен существительных и местоимением some;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях (упр.1,2,5-7, дом.раб.упр.1,2);

- читают текст и отвечают на вопросы по тексту

27-28/54, 55

Продукты питания

Местоимение any

Recipe, paint, glue, ingredients, to add, awful

- знакомятся с употреблением местоимения any;

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- читают рецепты волшебных бутербродов и составляют свои

28-29/56, 57

Продукты питания

Местоимения many, much, a lot of

Flour, a kilo, a gram, a teaspoon, a piece, a bottle, baking soda, an onion, mayonnaise.

Словообразование.

Сложные слова

- знакомятся с употреблением местоимений many, much, a lot of;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях (упр.1-4,6,7, дом.раб.упр.1-3);

- участвуют в парной работе – разыгрывают диалоги на тему «Как приготовить блюдо»;

- знакомятся со словообразованием – сложные слова;

- закрепляют употребление сложных слов в упр.9

29-30/58, 59

Покупки в магазине. Одежда. Обувь


A shop assistant

How can I help you?

What size are you?

May I try it on?

Here you are.

How much is it?

It’s two pounds.

I’m a size Small (S)/ Medium (M)/ Large (L).

Sure! Is the size right?

I need a large/ smaller size.

Can you show me …?

- читают текст «Подготовка к празднованию дня рождения» и отвечают на вопросы по тексту;

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- читают диалог «Покупка обуви» и отмечают правильные и неправильные утверждения;

- знакомятся с изображением английских денег;

- слушают диалог и отвечают на вопросы;

- расставляют реплики в разговоре покупателя и продавца в правильном порядке;

- участвуют в парной работе – разыгрывают управляемые диалоги на тему «Покупки в магазине»

30-31/60, 61

Празднование дня рождения в странах мира. Подарки

Местоимения few, little

Money, noodles, luck, a symbol, a candle, to grill, a barbecue, a bump

- знакомятся с употреблением местоимений few, little;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях (упр. 1-3,4,5, дом.раб.упр.1);

- знакомятся с традициями празднования дня рождения в странах мира и отвечают на вопросы по тексту.

31-32/62, 63

Выбор блюд в меню ресторана

Словосочетание would like


- знакомятся с употреблением словосочетания would like;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях (упр. 1-4, 6-9, дом.раб.упр. 1-3);

- участвуют в парной работе – разыгрывают управляемые диалоги на тему «Заказ блюд из меню ресторана».

32/64

Итоговая контрольная работа



Выполняют контрольную работу.

33/65

Анализ ошибок, допущенных в итоговой работе




33/66

Ролевая игра «Пятичасовое чаепитие»




34/67, 68

Повторение изученного материала

Итого:

68








8. Описание материально-технического обеспечения


  1. Примерная программа начального общего образования.


  1. Рабочая (авторская) программа к линии «Счастливый английский.ру» для 2-4 классов общеобразовательной школы авторы Кауфман М.Ю. и Кауфман К.И.


  1. Учебно-методический комплект “Happy English.ru” (Учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, контрольные задания для начальной школы 2-4 класс, аудиозаписи к УМК “ Happy English.ru ”, для изучения английского языка (CD, mp3), наглядно-дидактический материал к учебнику).


  1. Пособия по страноведению (Великобритания).


  1. Двуязычные словари. Толковые словари (одноязычные).


  1. Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы. Таблицы представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.


  1. Алфавит (настенная таблица).


  1. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения.


  1. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка.


  1. Карта страны изучаемого языка. Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.


  1. Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.


  1. Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.


  1. Компьютерные словари.


  1. Компьютерные программы (по изучаемым языкам).


  1. Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения.


  1. Мультимедийный компьютер.


  1. Интерактивная доска.


  1. Мультимедийный проектор.


Литература, использованная при подготовке рабочей программы:


  1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку (Английский язык). www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ).

  2. Национально – региональный компонент государственного образовательного стандарта. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ).

  3. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)

  4. Примерный учебный план для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)

  5. Примерная программа основного общего образования (Английский язык). www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)

  6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)

  7. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая программа для 2-4 классов общеобразовательных учреждений к УМК “Happy English.ru” / «Счастливый английский.ру». Обнинск: Титул, 2013.

  8. Кауфман К. И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. Часть первая. Обнинск: Титул, 2013.

  9. Кауфман К. И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений.Часть вторая. Обнинск: Титул, 2013.

  10. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая тетрадь №1 к учебнику «Счастливый английский .ру» / «Happy English.ru» для 4 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.

  11. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая тетрадь № 2 к учебнику «Счастливый английский.ру»/“Happy English.ru” для 4 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.

  12. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Книга для учителя к учебнику «Счастливый английский.ру» / «Happy English.ru» для 4 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.

  13. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику «Счастливый английский.ру»/“Happy English.ru” для 4 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.


Рекомендуемая литература для учащихся:


  1. Кауфман К. И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. Часть первая. Часть вторая. Обнинск: Титул, 2013.

  2. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая тетрадь №1 к учебнику «Счастливый английский .ру» / «Happy English.ru» для 4 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.

  3. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая тетрадь № 2 к учебнику «Счастливый английский.ру» / “Happy English.ru” для 4 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.

  4. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Аудиоприложение к учебнику «Счастливый английский. ру» / «Happy English.ru» для 4 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.



Список цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):


Для учителя:


1. http://www.allbest.ru:8000/union/ (Союз образовательных сайтов)

2. http://school.iot.ru/ (Сайт методической поддержки учителей, интернет-обучение)

3. http://katalog.iot.ru/ (Каталог образовательных ресурсов)

4. http://club-edu.tambov.ru/main/methodic/index.php?id=40 (Методические разработки учителей английского языка, использующих ИКТ)

5. http://edu.ru/index.php (Федеральный портал «Российское Образование»)

6. www.fipi.ru (сайт Федерального института педагогических измерений)

7. http://obrnadzor.gov.ru (сайт Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки содержит материалы по аттестации научных и педагогических кадров)

8. www.ed.gov.ru (сайт Федерального агентства по образованию содержит материалы Федерального компонента образовательного Стандарта)

9. http://www.learnenglish.org.uk/kids/ (материалы для развития иноязычной устной и письменной речи)

10. www.olymp.baltinform.ru (материалы для олимпиад)

11. www.englishteacher.ru (сайт методической поддержки учителей АЯ)

12. www.rus.edu.ru (каталог презентаций)

13. www.englishclub.net (сайт методической поддержки учителей АЯ)

14. www.1september.ru (сайт методической и информационной поддержки учителей АЯ)

15. http://www.tolerance.org/teach/ Teaching Tolerance (поурочные планы и методические разработки)

16. www.ncela.gwu.edu/practice/tolerance/3_stereotypes.htm (поурочные планы и методические разработки)

17. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)


Для учащихся:


1. www.english-to-go.com (образовательный ресурс)

2. www.eun.org (сайт европейской сети образовательных учреждений)

3. www.rus.edu.ru (каталог презентаций)

4. www.schoolenglish.ru (образовательный ресурс)

5. http://news.bbc.co/uk (информационно-образовательный ресурс)

6. http://viki.rdf.ru (книги и презентации на англ. яз.)

7. http://katalog.iot.ru/ (каталог образовательных ресурсов)

8. http://www.allbest.ru:8000/union/(каталог образовательных ресурсов)

9. http://en.wikipedia.org (интернет-энциклопедия на англ.яз.)



Контрольно-измерительные материалы за курс обучения находятся в рабочей тетради, стр. 21-24, 45-47 (рабочая тетрадь № 1), 40-43, 57-59 (рабочая тетрадь № 2).




































hello_html_261a1259.gif



hello_html_m2954d3c1.gif

hello_html_m56890c56.gif

hello_html_m17aed684.gif

hello_html_ma293029.gif

hello_html_m4236004d.gif

hello_html_m65932fae.gif

hello_html_m12f818bb.gif

hello_html_44e6a480.gif

hello_html_56b95baa.gif

hello_html_m4028ec22.gif



Краткое описание документа:

Данная рабочая программа предназначена для обучения школьников английскому языку в 4 классе и составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования с учетом требований, Примерной программы по иностранному языку, базисного (образовательного) плана, авторской методической концепции курса “Счастливый английский.ру” / “Happy English.ru” (авторы Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.) и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.

Актуальность разработки программы обусловлена необходимостью адаптации авторских программ к реальным условиям преподавания с одной стороны и недостаточной детализацией примерной программы  с другой. 

 

 
Автор
Дата добавления 15.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1412
Номер материала 304186
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх