РРРАААБББОООЧЧЧАААЯЯЯ      ПППРРРОООГГГРРРАААММММММААА   ПППООО   АААНННГГГЛЛЛИИИЙЙЙСССКККОООМММУУУ   ЯЯЯЗЗЗЫЫЫКККУУУ   ДДДЛЛЛЯЯЯ   888---XXX      КККЛЛЛАААССССССОООВВВ   ШШШЕЕЕНННЦЦЦОООВВВОООЙЙЙ   ЕЕЕ...ФФФ...   

Структура рабочей программы

 

1.      Пояснительная записка; 

2.      Общая характеристика учебного предмета, курса; 

3.      Описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 

4.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета; 

5.      Содержание учебного предмета, курса; 

6.      Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7.      Описание      учебно-методического         и          материально-технического обеспечения образовательного процесса; 

8.      Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; 

9.      Приложение:

- средства контроля, критерии и нормы оценки знаний обучающихся;

 

 

РРРАААБББОООЧЧЧАААЯЯЯ      ПППРРРОООГГГРРРАААММММММААА   ПППООО   АААНННГГГЛЛЛИИИЙЙЙСССКККОООМММУУУ   ЯЯЯЗЗЗЫЫЫКККУУУ   ДДДЛЛЛЯЯЯ   888---XXX      КККЛЛЛАААССССССОООВВВ   ШШШЕЕЕНННЦЦЦОООВВВОООЙЙЙ   ЕЕЕ...ФФФ...   

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 8-го класса, является индивидуальной педагогической моделью образования на основе ФГОС второго поколения и Примерной  программы по иностранному языку для основной школы, составленной на основе фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования. 

В данной Программе учтены основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования. Содержание Программы имеет особенности, обусловленные следующими факторами: во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием; втретьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых. При составлении рабочей программы учитывались такие факторы как:

• целевые ориентиры и ценностные основания деятельности образовательного учреждения;  • состояние здоровья учащихся;  • уровень их способностей;  • характер учебной мотивации;

• образовательные потребности;  • возможности педагога;  • состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного учреждения.

 качество учебных достижений; 

Данная Рабочая программа составлена с опорой на имеющиеся в наличии учебники и учебные пособия с учетом конкретных условии, образовательных потребностей и особенностей развития, обучающихся 8-х классов, а именно:

8а класс – учащиеся обладают средним уровнем развития УУД, краткосрочной памятью, вниманием, результаты обучения в прошлом году составили - качество- 56%, обученность -100%, потенциал роста используется эффективно. 

8в класс – учащиеся обладают средним уровнем развития УУД, среднесрочной памятью, вниманием, результаты обучения в прошлом году составили - качество- 64%, обученность -100%, потенциал роста используется эффективно. Предполагаю удержать достигнутый уровень качества.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает указание на распределение учебных часов по темам курса и устанавливает последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. На основе примерной федеральной программы разрабатываются региональные и авторские программы, создаются учебники и учебные пособия.

Программа реализует следующие основные функции:

• прогностическую   функцию;         организационно-методическую функцию;

• функцию оперативного изменения курса;            контрольно-диагностическую функцию;

• функцию целеполагания;     оценочную функцию.

• информационную функцию;

Рабочая программа - индивидуальный инструмент педагога, в котором определены наиболее оптимальные и эффективные для 8-х классов содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

 

Общая характеристика учебного предмета, курса

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 ч, т. е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

•      межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

•      многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

•      полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

                Данная      Программа      нацелена      на      реализацию       компетентностного,        личностно-

ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению иностранным языкам.

Предполагается использование учащимися универсальных учебных действий и знаний, приобретенных в процессе изучения других предметов школьного цикла.  

 

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

 

В Программе изучения английского языка в связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени предусматривается выделение двух этапов:

•  обучение английскому языку в 5-7 классах; 

•  обучение английскому языку в 8-9 классах. 

Рассмотрим второй этап - 8-9 классы. 

Обучение английскому языку в 8-х классах должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся на первом этапе обучения в средней школе. 8 класс открывает 2 возрастной этап, является важным звеном второй ступени общего образования и характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников подросткового возраст. Рабочая программа создаёт условия для обеспечения освоения учащимися интеллектуальной и практической деятельности: овладения знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры. 

Данный этап изучения иностранного языка характеризуется тем, что у учащихся существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. 

На данном этапе обучения характерно равноценное внимание к формированию  информационной и коммуникативной компетенций учащихся. Все блоки учебника взаимосвязаны общей идеей, которую можно сформулировать как «Я и мир в котором я живу». Таким образом, расширяется не только спектр общеучебных и специальных умений, формируемых у учащихся, но и пополнется общая картина мира, развивается представление. 

Вместе с тем значительное внимание уделяется последовательному развитию информационной компетенции учащихся, умению отбирать и использовать нужные факты, мнения и суждения для решения конкретной профессиональной или чисто коммуникативной задачи, поскольку, именно информационная компетенция в современном мире является залогом успешной реализации в различных сферах общения, в том числе и профессиональной.

       Для 8 класса ключевым становится развитие способности использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•           социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

•           создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

•           приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

•           ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

•           осознания себя гражданином своей страны и мира.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

 

В этом возрасте у учащихся усиливается стремление к самостоятельности и самоутверждению, складывается избирательный познавательный интерес. Наша Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению, широкое применение средств ИКТ во время уроков и при выполнении домашних заданий. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебновоспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.  

Личностные результаты выпускников 8 класса основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

-                        формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

-                        осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

-                        стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

-                        формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

-                        развитие таких качеств, как: воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

-                        формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

-                        стремление к осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; 

-                        осознание себя гражданином своей страны и мира;

-                        готовность    отстаивать      национальные           и          общечеловеческие    (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Рабочая программа предусматривает совершенствование предметных умений и навыков учащихся, универсальных учебных действий и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 8 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также совершенствование специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными и толковыми словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Предметные результаты освоение выпускниками 8 класса основной школы программы по иностранному языку:

1.        В коммуникативной сфере 

Знать/понимать

-                        основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

-                        основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-                        особенности структуры простых и сложных предложений  английского языка;

-                        интонацию различных коммуникативных типов предложений;

-                        признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

-                        основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

-                        роль владения иностранными языками в современном мире, особенности

-                        образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

 Говорение

-                        начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-                        рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

-                        делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; - использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

 Аудирование

-                        воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

-                        воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

(сообщение/рассказ/интервью) и выделять для себя значимую информацию;

-                        воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

-                        понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

-                        использовать переспрос, просьбу повторить;

 Чтение

-                        ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

-                        читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

-                        читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-                        читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

 Письменная речь

-                        заполнять анкеты и формуляры;

-                        писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

-                        составлять план, устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

 Языковая компетенция:

-                        применение правил написания изученных слов;

-                        адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

-                        соблюдение ритмико-интонационных     особенностей             предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное), правильное членение предложений на смысловые группы;

-                        распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

-                        знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

-                        распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций; 

-                        знание признаков изученных грамматических явлений;

-                        знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

-                        знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного общения;

-                        распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

-                        знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (поговорки, пословицы);

-                        представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

-                        представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка; -            понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

2.        В познавательной сфере:

-                        умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков;

-                        владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи;

-                        умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы; - готовность и умение осуществлять проектную работу; -            умение пользоваться справочным материалом.

3.        В ценностно-ориентационной сфере:

-                        представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры;

-                        достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения; -            представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; -      приобщение к ценностям мировой культуры.

4.        В эстетической сфере:

-                        владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке.

5.        В трудовой сфере:

-                        умение рационально планировать свой учебный труд;

-                        умение работать в соответствии с намеченным планом.

6.        В физической сфере:

-                        стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в 8 классе:

-                        умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

-                        развитие        коммуникативной     компетенции,            включая          умение            взаимодействовать    с окружающими;

-                        развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:

поиск и выделение нужной информации, фиксация информации;

-                        развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-                        осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-                        социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

-                        создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

-                        приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

-                        ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

-                        осознания себя гражданином своей страны и мира.

 

 

 

Содержание учебного предмета, курса 

(105 часов)

Предметное содержание речи

1.      Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и  характеристики   человека;   досуг  и   увлечения   (спорт,   музыка,   посещение   кино/театра, дискотеки, кафе); молодежная мода; покупки, карманные деньги - 13 часов.

2.      Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка - 30 часов.

3.      Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) - 50 часов.

4.      Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни - 10 часов.

Тематическое содержание  Встреча со старыми друзьями.

•         Британский Парламент

•         Средства общения

•         Изучение иностранных языков        В мире информации           Чтение. Книги.

•         Русские писатели и поэты.

Речевые умения

Говорение Диалогическая речь. 

Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера;

•         начать, поддержать и закончить разговор;

•         поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

•         вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

•         запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем?

Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;  целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов - до 5 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

•         обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

•         дать совет и принять/не принять его;

•         пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

•         сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его. Объем данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

 

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями.

•         выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

•         высказать одобрение/неодобрение;

•         выразить сомнение;

•         выразить     эмоциональную     оценку     обсуждаемых     событий     (радость/огорчение, желание/нежелание);

Объем диалогов - не менее 5-6 реплик со стороны каждого учащегося. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений. Монологическая речь.

Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

•         кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика);

•         передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;  делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

•         выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

•         Объем монологического высказывания - до 12 фраз. Аудирование.

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

•         прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

•         выбирать главные факты, опуская второстепенные;

•         выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

•         игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста - 1,5-2 минуты.

Чтение.

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию:

•      определять тему, содержание текста по заголовку;

•      выделять основную мысль;

•      выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

•      устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста - до 500 слов.                                                                          

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

•      полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

•      оценивать полученную информацию;

•      прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объем текста - до 500 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:  делать выписки из текста;

•      писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 20 слов, включая написание адреса);

•      заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

•      писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 70-80 слов, включая адрес).

•      На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

•      осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

•      пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

•      участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

•      Целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании -языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя  знания  о  национально-культурных  особенностях   своей  страны  и  страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о:

•      значении английского языка в современном мире;

•      наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

•      социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

•      речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

•      представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

•      оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения. Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.

Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

•                   глаголов;

•                   существительных;

•                   прилагательных;

2) словосложением: прилагательное + прилагательное, прилагательное + существительное.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных в 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями; условных предложений реального и нереального характера, а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами; цели с союзом; условия с союзом; определительными с союзами.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами; условных предложений нереального характера., конструкций с инфинитивом .

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного и страдательного  залогов; модальных глаголов; косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм; неличных форм глагола (причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных, устойчивых словоформ в функции наречия, числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний

с формами без различения их функций.

 

 

РРРАААБББОООЧЧЧАААЯЯЯ      ПППРРРОООГГГРРРАААММММММААА   ПППООО   АААНННГГГЛЛЛИИИЙЙЙСССКККОООМММУУУ   ЯЯЯЗЗЗЫЫЫКККУУУ   ДДДЛЛЛЯЯЯ   888---XXX      КККЛЛЛАААССССССОООВВВ   ШШШЕЕЕНННЦЦЦОООВВВОООЙЙЙ   ЕЕЕ...ФФФ...   

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 8 КЛАСС

Количество часов: за год -105; в неделю – 3.     

Контрольных работ: плановых – 7; административных – 3. 

Английский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных школ. К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман, “Happy English. ru”, 2012г., Обнинск, «Титул»;

П №	ДАТА Неделя План/ факт		СОДЕРЖАНИЕ	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ		ТИП УРОКА \ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОС-ТИ УЧАЩИХСЯ	КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА	ДУХОВНО- НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ	ТВОРЧЕСКАЯ ИЛИ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬ-НОСТЬ
				ПРЕДМЕТНЫЕ ЗНАНИЯ	УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
1     2   3			Цели и задачи нового курса.    Цикл№1 «Будем на связи»               Встречаем старых друзей.  Новости из школы Святого Дэвида.	Повторить материал изу-ченный в 7 кл. Повторить .(Present S, Past S, Future S, Present Pr., Pr.Perfect)., ЛЕ ознакомиться с новыми случаями. Воспринимать текст  на слух, делать записи. Расширение лексического запаса.	Развитие языковой и контекстуальной догадки.  Освоение знаний о грамматических явлениях. Чтение с полным пониманием текста. Делать выводы на основе собственного жизненного опыта и контекста.	1. Актуализации знаний и умений  личностные д-я 2.Усвоения новых з познавательные д : 3. Комплексного применения знан. коммуникативн.	Коррекция индивидуальны х                 пробелов                 в знаниях.  Развитие                 речи, Овладение техникой речи	Овладевают формулами вежливости, осваивают нормы Активность, автономность, вера          в         свои возможности	Поиск выхода из проблемной ситуации. Семантизация на основе языковой догадки. Оформление  текста, соответству-ющ . ситуации общения.
4   5 6			Новости из школы Святого Дэвида.   Что у Вас нового? Отсутствие плохих новостей – хорошая новость	Совершенствование произносительных навыков, Развитие техники чтения, аудирования Словообразование(-un,-in,-il,-im,ir,dis-,mis-)	Поиск конкретной информации.  Развитие навыков письма: личное и официальное письмо. Совершенствование диалогической речи.	1.  Комплексного применения знан. коммуникативные д-я 2.Комбинированн. коммуникативные д-я 3.                 Усвоения                 новых познавательные д -ия	Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словеснологического мышления	.Строить рече вое взаимодейст вие в устной и письменной фор ме в соответст вии с при нятыми нормами, с учетом ситуации.	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы    Работа в парах по алгоритму Находят  примеры, устанавливают закономерность
7 8   9			Подготовка к ввод ной контрольной  работе. Вводная контроль ной работа Работа над ошибками.	Систематизировать изучен. Знать ЛЕ и грамм. явления.  Применять изученный лексикограммат. материал  Выполнение работы по аналогии.	Освоение знаний о языковых. явлениях.    Умение предъявлять имеющиеся знания. Рефлексия, самокоррекция	1.Актуализации з. личностные д-я  2.  Комплексного применения знаний коммуникативные д-я 3. Контроля	Коррекция индивидуальны х пробелов. Развитие навыков анализа	Чувство долга и ответственности. Активность, автономность, вера в свои возможности	Выполнение упр. по образцу Выполнение упр. по инструкции. Анализируют полученные результаты
10 11 12			День Святого Валентина Как долго ты изучаешь английский язык? Почему Джейн плачет?	Обучение фонетическому интонированию текста.  Развитие грамматических навыков (Present Perfect Progressive)  Знать ЛЕ и грамматические явления.	Развитие умения читать, выбирая главные факты. Выделять главные факты, высказываться по теме на основе прочитанного. Развитие навыков устной и письменной речи.	2.Усвоения новых з познавательные д : 2.Актуализации зн. личностные д-я 3.  Комплексного применения знаний коммуникативные д-я	Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словес но-логического мышления	Любовь, береж-ное отношение          к окружающим. Любознательность,                 освоение культуроведч. информации.	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы  Оформление  текста, соответству-ющ . ситуации общения.
13   14 15			Контрольная работа №1 «Будем на связи» Творческая работа. Работа над ошибками.	Применять изученный лекс.грамматический матер. Умение принимать нестандартные решения. Создание проектов с  использованием ср-в яз.	Умение предъявлять имеющиеся знания.  Создание проектов Осуществление самоконтроля. Рефлексия, самокоррекция	1.  Комплексного применения знаний коммуникативные д-я. 2..Актуализации з. личностные д-я.   3. Контроля самоконтроль	Коррекция индивидуальны х пробелов. Развитие навыков анализа	Чувство долга и ответственности. Активность, автономность, вера в свои возможности Эмоциональное	Выполнение упр. по инструкции.  Написание мини сочинений, сообщений Анализируют полученные результаты

 

16 17 18			Кольцо Друидов  Война Элмера -1. Война Элмера -2.	Развитие умений читать РРРАААБББОООЧЧЧАААЯЯЯ      ПППРРРОООГГГРРРАААММММММААА   (трансформация полученной инф. для ответов на вопросы) Развитие языковой догадки.	ПУмение выделять основную ППООО   АААНННГГГЛЛЛИИИЙЙЙСССКККОООМММУУУ   ЯЯЯЗЗЗЫЫЫККК мысль в воспринимаемом на слух тексте.  Семантизация на основе  языковой догадки.	УУУ1  .Усвоения новых з  ДДДЛЛЛЯЯЯ   888---XXX      КККЛЛЛАААССССССОООВВВ   ШШ познавательные д : 2.Актуализации з. личностные д-я 3. Комплексного пр коммуникативные д-я	ШРазвитие ЕЕЕНННЦЦЦОООВВВОООЙЙЙречи,   ЕЕЕ...ФФФ овладение техникой речи. Развитие словес но-логического мышления	...   толерант-ность. Духовная энергия. Любозна тельность.  Находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию. Любознательность	Прочтение текста и подготовка ответов на  вопросы  Оформление  текста, соответствующего ситуации общения.
19   20   21			Цикл№ 2 «Британский Парламент» Национальное достояние. Удивительная экскурсия. Интересные факты.	Совершенствование произ- носительных навыков. Отработка  грамматических навыков. Придаточные определительные  предло-жения, предложения цели.	Освоение знаний о языковых. явлениях.  Формирование  навыков изучающего чтения. Развитие аналитического мышления.	1.Усвоения новых з познавательные д : 2.Актуализации зн. личностные д-я 3.  Комплексного применения знаний коммуникативные д-я	Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словес но-логического мышления		Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы  Оформление  текста, соответствующего ситуации общения.
22   23 24			Как возник Британский Парламент? Как устроен Парламент? Структура  Британского Парламента .	Составление диалога по образцу. Семантизация  выраж. с глаголом «make». Словообразование  (-ment, tion, -sion) Закрепление знаний о полит. системе  Великобритании	Конкретизация           понятий, структу-рирование, использование межпредметных связей. Запрашивать информацию. Формирование навыков изучающего чтения	1.Усвоения новых з познавательные д : 2.Усвоения новых з познавательные д  2.Актуализации зн. личностные д-я.	Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словес но-логического мышления	Эмоциональное началотолерант -ность.Духовная энергия.Любозна тельность.	Прочтение текста и подготовка ответов на  вопросы  Оформление  текста, соответствующего ситуации общения.
25 26   27			В Вестминстерском дворце.  Контрольная работа№2 «Британский Парламент» Творческая работа.	Систематизация знаний Применение изученного лексико-грам-мат. материала, ЛЕ  Создание проектов с использованием ср-в яз.	Умение предъявлять имеющиеся знания Умение выделять основную мысль. Формирование навыков проектной деятельности	1. Комплексного пр коммуникативные д-я 2. Комплексного пр коммуникативные д-я. 3.Актуализации зн. личностные д-я	Коррекция индивидуальных пробелов. Развитие  навыков анализа	Любознательность Чувство долга и ответственности. Активность, автономность, вера в свои возможности	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы    Выполнение упр. по инструкции.  Написание мини сочинений, сообщений
28 29 30			Работа над ошибками. Кольцо Друидов . Дневник Марианны.(ч. 1) Дневник Марианны. .(ч. 2)	Осуществление самоконтр. Развитие умения читать (трансформация получен-ной инф.) Развитие яз.  догадки.	Рефлексия  Синтез, анализ, сопоставление.   Развитие умения выделять  главные факты, делать выводы,  высказываться по теме.	1.Усвоения новых з познавательные д : 2.Актуализации з. личностные д-я 3. Комплексного пр коммуникативные д-я	Развитие речи, овладение техникой речи.  Развитие словес но-логического мышления	Систематизирова ть страноведческие знания  с опорой на опыт изучения других предм.	Анализируют полученные результаты. Прочтение текста и подготовка ответов на  вопросы.
31   32 33			Цикл№ 3 «Средства массовой  информации» Что ты будешь делать через 10 лет? Как найти грабителя?	Закрепл. грамматических навыков (модальные глаголы «be able, may») Совершенствование произносительных навыков, умения читать с полным пониманием. Отработка ЛЕ	Делать выводы, находить нужную информацию.  Выражать, аргументиро-вать свое отношение к вопросу.  Развитие навыков ознакомительного чтения	1.Усвоения новых з познавательные д : 1.Усвоения новых з познавательные д : 2.Актуализации зн. личностные д-я	Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словес но-логического мышления	Любознательность Эмоциональное начало.  Активность, авто номность, вера в свои возможности	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы  Оформление  текста, соответствующего ситуации  общения.
34 35 36			Электронная почта.   Что @ означает? Английский язык – в современном мире.	Аудирование с сопоставлением виз. ряда, знать ЛЕ. употребление артикля с ЛЕ обобщающего значения.  Речевые клише, позволяющие вести диалог – обмен мнениями	Познакомиться с великими изобретениями. Реализация готовности осуществлять иноязычное общение.  Развитие навыка  ознакомительного чтения,	1.Усвоения новых з познавательные д : 2.Актуализации зн. личностные д-я 3. Комплексного пр коммуникативные д-я	Развитие речи, овладение техникой речи.  Развитие словес нологического мышления	Находить, сравни вать и обобщать информацию из разных источников и на разных языках.	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы  Оформление текста, соответству ющего ситуации общения.

 

37   38   39			Английский язык – латинский 21 века. Почему английский такой популярный? Контрольная работа№3 «Средства массовой информации	Закрепл. грамматических навыРРРАААБББОООЧЧЧАААЯЯЯ      ПППРРРОООГГГРРРАААМММ-ков МММААА  (модальные глаголы «can, may»).   Использование опоры для высказывания. Развитие умений аудировать  инфор-мацию, исп. лексико-.грам-.  матический материал.	ПРазвитие творческих способППООО   АААНННГГГЛЛЛИИИЙЙЙСССКККОООМММУУУ   ЯЯЯЗЗЗЫЫЫКККностей. Развитие умения работать в команде. Развитие навыка  изучающего чтения Умение предъявлять имеющи-еся знания. Использование опор, алгоритмов.	УУУ1  .Ак ДДДЛЛЛтуализации зн.ЯЯЯ   888---XXX      КККЛЛЛАААСССССС ОООВВВ   ШШ личностные д-я.  2.Актуализации зн. личностные д-я 3Комплексного пр  коммуникативные д-я	ШКоррекция ЕЕЕНННЦЦЦОООВВВОООЙЙЙ   ЕЕЕ...ФФФ индивидуальны х пробелов. Развитие навыков анализа	Любознательность...    Эмоциональное начало.  Активность, авто номность, вера в свои возможности	Прочтение текста подготовка отве-тов  на  вопросы      Выполнение упр. по инструкции и аналогии..
40 41   42			Подготовка к к работе.  Контрольная  работа за 1 полугодие. Работа над ошибками.	Систематизировать изученные, ЛЕ и грамм. правила. Применять полученные лексико-грамматич   знания. Коррект. оценивать себя	Освоение знаний о яз. явлен., семантизация на основе яз. догадки. Исп-ние опор, алгоритмов. Рефлексия, самоконтр.	1.Актуализации з. личностные д-я  2.  Комплексного применения знаний коммуникативные д-я 3. Контроля	Коррекция индивидуальны х пробелов. Развитие навыков анализа	Чувство долга и ответственности. Активность, автономность, вера в свои возможности	Выполнение                                упр.                       по образцу Выполнение                 упр.                 по инструкции. Анализируют полученные результатов.
43 44 45			Творческая работа.   Кольцо Друидов .Дневник Марианны. .(ч. 3) Дневник Марианны. .(ч. 4)	Создание проектов с использова ние средств английского языка Переводить с русского на англ. Читать, используя смысл догадку	Формирование навыков проект-ной деятельности, целостного представления о Британии. Поисковое чтение.	1.Актуализации з. личностные д-я  2 Усвоения новых з познавательные д .  3. Комплексного применения знаний коммуникативные д-я	Развитие речи, овладение техникой речи.  Развитие словес нологического мышления	Стремление само выражению, гармо нии и красоте. Любознательность .  Эмоциональное начало.	Оформление  текста, соответству-ющего ситуации общения. Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы
46 47 48			Цикл№ 4 «Каждый новый язык - новая жизнь»  Не учи Английский язык! Я должен учить английский для…	Развитие коммуникатив ных  и закрепление грамматических навыков.  фразовый глагол “to look” Отработка Л.Е и грамматических структур.	Выделять главные факты и составлять короткие сообщения, пользоваться сносками. Разви-тие навыков устной речи, обоснован. своей точки зрения.	1.Усвоения новых з познавательные д : 2.Актуализации зн. личностные д-3. Комплексного пр коммуникативные д-я	Развитие речи, овладение техникой речи.  Развитие словес но-логического мышления	Строить речевое взаимодействие в в соответствии с нормами, приняты ми в той или иной культуре	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы     Поиск выхода из проблемной ситуации. Оформ-ление текста, для ситуации общения.
49 50 51			Каковы твои успехи в изучении языков? Хорош ли твой английский? Происхождение русского языка.	Развитие языковой догадки. Формирование и закрепл. грамматических навыков. Аудирование. Совершенствование навыков работы с текстом. Отработка ЛЕ по теме.	Развитие умения находить конк-ретную информацию, принимать или опровергать утверждения и выражать своё мнение. Развитие творческих способностей учся	1. Комплексного пр коммуникативные дя2.Комплексного пр коммуникативные д-я 1.Усвоения новых з познавательные д :	Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словес но-логического мышления	Активность авто номность вера в свои возможности Чувство гордости патриотизма.	Оформ-ление  текста, для ситуации общения Работа в парах по алгоритму Находят                                 примеры, устанавливают закономерность
52 53   54			Контрольная работа№3 «Каждый новый язык - новая жизнь» Творческая работа. Работа над ошибками.	Знать Л.Е., применять получен-ные лексико-грамматич. знания Создание проектов с использова нием средств английского языка.  Корректировка  своих знаний.	Использование языка как средства общения, познания, само-реализации и   соц. адаптации. Формирование навыков проектной деятельности, Рефлексия,	1.Актуализации з. личностные д-я  2.  Комплексного применения знаний коммуникативные д-я 3. Контроля самоконтроль	Коррекция индивидуальны х пробелов. Развитие навыков анализа	Чувство долга, ответственности, Находить, сравнивать             и обобщать культуроведческую информацию,	Поиск выхода из проблемной ситуации. Выполнение упр. по образцу Анализируют полученные результаты
55   56 57			Кольцо Друидов.  Долг клана МакВизард (ч.1).  Долг клана (ч.2)	Развитие умений трансформировать полученную информацию. Развитие языковой догадки.	Развитие умений пользоваться знаниями, из других предметов  Развитие умения, выделять главное.	1.Усвоения новых з  2.Комбинированн.  коммуникативные д2.Актуализации зн. личностные д.	Развитие речи, Развитие словес но-логического мышления	Систематизирова ть страноведческие знания  с опорой на др. предм	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы  .  Находят примеры, закономерность

 

58 59   60			Цикл № 5 «Найди свой путь в мире информации СМИ , разновидности газет. Российская Госу- дарственнаябиблиоте ка	Применять РРРАААБББООизученный ОЧЧЧАААЯЯЯ      ПППРРРОООГГГлекРРРАААММ-МсикоМММААА-   грамм. материал. Коррект-ть  зн. ЛЕ и грамм. Определять Pr.P в тексте, уметь переводить с учётом специфики времен. Группы.	ПОсвоение знаний о языковых ППООО   АААНННГГГЛЛЛИИИЙЙЙСССКККОООМММУУУ   ЯЯЯЗЗЗЫЫЫККК явлениях. Применять изученный материал, исправлять ошибки.  Осуществление самоконтроля. Рефлексия.	УУУ1  .Усвоения новы ДДДЛЛЛЯЯЯ   888---XXX      КККЛЛЛАААСх з СССССОООВВВ   ШШ познавательные д : 1.Усвоения новых з познавательные д : 2.Актуализации зн. личностные д-	ШРазвитие ЕЕЕНННЦЦЦОООВВВОООЙЙЙречи,   ЕЕЕ...ФФФ овладение техникой речи. Развитие словес но-логического мышления	Готовность и спо...                    - собностьнаходить общее и культуроспецифическое в моделях развития	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы  Оформление  текста, соответствующего ситуации общения.
61   62 63			Когда была основана РГБ?  Правила библиотеки Контрольная работа №4 «Найди свой путь в мире информации»	Освоение знаний о грамм-х явлениях изучаемого языка, выборочное использование перевода. Систематизация знаний учащихся.	Расширение семантического поля, границ понимания. Знать Л.Е., применять полученные лексикограмматич. знания	1.Актуализации з. личностные д-я  2.  Комплексного применения знаний коммуникативные д-я 3. Контроля самоконтроль	Коррекция индивидуальны х пробелов. Развитие навыков анализа	Систематизирова ть                 получаемые страноведческие знания и с опорой на опыт изучения других источников	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы  Оформление  текста, соответствующего ситуации общения.
64 65 66			Творческая работа. Работа над ошибками. Кольцо Друидов. В честь клана  МакВизард (ч.1)	Создание проектов с  использованием сред ств англ языка Развитие         языковой       догадки, расширение представл. об Англии	Формирование навыков проект-ной деятельности. Рефлексия, Развитие умения составлять краткие сообщения.	1.Актуализации з. личностные д-я 2. Контроля самоконтроль . 3.Усвоения новых з познавательные д	Развитие речи, овладение техникой речи.  Развитие словес но-логического мышления	Стремление само выражению, гармо нии и красоте. Любознательность .	Оформление  текста, соответству-ющего ситуации общения. Прочтение текста и ответы на вопросы
67 68 69			Честь клана  (ч.2) Честь клана (ч.3) Цикл 6 «Чтение в нашей жизни»	Систематизация знаний Применять знания. Знать ЛЕ  Особенности употр. страдат. залога.	Развитие умений пользоваться знаниями,  полученными из других предметов  Развитие умения, анализировать ,	1 Усвоения новых з познавательные д  2. 2.Комбинированн. коммуникативные д-я 3Усвоения новых з.	Развитие речи, Развитие словес но-логического мышления	Любознательно сть.  Эмоциональное начало.	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы. . Находят  примеры, устанавливают закономерность
70     71   72			Книга, которую стоит прочитать. Великие открытия. Как выбрать хорошую книгу.	Различать в употреблении Действительный и Страдательный залог.  Союзы  «neither … nor, either … or, both … and» . Глагол «would like…»	Использование языка как средства общения, познания, само-реализации и   соц. адаптации. Воспринимать новый грамм. материал, анализировать	1Усвоения новых з познавательные д  . 2.Актуализации з. личностные д-я  2.Комплексного применения знаний	Развитие речи, овладение техникой речи.  Развитие словес но-логического мышления	Любознательнос ть.Эмоциональное                 начало. Готовность        и способность находить общее	Выполнение упр. по образцу. Работа в парах по алгоритму    Поиск выхода из проблемной ситуации.
73 74   75			Тебе хотелось бы почи-тать хорошую книгу? Почему книги запрещены?   Что ты читаешь?	Отвечать на вопросы и дополнять ответы своими комментариями.  Отрабатывать Л.Е, применять грамматические знания.	Анализ информации в воспринимаемом на слух тексте. Ведение конспекта на базе прочитанного текста Выделе-ние основной информации	1. Комплексного применения знаний коммуникативные д-я 2.Актуализации з. личностные д-я 3.Актуализации з.	Развитие речи, овладение техникой речи.  Развитие словес но-логического мышления	Стремление самовыражению гармонии Эмоциональное начало.	Выполнение упр. по образцу Работа в парах по алгоритму Оформление  текста, для ситуации общения
76 77   78			Контрольная работа №5 «Чтение в жизни» Творческая работа. Работа над ошибками.	Отрабатывать ЛЕ, приме-нять грамматические зна-ния.  Создание проектов с использованием средств английск. языка. Рефлексия	Пользоваться знаниями, полу-ченными из других предметов; предвосхищать возможные события;  .	1.  Комплексного применения знаний  2.Актуализации з. 3. Контроля самоконтроль	Коррекция индивидуальных пробелов. Развитие навыков анализа	Готовность          и способность находить общеев культуре	Выполнение упр. по образцу  Развитие умения. осуществлять проект. деятельн
79 80 81			Кольцо Друидов.  Король Генрих VIII (ч.1). Король Генрих	Развитие умений читать, перево-дит Целостн. представл. об эпохе Тюдоров.	ьИспользовать язык как средство познания, самореализации и соц. адаптации	1.Усвоения новых з познавательные д : 2.Актуализации зн. 3.Комбинированн.	Развитие речи, Развитие словес но-логического мышления	Любознательность. Систематизирова ть страноведческие знания.	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы   Выполнение упр. по образцу.

 

			VIII(ч2)	РРРАААБББОООЧЧЧАААЯЯЯ      ПППРРРОООГГГРРРАААММММММААА	ПППООО   АААНННГГГЛЛЛИИИЙЙЙСССКККОООМММУУУ   ЯЯЯЗЗЗЫЫЫККК	УУУ   ДДДЛЛЛЯЯЯ   888---XXX      КККЛЛЛАААССССССОООВВВ   ШШ	ШЕЕЕНННЦЦЦОООВВВОООЙЙЙ   ЕЕЕ...ФФФ	...
82   83 84			Цикл №7 «Великие русские поэты и писатели»  Великие русские писатели Великие русские поэты.	Читать, переводить с исп. смысловой догадки. Знать ЛЕ,  применять грамматические знания (возвратные местоим.).	Развитие  различных стратеги чтения. Рассмотрение таланта в контексте возможной одаре ности человека как личности.	1.Усвоения новых з познавательные д : н2.Актуализации зн.  личностные д- 3.Актуализации зн. личностные д-	Развитие речи, овладение техникой речи.  Развитие словес но-логического мышления	Ощущение сопричастности,Чувств о гордости, патриотизма.  Любознательность.	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы   Выполнение упр. по образцу.
85 86   87			«На озере Чад…» Таинственные объекты. Контрольная работа№7 «Великие русские поэты и писатели»	Закрепить изученный лексический и грамматический материал в значимом для учащихся контексте. Систематизация и предъявление знаний учащихся.	Проявить общекультурную компетенцию, умение принимать нестандартные решения. Пользоваться знаниями, полу-ченными из других предметов	1.Комбинированн. коммуникативные д-я 2.Актуализации зн. личностные д-я3. 3.Комплексного пр коммуникативные д-я	Коррекция индивидуальны х пробелов. Развитие навыков анализа	Любознательность .  Эмоциональное начало.  Активность автономность	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы  Выполнение упр. по образцу
88 89 90			Творческая работа. Работа над ошибками. Кольцо Друидов.  Английский гороскоп (ч.1).	Практическая деятельность по  созданию проектов.   Рефлексия.   Развитие умений трансформировать полученную информацию	Развитие умения. осуществлять проект. деятельности. Рефлексия Использование языка как сред-ства общения, познания.	1. Комплексного пр коммуникативные д-я 2. Контроля самоконтроль  3.Усвоения новых з познавательные д	Развитие речи, овладение техникой речи.  Развитие словес но-логического мышления	Вера в свои возможности.	Развитие умения. осуществлять проект. деятель-ности
91 92 93			Английский гороскоп (ч.2).   Тюдоры. Мы семья, не так ли?	Развитие умений трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы. Развитие языковой догадки.	Использовать язык как средство познания.  Развитие различных стратегий чтения. Выделение основной информ.	1.Актуализации зн. личностные д- 2.Актуализации зн. 3. Комплексного пр коммуникативные д-я	Развитие речи, Развитие словес но-логического мышления	Систематизировать страноведческие знания с опорой на различные источники.	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы  Оформление тек-ста, для ситуации общения.
94   95   96			Подготовка к контроль-ной работе. Итоговая контрольная работа Работа над ошибками.	Систематизировать изучен-ное.  Применять изученный лексикограммат. материал в речевой  деятельности. Корректировать  знания, оценивать себя.	Реализация способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязыч-ное  общение. Синтез, анализ, , выводы. Рефлексия.	И.к  сам. работа И.к. грамм. И.к. тест. задание	Коррекция индивидуальны х пробелов. Развитие навыков анализа	Чувство долга, ответственности, Активность вера в свои возможности	Выполнение         упр.        по образцу Выполнение                 упр.                 по инструкции. Анализируют полученные результатов.
97   98   99			Цикл №8 Повторение грамматики.  Имя существительное,   Имя прилагательное. Местоимение и числит	Подвести итог сюжетной линии курса .Знать ЛЕ и грамматики..  Применять изученный лексикограмм. материал в речевой д-ти.	Применять получен ные знания в языковой деятельности.  Синтез, анализ, выводы. Рефлексия. Корректировка  своих знаний	1.Актуализации з. личностные д-я  2.  Комплексного применения знаний  коммуникативные д-я 3. Контроля	Коррекция индивидуальны х пробелов. Развитие навыков анализа	Чувство долга, ответственности, Активность автономность вера в свои возможности	Работа со схемами и алгоритмами. Выполнение         упр.        по образцу Выполнение                 упр.                 по инструкции. .
100 101 102			Группа длительных времн. Группа завершенных времн. Модальные глаголы.	Систематизировать изученное.  Применять изученный лексикограмматич. материал в речевой деятельности.	Применять получен ные знания в языковой деятельности. Синтез, анализ, выводы.  Рефлексия,	И.к. грамматики И.к. письма,  И.к. тесты	Коррекция индивидуальны х пробелов. Развитие навыков анализа	Сспособность к самоанализу, саморегуля ции, ответственность	Работа со схемами и алгоритмами. Выполнение         упр.        по образцу Выполнение                 упр.                 по инструкции.
103   104   105			Действительный и страдательный залог. Урок-дискуссия «Планы на лето». Подведение итогов года.	Систематизировать изученРРРАААБББОООЧЧЧАААЯЯЯ      ПППРРРОООГГГ-РРРное.  АААММММММААА   Применять изученный лексикограмматич. материал Определение целей саморазвития	ПРеализация способности и ППООО   АААНННГГГЛЛЛИИИЙЙЙСССКККОООМММУУУ   ЯЯЯЗЗЗЫЫЫККК реальной готовности школьников осуществлять иноязыч-ное  общение в рамках имею-щихся знаний. Рефлексия.	УУУИ.к. грамматики   ДДДЛЛЛЯЯЯ   888---XXX      КККЛЛЛАААССС СССОООВВВ   ШШ И.к. письма,  И.к. тесты И.к. видов речевой деятельности	ШКоррекция ЕЕЕНННЦЦЦОООВВВОООЙЙЙ   ЕЕЕ...ФФФ индивидуальны х пробелов. Развитие навыкованализа	Активность, , вера...   в                 свои возможности. Чувство долга, способность саморегуляции.	Работа со схемами и алгоритмами. Выполнение                              упр.                по образцу Выполнение                 упр.                 по инструкции.

 

 

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

 

В 8 классе продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной / межкультурной, компенсаторной и учебнопознавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся, в том числе, в формировании надпредметных ключевых компетенций, готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. В качестве интегративной цели обучения рассматривается совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, способности и реальной готовности осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. 

На данном этапе изучение английского языка, в целом и в 8 классе в частности, направлено на достижение следующих целей: - развитие личности учащихся;

-  формирование у учащихся уважительного отношения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка;

-  поддержание интереса к учению и формированию познавательной активности;

-  воспитание потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности;

-  расширение эрудиции учащихся, их лингвистического и общего кругозора;

-  формирование у школьников коммуникативной компетенции;

-  формирование информационной компетенции;

-  формирование у школьников социокультурной компетенции.

Достижение заявленных целей реализуется посредством:

1) развития и воспитания у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание гражданина; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ.

2) развития компетенций:  иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой,

языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

формирования умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

 

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

(ОСНОВНАЯ):

(учебники и учебные пособия)

1.        Английский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных школ. К. И. Кауфман, М. Ю.

Кауфман, “Happy English. ru”, 2008г., Обнинск, «Титул»;

2.        Рабочая тетрадь к учебнику английского языка  для для 8 класса общеобразовательных школ.

К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман, “Happy English. ru”, 2008г., Обнинск, «Титул»;

 (ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ):

1.        Ю.А. Боярская. Дополнительные упражнения к учебнику В.П. Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.

Перегудовой и др. «Английский язык» для общеобразовательных учреждений. 7 класс. М., «Астрель», 2010г.;

2.        «500 заданий по грамматике»

3.        Г.Д. Томахин «По странам изучаемого языка» Английский язык. Справочные материалы, М.,«Просвещение» 1998г.

4.        Детская энциклопедия «Британика» 2007г.(CD диск); 5. Памятки и алгоритмы. Грамматические модули; 6. Двуязычные словари.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

(ОСНОВНАЯ):

(учебники и учебные пособия)

1.      Учебник для 8 класса общеобразовательных школ. К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман, “Happy English. ru ”, 2012г., Обнинск, «Титул»;

2.      Книга для учителя к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных школ. К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман, “Happy English. ru ”, 2012г., Обнинск, «Титул»;

3.      Программа по иностранным языкам для общеобразовательных школ Авторы: И.А. Бим, М.З. Биболетова и др., 2008г., М., «Просвещение»

4.      Рабочая тетрадь к учебнику английского языка  8 класса общеобразовательных школ. К. И.

Кауфман, М. Ю. Кауфман, “Happy English. ru”, 2008г., Обнинск, «Титул»;

(ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ):

 (Перечень имеющегося  учебного, научно-методического дидактического и материальнотехнического оснащения программы)

1.       Примерные программы среднего общего  образования. Иностранный язык. М., 2011. С.31.

2.       Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов на/Д.,

2006. С.   .

3.       Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. М. 2005. 

4.       Гершунский Б.С. Методические проблемы стандартизации в образовании.// Педагогика. №1. с.

27-32.

5.       Примерные программы среднего общего  образования. Иностранный язык. М., 2004. С.31.

6.       Шенцова Е.Ф. Брошюра методические разработки «Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии», Ростов - на - Дону, 2006г.;

7.       Шенцова Е.Ф. «Достопримечательности Соединённого Королевства Великобритании и Северной Ирландии» (в помощь учителю), Нижневартовск 2007г.;

8.       Шенцова Е.Ф. Развитие ментальных черт личности учащегося в процессе изучения общеобразовательных дисциплин филологического цикла (на примере английского языка) Автореферат канд. диссертации. Ростов на/ Д.: РГПИ, 2006. 32с.

9.       Памятки и алгоритмы. Грамматические модули; 

10.   Презентации по теме «Достопримечательности Великобритании и нашей страны»;

11.   Презентация по теме «Из истории Великобритании и России»;

12.   Презентации по теме «Традиции и обычаи Великобритании и нашей страны»;

13.   Презентации по теме «Спорт»;

14.   Презентации по теме «Школьное образование»;

15.   Презентации по теме «Система образования в России и в англоязычных странах»;

16.   Презентация по теме «История двух столиц»;

17.   Презентации по теме «Известные люди России и Великобритании».

СТО И ИКТ

1.  Магнитофон;

2.  Аудиокассеты с записью аудиокурса к учебнику для 8 класса общеобразователь-ных школ. К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман, “Happy English. ru”, 2012г., Обнинск, «Титул»;

3.  Компьютер; 

4.  Мультимедийный проектор;

5.  Интерактивная доска;

6.  Диски с обучающими программами по грамматике;

7.  Коллекция тематических презентаций.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

 

В этом возрасте учащиеся стремятся к самостоятельности и самоутверждению, у них формируется избирательный познавательный интерес. 

Наша Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению, широкое применение средств ИКТ во время уроков и при выполнении домашних заданий.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение в диалог культур.

Именно в свете вышесказанного, учащихся необходимо направлять на целевое изучение и систематизацию сведений о культуре Англии в рамках конкретных учебных разделов (досуг, школьная жизнь, взаимоотношения подростков в школе и дома, известные люди, путешествия, транспорт, формирование английского языка и нации и т. д.). Результатом данного процесса должны стать изменения, происходящие в личности ученика. Дополняя и расширяя свои знания в течение всего года, учащиеся ориентируются не на заучивание информации, а на анализ особенностей быта, поведения людей разного возраста и разных социальных групп в Англии, а также на сравнение культурных особенностей родной страны и страны изучаемого языка. В процессе чтения и аудирования текстов страноведческого характера учащиеся развивают такие важные навыки и умения, как: умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, вырабатывать и аргументировать свою точку зрения, суммировать информацию, определять отношение разных людей к одним и тем же событиям, явлениям, фактам. 

Работая с различными текстами на иностранном языке, учащиеся выстраивают и проверяют собственную систему нравственных координат и ценностей, учатся давать этическую оценку тем или иным персонажам, их поступкам и чертам характера, формируя своё представление об идеальной модели поведения или образца для подражания. Это позволяет сформировать собственную иерархию нравственно-этических ценностей и стремиться к её реализации в процессе строительства собственной личности. В процессе говорения и письма, а также выполнения упражнений, направленных на развитие данных речевых умений, учащиеся овладевают формулами вежливости, осваивают нормы оформления устных и письменных текстов, соответствующих ситуации учебного общения. Учащимся также предлагается постоянно систематизировать получаемые страноведческие знания с опорой на собственный жизненный опыт. 

Использование учащимися знаний и умений, приобретенных в процессе изучения других предметов школьного цикла, также способствует развитию навыков по построению собственной личности, навыков самообразования, самостоятельного поиска нужной информации, обращения учащихся к историческому, литературному, художественному материалу, опыту сопоставления различных знаний, развитие логического мышления, способности к рефлексии и самостоятельному планированию учебной деятельности. В 8- классе актуальной становится начало предпрофильной ориентации школьников средствами английского языка. 

В 8 классе продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной / межкультурной, компенсаторной и учебнопознавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся, в том числе, в формировании надпредметных ключевых компетенций, готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. В качестве интегративной цели обучения рассматривается совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, способности и реальной готовности осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. 

На данном этапе изучение английского языка, в целом и в 8 классе в частности, направлено на достижение следующих целей: - развитие личности учащихся;

-  формирование у учащихся уважительного отношения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка;

-  поддержание интереса к учению и формированию познавательной активности;

-  воспитание потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности;

-  расширение эрудиции учащихся, их лингвистического и общего кругозора;

-  формирование у школьников коммуникативной компетенции;

-  формирование информационной компетенции;

-  формирование у школьников социокультурной компетенции.

Достижение заявленных целей реализуется посредством:

3) развития и воспитания у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание гражданина; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ.

4) развития компетенций:  иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой,

языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

формирования умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

                                                                                                                                                                            Приложение

Средства контроля, критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Шкала критериев оценивания заданий по письму

ОТ МЕТ КА	СОДЕРЖАНИЕ			Композиция
		Работа не имеет ошибок с точки зрения композиции.	Лексика	Грамматика	Стиль	Орфография и пунктуация
5	Коммуникативная задача полностью выполнена с учетом цели высказывания и адресата. Тема раскрыта полностью. Ученик демонстрирует оригинальный подход к раскрытию темы.	В целом текст имеет четкую структуру, соответствующую заданной теме. Текст разделен на абзацы. В тексте присутствуют связующие элементы. Допустимы незначительные нарушения структуры, логики или связности текста	Ученик демонстрирует богатый лексический запас, необходимый для раскрытия темы, точный выбор слов и адекватное владение лексической сочетаемостью. Работа не имеет ошибок с точки зрения лексического оформления.	Ученик демонстрирует грамотное и уместное употребление структур, необходимых для раскрытия темы. Работа не имеет ошибок с точки зрения грамматического оформления.	Ученик демонстрирует владение жанрами письменной речи. Текст оформлен в соответствии с требованиями, предъявляемыми к официальному и неофициальному письму. Работа не имеет ошибок с точки зрения стилевого оформления.	Ученик демонстрирует уверенное владение навыками орфографии и пунктуации. Работа не имеет ошибок с точки зрения орфографического и пунктуационного оформления.
4	Коммуникативная задача выполнена с учетом цели высказывания и адресата. Тема раскрыта полностью, однако в работе не хватает оригинальности в раскрытии темы.		В целом лексический состав текста соответствует заданной теме, однако имеются неточности в выборе слов и лексической сочетаемости, которые не затрудняют понимания текста. Или: используется стандартная, однообразная лексика.	В тексте присутствует ряд незначительных грамматических и/или синтаксических  ошибок, не затрудняющих общего понимания текста.	Ученик в целом демонстрирует владение жанрами письменной речи, однако в тексте присутствуют незначительные нарушения стилевого единства.	В тексте присутствуют орфографические и/или пунктуационные ошибки, которые не затрудняют общего понимания текста.
3	Коммуникативная задача в целом выполнена, однако имеются отдельные нарушения целостности содержания. Тема раскрыта не полностью: не приведены все необходимые аргументы и/или факты.	Текст не имеет четкой логической структуры. Отсутствует или неправильно выполнено абзацное членение текста. Имеются серьезные нарушения связности текста и/или многочисленные ошибки в употреблении логических средств связи.
2	Коммуникативная задача выполнена частично. Содержание текста не полностью отвечает заданной теме или объем работы менее 50% от заданного.

 

2

 

                                                                                                                                  Шкала критериев оценивания устной речи

 

ОТМЕТКА	СОДЕРЖАНИЕ	Взаимодействие с  собеседником и оформление речи
5	Коммуникативная задача полностью выполнена: цель общения успешно достигнута, тема раскрыта в заданном объеме. Участник высказывает интересные и оригинальные идеи.	Ученик способен логично и связно вести беседу: участник соблюдает очередность при обмене репликами, при необходимости ученик начинает первым или поддерживает беседу, восстанавливает беседу в случае сбоя.
4	Коммуникативная задача полностью выполнена: цель общения успешно достигнута, тема раскрыта в заданном объеме, однако выступление не отличается оригинальностью мысли.
3	Коммуникативная задача выполнена не полностью: цель общения в основном достигнута, однако тема раскрыта не в полном объеме: высказанные положения недостаточно аргументированы.	В целом ученик способен логично и связно вести беседу: ученик соблюдает очередность при обмене репликами, но не всегда проявляет инициативу в поддержании беседы.
2	Коммуникативная задача выполнена частично: цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме: высказанных положений мало и они не аргументированы.	Ученик не способен логично и связно вести беседу: не начинает и не стремится поддерживать ее, в значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника.

 

 

 

 

 

 

3