МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ«ВТОРОКАМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
|
РАССМОТРЕНО
на заседании
методического объединения школы
Протокол № ___ от
«___»___________201_
г.
|
СОГЛАСОВАНО
с заместителем директора
___________________
«___» 201_г.
|
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
_____________
Приказ № ____ от
«___»__________201_ г.
|
Рабочая
программа
учебного предмета
____биология______________________________
класс__6__, базовый уровень
на
__2014 -_2015__________ учебный год
Разработана: Василенко Антониной Михайловной
учителем биологии высшей_квалификационной
категории
с.Вторая
Каменка
2014
Планирование
составлено на основе Биология 5-11 классы: программы для общеобразовательных
учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника/
авт.-сост. Г.М.Пальдяева. М.: Дрофа,2009.-92с.
Учебник
|
№
|
автор
|
название
курса
|
класс
|
|
1
|
В.В.Пасечник
|
Биология
|
6
|
Класс
|
классы
|
всего
часов
|
часов
в неделю
|
|
6
|
70
|
2
|
Плановые
лабораторные (практические) работы
Биология 6 класс
Авторы : В.В.Пасечник.
Пояснительная
записка
Изменение структуры школьного образования, выделение базовой
девятилетней обязательной общей ступени повлекло за собой перестройку школьной
биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам
высокую биологическую, прежде всего экологическую, природоохранительную
грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих
биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической
деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.
Базовое школьное биологическое образование обеспечивается
изучением следующих курсов:
1) «Бактерии.
Грибы. Растения» — 70 часов (6 класс);
2) «Животные»
— 70 часов (7 класс);
3) «Человек
и его здоровье» — 70 часов (8 класс);
4) «Введение
в общую биологию» — 70 часов (9 класс)
Нормативные
документы на основе, которых составлена рабочая программа 1.Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом
Минобразования РФ от 05.03.2004 №1089.
2.
Основная общеобразовательная программа основного общего образования МКОУ
«Второкаменская СОШ» (5-9 классы), утвержденная приказом № 33/7 от
21.09.2013
3. Учебный план МКОУ «Второкаменская СОШ» на 2014-2015 учебный год, утвержденный
№20/6 от 27.05.2014.
4.
Годовой календарный график МКОУ «Второкаменская СОШ», утвержденный приказом
№33/10 от 29.08.2014
5. Положение о рабочей программе МКОУ «Второкаменская СОШ», утвержденное приказом
№ 33/6 от 21.09.2013.
6.
Биология. 5-11: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников,
созданных под руководством В.В.Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева.-М.:
Дрофа,2009.-92,с.
УМК
по биологии 6 класс
1 .Программа основного
общего образования по биологии 6-9 классы. Авторы: В.В.Пасечник, В.В.Латюшин,
В.М.Пакулова.
2.Биология.
Бактерии. грибы, растения. 6 класс. : учеб. Для общеобразоват. учреждений/
В.В.Пасечник.- 15-е изд., стериотип.- М.:Дрофа,2011.-304с.:ил.
3.Н.В.Дубинина, В.В.Пасечник
«Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 кл Тематическое и поурочное
планирование к учебнику .В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения»:
Пособие для учителя.-2 –е изд., стериотип. – М.: Дрофа 2001, - 96с;4 .Биология.
Бактерии, грибы, растения. 6 кл.:рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника
«Биология.6 класс»/ В.В.Пасечник, Т.А.Снисаренко.- 2-е изд.,стереотип.-М.:
Дрофа, 2012.- 94, с.
В 6 классе учащиеся получают общие представления о структуре
биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и
принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные
положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их
индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании,
многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности
человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования
.
Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и
принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических
знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного
производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства,
основанных на использовании биологических систем.
Программа предполагает ведение фенологических наблюдений,
опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических
явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов,
проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на
личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление,
обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию
любознательности и интереса к предмету.
На изучение предмета отводится 2 часа в
неделю, 70 часов в год, из них: 35 часов из федерального компонента и 35 часов
из школьного компонента.
Изучение биологии в 6 классе на ступени
основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
* Понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий, грибов в
системе биологических знаний научной картины мира.
* Формирование основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов,
об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни.
Задачи:
– Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием растений, бактерий,
грибов как исключительной ценности органического мира.
– Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности бактериального,
грибного, растительного организмов, об особенностях обмена веществ у автотрофных
и гетеротрофных организмов.
– Овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности
растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.
– Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение
интереса к изучению природы.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения
биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их
индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании,
многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности
человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Глубокому усвоению знаний способствует целенаправленное и последовательное
решение различных познавательных задач, формирование у школьников практических
умений. На каждом уроке предусматривается применение различных методов, приемов
и средств обучения.
При организации лабораторных работ проводится инструктаж по технике
безопасности, при организации экскурсий учащиеся знакомятся с правилами
поведения в природе.
В программе указаны основные требования к знаниям и умениям учащихся 6 класса,
в них отражены наиболее существенные вопросы содержания образования по биологии
для основной общеобразовательной школы.
Проверяются и оцениваются наряду со знаниями умения пользоваться микроскопом,
ставить опыты, работать с учебником, готовить сообщения.
На уроках материал курса излагается в эволюционной последовательности,
используются различные методы, активизирующие деятельность учащихся. При
распределении заданий используется индивидуальный подход к учащимся,
учитывается общая учебная нагрузка и интерес учащихся к той или иной проблеме.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического,
эстетического, патриотического, физического, трудового,
санитарно-гигиенического,. Знакомство с красотой природы Родины, ее
разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее
сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно
связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть
природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для
себя и последующих поколений людей. При планировании уроков предусмотрены
различные виды деятельности и их единство и взаимосвязь, позволяющие оптимально
достигать результатов обучения.
Применена чаще всего используемая в практике обучения биологии типология уроков
по дидактической цели: урок изучения и первичного закрепления нового учебного
материала; урок комплексного применения знаний; урок обобщения и систематизации
знаний и умений; урок актуализации знаний и умений; урок контроля и коррекции
знаний и умений. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых»
знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками на самостоятельный поиск, отбор, анализ и использование информации.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные
Примерной и авторской (В.В.Пасечника) программой. Лабораторные и практические
работы, являющиеся этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по
усмотрению учителя. Лабораторные и практические работы, рассчитанные на весь
урок, оцениваются в обязательном порядке.
Особое внимание уделено познавательной активности учащихся, их мотивированности
к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно –
познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной
основой: В.В. Пасечник, Т.А. Снисаренко. Биология. Растения. Рабочая
тетрадь. 6 класс. – М.: Дрофа, 2012. – 94 с.: ил.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе и в форме лабораторных работ,
познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками
позволит диагностировать сформированность умений узнавать (распознавать)
биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти
задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика
размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в
качестве домашнего задания.
БАКТЕРИИ.
ГРИБЫ. РАСТЕНИЯ. 6 класс
Структура
изучаемого предмета
|
№
|
Наименование раздела
|
Количество часов
|
|
|
|
Всего
|
Теоретических
|
Практических
|
|
1
|
Введение
|
2
|
2
|
|
|
2
|
Клеточное
строение организмом
|
5
|
5
|
3
|
|
3
|
Царство
Бактерий
|
3
|
3
|
|
|
4
|
Царство
Грибы
|
5
|
5
|
2
|
|
5
|
Царство
Растения
|
7
|
7
|
3
|
|
6
|
Строение
и многообразие покрытосеменных растений
|
16
|
16
|
4
|
|
7
|
Жизнь
растений
|
16
|
16
|
3
|
|
8
|
Классификация
растений
|
7
|
7
|
1
|
|
9
|
Природные
сообщества
|
6
|
6
|
1
|
|
10
|
Развитие
растительного мира
|
2
|
2
|
|
|
11
|
Летнее
задание
|
1
|
1
|
|
|
|
Резерв
|
2
|
70
|
17
|
Перечень
лабораторных работ по биологии 6 класс
Л.р.№1 «
Устройство лупы и микроскопа.» Правила работы с ними»
Л.р. №2 «Рассматривание
клеток с помощью лупы»
Л.р.№3
«Приготовление ,препарата кожицы чешуи лука и рассматривание его под
микроскопом»
Л.Р.№5 «Изучение
строения тел шляпочных грибов»
Л.р.№4
«Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом»
Л.р.№6 «Знакомство
с многообразием зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей»
Л.р.№7 «Изучение
строения мха»
Л.р.№8 « Изучение
строения спороносящего папоротника (хвоща)»
Л.р.№9 «Изучение
строения семян двудольных растений»
Л.р.№9 «Изучение
строения семян однодольных растений»
Л.р.№ 10 «Виды
корней, стержневые, мочковатые корневые системы»
Л.р.№11 «Изучение
видоизмененных побегов: корневище, клубень, луковица
Л.р.№12« Изучение
строения цветка»
Л.р.№13
«Передвижение воды и минеральных веществ по древесине»
Л.р.№14
«Определение всхожести семян растений и их посев»
Л.р.№15
«Вегетативное размножение комнатных растений»
Л.р.№16 «
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений»
Л.р.№17 « Изучение
особенностей строения растений различных экологических групп»
Календарно-тематическое
планирование
|
Общая нумерация
|
№п
|
Наименование
раздела программы, тема урока
|
Всего
часов
|
Из
них
|
Дата
|
|
|
Лаборат
|
экскурсий
|
|
|
|
|
|
по плану
|
факт
|
Домашнее
задание
|
Типы
и формы уроков
|
|
|
|
Введение
2 часа
|
2
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
1
|
1.1.
|
Биология-наука о
живой природе
|
|
|
|
1.09
|
|
С.9-12.
|
Урок сообщения новых знаний
|
|
|
2
|
1.2.
|
«Многообразие
живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных»
|
|
|
|
4.09
|
|
|
Урок - экскурсия
|
|
|
|
2.
|
Клеточное
строение организмов 5 часов
|
5
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
2.1.
|
Устройство
увеличительных приборов
Л.р.№1 «
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними».
Л. р.№2
«Рассматривание клеток с помощью лупы»
|
|
|
|
8.09
|
|
П.1.
|
Урок –
Изучения и первичного закрепления новых знаний с элементами лабораторной
работы
|
|
|
4
|
2.2.
|
Клетка и ее
строение: оболочка, цитоплазма, ядро и вакуоли, пластиды.
Л.р.№3 «
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука и рассматривание ее под
микроскопом»
|
|
|
|
11.09
|
|
П.2.
|
Урок – Изучения
и первичного закрепления новых знаний
|
|
|
5
|
2.3.
|
Состав клетки: вода. Минеральные и
органические вещества.
|
|
|
|
15.09
|
|
П.2.
|
Урок – Изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
|
|
6
|
2.4.
|
Жизнедеятельность
клетки: поступление веществ в клетку, рост, развитие, деление клетки.
|
|
|
|
18.09
|
|
П.3.
|
Комбинированный
урок
|
|
|
7
|
2.5.
|
Понятие «Ткань»
|
|
|
|
22.09
|
|
П.4.
|
Урок новых
знаний
|
|
|
|
3.
|
Царство
бактерии 3 часа
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
3.1.
|
Бактерии, их
роль в природе и жизни человека.
|
|
|
|
25.09
|
|
П.6.
|
Урок сообщения
новых знаний
|
|
|
9
|
3.2.
|
Строение и жизнедеятельность
бактерий. Размножение бактерий.
|
|
|
|
29.09
|
|
П.5.
|
Урок сообщения и закрепления новых
знаний
|
|
|
10
|
3.3.
|
Разнообразие
бактерий, их распространение в природе
|
|
|
|
2.10
|
|
П.6.
|
Комбинированный урок
|
|
|
|
4.
|
Царство грибы 5 часов
|
5
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
4.1.
|
Общая
характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность.
|
|
|
|
6.10
|
|
П.7.
|
Комбинированный урок
|
|
|
12
|
4.2.
|
Дрожжи, плесневые грибы. Л.р.№4
«Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом»
|
|
|
|
9.10
|
|
П.9.
|
Урок сообщения новых знаний с элементами
лабораторной работы
|
|
|
13
|
4.3.
|
Грибы– паразиты. Роль грибов в природе и
жизни человека.
|
|
|
|
13.10
|
|
П.10.
|
Уро-
защиты сообщений
|
|
|
14
|
4.4.
|
Шляпочные грибы.
Охрана грибов.Л.р.№5 «Изучение строения тел шляпочных грибов»
|
|
|
|
16.10
|
|
П.8.
|
Урок изучении нового материала с
элементами лабораторной работы
|
|
|
15
|
4.5.
|
Лишайники, их строение среда обитания.
Значение в природе и жизни человека.
|
|
|
|
20.10
|
|
П.13.
|
Урок-путешествие
|
|
|
|
5.
|
Царство
Растения 7 часов
|
7
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
5.1.
|
Ботаника-наука о
растениях. Многообразие растений, их связь со средой обитания.
|
|
|
|
23.10
|
|
П.11
|
Урок -новых знаний
|
|
|
17
|
5.2.
|
Многообразие водорослей, среда обитания
водорослей. Строение одноклеточных водорослей. Роль в природе и жизни
человека.
|
|
|
|
27.10
|
|
П.12.
|
Урок-путешествие
в подводный мир
|
|
|
18
|
5.3.
|
Строение
многоклеточных водорослей. Охрана водорослей.
Л.р.№6
«Знакомство с многообразием зеленых одноклеточных и многоклеточных
водорослей»
|
|
|
|
30.10
|
|
П.12
|
Урок сообщения новых знаний с элементами
лабораторной работы
|
|
|
19
|
5.4.
|
Мхи.
Многообразие мхов. Среда обитания. Строение и значение мхов. Л.р.№7
«Изучение строения мха на местных видах»
|
|
|
|
10.11
|
|
П.14.
|
Урок
практикум
|
|
|
20
|
5.5.
|
Папоротники,
хвощи, и плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе.
Охрана.
Л.р.№8 «
Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща)»
|
|
|
|
13.11
|
|
П.15.
|
Урок проверки
знаний и умений с элементами лабораторной работы
|
|
|
21
|
5.6.
|
Голосеменные, их
строение и разнообразие. Распространение голосеменных значение в природе и
жизни человека их охрана.
|
|
|
|
17.11
|
|
П.16.
|
Урок беседа
|
|
|
22
|
5.7.
|
Цветковые
растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение в природе и
жизни человека.
|
|
|
|
20.11
|
|
П.17.
|
Урок-лекция
|
|
|
|
6
|
Строение
и многообразие покрытосеменных растений 16 часов
|
16
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
23
|
6.1.
|
Строение семян
двудольных растений Л.р.№9 «Изучение строения семян двудольных
растений»
|
|
|
|
24.11
|
|
П.18.
|
Урок-эксперимент
|
|
|
24
|
6.2.
|
Строение семян
однодольных растений
Л.р.№9
«Изучение строения семян однодольных растений»
|
|
|
|
27.11
|
|
П.18.
|
Урок-эксперимент
|
|
|
25
|
6.3.
|
Виды корней.
Типы корневых систем
Л.р. № 10 «Виды
корней, стержневые, мочковатые корневые системы»
|
|
|
|
1.12
|
|
П.19.
|
Комбинированный урок
|
|
|
26
|
6.4.
|
Строение корня.
|
|
|
|
4.12
|
|
П.20.
|
Урок новых знаний
|
|
|
27
|
6.5.
|
Видоизменения
корней
Л.р.№11
«Изучение видоизмененных побегов: корневище, клубень, луковица»
|
|
|
|
8.12
|
|
П.21.
|
Урок- лабораторная работа
|
|
|
28
|
6.6.
|
Побег. Листорасположение. Почки их
строение. Рост и развитие побега.
|
|
|
|
11.12
|
|
П.22.
|
Урок практикум
|
|
|
29
|
6.7.
|
Внешнее строение листа
|
|
|
|
15.12
|
|
П.23
|
Комбинированный урок
|
|
|
30
|
6.8.
|
Клеточное строение листа
|
|
|
|
18.12
|
|
П.24.
|
Комбинированный урок
|
|
|
31
|
6.9.
|
Видоизменение листьев
|
|
|
|
22.12
|
|
П.25.
|
Комбинированный урок
|
|
|
32
|
6.10.
|
Строение стебля. Многообразие стеблей.
|
|
|
|
25.12
|
|
П.26.
|
Урок закрепления материала
|
|
|
33
|
6.11.
|
Видоизменение побегов.
|
|
|
|
13.01
|
|
П.27.
|
Защита проектов
|
|
|
34
|
6.12.
|
Цветок и его
строение.
Л.р.№12 « Изучение строения цветка»
|
|
|
|
16.01
|
|
П.28.
|
Урок практикум
|
|
|
35
|
6.13
|
Соцветия
|
|
|
|
20.01
|
|
П.29
|
Комбинированный урок
|
|
|
36
|
6.14.
|
Плоды и их классификация
|
|
|
|
23.01
|
|
П.30.
|
Урок новых знаний
|
|
|
37
|
6.15.
|
Распространение
плодов и семян
|
|
|
|
27.01
|
|
П.31.
|
Урок сообщений
|
|
|
38
|
6.16.
|
Обобщающий урок.
Строение и многообразие покрытосеменных растений
|
|
|
|
30.01
|
|
|
Повторительно –обобщающий урок
|
|
|
|
7.
|
Жизнь
растений 16 часов
|
16
|
3
|
1
|
|
|
|
|
|
|
39
|
7.1.
|
Основные процессы жизнедеятельности.
|
|
|
|
2.02
|
|
П.32.
|
Урок-лекция
|
|
|
40
|
7.2.
|
Условия
прорастания семян. Минеральное и воздушное питание растений
|
|
|
|
5.02
|
|
П.33
|
Урок-эксперимент
|
|
|
41
|
7.3.
|
Фотосинтез .
|
|
|
|
9.02
|
|
П.34.
|
Комбинированный урок
|
|
|
42
|
7.4.
|
Испарение воды.
Листопад.
|
|
|
|
12.02
|
|
П.36
|
Урок-опыт
|
|
|
43
|
7.5.
|
Дыхание растений. Обмен веществ и
энергии.
|
|
|
|
16.02
|
|
П.35.
|
Урок-
закрепления знаний и умений
|
|
|
44
|
7.6.
|
Передвижение
воды и питательных веществ в растении
Л.р.№13
«Передвижение воды и минеральных веществ по древесине»
|
|
|
|
19.02
|
|
П.37.
|
Урок- лабораторная работа
|
|
|
45
|
7.7.
|
Л.р.№14
«Определение всхожести семян растений и их посев»
|
|
|
|
26.02
|
|
П.38.
|
Урок- лабораторная работа
|
|
|
46
|
7.8.
|
Рост растений
|
|
|
|
26.02
|
|
П.38.
|
Урок сообщения новых знаний
|
|
|
47
|
7.9.
|
Размножение растений
|
|
|
|
2.03
|
|
П.40.
|
Комбинированный урок
|
|
|
48
|
7.10.
|
Размножение (
бесполое) растений
|
|
|
|
5.03
|
|
П.41.
|
Урок закрепления изученного
|
|
|
49
|
7.11.
|
Размножение
растений.
|
|
|
|
9.03
|
|
П.42
|
|
|
|
50
|
7.12.
|
Вегетативное
размножение растений
|
|
|
|
12.03
|
|
П.43.
|
Комбинированный
урок
|
|
|
51
|
7.13.
|
Л.р.№15
«Вегетативное размножение комнатных растений»
|
|
|
|
16.03
|
|
|
Урок- лабораторная работа
|
|
|
52
|
7.14
|
Половое
размножение покрытосеменных растений
|
|
|
|
19.03
|
|
П.44.
|
Комбинированный урок
|
|
|
53
|
7.15
|
Оплодотворение
покрытосеменных растений.
|
|
|
|
30.03
|
|
|
|
|
|
54
|
7.16.
|
Образование
плодов и семян.
|
|
|
|
2.04
|
|
П.44.
П.44
|
Урок практикум
|
|
|
|
8.
|
Классификация
растений 7 часов
|
7
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
|
55
|
8.1.
|
Основные систематические категории
Знакомство с классификацией цветковых растений.
|
|
|
|
6.04
|
|
П.45.46.
|
Урок сообщения новых знаний
|
|
|
56
|
8.2.
|
Класс двудольные,
семейство крестоцветные (капустные)
Л.р.№16 «
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений»
|
|
|
|
9.04
|
|
П.47.
|
Лабораторный практикум
|
|
|
57
|
8.3.
|
Класс
двудольные, семейства розоцветные и пасленовые
|
|
|
|
13.04
|
|
П.48-49.
|
Комбинированный урок
|
|
|
58
|
8.4.
|
Класс
двудольные, семейства бобовые и сложноцветные
|
|
|
|
16.04
|
|
П.50-51.
|
Комбинированный урок
|
|
|
59
|
8.5.
|
Класс
однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
|
|
|
|
20.04
|
|
П.52-53.
|
Комбинированный
урок
|
|
|
60
|
8.6.
|
Важнейшие с/х
растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное
значение.
|
|
|
|
23.04
|
|
П.53.
|
Урок -
презентация
|
|
|
61
|
8.7.
|
«Ознакомление с
выращиванием растений в защищенном грунте» Экскурсия
|
|
|
|
27.04
|
|
|
Урок – экскурсия.
|
|
|
|
9.
|
Природные
сообщества 6 часов
|
6
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
|
62
|
9.1.
|
Основные
экологические факторы их влияние на растения.
|
|
|
|
30.04
|
|
П.54.
|
Урок-лекция
|
|
|
63
|
9.2.
|
Характеристика
основных экологических групп растений.
Л.р.№17 «
Изучение особенностей строения растений различных экологических групп»
|
|
|
|
4.05
|
|
П.55.
|
Урок - практикум
|
|
|
64
|
9.3.
|
Взаимосвязи
растений с другими организмами.
|
|
|
|
7.05
|
|
П.57.
|
Урок-беседа
|
|
|
65
|
9.4.
|
Растительные
сообщества и их типы.
|
|
|
|
11.05
|
|
П.56.
|
Урок сообщений
|
|
|
66
|
9.5.
|
Развитие и смена
растительных сообществ.
|
|
|
|
14.05
|
|
П.57.
|
Урок-беседа
|
|
|
67
|
9.6.
|
Влияние деятельности
человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека. .
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах» .
Экскурсия
|
|
|
|
18.05
|
|
|
Урок-экскурсия.
|
|
|
|
10.
|
Развитие
растительного мира 2 часа
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
68
|
10.1.
|
Многообразие
растений и их происхождение. Доказательство эволюции растений.
|
|
|
|
21.05
|
|
П.58.
|
Урок - лекция
|
|
|
69
|
10.2.
|
Господство
покрытосеменных в современном растительном мире.
|
|
|
|
25.05
|
|
П.59.
|
Урок-диспут
|
|
|
|
11.
|
Летние
задания 1 час
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
70
|
11.1.
|
Летние задания
|
|
|
|
28.05.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
В результате изучения предмета
выпускники основной школы должны:
называть
• общие
признаки живых организмов;
•
признаки царств живой природы, отделов растений, классов и
семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;
• причины
и результаты эволюции;
приводить
примеры
•
усложнения растений и животных в процессе эволюции;
• природных
и искусственных сообществ;
•
изменчивости, наследственности и приспособленности растений и
животных к среде обитания;
•
наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород
животных;
характеризовать
•
строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
•
деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства
органического мира;
•
строение и жизнедеятельность бактериального, грибного,
растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного
организма;
• обмен
веществ и превращение энергии;
• роль
ферментов и витаминов в организме;
•
особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов
(сапрофитов, паразитов, симбионтов);
•дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов
жизнедеятельности в живом организме;
• иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
•
размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и
животных, особенности размножения и развития человека;
• вирусы
как неклеточные формы жизни;
•
среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические,
биотические, антропогенные);
•
природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность
организмов к жизни в сообществе;
•
искусственные сообщества, роль человека в продуктивности
искусственных сообществ;
обосновывать
•
взаимосвязь строения и функций органов и систем
органов, организма и среды;
•
родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
•
особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой
деятельностью;
•
роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в
организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;
•
влияние экологических и социальных факторов, умственного и
физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние
алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и егопотомство;
•
меры профилактики появления вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;
•
влияние деятельности человека на многообразие видов растений и
животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
•
роль биологического разнообразия, регулирования численности
видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
распознавать
•организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
•
клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных,
человека;
•
наиболее распространенные виды растений и животных своего региона,
растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные
и ядовитые грибы;
сравнивать
•
строение и функции клеток растений и животных;
•
организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
•
семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы
хордовых, царства живой природы;
применять
знания
•
о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования
приемов их выращивания, мер охраны;
•
о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования
здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм,
заболеваний;
•
о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для
обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и
заболеваний;
•
о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования
мер их охраны;
•
о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов:
приспособленности организмов и многообразия видов;
делать выводы
• о
клеточном строении организмов всех царств;
• о
родстве и единстве органического мира;
•
об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции,
о происхождении человека от животных;
наблюдать
•
сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение
аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;
•
результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;
соблюдать
правила
•
приготовления микропрепаратов и рассматривания их под
микроскопом;
•
наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных,
поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных,
изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
•
проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений,
поведения животных;
•
бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам,
поведения в природе;
• здорового
образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики
отравления ядовитыми грибами.
Критерии и нормы оценки
знаний и умений обучающихся по биологии.
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при
воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований
программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения
необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при
воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований
программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения
при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
устный ответ.
Оценка "5"
ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее
приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и
безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из
наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно
применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами,
графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного
программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных
теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов
или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или
небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать
внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике
в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной
речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со
справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но
работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет
пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при
их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт
нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для
решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных
явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя
или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две
грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не
знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять
их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся
краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные
письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного
недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных
работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух
недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных
работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок,
или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не
более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при
отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение
основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных
работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при
которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления письменных работ.
Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше
той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в
оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения
учащихся, как правило, на последующем уроке;
предусматривается работа над
ками и устранение
пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений
обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных
работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением
необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения
работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях,
обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных)
работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все
записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту
рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает
правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в
соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5",
но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну
негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода
действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём
выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и
сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью
учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает
ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к
получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей
сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений,
вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной
работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в
оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет
по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи
учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не
полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не
может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления,
наблюдения неверно.
Материально-техническое,
учебно-методическое и программное обеспечение.
Список используемой литературы
Рабочая программа ориентирована на
использование учебника
В.В. Пасечник Биология. 6 кл. Бактерии,
грибы, растения: Учеб. для общеоразоват заведений.учеб. изд., стереотип.. –
М.: Дрофа, 2012. – 272с.;
Методических
пособий для учителя:
1) Н.В.Дубинина,
В.В.Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 кла Тематическое и
поурочное планирование к учебнику.В.В.Пасечника «Биология.Бактерии,грибы,
растения»: Пособие для учителя.-2 –е изд., стериотип. – М.: Дрофа 2001, - 96с;
2) Биология.
Бактерии, грибы, растения. 6 кл.:рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника «Биология.6
класс»/ В.В.Пасечник, Т.А.Снисаренко.- 2-е изд.,стереотип.-М.: Дрофа, 2012.-
94, с.
3) Контрольные
и проверочные работы по биологии: 6 класс. К учебнику В.В.Пасечника «Биология.
Бактерии, грибы, растения. 6 класс» /Л.Д.Парфилова.-М.:Издательство экзамен,
2005.-126 с. Ил.
Дополнительной литературы для учителя:
1) А.И.Никишов
«Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс, М.: Дрофа 2006, -
96с;
2) Т.А.Дмитреева,
С.В. Суматохин Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7
кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа 2009. – 128с.6 ил. – (дидактические
материалы);
3) В.Н.Фросин.,
В.И.Сивоглазов. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология.
Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа,2004. – 112с;
Дополнительной литературы для учащихся:
1) В.В.Пасечник.,
Т.А.Снисаренко. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6 кл. –
10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 80с;
2) И.И.Акимушкин
Занимательная биология. М., «молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.;
3) В.И.Артамонов
Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат,1991.336с.;
4) Биология.
Энциклопедия для детей. – М.: «Авента+», 1994,с.92-648.;
5) Л.В.Гарибова,
И.И. Энциклопедия природы России. Грибы. – М.: 1997.350с.;
6) Н.Ф.Золотницкий
Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа ,2002. – 320с.:ил.;
7) В.С.Новиков
И.А.Губанов Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся.
2-изд. М.: Просвещение, 1991. – 240с.: ил.
MULTIMEDIA-
поддержка курса Биология 6-11 кл. Бактерии. Грибы. Растения»
·
Лабораторный практикум. Республиканский
мультимедиа центр. 2008
·
Биология. Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс. (электронное учебное издание),
Фирма «1 С» Издательский центр «Вентана – Граф»,2007
·
Интернет – ресурсы.
Электронные пособия:
·
CD
Уроки биологии Виртуальная школа Кирилла и Мефодия 6 класс
·
Таблицы
по биологии. Ботаника. 6 класс
Увеличительные приборы.
Клеточное строение растений.
Пластиды.
Проводящая ткань.
Движение растений.
Возрастные изменения в жизни растений.
Грибы.
Жизнедеятельность клетки.
Передвижение веществ по растению.
Рост растений.
Корень и его зоны.
Типы корневых систем.
Сухие плоды.
Сочные плоды.
Распространение сухих плодов.
Семена двудольных растений.
Семена однодольных растений.
Прорастание семян.
Разнообразие цветков.
Строение цветка.
Оплодотворение у покрытосеменных растений.
Простые соцветия
Сложные соцветия
Соцветие, цветки и плоды подсолнечника.
Соцветие, цветки и плоды пшеницы.
Вегетативное размножение растений методом культуры тканей.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Опыление.
Простые и сложные листья.
Семейство Крестоцветных. Редька дикая.
Семейство Розоцветных. Шиповник коричный.
Семейство Мотыльковых. Горох посевной.
Семейство Пасленовых. Паслен черный.
Семейство Сложноцветных. Одуванчик лекарственный.
Бактерии.
Одноклеточная зеленая водоросль хламидомонада.
Многоклеточные зеленые водоросли.
Зеленый мох кукушкин лен.
Сфагнум.
Папоротник щитовник мужской.
Хвощи и плауны.
Сосна обыкновенная.
Лишайники.
Культурные растения.
Гербарий по морфологии
растений
Предназначен
для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии при
изучении раздела "Растения"
Деревья и кустарники
Предназначен
для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии при
изучении раздела "Растения"
Дикорастущие растения
Предназначен
для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии при
изучении раздела "Растения"
Культурные растения
Предназначен
для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии при
изучении раздела "Растения"
Лекарственные растения
Предназначен
для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии при
изучении раздела "Растения"
Гербарий Основные группы
растений
Предназначен
для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии при
изучении раздела "Растения"
Гербарий Растительные
сообщества
Предназначен
для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии при
изучении раздела "Растения"
Коллекция "Плоды
сельскохозяйственных растений"
Используется
для оформления класса биологии в школе.
Коллекция "Семена и
плоды"
Предназначена
для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии
Коллекция "Шишки,
плоды, семена деревьев и кустарников"
Предназначена
для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии
Модели
по ботанике:
Цветок капусты
Используется
в качестве демонстрационного материала при изучении раздела
"Растения"
Цветок картофеля
Используется
в качестве демонстрационного материала при изучении раздела
"Растения"
Цветок пшеницы
Используется
в качестве демонстрационного материала при изучении раздела
"Растения"
Комплект микропрепаратов
"Ботаника 1"
Используется
при проведении лабораторных работ по изучению организмов на гистологическом
уровне
Комплект микропрепаратов
"Ботаника 2"
Используется
при проведении лабораторных работ по изучению организмов на гистологическом
уровне
Набор муляжей овощей и фруктов:
Набор муляжей "Дикая
форма и культурные сорта томатов"
Предназначен
для демонстрации строения плодов и корнеплодов культурных растений при изучении
раздела "Растения" на уроках биологии
Набор муляжей "Дикая
форма и культурные сорта яблок"
Предназначен
для демонстрации строения плодов и корнеплодов культурных растений при изучении
раздела "Растения" на уроках биологии
Набор муляжей грибов
Предназначен
для демонстрации строения плодовых тел шляпочных грибов при изучении раздела
"Растения" на уроках биологии
Набор муляжей овощей
Предназначен
для демонстрации строения плодов и корнеплодов культурных растений при изучении
раздела "Растения" на уроках биологии
Набор муляжей фруктов
Предназначен
для демонстрации строения плодов культурных растений при изучении раздела
"Растения" на уроках биологии
Приложение1
Прохождение программы по биологии 6класс
|
Четверть
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
Год
|
|
|
план
|
факт
|
план
|
факт
|
план
|
факт
|
план
|
факт
|
план
|
факт
|
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кол-во
лабор.и практ.робот
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 2
Лист корректировки рабочей программы
|
№ пп
|
Название раздела, номер, тема
урока
|
Дата проведения по плану
|
Причина корректировки
|
Корректирующие мероприятия
(указать какие номера уроков совмещены, какие номера уроков предложены
учащимся для самостоятельного изучения, какие – проведены за счет резерва)
|
Дата проведения по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 3
Лист выполнения программы
учащимися пропустившими занятия по биологии 6 класс
|
№п\п
|
Дата
пропущенного урока
|
Тема пропущенного урока
|
Формы
работы с учащимися
|
Дата
полученной оценки за пропущенный материал
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.