Рабочая программа по истории по новым ФГОС

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

основная общеобразовательная школа пос. Самарский

муниципального района Волжский Самарской области

 

 

                                                                                   

                                                                                                                   УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                  «12» января 2012г.

                                                                                                                    Директор школы

                                                                                                                     __________Т.С.Иванова

 

 

 

 

Рабочая программа

для индивидуального обучения

по   истории

 по программе массовой общеобразовательной школы

 

Классы: 5-9

Учитель: Парахина Е.В.

Программа разработана на

основе  Примерных программ по учебным предметам. Обществознание 5-9 классы. М., Просвещение, 2010.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

пос. Самарский,2013

 

 

Пояснительная записка

Введение

Рабочая программа по истории для основной школы предназначена для учащихся

5-9 -х классов.

Программа включает четыре раздела:

• «Пояснительная записка», где представлены общая характеристика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «История» ; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; результаты изучения учебного предмета на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном; описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

• «Содержание учебного предмета, курса», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.

• «Календарно-тематическое планирование», в котором дан перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).

• «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса», где дается характеристика необходимых средств обучения и учебного оборудования, обеспечивающих результативность преподавания истории  в современной школе.

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с  программой начального общего образования.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.    Закон РФ «ОБ образовании»;

2.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

3.    Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

4.    Планируемые результаты основного общего образования;

5.    Примерные программы основного общего образования по учебному предмету История 5 – 9 классы;

6.    Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

7.    Авторская программа по истории А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл», издательство «Просвещение», 2011 г,  рекомендованная Министерством образования и науки РФ;

8.    Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г.  N 986 г. Москва);

9.    СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных  учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);

10.  Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ ООШ пос. Самарский

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника, принадлежащего предметной линии учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы :История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных  заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012,  рекомендованные МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013 – 2014 учебный год и, содержание которых соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования: 

Учебники:  История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных  заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012,

Рабочие тетради: Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2011-12.

 Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;

Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004

      Дидактический материал:Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003;Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005

    Методическая литература: Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение -  2007.

 

   

         

 

    Общая характеристика учебного предмета, курса

 

Отбор учебного материала для содержания программы по истории для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5—9 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.

Главная цель изучения истории в современной школе — образование,  развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

                       Структура курса и последовательность предъявления материала.

 

            Программа учебного предмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 5—9 классах истории России и всеобщей истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история.


Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных  географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
· эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;
· формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);
· образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;
· история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
· развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
            Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
            Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.
            Приведенные положения составляют основу программы по учебному предмету «История» на ступени основного общего образования. Содержание учебного предмета «История» для 5—9 классов изложено в ней в виде двух курсов — «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
            Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
            При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Предполагается, что в рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории (количество таких часов в конкретных темах является вариативным, поскольку определяется для отдельных регионов в связи с наиболее  значимыми этапами их истории). Следует подчеркнуть, что в целом речь идет о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона, города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач — развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.
            В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии  взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
            Программа по истории на ступени основного общего образования является базовой по отбору и изложению исторического материала и в связи с этим характеризуется следующими особенностями.

1. Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала. Это выражается в обращении ко всем аспектам истории: экономике, социальной и политической истории, международным отношениям, истории культуры, повседневной жизни и др. Устанавливаются рамочные пропорции в соотношении отечественной и всеобщей истории. Большее время отводится на изучение истории России. Наряду с прочими основаниями при этом  учитывается то обстоятельство, что именно по курсу отечественной истории проводятся выпускные школьные экзамены и вступительные экзамены в высшие учебные заведения. В соответствии с задачами изучения предмета на ступени основного общего образования в курсе отечественной истории расширен материал социокультурного характера, имеющий мировоззренческое значение, пробуждающий интерес к прошлому страны и ее народов.

2. В программе по истории на ступени основного общего образования используется познавательный потенциал принятых в современной исторической науке антропологического, цивилизационного, культурологического подходов. Перечень упоминаемых исторических личностей минимален. В соответствии с содержательной линией «человек в истории» ход и следствия событий прошлого раскрываются в учебниках и на уроках через деяния и судьбы людей.

3. Отбор содержания курсов «История России» и «Всеобщая история» осуществляется в соответствии с комплексом исторических и дидактических требований. Для основной школы речь идет о совокупности ключевых фактов и понятий отечественной и всеобщей истории, а также элементов методологических и оценочных знаний. При этом учитываются возрастные возможности и собственный социальный опыт учащихся 5—9 классов. Значительное место отводится материалу, служащему выработке у подростков младшего и среднего возраста эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию гражданской позиции.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

 

 

      Программа по истории  Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.
              Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
                В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом  социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает  новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
              Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся  широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.             Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение  истории.  Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем.

 

 

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:
Ученик научится:
· осознанию своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоению гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважению прав и свобод человека;
· осмыслениюе социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способности к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
Ученик получит возможность научиться:
· пониманию культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.


Метапредметные результаты:

 

5 класс

 

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

 

Ученик научится:

- правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

 

- соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

 

 

Ученик получит возможность научиться:

 

- осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком

 

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

 

Ученик научится:

- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме

 

Ученик получит возможность научиться:

 

- целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства

- использовать догадку, озарение, интуицию

 

Стратегия смыслового чтения и работа с текстом

 

Ученик научится:

- откликаться на содержание текста;

- интерпретировать текст;

Ученик получит возможность научиться:

 

- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

 

6 класс.

 

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

Ученик научится:

 - использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

 

Ученик получит возможность научиться:

- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности

 

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

 

Ученик научится:

- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме

 

- распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы

 

Ученик получит возможность научиться:

- целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства

- выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме

 

 

Стратегия смыслового чтения и работа с текстом

 

Ученик научится:

- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл

- откликаться на содержание текста;

 

Ученик получит возможность научиться:

- находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте)

 

 

7 класс.

 

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

 

Ученик научится:

- осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

Ученик получит возможность научиться:

- создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование в ходе обсуждений

 

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

 

Ученик научится:

- планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме

 

Ученик получит возможность научиться:

- использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность

 

Стратегия смыслового чтения и работа с текстом

 

Ученик научится:

 - использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте)

 

Ученик получит возможность научиться:

 

-структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения

 

8 класс

 

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

 

Ученик научится:

- использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

- соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

Ученик получит возможность научиться:

- участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

 

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

 

Ученик научится:

- видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания

 

- использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность

 

Ученик получит возможность научиться:

 

- самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект

 

Стратегия смыслового чтения и работа с текстом

 

Ученик научится:

- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию

-анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления

 

Ученик получит возможность научиться:

 

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов

 

9 класс

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

 

Ученик научится:

- соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

- использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

- осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

- использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

- соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

 

Ученик получит возможность научиться:

 

- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности

- создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование в ходе обсуждений

- использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

- соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

 

 

 

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Ученик научится:

-использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме

- распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы

- планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме

- видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания

- использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность

 

Ученик получит возможность научиться:

 

- использовать догадку, озарение, интуицию

- выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме

- создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов

 

 

Стратегия смыслового чтения и работа с текстом

 

Ученик научится:

 

- использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте)

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию

-анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления

 

Ученик получит возможность научиться:

 - структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов

 

Предметные результаты:

 

5 класс

 

Ученик научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Ученик получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

6 класс.

 

Ученик научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

 

Ученик получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

 

7 класс.

 

Ученик научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

Ученик получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

8 класс

Ученик научится:

 

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

 

9 класс

 Ученик научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

• анализировать информацию из исторических источников - текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;

 

Ученик получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;

• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;

• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.

 

Планируемые результаты обучения

Выпускник научится:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий;
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам;
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия;
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников;
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Выпускник получит возможность научиться:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

 

Предмет "История" изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе - 3 часа в неделю.

            Согласно  учебному  плану  ГБОУ ООШ пос. Самарский  на  2013  –  2014  учебный  год  на  изучение  предмета «История»  в  5  классе  отводится 2 учебных  часа  в  неделю итого 68 часов в год. 

                     Количество часов варьируется в зависимости от примерного учебного плана. Поэтому                                   в программу для индивидуального обучения в 5 классе внесены некоторые изменения:          сокращено количество часов (1 час в неделю, т.е. 34 часа в год) на изучение наиболее значимых тем.

В  связи  с  этим,  в    примерную  программу  были  внесены  следующие  изменения в  5 классе:

         

     

 

         Учебный процесс в ГБОУ ООШ пос. Самарский осуществляется по триместрам, поэтому изучение предмета «История»  в 5 классе будет проходить в следующем режиме: 

 

Предмет	Количество часов в
	неделю	триместр			год
		I	II	III
История 5 класс	1	10	11	13	34

 

         

 

            Рабочая программа по предмету «История» рассчитана на 34 учебных часов, в том числе для проведения:  

 

 

 

 

 

Вид работы	История Древнего мира
	триместр			год
	I	II	III
Контрольные работы	1	1	1	3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно- тематическое планирование по истории в 5 классе

 

№	Наименование раздела и темы урока	Кол-во часов		Дата проведения	Триместр
Раздел I. Жизнь первобытных людей 4ч. Характеристика деятельности учащихся: Показывать на карте места расселения древнейших людей. Рассказывать об условиях жизни, занятиях,верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей. Объяснять как ведется счет лет в истории, используя линию времени. Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.   Учебные универсальные действия: личностные:  раскрывать значение терминов история, исторический источник. регулятивные:объяснять, как ведется счет лет в истории до н.э. и н.э., используя линию времени. познавательные:рассказывать об условиях жизни, занятиях первобытных людей, используя текст учебника. коммуникативные:участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.
1	Что изучает история, исторические источники	1			1
2	Древнейшие люди.	1			1
3	Родовые общины охотников и собирателей	1			1
4	Возникновение искусства и религиозных верований, земледелия и скотоводства.Появление неравенства и знати. Счет лет в истории	1			1
Раздел II. Народы и государства Древнего Востока 10ч. Характеристика деятельности учащихся: Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Месопотамии. Объяснять, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире. Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях. Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства. описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах   Учебные универсальные действия: личностные:принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним; регулятивные:рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Месопотамии. коммуникативные:Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях (материальные и письменные источники)
	Тема1. Древний Египет	3			1
5	Государство на берегах Нила.Как жили земледельцы и ремесленники в Египте	1			1
6	Жизнь египетского вельможи.Военные походы фараонов	1			1
7	Религия древних египтян.Письменность и знания древних Египтян	1			1
	Тема 2. Древние цивилизации Азии	7
8	Древнее Двуречье	1			1
9	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	1			1
10	Библейские сказания.(итоговый контроль I триместр)	1			1
11	Царство Давида и Соломона.Персидская держава «Царя царей».	1			2
12	Природа и люди Древней Индии.Индийские касты	1			2
13	Чему учил китайский мудрец Конфуций	1			2
14	Первый властелин единого Китая	1			2
Раздел III. Древняя Греция 10ч.   Характеристика деятельности учащихся:   Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции. Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.   Учебные универсальные действия: личностные: принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним; регулятивные:раскрывать значение понятий и терминов познавательные:делать выводы  на основе обобщения полученных знаний; коммуникативные:приводить примеры героических поступков героев мифов
	Тема 1 . Древняя Греция	2
15	Греки и критяне.Микены и Троя	1			2
16	Поэмы Гомера «Илиада». Поэмы Гомера «Одиссея»	1		:             '	2
	Тема 2. Классическая Греция	8
17	Зарождение демократии в Афинах.Древняя Спарта	1			2
18	Основание греческих колоний. Олимпийские игры в древности	1			2
19	Победа греков над персами в Марафонской битве	1			2
20	Нашествие персидских войск на Элладу. В гаванях афинского порта Пирей.(итоговый контроль II триместр)	1			2
21	В городе богини Афины.В Афинских школах и гимназиях	1			3
22	Афинская демократия при Перикле	1			3
23	Города Эллады подчиняются Македонии	1			3
24	Поход Александра Македонского на Восток.В древней Александрии Египетской	1			3
Раздел IV. Древний Рим. 9ч.   Характеристика деятельности учащихся:   Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древнего Рима. Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе.   Учебные универсальные действия: личностные:  опираясь на освоенные исторические знания ,делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. регулятивные:показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. познавательные:Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события. коммуникативные:слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
	Тема 1. Ранняя республика.		1
25	Древний Рим.Завоевание Римом Италии.Государственное устройство Римской Республики.		1		3
	Тема 2. Распространение римского владычества в Средиземноморье		4
26	Вторая война Рима с Карфагеном		1		3
27	Установление       господства      Рима      во       всем Средиземноморье		1		3
28	Рабство в Древнем Риме.Земельный закон братьев Гракхов		1		3
29	Восстание Спартака. Единовластие Цезаря в Риме		1		3
	Тема 3. Римская Империя		4
30	Установление империи в Риме.Рим при императоре Нероне		1		3
31	Первые христиане и их учение.Жизнь в римской империи.		1		3
32	«Вечный город» во времена империи и его жители. Римская Империя при Константине.		1		3
33	Взятие Рима готами. Восточная Римская Империя при Юстиниане.		1		3
Итоговое повторение по теме «Древний мир»-1ч. Характеристика деятельности учащихся: Показывать на карте местоположение древнейших государств. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения древней цивилизации. Учебные универсальные действия: личностные:  опираясь на освоенные исторические знания ,делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. регулятивные:показывать на карте местоположение древнейших государств. познавательные:Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события. коммуникативные:слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
34	Итоговый контроль за курс 5 класса		1		3

 

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение учебного предмета

История Древнего мира 5 класс

 

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое кол-во	Примечания
1	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011	Д	Стандарт по истории и примерные программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета истории
2	Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011	Д
3	Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011	Д
4	Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011	Д
5	История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных  заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012	Р
6	Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.	Д
7	Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение -  2007.	Д
8	Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2011-12.	Р
9	Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;	Ф
10	Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.	Д
11	Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005	П
12	Аудиоколонки	Д
13	Персональный компьютер.	Д
14	Принтер.	Д
15	Основные Интернет-ресурсы   http://www.kremlin.ru/		официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
16	"http://www.ndce.ru/		портал учебного книгоиздания
17	"http://www.prosv.ru/".		сайт издательства «Просвещение»
18	collection.edu.ru –		единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

 

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), буквой Д также обозначается все оборудование, необходимое в единственном экземпляре;

Р – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса), для школ с наполняемостью классов свыше 25 человек при комплектовании кабинета средствами ИКТ рекомендуется исходить из 15 рабочих мест учащихся;

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (5-7 экз)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая работа по истории для учащихся 5 класса

 

ЧАСТЬ 1

При выполнении заданий с выбором ответа (А1—А10) обведите кружком номер верного ответа

 

А1. Первые земледельцы появились в

1) Центральной Европе

2) Южной Европе

3) Передней Азии

4) Юго-Восточной Азии

 

А2.  Прочтите отрывок из исторического источника  и укажите, царю какого  древнего  государства принадлежала  находка  археологов.

«Во дворце археологам удалось раскопать помещение, полное клинописных табличек. Их оказалось не менее 20 тысяч. Это была огромная по тем временам царская библиотека с множеством научных и литературных произведений. Дворец пережил страшный пожар, но «глиняным книгам» он пошёл только на пользу, они стали ещё крепче».

 

1)

Египет

2)

Китай

3)

Финикия

4)

Ассирия

 

А3. Высшая власть в Древнем Египте принадлежала

 

1)

радже

2)

стратегу

3)

фараону

4)

императору

 

А4. Укажите номер неправильного варианта ответа.

В Древнем Китае впервые в истории научились

1) производить порох

2) играть в шахматы

3) выращивать рис

4) изготавливать шёлк

 

А5. Небольшие самостоятельные города - государства в Древней Греции назывались

 

1)

полисами

2)

метрополиями

3)

провинциями

4)

колониями

 

А6. Прочтите отрывок из труда древнего историка  и укажите, о ком в нём идёт речь.

«…он не угодил ни тем, ни другим: богатых людей разочаровал тем, что отменил долговые обязательства, но еще более того он возбудил недовольство бедняков, потому что он не произвёл передела земли, на который они надеялись, и не установил полного равенства всего имущества, как это сделал Ликург в Спарте».

 

1)

Сократ

2)

Фидий

3)

Аристотель

4)

Солон

 

А7. Спартак  был

1)    выдающимся государственным деятелем

2)    прославленным римским полководцем

3)    предводителем восстания рабов

4)    известным покровителем поэтов и музыкантов

 

А8. Римляне начинали своё летосчисление с

 

1)

753 г. до н.э.

2)

776 г.до. н.э.

3)

509 г. до н.э.

4)

494 г. до н.э.

 

А9. Общественно - политическую жизнь Римской республики НЕ характеризует понятие

 

1)

трибун

2)

архонт

3)

сенатор

4)

консул

 

А10. Рассмотрите карту и выполните задание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цифрой 1 на карте обозначено место сражения, героем которого был

 

1)

Тутмос III

2)

царь Леонид

3)

Ганнибал

4)

Агамемнон

 

ЧАСТЬ 2

Задания В1–В4 требуют ответа в виде последовательности цифр, букв или слова (словосочетания), которые следует записать в ответе

 

В1. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите

ответ в виде последовательности букв выбранных элементов.

А) создание державы Александра Македонского

Б) правление Хаммурапи

В) возникновение единого государства в Древнем Египте

Г) установление императорской власти в Риме

Ответ: ____________________

 

В2. Установите соответствие между понятием и его определением: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Понятие	Определение
А) агора Б) фаланга В) республика	1) торговая площадь, место народных собраний в греческих городах 2) совет старейшин 3) боевой строй пехоты 4) государство с избираемыми органами власти

Ответ:

А	Б	В

 

В3. Запишите имя, пропущенное в схеме.

 

 

Ответ: ____________________________

 

В4. Отметьте причины упадка Греции в IV в. до н.э. Найдите в приведённом ниже списке две причины  и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) развитие торговли

2) борьба между демосом и аристократами

3) регулярные набеги варваров

4) разорение крестьян и ремесленников

5) частые землетрясения

 

Ответ: ________________________________

 

 В5. Решите хронологическую задачу. Итог запишите в ответе.

В 221 г. до н.э. правитель древнего царства объединил разрозненные государства под своей властью. Это государство просуществовало всего 14 лет и распалось через 3 года после смерти правителя. В каком году умер правитель?

Ответ: ____________________________________________________________

ЧАСТЬ 3

 

Задания  С1-С4  выполняются с использованием нижеприведенных изображений

 

1	2	3

 

С1. Напишите  названия  творений  эпохи древнего мира, которые вы видите на рисунках под соответствующими  им цифрами.

1. ______________________________________________________________

2._______________________________________________________________

3._______________________________________________________________

 

С2. Какое обобщающее название дал этим творениям историк Геродот?

Ответ: __________________________________________________________________

 

С3. Какие еще творения, наряду  с изображёнными,  включил  Геродот в свой список величайших памятников древнего мира?  Назовите не менее двух творений.

________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

С4. Используя знания по истории, напишите кратко об одном из указанных  вами творений.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Система оценивания результатов выполнения диагностической работы

 

Ответы на задания А1-А10, В1, В3 и В5 оцениваются в 1 балл, а на задания  В2 и В4 – в 2 балла. Для заданий В2 и В4 один балл выставляется в случае, если в представленном ответе один символ указан ошибочно. Ответы на задания С1- С4 оцениваются в соответствии с критериями оценивания.

 

Правильные ответы:

№ задания	Ответ		№ задания	Ответ
А1	3		А9	2
А2	4		А10	2
А3	3		В1	3214
А4	2		В2	134
А5	1		В3	Посейдон
А6	4		В4	24
А7	3		В5	210 г. до н.э.
А8	1

 

Критерии оценивания ответов на задания с развернутым ответом.

 

С1	Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
В ответе должны  быть указаны: 1. Статуя Зевса в Олимпии 2. Висячие сады Семирамиды 3. Пирамиды Древнего Египта
Правильно указаны 3 названия		2
Правильно указаны 2 названия		1
Правильно указано только 1 название   ИЛИ   ответ неверный		0
Максимальный балл		2

 

С2	Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
В ответе должно  быть указано: Семь чудес света
Правильно указано  название		1
Ответ неверный		0
Максимальный балл		1

 

 

С3	Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
В ответе могут  быть названы: Галикарнасский мавзолей Колосс Родосский Александрийский маяк Храм Артемиды в Эфесе
Правильно указаны два названия		1
Правильно указано только 1 название   ИЛИ   ответ неверный		0
Максимальный балл		1

 

С4	Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
В ответе должны  быть: 1. Автор (если известен), время и место создания описываемого памятника культуры. 2. Цель (назначение) создания данного памятника культуры. 3. Художественная, историческая  ценность произведения (суждения о том, почему данный памятник Геродот отнёс к семи чудесам света). 4. Историческая судьба описываемого  памятника культуры.
Правильно названы факты (п.1) и приведены суждения по  трем указанным позициям (п.2-4)		3
Правильно  названы факты (п.1) и приведены суждения по двум указанным позициям (п.2-3)		2
Правильно названы факты (п.1) и приведены суждения по одной указанной позиции		1
Правильно названы только факты (п.1)  ИЛИ  ответ неверный		0
Максимальный балл		3

 

 

Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки

(образовательное учреждение может скорректировать представленную шкалу перевода баллов в школьные отметки с учетом контингента обучающихся).

 

Школьная отметка	5	4	3	2
Первичный балл	24-22	21-17	16-11	10 и менее

 

 

 

Спецификация работы для проведения итогового тестирования

по истории в  5 классе.

 

1. Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 5 класса ГБОУ ООШ пос. Самарский в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной   программы для образовательных учреждений, участвующих в переходе на ФГОС ОО.

            Диагностическая работа охватывает содержание, включенное в основной учебно-методический комплект по истории.                                                                               2.Нормативно – правовая база.

Документы, определяющие нормативно – правовую  базу аттестационной  работы:

 

            Закон Российской Федерации «Об образовании» (10.07.1992 № 3266-1, ст.33.2)

ñ  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. История. ( приказ Минобразования России №1897 от 17.12.2010г.)

ñ  Обязательный минимум содержания основного общего образования по истории ( приказ Минобразования России №1236 от 19.05.1998г.)

ñ  Программа ООП ООО ГБОУ ООШ пос. Самарский

3.       Характеристика структуры и содержания  работы.

ñ Общее количество заданий в работе – 24

ñ Характеристика структуры работы

Тест  разделяется на 2 части. Он включает задания разных типов — базовый уровень и повышенный уровень.

4.Необходимое количество вариантов КИМ

          1 вариант.

5. Распределение заданий тестовой работы по содержанию и видам деятельности.

Распределение заданий тестовой работы по основным содержательным разделам учебного предмета «История» представлено в таблице.

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задания А1 – А10, В3, В5, С2, С3  оцениваются в 1 балл. Задания В1, В2, В4,С1 оцениваются в 2 балла. Задание С4 – 3 балла. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 24 балла. Задание с кратким ответом или с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном. Задание с развернутым ответом оценивается экспертом (учителем) с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания. За выполнение диагностической работы обучающиеся получают оценки по пятибалльной шкале через несколько дней после выполнения диагностической работы.

 

7. Распределение заданий диагностической работы по содержанию и проверяемым умениям

Диагностическая работа позволяет оценить степень освоения учебного материала при использовании любых УМК по истории.

Работа охватывает учебный материал по курсу «История древнего мира», изученному в 5 классе.  В таблице 1 приведено распределение заданий работы по темам учебного курса.

 

Таблица 1

Распределение заданий  по темам курса «История древнего мира» 5 класса

 

№ п/п	Темы курса «История древнего мира»		Число заданий
1.	Что и как изучает история.		1
2.	Первобытность.		1
3.	Древний Восток		5
4.	Античный мир	Древняя Греция	7
		Древний Рим	5
	Итого:		19

 

В таблице 2 приведено распределение заданий по планируемым результатам обучения.

 

Распределение заданий по планируемым результатам

 

Код	Планируемые результаты обучения	Число заданий
1.1.1	Уметь определять место исторических событий во времени	3
1.1.2	Уметь объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);	1
1.2.1	Уметь использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий	1
1.3.1	Уметь проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира	3
1.4.1	Уметь описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры	3
1.5.1	Уметь раскрывать характерные, существенные черты форм государственного устройства древних обществ	3
1.5.2	Уметь раскрывать характерные, существенные черты положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);	1
1.5.3	Уметь раскрывать характерные, существенные черты религиозных верований людей в древности	1
1.6.1 1.11	Уметь объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства	1
1.7.1	Уметь давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории	2
Итого:		19