Бюджетное общеобразовательное учреждение « Воскресенская
средняя общеобразовательная школа»
Калачинского района Омской области
|
|
|
|
|
Рассмотрено
методическим советом
БОУ «Воскресенская СОШ»
Протокол №_____
от «___» ______ 2014г
"______" ________20___ г.
|
|
|
Утверждаю
Директор
БОУ «Воскресенская СОШ»
_------------------/Сидкин В. П./
Приказ №______
от «____» _____ 20 г.
|
|
|
Рабочая программа
учебного курса,
предмета, дисциплины (модуля)
по географии для 5 класса
2014-2015 учебный год
Составила: Цыбулько Оксана Ивановна,
учитель географии
с. Воскресенка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта начального и основного
общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемыми результатами начального и основного
общего образования, требованиями основной образовательной программы ОУ,
составлена на основе авторской программы В. В. Николиной, А.И. Алексеева,
Е.К.Липкиной и ориентирована на работу по УМК «Полярная звезда».
Общая
характеристика учебного курса
Цель:
Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты
человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира их
необходимости для решения современных задач человечества и своей страны, в том
числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования, развитие
универсальных учебных действий у обучающихся (УУД).
Задачи:
овладение
учащимися «азбукой» нового для учащихся учебного предмета, усвоение общих
предметных понятий о географических объектах, явлениях , также на элементарном
уровне знаний о земных оболочках;
формирование
умений у них ориентироваться на местности, объяснения различных явлений
природы, работы с материалами учебника, чтения планов местности и карт;
развитие
у ребят познавательного интереса к предмету, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание
любви к своей «Малой Родине», своей стране, бережного отношения
к природе;
применение
полученных знаний и навыков в повседневной жизни.
Описание
места учебного предмета, курса в учебном плане
Базисный учебный план на изучение географии в 5 классе отводит 1
учебный час в неделю, всего 35 часов. Согласно БУП в 5 классе изучается предмет
география, который входит в образовательную область «Естествознание».
Содержание курса представляет собой базовое звено в системе неприрывного
географического образования и является основой для последующей уровневой и
профильной дифференциации.
Ценностные
ориентиры содержания учебного курса
После прохождения курса учащиеся смогут:
·
знать и объяснять изученные понятия, явления природы, объяснять
географические следствия движения Земли вокруг Солнца и своей оси,
·
знать географические особенности своей Малой Родины;
·
ориентироваться на местности, читать планы местности, глобус и карты,
статистические таблицы; проводить наблюдения за объектами литосферы,
гидросферы, атмосферы;
·
пользоваться метеорологическими приборами, составлять
календари наблюдения за погодой; предсказывать погоду;
·
наблюдать и описывать состояние окружающей среды, ее изменения,
влияние на качество жизни населения;
·
уметь работать с различными источниками географической
информации;
·
уметь применять полученные знания и умения на практике.
Планируемые результаты
Предметные:
Выпускник 5 класса научится:
1. использовать различные источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации,
необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
2. анализировать, систематизировать, обобщать и
интерпретировать географическую информацию;
3. находить и формулировать по результатам наблюдений (в
том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
4. определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их
положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
5. выявлять в процессе работы с одним или несколькими
источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую
информацию;
6. составлять описания географических объектов, процессов и
явлений с использованием разных источников географической информации;
7. представлять в различных формах географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
8. различать изученные географические объекты, процессы и
явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе
известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
9. использовать знания о географических законах и
закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами,
процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и
географических различий;
10. проводить с помощью приборов измерения температуры,
влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной
и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
11. оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции
устойчивого развития.
Выпускник 5 класса получит возможность
научиться:
1. работать с различными источниками географической информации и
приборами;
2. ориентироваться на местности при помощи топографических
карт и современных навигационных приборов;
3. читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы
местности и географические карты;
4. строить простые планы местности;
5. создавать простейшие географические карты различного
содержания;
6. моделировать географические объекты и явления при
помощи компьютерных программ.
7. использовать знания о географических явлениях в
повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в быту и окружающей среде
8. воспринимать и критически оценивать информацию
географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;
9. создавать письменные тексты, схемы, таблицы и устные
сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией;
10. самостоятельно проводить по разным источникам
информации исследования, связанные с различными географическими объектами и
населением Земли.
Метапредметные
результаты
1. Овладение
навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. Умение
планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и
средств их достижения, выделать альтернативные способы достижения цели и
выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
3. Формирование
умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать
определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить
логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи,
аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать
умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе
проектные;
4. Формирование
осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения
самостоятельно оценивать свои действия и действия своих одноклассников,
аргументировано обосновывать правильность или ошибочность результата и способа
действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определенной
сложности;
5. Умение
организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия,
планировать общие способы работы;
6. Формирование
и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области
использования технических средств ИКТ как инструментальной основы развития
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование
умений рационально использовать широко распространенные инструменты и
технические средства информационных технологий;
7. Умение
извлекать информацию из различных источников (СМИ, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернет); умение свободно пользоваться справочной
литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы
информационной избирательности, этики;
8. Умение
на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения,
моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования;
9. Умение
работать в группе – эффективно сотрудничать, взаимодействовать на основе
координации различных позиций при выработке общего решения в совместной
деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение,
корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров, в
том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на
основе учета интересов и позиций всех участников, поиска и оценки
альтернативных способов решения конфликтов;
10. Умение
организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями и здоровом образе
жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и
социального взаимодействия;
Личностные
результаты:
·
Воспитание российской гражданкой идентичности, патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового
культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
·
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, а также
социальному, языковому и духовному многообразию современного мира;
·
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих
профессиях и личностных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
·
Формирование познавательной и информационной культуры, в том
числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными
инструментами и техническими средствами информационных технологий;
·
Формирование толерантности как нормы осознанного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
·
Освоение социальных норм и правил поведения в группе и
сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному
статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ
социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
·
Развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
·
Формирование коммуникативной компетентности в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
·
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
·
Формирование основ экологического сознания на основе признания
ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
·
Осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
·
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Содержание
рабочей программы
|
Раздел
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
География Земли
|
Развитие географических знаний о Земле
Географические методы изучения окружающей среды. Развитие
географических знаний о Земле. Открытия и исследования материков. Современный
этап научного географического исследования.
|
5
|
|
|
Земля – планета Солнечной системы
Движение Земли. Солнечный свет.
|
3
|
|
|
План и карта
Ориентирование и способы ориентирования на местности.
Изображение земной поверхности на плоскости. Условные знаки. Масштаб.
Абсолютная и относительная высота. Топографическая карта. Способы глазомерной
съемки местности. Градусная сетка. Географические координаты. Часовые пояса.
|
11
|
|
|
Человек на Земле
Заселение человеком Земли. Расы и народы. Многообразие стран
Мира.
|
3
|
|
|
Литосфера – твёрдая оболочка Земли
Земная кора и литосфера. Горные породы, минералы, полезные
ископаемые. Движение земной коры. Вулканизм. Рельеф Земли. Горы. Равнины.
Человек и литосфера.
|
10
|
Итого: 35 часов, 3 часа из них – резервное время
УЧЕБНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Тема №1 Введение (1час)
|
|
Планируемые результаты:
- предметные: использовать различные источники
географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения
информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- УУД:
·
познавательные:
- овладение навыками
самостоятельного приобретения новых знаний;
·
регулятивные:
- формирование умений
ставить вопросы, давать определение понятиям, строить логическое рассуждение;
·
коммуникативные: - осознанно использовать речевые средства.
|
|
№
|
Тема урока (указывается практическая часть программы т.е.
практические, лабораторные работы и т.д. )
|
Вид деятельности обучающегося
|
Дата проведения
|
|
1
|
Развитие представлений человека о мире.
Проект «Составление презентации о древних астрономических
инструментах, используемых в географии»
|
Устанавливают основные приемы работы с учебником.
|
|
|
Тема №2 Развитие географических знаний
о Земле (5 часов)
|
|
Планируемые результаты:
- предметные:
1)
использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
2)
анализировать, систематизировать, обобщать и интерпретировать
географическую информацию;
3)
представлять в различных формах географическую информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
4)
работать с различными источниками географической информации и
приборами;
5)
воспринимать и критически оценивать информацию географического
содержания в научно-популярной литературе и СМИ;
6)
создавать письменные тексты, схемы, таблицы и устные сообщения
о географических явлениях на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией.
- УУД:
·
познавательные:
- формировать умение
ставить вопросы, анализировать материал, аргументировать собственную позицию,
умение извлекать информацию из различных источников;
- овладение навыками
самостоятельного приобретения новых знаний;
- формировать и развить
посредством географического знания познавательные интересы, интеллектуальные
и творческие способности учащихся;
- умение на практике
пользоваться основными логическими приемами, извлекать информацию из
различных источников, формирование умений аргументировать собственную точку
зрения, делать умозаключения;
- находить достоверную
информацию, необходимую для решения учебных задач;
·
регулятивные:
- формирование умений
ставить вопросы, давать определение понятиям, строить логическое рассуждение;
- излагать свое мнение,
принимать позицию другого;
- определять цель в
деятельности;
- формирование осознанной
адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно
оценивать свои действия;
·
коммуникативные:
- осознанно использовать
речевые средства;
- умение работать в
группе;
- использовать ИКТ как
инструмент для достижения цели.
- ИКТ: приемы поиска информации на персональном
компьютере при работе над рефератом.
|
|
№
|
Тема урока (указывается практическая часть программы т.е.
практические, лабораторные работы и т.д. )
|
Вид деятельности обучающегося
|
Дата проведения
|
|
2
|
Географические методы изучения окружающей среды.
Пр. работа №1. Анализ
источников географической информации.
|
Определять значение гео. знаний в современной жизни, главные
задачи современной географии. Выявлять методы географической науки.
|
|
|
3
|
Развитие
географических знаний о Земле.
|
Выявлять изменения гео. представлений у людей в древности, в
эпоху географических открытий.
|
|
|
4
|
Выдающиеся географические открытия.
|
Определять вклад величайших ученых и путешественников в
развитие гео. науки.
|
|
|
5
|
Современный
этап научных географических исследований.
Пр. работа №2. Составление
схемы «Источники географической информации в нашей жизни
|
Определять значение современных гео. исследований для жизни
общества.
|
|
|
6
|
Обобщающий
урок по теме «На какой Земле мы живем.»
Пр. работа №3. Составление
реферата об одном из путешественников.
|
Систематизировать информацию о путешествиях и открытиях.
|
|
|
Тема №3 Земля – планета Солнечной
системы (3 часа)
|
|
Планируемые результаты:
- предметные:
1) использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
2)
представлять в различных формах географическую информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
3)
использовать знания о географических законах и
закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами,
процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и
географических различий;
4)
работать с различными источниками географической информации и
приборами;
5)
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и
географические карты.
- УУД:
·
познавательные:
- представлять информацию
в разных формах;
- умение на практике пользоваться основными логическими
приемами, выполнять практические задания;
- формирование умения
устанавливать причинно-следственные связи, выполнять практические задания;
·
регулятивные:
- планировать деятельность
в учебной ситуации, используя ИКТ;
·
коммуникативные:
- использовать ИКТ как
инструмент для достижения цели;
- использовать речевые
средства в соответствии с ситуацией общения.
- ИКТ: приемы поиска информации в Интернет, поисковые
сервисы для работы над проектом.
|
|
№
|
Тема урока (указывается практическая часть программы т.е.
практические, лабораторные работы и т.д. )
|
Вид деятельности обучающегося
|
Дата проведения
|
|
7
|
Земля
– планета Солнечной системы.
Пр. работа №4.
Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».
Пр. работа №5. Обозначение на
к/к материков и океанов.
Проект «Составление презентации о полярном дне или ночи»
|
Приводить доказательства тому, что Земля – одна из планет Солнечной системы.
|
|
|
8
|
Форма,
размеры и движения Земли.
Пр. работа №6. Составление схемы «Географические следствия вращения Земли
вокруг своей оси».
|
Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения
Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему «Географические
следствия вращения Земли вокруг своей оси». Объяснять смену времен года на
основе анализа схемы орбитального движения Земли.
|
|
|
9
|
Солнечный
свет на Земле.
Пр. работа №7. Составление
схемы «Тепловые пояса Земли».
|
Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца.
Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в
разное время года
|
|
|
Тема №4 План и карта (10 часов)
|
|
Планируемые результаты:
- предметные:
1)
использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
2)
анализировать, систематизировать, обобщать и интерпретировать
географическую информацию;
3)
определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их
положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
4)
составлять описания географических объектов, процессов и
явлений с использованием разных источников географической информации;
5)
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности
воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и
относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
6)
работать с различными источниками географической информации и
приборами;
7)
ориентироваться на местности при помощи топографических карт и
современных навигационных приборов;
8)
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и
географические карты;
9)
строить простые планы местности;
10) использовать знания о географических явлениях в повседневной
жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
быту и окружающей среде;
11) самостоятельно проводить по разным источникам информации
исследования, связанные с различными географическими объектами и населением
Земли.
- УУД:
·
познавательные:
- умение на практике
применять теоретические знания, развитие навыков работы с доступным оборудованием;
- развитие познавательных
интересов, формирование умений классифицировать материал;
- формирование умения
организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи;
- представлять свои знания при выполнении заданий в различной
форме;
- представлять свои
знания при выполнении заданий в различной форме;
- умение на практике
пользоваться основными логическими приемами, извлекать информацию из
различных источников, формирование умений аргументировать собственную точку
зрения, делать умозаключения;
- формирование познавательной способности к самостоятельному
приобретению новых знаний и умений;
- формировать умение
организовывать свою деятельность, определять цели и способы работы, оценивать
достигнутые результаты;
- формирование умений
давать определения понятиям, классифицировать материал, выполнять
познавательные задачи;
- формирование умения
пользоваться основными теоретическими знаниями, выполнять практические
задания;
- формирование осознанной
адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно
оценивать свои действия;
·
регулятивные:
- планировать деятельность
в учебной ситуации, используя ИКТ;
- умение организовывать и
планировать учебное сотрудничество и деятельность с учителем;
- излагать свое мнение, принимать
позицию другого;
- умение самостоятельно
оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки;
- планировать деятельность
в учебной ситуации, используя ИКТ;
- умение самостоятельно
оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки;
·
коммуникативные:
- использовать ИКТ как
инструмент для достижения цели;
- использовать речевые
средства в соответствии с ситуацией общения;
- умение работать в группе;
- создавать устные и письменные тексты для решения задач
общения.
- ИКТ: топографический диктант в электронном виде;
задания на электронном носителе.
|
|
№
|
Тема урока (указывается практическая часть программы т.е.
практические, лабораторные работы и т.д. )
|
Вид деятельности обучающегося
|
Дата проведения
|
|
10
|
Ориентирование
и способы ориентирования на местности.
План
местности.
Пр. работа № 8. Ориентирование
на местности при помощи компаса. Определение азимута.
|
Определять направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде,
«живым ориентирам». Определять азимут. Выявлять особенности плана местности.
|
|
|
11
|
Изображение
земной поверхности на плоскости. Условные знаки. Масштаб.
|
Определять с помощью условных знаков изображённые на плане
объекты. Измерять расстояния с помощью масштаба.
|
|
|
12
|
Способы
изображения земной поверхности на плоскости. Абсолютная и относительная
высота.
|
Определять направления, измерять расстояния на местности и
плане.
|
|
|
13
|
Топографическая
карта. Способы глазомерной съемки местности.
Пр. работа № 8.
Топографический диктант.
|
Читать простейший план местности.
|
|
|
14
|
Пр. работа.
№ 9 Составление плана территории школы.
|
Составлять и читать простейший план местности.
|
|
|
15
|
Географическая
карта – особый источник информации
Пр. работа № 10. Чтение карт,
космических снимков и аэрофотоснимков
|
Сравнивать планы местности и гео. карты. Определять
направление на глобусе. Выделять основные свойства карт. Систематизировать
карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию.
|
|
|
16
|
Градусная
сетка.
|
Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной
сетки. Определять направления и измерять расстояния по карте.
|
|
|
17
|
Географические
координаты.
Географическая
широта
|
Определять географические координаты объектов на карте.
|
|
|
18
|
Географическая
долгота.
Часовые
пояса.
|
Определять географические координаты объектов на карте.
|
|
|
19
|
Решение
практических задач по плану и карте.
Пр. работа №11. Определение по
карте и глобусу с помощью приборов географических координат, расстояний и
направлений
|
Определять направления и расстояния между географическими
объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного
масштабов. Определять абсолютные и относительные высоты точек земной
поверхности по топографической и физической карте. Составлять описание
маршрута по топографической карте. Находить объект на карте по его
координатам. Выполнять проектное задание в сотрудничестве.
|
|
|
20
|
Контрольная работа по теме «План и карта»
|
|
|
|
Тема №5 Человек на Земле (3 часа)
|
|
Планируемые результаты:
- предметные:
1)
использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
2)
анализировать, систематизировать, обобщать и интерпретировать
географическую информацию;
3)
оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции
устойчивого развития;
4)
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и
географические карты;
5)
самостоятельно проводить по разным источникам информации
исследования, связанные с различными географическими объектами и населением
Земли.
- УУД:
·
познавательные:
- формирование умений
ставить вопросы, структурировать материал, устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы;
- находить нужную
информацию в различных источниках знаний;
- формирование умений
классифицировать материал, устанавливать причинно-следственные связи,
формулировать выводы;
·
регулятивные:
- планировать деятельность
в учебной ситуации, используя ИКТ;
- понимать позицию другого
в учебной ситуации;
- умение организовывать и
планировать учебное сотрудничество и деятельность с одноклассником;
·
коммуникативные:
- использовать ИКТ как
инструмент для достижения цели;
- формирование умения
организовывать работу в группе, слушать партнера, самостоятельно оценивать
свои действия и действия одноклассников;
- организовывать работу в
паре.
- ИКТ: презентации учителя; презентации ребят..
|
|
№
|
Тема урока (указывается практическая часть программы т.е.
практические, лабораторные работы и т.д. )
|
Вид деятельности обучающегося
|
Дата проведения
|
|
21
|
Заселение
человеком Земли.
|
Определять по карте гипотетические места происхождения
человека и пути его расселения по Земле. Систематизировать информацию о
приспособлении людей к разным условиям жизни.
|
|
|
22
|
Расы и
народы.
Пр. работа №12. Определение по
карте ареалов распространения основных рас, народов, языков
|
Выявлять внешние признаки людей различных рас. Анализировать
различные источники информации с целью выявления регионов проживания
представителей различных рас. Приводить доказательства о равноценности рас и
аргументировано отстаивать свою точку зрения. Определять наиболее и наименее
заселенные участки суши.
|
|
|
23
|
Многообразие
стран мира.
Пр. работа № 13. Нахождение на
политической карте крупнейших государств мира и их столиц.
|
Выделять самые крупные по площади государства на Земле.
Находить и показывать на карте свою страну. Находить на политической карте
страны – соседи, наиболее крупные и известные страны мира. Сравнивать страны
по величине, расположению. Систематизировать новую информацию
|
|
|
Тема №6 Литосфера – твердая оболочка
Земли (10 часов)
|
|
Планируемые результаты:
- предметные:
1)
использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
2)
анализировать, систематизировать, обобщать и интерпретировать
географическую информацию;
3)
определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их
положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
4)
составлять описания географических объектов, процессов и
явлений с использованием разных источников географической информации;
5)
использовать знания о географических законах и
закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами,
процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и
географических различий;
6)
оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции
устойчивого развития;
7)
работать с различными источниками географической информации и
приборами;
8)
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и
географические карты;
9)
моделировать географические объекты и явления при помощи
компьютерных программ;
10) воспринимать и критически оценивать информацию географического
содержания в научно-популярной литературе и СМИ;
11) самостоятельно проводить по разным источникам информации
исследования, связанные с различными географическими объектами и населением
Земли.
- УУД:
·
познавательные:
- представлять информацию
в разных формах;
- работать с различными
источниками гео. знаний, использовать ИКТ;
- формирование умений
давать определения понятиям, классифицировать материал, устанавливать причинно-следственные
связи, формулировать выводы;
- формирование умения на
практике пользоваться методами наблюдения, моделирования, прогнозирования;
- формирование умений
ставить вопросы, структурировать материал, устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы;
- находить нужную
информацию в различных источниках знаний;
- формирование умений
классифицировать материал, устанавливать причинно-следственные связи,
формулировать выводы;
- представлять свои
знания при выполнении заданий в различной форме;
·
регулятивные:
- планировать деятельность
в учебной ситуации, используя ИКТ;
- понимать позицию другого
в учебной ситуации;
- работать по плану,
находить и исправлять ошибки;
- умение организовывать и
планировать учебное сотрудничество и деятельность с учителем;
- работать по плану,
сверяясь с целью;
- формирование умения
самостоятельно оценивать свои действия, реально оценивать свои возможности
достижения цели определенной сложности;
- формирование осознанной
адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно
оценивать свои действия;
·
коммуникативные:
- использовать ИКТ как
инструмент для достижения цели;
- формирование умения
организовывать работу в группе, слушать партнера, самостоятельно оценивать
свои действия и действия одноклассников;
- организовывать работу в
группе;
- осознанно использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией;
- использовать речевые
средства в соответствии с ситуацией общения;
- создавать устные и
письменные тексты самостоятельно.
- ИКТ: презентации учителя; проекты; решение теста в
электронном виде.
|
|
№
|
Тема урока (указывается практическая часть программы т.е.
практические, лабораторные работы и т.д. )
|
Вид деятельности обучающегося
|
Дата проведения
|
|
24
|
Земная кора
и литосфера.
Проект «Составление фотоколлажа о внутреннем строении планет Солнечной
системы»
|
Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Устанавливать
по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.
|
|
|
25
|
Горные
породы, минералы, полезные ископаемые.
Пр. работа №14. Изучение
свойств горных пород и минералов.
|
Классифицировать горные породы. Описывать по плану минералы и
горные породы школьной коллекции. Сравнивать свойства горных пород различного
происхождения.
|
|
|
26
|
Движения
земной коры.
Пр. работа №15. Разработка
правил безопасного поведения во время стихийных бедствий
Проект «Разработка правил поведения во время стихийных бедствий»
|
Выявлять закономерности распространения землетрясений и
вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт сейсмические районы и
пояса Земли. Наносить на к/к районы землетрясений и вулканизма.
|
|
|
27
|
Вулканизм
Проект «Конструирование модели вулкана»
|
Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма.
Устанавливать с помощью географических карт сейсмические районы и пояса
Земли. Наносить на к/к районы землетрясений и вулканизма.
|
|
|
28
|
Рельеф
Земли. Равнины.
Пр. работа №16. Обозначение на
к/к крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов.
|
Определять по гео. картам количественные и качественные
характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их гео.
положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира. Наносить
на к/к крупнейшие равнины мира и России. Описывать равнину по карте.
Представлять информацию в письменной форме в виде плана – конспекта.
|
|
|
29
|
Рельеф
Земли. Горы.
Пр. работа № 17. Описание по
карте гор и равнин по плану.
|
Определять по гео. картам количественные и качественные
характеристики крупнейших гор Земли, особенности их гео. положения.
Сравнивать по плану горные системы мира. Наносить на к/к крупнейшие горные
системы мира и России. Описывать горы по карте. Описывать рельеф своей местности.
|
|
|
30
|
Решение
практических задач по карте.
Пр. работа № 18. Описание
рельефа своей местности
|
Находить гео. объекты на карте в атласе и с помощью гео.
координат и основных ориентиров (рек, озер, гор и т. д.). находить положение
гео. объектов на к/к и наносить их на неё. Выполнять проектное задание в
сотрудничестве
|
|
|
31
|
Человек и
литосфера
|
Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы
воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате
его хозяйственной деятельности.
|
|
|
32
|
Обобщающий
урок «Литосфера»
|
Выявление навыков работы с тестами
|
|
Резервное время: 3 часа
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Программное обеспечение:
- Примерные программы по учебным предметам. География. 5 – 9
классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).
- Николина В.В. География. Рабочие программы. Предметная линия
учебников «Полярная звезда». 5 – 9 классы: пособие для учителей
общеобразователных учреждений/ В. В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина -
М.: Просвещение,, 2011.
- Программа (МОДУЛЬ): Программа
по географии. Омск - 2008.
- «О преподавании модуля «Краеведение» в учебном предмете
«География» в составе регионального компонента Государственного
образовательного стандарта общего образования» (методическое письмо); Омск:
ГОУДПО «ИРООО», 2006.
УМК:
- География 5 – 6 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений / (А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В. В. Николина и др.): М.: М.:
Просвещение, 2012 – (Академический школьный учебник) (Полярная звезда).
- В. В. Николина География. Мой тренажёр. (рабочая тетрадь)
- В. В. Николина. География. Поурочные разработки. – 5 – 6
классы (пособие для учителя).
МОДУЛЬ:
- Программа по географии. Омск - 2008.
- «О преподавании модуля «Краеведение» в учебном предмете
«География» в составе регионального компонента Государственного
образовательного стандарта общего образования» (методическое письмо); Омск:
ГОУДПО «ИРООО», 2006.
География Калачинского района, учебное пособие под ред. Л.
Плащенко, Калачинск – 2007,100с.
География Омской области География Омской области. Природа. Население.
Хозяйство. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. – Омск: Министерство
образования Омской области, 2008. – 280с.
- Земля, на которой мы живем. Природа и
природопользование Омского Прииртышья. – Омск: 2002..
Оснащение
кабинета:
- Современное лабораторное и демонстрационное оборудование.
-
Электронная метеостанция.
- Компьютер.
- Мультимедиа - проектор.
- Оборудование для спутниковой навигации (GPS
- навигатор)
- Комплект карт.
- Комплект портретов знаменитых географов и путешественников.
- Медиатека.
- Географическая литература.
Интернет
– сайты:
- http://pedsovet.org/
- XI Всероссийский интернет-педсовет;
- http://it-n.ru/
- сеть творческих учителей;
- http://www.rusedu.ru/
- архив учебных программ и презентаций;
- http://www.uroki.net/
- всё для учителя - всё бесплатно;
- http://www.uchportal.ru/
- учительский портал;
- http://festival.1september.ru/
- Фестиваль педагогических идей "Открытый урок";
- geografomsk.narod.ru› - сайты учителей географии Омской области
Приложение
1 к Рабочей программе
ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(ГЕОГРАФИЯ
– 5 КЛАСС)
|
Тема
|
Содержание проектной
деятельности
|
Тип проекта
|
Формы организации
|
Продукт проектной
деятельности
|
Вид презентации
проекта
|
|
Введение
|
Составьте презентацию о древних астрономических инструментах,
используемых в географии. Для работы используйте дополнительную литературу и
Интернет - ресурсы
|
Познавательный
|
Групповая
|
Презентация
|
Экскурсия
|
|
Земля как планета Солнечной системы
|
Составьте презентацию о полярном дне или ночи. Для работы
используйте Интернет – ресурсы
|
Познавательный
|
Групповая
|
Презентация
|
Круглый стол
|
|
Геосферы Земли. Внутреннее строение Земли
|
Составьте фотоколлаж о внутреннем строении планет Солнечной
системы, используя Интернет – ресурсы.
|
Конструкторский
|
Групповая
|
Фотоколлаж
|
Конференция
|
|
Вулканизм
|
Конструирование модели вулкана.
|
Конструкторский
|
Парная
|
Модель вулкана
|
Презентация модели
|
Приложение
2 к Рабочей программе
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (5 класс)
|
|
сентябрь
|
октябрь
|
ноябрь
|
декабрь
|
январь
|
февраль
|
март
|
апрель
|
|
Тема проекта
|
Составление презентации о древних астрономических
инструментах, используемых в географии.
|
Составление презентации о полярном дне или ночи.
|
|
|
|
|
Составление фотоколлажа о внутреннем строении планет Солнечной
системы,
|
1.
Разработка правил поведения во время стихийных бедствий.
2.
Конструирование
модели вулкана
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.