Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории по новым ФГОС
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по истории по новым ФГОС




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

основная общеобразовательная школа пос. Самарский

муниципального района Волжский Самарской области



УТВЕРЖДАЮ

«12» января 2012г.

Директор школы

__________Т.С.Иванова





Рабочая программа

для индивидуального обучения

по истории

по программе массовой общеобразовательной школы


Классы: 5-9

Учитель: Парахина Е.В.

Программа разработана на

основе Примерных программ по учебным предметам. Обществознание 5-9 классы. М., Просвещение, 2010.












пос. Самарский,2013



Пояснительная записка

Введение

Рабочая программа по истории для основной школы предназначена для учащихся

5-9 -х классов.

Программа включает четыре раздела:

• «Пояснительная записка», где представлены общая характеристика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «История» ; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; результаты изучения учебного предмета на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном; описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

• «Содержание учебного предмета, курса», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.

• «Календарно-тематическое планирование», в котором дан перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).

• «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса», где дается характеристика необходимых средств обучения и учебного оборудования, обеспечивающих результативность преподавания истории в современной школе.

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

  1. Закон РФ «ОБ образовании»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

  3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  4. Планируемые результаты основного общего образования;

  5. Примерные программы основного общего образования по учебному предмету История 5 – 9 классы;

  6. Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

  7. Авторская программа по истории А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл», издательство «Просвещение», 2011 г, рекомендованная Министерством образования и науки РФ;

  8. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);

  9. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);

  10. Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ ООШ пос. Самарский

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника, принадлежащего предметной линии учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы :История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012, рекомендованные МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013 – 2014 учебный год и, содержание которых соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования:

Учебники: История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012,

Рабочие тетради: Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2011-12.

Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;

Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004

Дидактический материал:Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003;Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005

Методическая литература: Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2007.



Общая характеристика учебного предмета, курса


Отбор учебного материала для содержания программы по истории для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5—9 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.


Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.


Структура курса и последовательность предъявления материала.


Программа учебного предмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 5—9 классах истории России и всеобщей истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история.


Основу школьных курсов истории составляют
следующие содержательные линии:

1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
· эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;
· формирование и развитие чело
веческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);
· образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;
· история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
· развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.
Приведенные положения составляют основу программы по учебному предмету «История» на ступени основного общего образования. Содержание учебного предмета «История» для 5—9 классов изложено в ней в виде двух курсов — «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Предполагается, что в рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории (количество таких часов в конкретных темах является вариативным, поскольку определяется для отдельных регионов в связи с наиболее  значимыми этапами их истории). Следует подчеркнуть, что в целом речь идет о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона, города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач — развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
Программа по истории на ступени основного общего образования является базовой по отбору и изложению исторического материала и в связи с этим характеризуется следующими особенностями.

1. Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала. Это выражается в обращении ко всем аспектам истории: экономике, социальной и политической истории, международным отношениям, истории культуры, повседневной жизни и др. Устанавливаются рамочные пропорции в соотношении отечественной и всеобщей истории. Большее время отводится на изучение истории России. Наряду с прочими основаниями при этом  учитывается то обстоятельство, что именно по курсу отечественной истории проводятся выпускные школьные экзамены и вступительные экзамены в высшие учебные заведения. В соответствии с задачами изучения предмета на ступени основного общего образования в курсе отечественной истории расширен материал социокультурного характера, имеющий мировоззренческое значение, пробуждающий интерес к прошлому страны и ее народов.

2. В программе по истории на ступени основного общего образования используется познавательный потенциал принятых в современной исторической науке антропологического, цивилизационного, культурологического подходов. Перечень упоминаемых исторических личностей минимален. В соответствии с содержательной линией «человек в истории» ход и следствия событий прошлого раскрываются в учебниках и на уроках через деяния и судьбы людей.

3. Отбор содержания курсов «История России» и «Всеобщая история» осуществляется в соответствии с комплексом исторических и дидактических требований. Для основной школы речь идет о совокупности ключевых фактов и понятий отечественной и всеобщей истории, а также элементов методологических и оценочных знаний. При этом учитываются возрастные возможности и собственный социальный опыт учащихся 5—9 классов. Значительное место отводится материалу, служащему выработке у подростков младшего и среднего возраста эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию гражданской позиции.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета



Программа по истории Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение истории. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем.



Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:
Ученик научится:

· осознанию своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоению гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважению прав и свобод человека;
· осмыслениюе социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способности к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
Ученик получит возможность научиться:
· пониманию культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.



Метапредметные результаты:


5 класс


Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:


Ученик научится:

- правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);


- соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;



Ученик получит возможность научиться:


- осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком


Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:


Ученик научится:

- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме


Ученик получит возможность научиться:


- целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства

- использовать догадку, озарение, интуицию


Стратегия смыслового чтения и работа с текстом


Ученик научится:

- откликаться на содержание текста;

- интерпретировать текст;

Ученик получит возможность научиться:


- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

6 класс.


Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

Ученик научится:

- использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

Ученик получит возможность научиться:

- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности


Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:


Ученик научится:

- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме


- распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы


Ученик получит возможность научиться:

- целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства

- выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме



Стратегия смыслового чтения и работа с текстом


Ученик научится:

- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл

- откликаться на содержание текста;


Ученик получит возможность научиться:

- находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте)



7 класс.


Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:


Ученик научится:

- осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

Ученик получит возможность научиться:

- создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование в ходе обсуждений


Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:


Ученик научится:

- планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме


Ученик получит возможность научиться:

- использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность


Стратегия смыслового чтения и работа с текстом


Ученик научится:

- использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте)


Ученик получит возможность научиться:


-структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения


8 класс


Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:


Ученик научится:

- использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

- соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

Ученик получит возможность научиться:

- участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;


Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:


Ученик научится:

- видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания


- использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность


Ученик получит возможность научиться:


- самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект


Стратегия смыслового чтения и работа с текстом


Ученик научится:

- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию

-анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления


Ученик получит возможность научиться:


- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов


9 класс

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:


Ученик научится:

- соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

- использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

- осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

- использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

- соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;


Ученик получит возможность научиться:


- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности

- создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование в ходе обсуждений

- использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

- соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;




Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Ученик научится:

-использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме

- распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы

- планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме

- видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания

- использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность


Ученик получит возможность научиться:


- использовать догадку, озарение, интуицию

- выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме

- создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов



Стратегия смыслового чтения и работа с текстом


Ученик научится:


- использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте)

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию

-анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления


Ученик получит возможность научиться:

- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов


Предметные результаты:


5 класс


Ученик научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Ученик получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

6 класс.


Ученик научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;


Ученик получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.


7 класс.


Ученик научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

Ученик получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

8 класс

Ученик научится:


• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.


9 класс

Ученик научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

• анализировать информацию из исторических источников текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;


Ученик получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;

• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;

• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.


Планируемые результаты обучения

Выпускник научится:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий;
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам;
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия;
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников;
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Выпускник получит возможность научиться:
·
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане


Предмет "История" изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе - 3 часа в неделю.

Согласно учебному плану ГБОУ ООШ пос. Самарский на 2013 – 2014 учебный год на изучение предмета «История» в 5 классе отводится 2 учебных часа в неделю итого 68 часов в год.

Количество часов варьируется в зависимости от примерного учебного плана. Поэтому в программу для индивидуального обучения в 5 классе внесены некоторые изменения: сокращено количество часов (1 час в неделю, т.е. 34 часа в год) на изучение наиболее значимых тем.

В связи с этим, в примерную программу были внесены следующие изменения в 5 классе:

п/п

Тема

По программе

(часов)

Планируемое

количество часов

2

Жизнь первобытных людей

5

4

3

Древний Восток

24

10

4

Древняя Греция

19

10

5

Древний Рим

19

9

6

Итоговое повторение

1

1

7

ИТОГО:

68

34

Учебный процесс в ГБОУ ООШ пос. Самарский осуществляется по триместрам, поэтому изучение предмета «История» в 5 классе будет проходить в следующем режиме:


Предмет

Количество часов в

неделю

триместр

год

I

II

III

История 5 класс

1

10

11

13

34


Рабочая программа по предмету «История» рассчитана на 34 учебных часов, в том числе для проведения:






Вид работы

История Древнего мира

триместр

год

I

II

III

Контрольные работы

1

1

1

3














































Календарно- тематическое планирование по истории в 5 классе



Наименование раздела и темы урока


Кол-во часов


Дата

проведения


Триместр

Раздел I. Жизнь первобытных людей 4ч.

Характеристика деятельности учащихся:

Показывать на карте места расселения древнейших людей. Рассказывать об условиях жизни, занятиях,верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей. Объяснять как ведется счет лет в истории, используя линию времени. Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.


Учебные универсальные действия:

личностные: раскрывать значение терминов история, исторический источник.

регулятивные:объяснять, как ведется счет лет в истории до н.э. и н.э., используя линию времени.

познавательные:рассказывать об условиях жизни, занятиях первобытных людей, используя текст учебника.

коммуникативные:участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.


1


Что изучает история, исторические источники


1




1

2


Древнейшие люди.



1




1

3


Родовые общины охотников и собирателей


1




1

4


Возникновение искусства и религиозных верований, земледелия и скотоводства.Появление неравенства и знати. Счет лет в истории


1




1

Раздел II. Народы и государства Древнего Востока 10ч.

Характеристика деятельности учащихся:

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Месопотамии. Объяснять, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире. Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях. Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства. описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах


Учебные универсальные действия:

личностные:принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

регулятивные:рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Месопотамии.

коммуникативные:Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях (материальные и письменные источники)



Тема1. Древний Египет


3




1

5


Государство на берегах Нила.Как жили земледельцы и ремесленники в Египте


1




1

6


Жизнь египетского вельможи.Военные походы фараонов


1




1

7


Религия древних египтян.Письменность и знания древних Египтян


1




1



Тема 2. Древние цивилизации Азии


7





8


Древнее Двуречье


1




1

9


Вавилонский царь Хаммурапи и его законы


1



1

10


Библейские сказания.(итоговый контроль I триместр)


1




1

11


Царство Давида и Соломона.Персидская держава «Царя царей».


1




2

12


Природа и люди Древней Индии.Индийские касты


1




2

13


Чему учил китайский мудрец Конфуций


1




2

14


Первый властелин единого Китая


1




2

Раздел III. Древняя Греция 10ч.


Характеристика деятельности учащихся:


Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции. Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.


Учебные универсальные действия:

личностные: принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

регулятивные:раскрывать значение понятий и терминов

познавательные:делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

коммуникативные:приводить примеры героических поступков героев мифов



Тема 1 . Древняя Греция


2





15


Греки и критяне.Микены и Троя



1




2

16


Поэмы Гомера «Илиада». Поэмы Гомера «Одиссея»


1


: '


2



Тема 2. Классическая Греция


8





17


Зарождение демократии в Афинах.Древняя Спарта


1




2

18


Основание греческих колоний. Олимпийские игры в древности


1




2

19


Победа греков над персами в Марафонской битве


1




2

20


Нашествие персидских войск на Элладу. В гаванях афинского порта Пирей.(итоговый контроль II триместр)



1




2

21


В городе богини Афины.В Афинских школах и гимназиях


1




3

22


Афинская демократия при Перикле


1



3

23


Города Эллады подчиняются Македонии


1



3

24


Поход Александра Македонского на Восток.В древней Александрии Египетской



1




3

Раздел IV. Древний Рим. 9ч.


Характеристика деятельности учащихся:


Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древнего Рима. Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе.


Учебные универсальные действия:

личностные: опираясь на освоенные исторические знания ,делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

регулятивные:показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии.

познавательные:Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события.

коммуникативные:слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;




Тема 1. Ранняя республика.


1





25


Древний Рим.Завоевание Римом Италии.Государственное устройство Римской Республики.


1




3



Тема 2. Распространение римского владычества в Средиземноморье


4




26


Вторая война Рима с Карфагеном


1



3

27


Установление господства Рима во всем Средиземноморье


1



3

28


Рабство в Древнем Риме.Земельный закон братьев Гракхов


1



3

29


Восстание Спартака. Единовластие Цезаря в Риме


1



3



Тема 3. Римская Империя


4




30


Установление империи в Риме.Рим при императоре Нероне


1



3

31


Первые христиане и их учение.Жизнь в римской империи.


1



3

32


«Вечный город» во времена империи и его жители. Римская Империя при Константине.


1



3

33


Взятие Рима готами. Восточная Римская Империя при Юстиниане.


1



3

Итоговое повторение по теме «Древний мир»-1ч.

Характеристика деятельности учащихся:

Показывать на карте местоположение древнейших государств. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения древней цивилизации.

Учебные универсальные действия:

личностные: опираясь на освоенные исторические знания ,делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

регулятивные:показывать на карте местоположение древнейших государств.

познавательные:Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события.

коммуникативные:слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;


34

Итоговый контроль за курс 5 класса

1


3


Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение учебного предмета

История Древнего мира 5 класс


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое кол-во

Примечания

1

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

Д

Стандарт по истории и примерные программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета истории

2

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011


Д


3

Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

Д


4

Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

Д


5

История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012

Р


6

Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.

Д


7

Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2007.

Д


8

Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2011-12.

Р


9

Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;

Ф


10

Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.

Д


11

Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005

П


12

Аудиоколонки


Д


13

Персональный компьютер.

Д


14

Принтер.

Д


15

Основные Интернет-ресурсы


http://www.kremlin.ru/



официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

16

"http://www.ndce.ru/


портал учебного книгоиздания

17

"http://www.prosv.ru/".


сайт издательства «Просвещение»

18

collection.edu.ru


единая коллекция цифровых образовательных ресурсов


Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), буквой Д также обозначается все оборудование, необходимое в единственном экземпляре;

Р – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса), для школ с наполняемостью классов свыше 25 человек при комплектовании кабинета средствами ИКТ рекомендуется исходить из 15 рабочих мест учащихся;

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (5-7 экз)







































Итоговая работа по истории для учащихся 5 класса


ЧАСТЬ 1

При выполнении заданий с выбором ответа (А1А10) обведите кружком номер верного ответа


А1. Первые земледельцы появились в

1) Центральной Европе

2) Южной Европе

3) Передней Азии

4) Юго-Восточной Азии


А2. Прочтите отрывок из исторического источника и укажите, царю какого древнего государства принадлежала находка археологов.

«Во дворце археологам удалось раскопать помещение, полное клинописных табличек. Их оказалось не менее 20 тысяч. Это была огромная по тем временам царская библиотека с множеством научных и литературных произведений. Дворец пережил страшный пожар, но «глиняным книгам» он пошёл только на пользу, они стали ещё крепче».


1)

Египет

2)

Китай

3)

Финикия

4)

Ассирия


А3. Высшая власть в Древнем Египте принадлежала


1)

радже

2)

стратегу

3)

фараону

4)

императору


А4. Укажите номер неправильного варианта ответа.

В Древнем Китае впервые в истории научились

1) производить порох

2) играть в шахматы

3) выращивать рис

4) изготавливать шёлк


А5. Небольшие самостоятельные города - государства в Древней Греции назывались


1)

полисами

2)

метрополиями

3)

провинциями

4)

колониями


А6. Прочтите отрывок из труда древнего историка и укажите, о ком в нём идёт речь.

«…он не угодил ни тем, ни другим: богатых людей разочаровал тем, что отменил долговые обязательства, но еще более того он возбудил недовольство бедняков, потому что он не произвёл передела земли, на который они надеялись, и не установил полного равенства всего имущества, как это сделал Ликург в Спарте».


1)

Сократ

2)

Фидий

3)

Аристотель

4)

Солон


А7. Спартак был

  1. выдающимся государственным деятелем

  2. прославленным римским полководцем

  3. предводителем восстания рабов

  4. известным покровителем поэтов и музыкантов


А8. Римляне начинали своё летосчисление с


1)

753 г. до н.э.

2)

776 г.до. н.э.

3)

509 г. до н.э.

4)

494 г. до н.э.


А9. Общественно - политическую жизнь Римской республики НЕ характеризует понятие


1)

трибун

2)

архонт

3)

сенатор

4)

консул


А10. Рассмотрите карту и выполните задание

hello_html_2b260f1e.png














Цифрой 1 на карте обозначено место сражения, героем которого был


1)

Тутмос III

2)

царь Леонид

3)

Ганнибал

4)

Агамемнон


ЧАСТЬ 2

Задания В1–В4 требуют ответа в виде последовательности цифр, букв или слова (словосочетания), которые следует записать в ответе


В1. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите

ответ в виде последовательности букв выбранных элементов.

А) создание державы Александра Македонского

Б) правление Хаммурапи

В) возникновение единого государства в Древнем Египте

Г) установление императорской власти в Риме

Ответ: ____________________


В2. Установите соответствие между понятием и его определением: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Понятие

Определение

А) агора

Б) фаланга

В) республика

1) торговая площадь, место народных собраний в греческих городах

2) совет старейшин

3) боевой строй пехоты

4) государство с избираемыми органами власти

Ответ:

А

Б

В





В3. Запишите имя, пропущенное в схеме.


hello_html_2d7bc83c.gif


Ответ: ____________________________


В4. Отметьте причины упадка Греции в IV в. до н.э. Найдите в приведённом ниже списке две причины и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) развитие торговли

2) борьба между демосом и аристократами

3) регулярные набеги варваров

4) разорение крестьян и ремесленников

5) частые землетрясения


Ответ: ________________________________


В5. Решите хронологическую задачу. Итог запишите в ответе.

В 221 г. до н.э. правитель древнего царства объединил разрозненные государства под своей властью. Это государство просуществовало всего 14 лет и распалось через 3 года после смерти правителя. В каком году умер правитель?

Ответ: ____________________________________________________________

ЧАСТЬ 3


Задания С1-С4 выполняются с использованием нижеприведенных изображений


hello_html_fdd3eaa.jpg

hello_html_m21473e57.jpg

hello_html_7ce548a9.jpg

1

2

3


С1. Напишите названия творений эпохи древнего мира, которые вы видите на рисунках под соответствующими им цифрами.

1. ______________________________________________________________

2._______________________________________________________________

3._______________________________________________________________


С2. Какое обобщающее название дал этим творениям историк Геродот?

Ответ: __________________________________________________________________


С3. Какие еще творения, наряду с изображёнными, включил Геродот в свой список величайших памятников древнего мира? Назовите не менее двух творений.

________________________________________________________________________________________________________________________________________


С4. Используя знания по истории, напишите кратко об одном из указанных вами творений.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Система оценивания результатов выполнения диагностической работы


Ответы на задания А1-А10, В1, В3 и В5 оцениваются в 1 балл, а на задания В2 и В4 – в 2 балла. Для заданий В2 и В4 один балл выставляется в случае, если в представленном ответе один символ указан ошибочно. Ответы на задания С1- С4 оцениваются в соответствии с критериями оценивания.


Правильные ответы:

задания

Ответ


задания

Ответ

А1

3


А9

2

А2

4


А10

2

А3

3


В1

3214

А4

2


В2

134

А5

1


В3

Посейдон

А6

4


В4

24

А7

3


В5

210 г. до н.э.

А8

1







Критерии оценивания ответов на задания с развернутым ответом.


С1

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

В ответе должны быть указаны:

1. Статуя Зевса в Олимпии

2. Висячие сады Семирамиды

3. Пирамиды Древнего Египта


Правильно указаны 3 названия

2

Правильно указаны 2 названия

1

Правильно указано только 1 название ИЛИ ответ неверный

0

Максимальный балл

2


С2

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

В ответе должно быть указано:

Семь чудес света


Правильно указано название

1

Ответ неверный

0

Максимальный балл

1



С3

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

В ответе могут быть названы:

Галикарнасский мавзолей

Колосс Родосский

Александрийский маяк

Храм Артемиды в Эфесе


Правильно указаны два названия

1

Правильно указано только 1 название ИЛИ ответ неверный

0

Максимальный балл

1


С4

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

В ответе должны быть:

1. Автор (если известен), время и место создания описываемого памятника культуры.

2. Цель (назначение) создания данного памятника культуры.

3. Художественная, историческая ценность произведения (суждения о том, почему данный памятник Геродот отнёс к семи чудесам света).

4. Историческая судьба описываемого памятника культуры.


Правильно названы факты (п.1) и приведены суждения по трем указанным позициям (п.2-4)

3

Правильно названы факты (п.1) и приведены суждения по двум указанным позициям (п.2-3)

2

Правильно названы факты (п.1) и приведены суждения по одной указанной позиции

1

Правильно названы только факты (п.1) ИЛИ ответ неверный

0

Максимальный балл

3



Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки

(образовательное учреждение может скорректировать представленную шкалу перевода баллов в школьные отметки с учетом контингента обучающихся).


Школьная отметка

5

4

3

2

Первичный балл

24-22

21-17

16-11

10 и менее




Спецификация работы для проведения итогового тестирования

по истории в 5 классе.

1. Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 5 класса ГБОУ ООШ пос. Самарский в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы для образовательных учреждений, участвующих в переходе на ФГОС ОО.

Диагностическая работа охватывает содержание, включенное в основной учебно-методический комплект по истории. 2.Нормативно – правовая база.

Документы, определяющие нормативно – правовую базу аттестационной работы:


Закон Российской Федерации «Об образовании» (10.07.1992 № 3266-1, ст.33.2)

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. История. ( приказ Минобразования России №1897 от 17.12.2010г.)

  • Обязательный минимум содержания основного общего образования по истории ( приказ Минобразования России №1236 от 19.05.1998г.)

  • Программа ООП ООО ГБОУ ООШ пос. Самарский

3. Характеристика структуры и содержания работы.

  • Общее количество заданий в работе – 24

  • Характеристика структуры работы

Тест разделяется на 2 части. Он включает задания разных типов — базовый уровень и повышенный уровень.

4.Необходимое количество вариантов КИМ

1 вариант.

5. Распределение заданий тестовой работы по содержанию и видам деятельности.

Распределение заданий тестовой работы по основным содержательным разделам учебного предмета «История» представлено в таблице.

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задания А1 – А10, В3, В5, С2, С3 оцениваются в 1 балл. Задания В1, В2, В4,С1 оцениваются в 2 балла. Задание С4 – 3 балла. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 24 балла. Задание с кратким ответом или с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном. Задание с развернутым ответом оценивается экспертом (учителем) с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания. За выполнение диагностической работы обучающиеся получают оценки по пятибалльной шкале через несколько дней после выполнения диагностической работы.


7. Распределение заданий диагностической работы по содержанию и проверяемым умениям

Диагностическая работа позволяет оценить степень освоения учебного материала при использовании любых УМК по истории.

Работа охватывает учебный материал по курсу «История древнего мира», изученному в 5 классе. В таблице 1 приведено распределение заданий работы по темам учебного курса.


Таблица 1

Распределение заданий по темам курса «История древнего мира» 5 класса


п/п

Темы курса «История древнего мира»

Число заданий

1.

Что и как изучает история.

1

2.

Первобытность.

1

3.

Древний Восток

5

4.

Античный мир

Древняя Греция

7

Древний Рим

5


Итого:

19


В таблице 2 приведено распределение заданий по планируемым результатам обучения.


Распределение заданий по планируемым результатам


Код

Планируемые результаты обучения

Число заданий

1.1.1

Уметь определять место исторических событий во времени

3

1.1.2

Уметь объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

1

1.2.1

Уметь использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

1

1.3.1

Уметь проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

3

1.4.1

Уметь описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры

3

1.5.1

Уметь раскрывать характерные, существенные черты форм государственного устройства древних обществ

3

1.5.2

Уметь раскрывать характерные, существенные черты положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);

1

1.5.3

Уметь раскрывать характерные, существенные черты религиозных верований людей в древности

1

1.6.1

1.11

Уметь объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

1

1.7.1

Уметь давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории

2

Итого:

19





















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочая программа по истории для основной школы предназначена для учащихся

5-9 -х классов.

Программа включает четыре раздела:

• «Пояснительная записка», где представлены общая характеристика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «История» ; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; результаты изучения учебного предмета на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном; описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

• «Содержание учебного предмета, курса», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.

• «Календарно-тематическое планирование», в котором дан перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).

• «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса», где дается характеристика необходимых средств обучения и учебного оборудования, обеспечивающих результативность преподавания истории в современной школе.

 

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования.

Общая информация

Номер материала: 470100
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>