Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа с. Запрудное Питерского района Саратовской области»
«Рассмотрено»
Руководитель
ШМО
__________/Масленникова
И.В./
Протокол
№_____ от «____»
______________
2013 г.
|
«Утверждено»»
Директор
МОУ «СОШ с.Запрудное»
_________/Панфиленко
А.Ю./
Приказ
№______ от «____»
______________
2013г.
|
Рабочая программа
«Проектная и
исследовательская
деятельность учащихся по физике»
8 класс
1 час в неделю (всего 34 часа)
Составитель: учитель МОУ «СОШ с. Запрудное»
Фортун Ольга Владимировна
Программа «Проектная и
исследовательская деятельность учащихся на уроках физики»
«Познай самого себя»
Развитие мышления методом
исследовательского поиска.
Пояснительная записка.
Актуальность.
Программа «Проектная и исследовательская
деятельность учащихся» разработана на основе Конвенции о правах ребенка,
закона РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 «Об образовании» ст. 9,14,32 (в редакции
Федерального закона от 13.01.1996 г.№12 – ФЗ с последующими изменениями),
Устава школы. Происходящие изменения в современном
обществе требуют развития новых способов образования, педагогических
технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую
инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях,
формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для
разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности,
самоопределения, повседневной жизни. Архиважным становится воспитание подлинно
свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить,
добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко
планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и
профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.
В
настоящее время на первое место выходит самостоятельная деятельность учащихся,
овладение исследовательскими методами, навыками структурирования этапов
выполнения задания, освоение проектной деятельности, повышение интереса к
экспериментированию.
В
нашей школе по учебному плану вводятся проектные предметы. В 2013-2014 учебном
году в 8 классе функционирует проектная деятельность по физике: «Познай самого
себя», где ребята учатся выбирать проблему, ставить цели наблюдений,
планировать эксперимент, подбирать соответствующее оборудование, проводить
эксперименты и обрабатывать их результаты, моделировать физические процессы с
использованием информационных технологий, овладевают навыками исследовательской
работы.
Человек
– часть природы, и его тело подчиняется тем же законам физики. Сократовское
«Познай самого себя» нами понимается, в том числе, и как познай свое тело и те
физические законы, которым оно подчиняется. Практические работы по изучению
своего тела вызывают неподдельный интерес учащихся.
Полученные
знания и экспериментальные навыки помогают учащимся реализоваться, успешно
выступая на олимпиадах различного уровня, чтениях НОУ. Объединённые общими
идеями, ребята образуют коллектив единомышленников, учатся решать собственные
задачи, активно взаимодействуя друг с другом. Маленькие победы каждого
становятся достоянием всех.
Одной
из существенных задач такого проекта является совершенствование умений
пользоваться современным инструментарием физика с возможностью практически
применять результаты решения проблемы. Значительная часть программы проекта
реализуется без специальных технических средств, оборудование учащиеся
самостоятельно исследуют свое тело из доступных материалов. Интересной частью
программы является измерения и вычисления своего тела. В конце года учащийся
подготавливает отчёт о проведённых физических экспериментах, докладывает
результаты своей работы.
Цель программы: развить
познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные
способности учащихся, определяющих формирование компетентной личности,
способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно
представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации
выбранного жизненного пути.
Программа «Проектная и
исследовательская деятельность учащихся» предназначена для обучающихся основной
и средней школы, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью, а
также для одаренных учащихся. Она направлена на формирование оргдеятельностных
(методологических) качеств учащихся – способность осознания целей проектной и
учебно-исследовательской деятельности, умение поставить цель и организовать ее
достижение, а также креативных (творческих) качеств – вдохновенность, гибкость
ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего
мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать
с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять
различные социальные роли в группе и коллективе.
Актуальность программы также
обусловлена ее методологической значимостью. Программа позволяет
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют и позволяют
решить в процессе исследовательской работы.
Задачи:
·
приобретение
знаний о структуре проектной и исследовательской деятельности; способах поиска
необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов;
·
овладение
способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной,
рефлексивной;
·
освоение
основных компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной,
информационной, коммуникативной;
·
создание
оптимальных условий для развития и реализации способностей детей;
Принципы:
· интегральность – объединение
и взаимовлияние учебной и проектной деятельности обучающихся, когда опыт и
навыки, полученные при выполнении исследовательских и творческих работ,
используются на уроках и содействуют повышению успеваемости и развитию
психологической сферы;
· непрерывность – процесс
длительного профессионально ориентирующего образования и воспитания в
творческом объединении учащихся различных возрастов и научных руководителей;
· межпредметное
многопрофильное обучение, в котором погружение в проблему предполагает
глубокое систематизированное знание предмета и широкую эрудицию в разных
областях, формирование навыков исследовательского труда.
Характеристика
программы.
Целевые
ориентации инновационной деятельности направлены на работу над методической
темой: «Повышение качества обучения через интеграцию основного и
дополнительного образования».
В этом ключе разрабатываются следующие направления
деятельности:
1. повышение мотивации в
учении через построение образовательного процесса через логику деятельности,
имеющей личностный смысл для ученика;
2. организация сотрудничества
учителей, учащихся и родителей в процессе ученического проектирования,
включающее приоритетные задачи воспитания и обучения;
3. вывод ученика на свой,
личный, уровень развития через индивидуальный темп работы над проектом;
4. сбалансированное
развитие основных физиологических и психических функций ученика через системный
подход к разработке учебных проектов;
5. глубокое осознанное
усвоение базовых компетенций учащихся через универсальное использование их в
различных ситуациях;
6. формирование
исследовательской культуры учащихся; умений и навыков самостоятельного и
творческого труда, самостоятельной работы с научной литературой;
7. приобретение
коммуникативных умений;
8. выявление наиболее
одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их творческих
возможностей; создание условий для их самоопределения и самореализации;
Содержание образовательной
программы
Раздел 1.Введение - 1 часов
Тема 1. Что такое
исследовательская деятельность.
Цели и задачи научного общества. Специфика организации, занятий, общие
требования к учащимся. Роль исследовательской деятельности в повышении уровня
образованности
Раздел 2. Организация исследовательской
деятельности - 31 час
Тема 2. Тема и проблема
исследования.
Поиск и формулировка проблемы. Ее актуальность, новизна, значимость.
Обоснование актуальности выбранной проблемы.
Раздел 3. Подведение итогов по проектам – 2 часа
Учебно
- тематический план
Перечень
разделов/тем
|
Количество
часов
|
Теоретические
занятия
|
Практические
занятия
|
Раздел 1.Введение
|
1
|
1
|
|
Раздел 2. Организация
исследовательской деятельности
|
31
|
15
|
16
|
Раздел 3. Подведение итогов
|
2
|
|
2
|
Календарно – тематический план
№
|
Тема
|
Элемент содержания
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
Раздел 1.Введение 6 часов
|
1
|
Что такое
исследовательская деятельность
|
Формирование банка тем
для учебно-исследовательской работы учащихся.
|
|
|
2
|
Вычисление объема своего
тела
|
Знакомство с данным
вопросом по материалам исследовательской работы
|
|
|
3
|
Вычисление
объема своего тела
|
Формулировка
гипотезы исследования.
|
|
|
4
|
Вычисление
объема своего тела
|
Конкретизация
последовательности решения задач для достижения цели каждым обучающимся.
|
|
|
5
|
Определение
объема и плотности своего тела
|
Знакомство с данным
вопросом по материалам исследовательской работы
|
|
|
6
|
Определение
объема и плотности своего тела
|
Формулировка
гипотезы исследования. Конкретизация последовательности решения задач для
достижения цели каждым обучающимся.
|
|
|
7
|
Определение
площади поверхности своего тела
|
Знакомство с данным
вопросом по материалам исследовательской работы
|
|
|
8
|
Определение
площади поверхности своего тела
|
Формулировка
гипотезы исследования. Конкретизация последовательности решения задач для
достижения цели каждым обучающимся.
|
|
|
9
|
Определение
силы давления атмосферы на свое тело
|
Знакомство с данным
вопросом по материалам исследовательской работы
|
|
|
10
|
Определение
силы давления атмосферы на свое тело
|
Формулировка
гипотезы исследования. Конкретизация последовательности решения задач для
достижения цели каждым обучающимся.
|
|
|
11
|
Определение
средней длины своего шага
|
Знакомство с данным
вопросом по материалам исследовательской работы
|
|
|
12
|
Определение
средней длины своего шага
|
Формулировка
гипотезы исследования. Конкретизация последовательности решения задач для
достижения цели каждым обучающимся.
|
|
|
13
|
Определение средней
скорости движения
|
Знакомство с данным
вопросом по материалам исследовательской работы
|
|
|
14
|
Определение средней
скорости движения
|
Формулировка
гипотезы исследования. Конкретизация последовательности решения задач для
достижения цели каждым обучающимся.
|
|
|
15
|
Определение давления
своего тела на поверхность
|
Знакомство с данным
вопросом по материалам исследовательской работы
|
|
|
16
|
Определение давления
своего тела на поверхность
|
Формулировка
гипотезы исследования. Конкретизация последовательности решения задач для
достижения цели каждым обучающимся.
|
|
|
17
|
Определение силы рук при
выполнении упражнения на перекладине
|
Знакомство с данным
вопросом по материалам исследовательской работы
|
|
|
18
|
Определение силы рук при
выполнении упражнения на перекладине
|
Формулировка
гипотезы исследования. Конкретизация последовательности решения задач для
достижения цели каждым обучающимся.
|
|
|
19
|
Определение
работы и мощности рук
|
Знакомство с данным
вопросом по материалам исследовательской работы
|
|
|
20
|
Определение
работы и мощности рук
|
Формулировка
гипотезы исследования. Конкретизация последовательности решения задач для
достижения цели каждым обучающимся.
|
|
|
21
|
Определение
механической работы при подъеме штанги
|
Знакомство с данным
вопросом по материалам исследовательской работы
|
|
|
22
|
Определение
механической работы при подъеме штанги
|
Формулировка
гипотезы исследования. Конкретизация последовательности решения задач для
достижения цели каждым обучающимся.
|
|
|
23
|
Определение механической
работы при прыжке в высоту
|
Знакомство с данным
вопросом по материалам исследовательской работы
|
|
|
24
|
Определение механической
работы при прыжке в высоту
|
Формулировка
гипотезы исследования. Конкретизация последовательности решения задач для
достижения цели каждым обучающимся.
|
|
|
25
|
Определение
средней мощности, развиваемой при беге на дистанцию 60 м.
|
Знакомство с данным
вопросом по материалам исследовательской работы
|
|
|
26
|
Определение
средней мощности, развиваемой при беге на дистанцию 60 м.
|
Формулировка
гипотезы исследования. Конкретизация последовательности решения задач для
достижения цели каждым обучающимся.
|
|
|
27
|
Определение
средней мощности, развиваемой при приседании
|
Знакомство с данным
вопросом по материалам исследовательской работы
|
|
|
28
|
Определение
средней мощности, развиваемой при приседании
|
Формулировка
гипотезы исследования. Конкретизация последовательности решения задач для
достижения цели каждым обучающимся.
|
|
|
29
|
Измерение
мощности, развиваемой при подъеме по лестнице
|
Знакомство с данным
вопросом по материалам исследовательской работы
|
|
|
30
|
Определение
средней мощности, развиваемой при приседании
|
Формулировка
гипотезы исследования. Конкретизация последовательности решения задач для
достижения цели каждым обучающимся.
|
|
|
31
|
Изучение свойств глаза. Обнаружение слепого пятна.
Измерение диаметра зрачка.
|
Знакомство с данным
вопросом по материалам исследовательской работы
|
|
|
32
|
Наблюдение
изображения на сетчатке глаза. Аккомодация глаза.
|
Формулировка
гипотезы исследования. Конкретизация последовательности решения задач для
достижения цели каждым обучающимся.
|
|
|
33
|
Подведение
итогов
|
Защита
лучшего проекта
|
|
|
34
|
Подведение
итогов
|
Защита
лучшего проекта
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методическое обеспечение дополнительной
образовательной программы
Рекомендуемые формы обучения
·
Мозговой штурм
·
Индивидуальная
·
Групповая
·
Коллективно – творческое дело
Методы и средства педагогической
диагностики
·
Наблюдение
·
Измерение
·
Определение
Ожидаемые результаты и способы их
проверки
Овладение курсом позволит
учащимся знать:
·
структуру
учебно-исследовательской деятельности,
·
основное
отличие цели и задач УИР, объекта и предмета исследования,
·
основные информационные источники
поиска необходимой информации.
А также уметь:
·
определять характеристику объекта
познания,
·
разделять УИД
на этапы,
·
самостоятельно
организовывать деятельность по реализации учебно-исследовательских проектов
(постановка цели, определение оптимального соотношения цели и средств и др.
·
выдвигать гипотезы, осуществлять
их проверку,
·
планировать и
координировать совместную деятельность по реализации проекта в микрогруппе
(согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное
оценивание своего вклада в решение общих задач группы),
·
пользоваться
специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной
информации об объектах.
Главным ориентиром результативности программы
станет показатель участия школьников в
научно-практических конференциях, интеллектуальных и творческих конкурсах
различного уровня
Техническое обеспечение программы
·
Учебные столы
·
Ученическая доска
·
Компьютер
·
Диски СД, СДR и другие
электронные носители.
Список
литературы
1. Гоциридзе Г.Ш. Практические и лабораторные работы по физике. 7-11
классы. – М: Классикс Стиль, 2002
2. Ивочкина Т., Ливерц И. Организация
научно-исследовательской деятельности учащихся. – Народное образование, 2000,
№3.
3. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во
внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7
4. Чечель И.Д. Управление исследовательской
деятельностью педагога и учащегося в современно школе. – М.: Сентябрь, 1998.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.