|
№
урока
|
Содержание
материала
|
Страница
учебника
|
Кол-во
часов по разделу
|
Кол-во часов по теме
|
Дата проведения
|
Оборудова-
ние
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
Раздел
«Предложение и слово»
|
|
17
|
|
|
|
|
|
|
|
1.Тема
«Выделение предложения из речевого потока. Слово».
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
1.
|
Введение понятия
«предложение»
|
с.4-5
|
|
|
2.09
– 6.09
|
2.09
|
ПНПО
Таблица
1
|
Предметные:
уметь
выделять предложения из речевого потока, составлять предложение по сюжетной картинке,
строить модель предложения, из предложения выделять слово, в словах выделять
первый звук и уметь отличать гласный звук от согласного, классифицировать
слова по признакам.
Знать
авторское произведение о Родине. Уметь выражать эмоциональное отношение к
произведениям о Родине; понимать авторскую точку зрения; нравственную
позицию; слова и предложения.
Уметь самостоятельно
читать небольшие по объёму произведения; различать сказку, рассказ,
стихотворение; понятия «перед», «между», «за»; составлять короткий рассказ по
сюжетной картинке; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать
читаемый текст.
Познавательные:
общеучебные
– осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации;
последовательное и логичное рассказывание о событии, явлении, формулирование
ответов на вопросы, пересказывание небольших литературных произведений,
составление рассказов по плану, из личного опыта, описание предмета, по
сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия; различение
основных литературных жанров; логические – построение рассуждений
о
значении понятий «общение», «знакомство», «школа», «учение», употреблении
вежливых слов в речи, о необходимости учебной деятельности, подтверждая
собственными аргументами и другим авторитетным мнением.
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя,
планировать свое действие.
Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции
собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают),
конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Личностные:
положительно отзываются о школе, имеют желание учиться, адекватное
представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
2.
|
Составление рассказа по
сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».
|
с.6-7
|
|
|
|
3.09
|
Серия
сюжетных картинок.
|
|
3.
|
Введение понятия «слово».
|
с.8-9
|
|
|
|
4.09
|
ПНПО
Таблица
1
|
|
4.
|
Составление рассказа по
сюжетной картинке.
|
с.10-11
|
|
|
|
6.09
|
Сюжетная
картина
|
|
5.
|
Слушание. Е.Серова «Мой дом». Д. Павлычко
«Где всего прекрасней на земле».
|
с.3-4
|
|
|
9.09
– 13.09
|
9.09
|
Рабочая
тетрадь
|
|
6.
|
Отработка понятия «слово».
Интонационное выделение первого звука в словах.
|
с.12-13
|
|
|
|
10.09
|
ПНПО
Таблица 1
|
|
7.
|
Сравнение звуков по
твёрдости и мягкости.
|
с.14-15
|
|
|
|
11.09
|
ПНПО
Таблица
2
|
|
|
2.Тема
«Различение слова и предложения».
|
|
10
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
Знакомство со схемой
звукового состава слова.
|
с.16-17
|
|
|
|
13.09
|
Схемы
слов
|
|
|
9.
|
Слушание С.Михайлов «Лесные
хоромы».
|
с.9-13
|
|
|
16.09-20.09
|
16.09
|
Рабочая
тетрадь
|
Предметные:
уметь
выделять предложения из речевого потока, составлять предложение по сюжетной
картинке, строить модель предложения, из предложения выделять слово, в словах
выделять первый звук и уметь отличать гласный звук от согласного,
классифицировать слова по признакам.
Знать
авторское произведение о Родине. Уметь выражать эмоциональное отношение к
произведениям о Родине; понимать авторскую точку зрения; нравственную
позицию; слова и предложения.
Уметь самостоятельно
читать небольшие по объёму произведения; различать сказку, рассказ,
стихотворение; понятия «перед», «между», «за»; составлять короткий рассказ по
сюжетной картинке; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать
читаемый текст.
Познавательные:
общеучебные
– осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации;
последовательное и логичное рассказывание о событии, явлении, формулирование
ответов на вопросы, пересказывание небольших литературных произведений,
составление рассказов по плану, из личного опыта, описание предмета, по
сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия; различение
основных литературных жанров; логические – построение рассуждений
о
значении понятий «общение», «знакомство», «школа», «учение», употреблении
вежливых слов в речи, о необходимости учебной деятельности, подтверждая собственными
аргументами и другим авторитетным мнением.
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя,
планировать свое действие.
Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции
собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают),
конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Личностные:
положительно отзываются о школе, имеют желание учиться, адекватное
представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
10.
|
Звуковой анализ слова
«мак».
|
с.18-19
|
|
|
|
17.09
|
Схема
слова
|
|
11.
|
Звуковой анализ слов
«сыр», «нос».
|
с.20-21
|
|
|
|
18.09
|
Схемы
слов
|
|
12.
|
Звуковой анализ слов
«кит» и «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.
|
с.22-24
|
|
|
|
20.09
|
Презентация
«Весёлые звуки»
|
|
13.
|
Слушание.
В.Белов «Родничок».
|
с.5-8
|
|
|
23.09-27.09
|
23.09
|
Рабочая
тетрадь
|
|
14.
|
Звуковой анализ слов
«лук», «лес».Сравнение слов по структуре.
|
с.25-26
|
|
|
|
24.09
|
ЭОР
|
|
15.
|
Введение понятия «Гласный
звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками.
|
с.27
|
|
|
|
25.09
|
ПНПО
Таблица
2 Фишки
|
|
16.
|
Введение понятия
«согласный звук», «твёрдый, мягкий согласные звуки»
|
с.28-29
|
|
|
|
27.09
|
Презентация
«Звуки»
|
|
17.
|
Слушание Мусса Гали «Земные краски».
|
с.14
|
|
|
30.09
– 4.10
|
30.09
|
Рабочая
тетрадь
|
|
II
|
Раздел «Звуковой анализ»
|
|
57
|
|
|
|
|
|
|
|
1.Тема «Выделение звуков в слове»
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
18.
|
Знакомство
с буквой
«А,
а».
|
с.30-31
|
|
|
1
|
1.10
|
ПНПО
Таблица
3
|
Предметные:
уметь
выделять предложения из речевого потока, составлять предложение по сюжетной
картинке, строить модель предложения, из предложения выделять слово, в словах
выделять первый звук и уметь отличать гласный звук от согласного,
классифицировать слова по признакам.
Знать
авторское произведение о Родине. Уметь выражать эмоциональное отношение к
произведениям о Родине; понимать авторскую точку зрения; нравственную
позицию; слова и предложения.
Уметь самостоятельно
читать небольшие по объёму произведения; различать сказку, рассказ,
стихотворение; понятия «перед», «между», «за»; составлять короткий рассказ по
сюжетной картинке; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать
читаемый текст.
Познавательные:
общеучебные
– осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации;
последовательное и логичное рассказывание о событии, явлении, формулирование
ответов на вопросы, пересказывание небольших литературных произведений,
составление рассказов по плану, из личного опыта, описание предмета, по
сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия; различение
основных литературных жанров; логические – построение рассуждений
о
значении понятий «общение», «знакомство», «школа», «учение», употреблении
вежливых слов в речи, о необходимости учебной деятельности, подтверждая
собственными аргументами и другим авторитетным мнением.
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя,
планировать свое действие.
Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции
собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают),
конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Личностные:
положительно отзываются о школе, имеют желание учиться, адекватное
представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности.
|
|
19.
|
Знакомство
с буквой
«Я,
я».
|
с.32-33
|
|
|
3
|
2.10
|
ПНПО
Таблица
3
|
|
20.
|
Буква «Я» в начале слова.
Обозначение звуков [й’] и [а].
|
с.34-35
|
|
|
4
|
4.10
|
ПНПО
Таблица
3
|
|
21.
|
Слушание. Учимся уму – разуму.
А.Барто «В школу».
|
с.16-17
|
|
|
7.10
– 11.10
|
7.10
|
Рабочая
тетрадь
|
|
22.
|
Знакомство
с буквой
«О,
о».
|
с.36-37
|
|
|
|
8.10
|
ПНПО
Таблица
6
|
|
23.
|
Знакомство
с буквой
«Ё,
ё».
|
с.38-39
|
|
|
|
9.10
|
ПНПО
Таблица
6
|
|
24.
|
Буква
«ё» в начале слова.
|
с.40-41
|
|
|
|
11.10
|
ПНПО
Таблица
6
|
|
25.
|
Слушание. А.Пантелеев «Буква ты».
Я.Аким «Мой верный чиж».
|
с.25-34
|
|
|
14.10-
18.10
|
14.10
|
Рабочая
тетрадь
|
|
|
2.Тема
«Гласные и согласные звуки. Твердость и мягкость согласных звуков».
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
26.
|
Знакомство с буквой
«У, у».
|
с.42-43
|
|
|
15
|
15.10
|
ПНПО
Таблица
8
|
Предметные: знать
какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков.
Уметь
производить замену гласного звука (фишки) буквой; производить звуковой
анализ слов, подбирать модели к словам и сооотносить звуковые модели со
словами-названиями картинок, упражняться в словоизменении слов; различать
понятия «звук» и «буква»; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале,
середине и конце слова. Знать об обозначении букв Ю и Ё двумя звуками.
Знать
особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок.
Уметь
отличать реальные события от вымышленных, сравнивать персонажи произведения.
Оценивать эмоциональное состояние героев, пересказывать услышанное или
прочитанное.
Познавательные:
общеучебные
– построение речевого высказывания согласно учебной задаче и текста в устной
форме; логические – сравнение; соотнесение схем со словами, использование
логических операций.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и
товарищей; планировать свои действия.
Коммуникативные: уметь
формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими людьми и
сверстниками.
Личностные:
высказывают
своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным
мнением.
|
|
27.
|
Знакомство с буквой
«Ю, ю».
|
с.44-45
|
|
|
17
|
16.10
|
ПНПО
Таблица
8
|
|
28.
|
Буква «ю» в начале слова.
Обозначение звуков [й’] и [у].
|
с.46-47
|
|
|
18
|
18.10
|
ПНПО
Таблица
8
|
|
29.
|
Слушание.В.Сутеев «Дядя Миша».
КУБАН.СтихиВ.Нестеренко.
|
с.50-55
|
|
|
21.10-25.10
|
21.10
|
Рабочая
тетрадь
|
|
30.
|
Знакомство с буквой
«Э, э».
|
с.48-49
|
|
|
22
|
22.10
|
ПНПО
Таблица
10
|
|
31.
|
Знакомство с буквой
«Е, е».
|
с.50-51
|
|
|
24
|
23.10
|
ПНПО
Таблица
10
|
|
32.
|
Буква «е» в начале слова.
Обозначение звуков [й’] и [э].
|
с.52-53
|
|
|
25
|
25.10
|
ПНПО
Таблица
10
|
|
33.
|
Слушание. М.Пришвин «Лисичкин
хлеб».
|
с.66-68
|
|
|
28.10
- 1.11
|
28.10
|
Рабочая
тетрадь
|
|
|
3.Тема «Построение моделей звукового состава слова»
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
34.
|
Знакомство с буквой «ы».
|
с.54-55
|
|
|
29
|
29.10
|
ПНПО
Таблица
5
|
Предметные:
уметь
производить звуковой анализ слов, составлять модели слов с помощью жёлтых
фишек и букв разрезной азбуки проводить преобразования слов разгадывать
кроссворды, преобразовывать слова путём замены одной буквы, читать слова с
заменой буквы гласного звука, сопоставлять первый звук в словах.
Знать
особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок.
Уметь
отличать реальные события от вымышленных, сравнивать персонажи произведения.
Оценивать эмоциональное состояние героев, пересказывать услышанное или
прочитанное.
Познавательные:общеучебные
– построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические –
использование логических действий; преобразование слов.
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие; адекватно воспринимать
оценку учителя и товарищей.
Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими.
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим
авторитетным мнением
|
|
35.
|
Знакомство с буквой
«И, и».
|
с.56-57
|
|
|
30
|
30.10
|
ПНПО
Таблица
5
|
|
36.
|
Повторение
правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных
звуков.
|
с.58-59
|
|
|
|
1.11
|
ПНПО
Таблица
5
|
|
37.
|
Слушание. В.Бианки «Лесной Колобок
– Колючий бок».
|
с.130-133
|
|
|
11.11
-15.11
|
11.11
|
Рабочая
тетрадь
|
|
38.
|
Чтение
слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук
|
с.60-61
|
|
|
13
|
12.11
|
Таблица
|
|
|
4.Тема «Слог
как минимальная произносительная единица»
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
39.
|
Знакомство
с буквой
«М,
м».
|
с.62-63
|
|
|
14
|
13.11
|
ПНПО
Таблица
4
|
Предметные:
уметь
производить звуковой анализ слов, читать слова и предложения, читать слоги с
использованием пособия «окошки», читать слова по таблице прямым слогом,
полученные в результате замены одной буквы другой; составлять словосочетания
с местоимениями; делить слова на слоги, определять слова, состоящие из одного
слога.
Знать
особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок.
Уметь
отличать реальные события от вымышленных, сравнивать персонажи произведения.
Оценивать эмоциональное состояние героев, пересказывать услышанное или
прочитанное.
Познавательные:
общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; овладение
базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; осознанность
восприятия текстов.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и
товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций
других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии.
Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими
Личностные: высказывают
своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным
мнением.
|
|
40.
|
Знакомство
с буквой
«Н,
н».
|
с.64-65
|
|
|
18
|
15.11
|
ПНПО
Таблица
4
|
|
41.
|
Слушание. Ш.Перро «Красная
шапочка».
|
с.60-65
|
|
|
18.11
-22.11
|
18.11
|
Рабочая
тетрадь
|
|
42.
|
Знакомство
с буквой
«Р,
р».
|
с.66-68
|
|
|
19
|
19.11
|
ПНПО
Таблица
4
|
|
43.
|
Знакомство
с буквой
«Л,
л».
|
с.69-70
|
|
|
21
|
20.11
|
ПНПО
Таблица
4
|
|
44.
|
Знакомство
с буквой
«Й,
й».
|
с.71-73
|
|
|
|
22.11
|
ПНПО
Таблица
15
|
|
45.
|
Слушание.Малые жанры фольклора.
Потешки. Пословицы и поговорки. Скороговорки.
|
с.
|
|
|
25.11
-29.11
|
25.11
|
Рабочая
тетрадь
|
|
46.
|
Введение понятия «слог».
|
с.74-76
|
|
|
|
26.11
|
Презентация
« Составь слово»
|
|
|
5.Тема
«Ударение. Выделение ударного гласного звука»
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
47.
|
Знакомство с буквой
«Г, г»
КУБАН. Звуки «г», «г»,буквы Г,г.
Диалектные ошибки в произношении и их преодоление.
|
с.77-80
|
|
|
|
27.11
|
ПНПО
Таблица
7
Лента
букв,
|
Предметные: уметь
производить звуковой анализ слов, читать слова и предложения, читать слоги с
использованием пособия «окошки»; делить слова на слоги; читать слова с
изменением ударения; классифицировать объекты; разгадывать зашифрованные
слова
Знать
характеристику звуков по звонкости-глухости и уметь отражать эту
характеристику в модели слова, читать слова и предложения, маленькие
рассказы.
Знать особенности
произведений фольклора, народной и авторской сказок.
Уметь
отличать реальные события от вымышленных, сравнивать персонажи произведения.
Оценивать эмоциональное состояние героев, пересказывать услышанное или
прочитанное; изготавливать обложку произведения.
Познавательные:
общеучебные
– формулирование ответов на вопросы; осмысление прочитанного произведения;
логические – построение рассуждений о значении понятий; соотнесение слова
(название рисунка) со схемой; классификация объектов.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и
товарищей; планировать свое действие.
Коммуникативные: уметь
взаимодействовать со сверстниками.
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным
мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.
|
|
48.
|
Знакомство с буквой
«К, к»
|
с.81-83
|
|
|
|
29.11
|
ПНПО
Таблица
7
|
|
49.
|
Слушание.
Блок «Зайчик». КУБАН..Стихи. В.
Нестеренко.
|
с.69
|
|
|
2.12 – 6.12
|
2.12
|
Рабочая
тетрадь
|
|
50.
|
Сопоставление
звуков [г] и [к] по звонкости и глухости, отражение этой характеристики
звуков в модели слова.
|
с.84-87
|
|
|
4
|
3.12
|
Презентация
«Звонкие и глухие звуки»
|
|
51.
|
Знакомство с буквой
«З, з»
|
с.88-90
|
|
|
5
|
4.12
|
ПНПО
Таблица
9
|
|
52.
|
Знакомство
с буквой
«С, с »
|
с.91-93
|
|
|
|
6.12
|
ПНПО
Таблица
9
|
|
53.
|
Слушание. Учимся уму – разуму.
Е.Пермяк «Пичугин мост».
|
с.102-104
|
|
|
9.12 -13.12
|
9.12
|
Презентация
«Пермяк для детей»
|
|
54.
|
Сопоставление
звуков [з] и [с]
по
звонкости и глухости, отражение этой характеристики в модели слова
|
с.94-97
|
|
|
|
10.12
|
Презентация
«Звонкие и глухие звуки»
|
|
|
6.Тема
«Слоговой анализ слов».
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
55.
|
Знакомство
с буквой
«Д,
д»
|
с.98-101
|
|
|
|
11.12
|
ПНПО
Таблица
11
|
Предметные
: уметь
производить звуковой анализ слов, читать слова и предложения, стихотворения;
расшифровывать «зашифрованные слова», определяя их лексическое значение,
знать характеристику звуков по звонкости-глухости и уметь отражать эту
характеристику в модели слова, читать маленькие рассказы.
Знать
особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок.
Оценивать
эмоциональное состояние героев, пересказывать услышанное или прочитанное;
изготавливать обложку произведения; использовать значки-заменители жанров
произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать своё
отношение к прочитанному произведению.
Познавательные:
общеучебные
– построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность
восприятия рассказа; совершенствование выразительности и техники чтения;
логические – использование логических действий.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и
товарищей; планировать свое действие.
Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими.
Личностные:
высказывают своё мнение подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным
мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.
|
|
56.
|
Знакомство
с буквой
«Т,
т».
|
с.102-104
|
|
|
|
13.12
|
ПНПО
Таблица
11
|
|
57.
|
Слушание.С.Баруздин «Весёлые
рассказы».
|
с.110-116
|
|
|
16.12-
20.12
|
16.12
|
Рабочая
тетрадь
|
|
58.
|
Сопоставление звуков [д]
и [т] по звонкости и глухости.
|
с.105-108
|
|
|
|
17.12
|
Презентация
«Звонкие и глухие звуки»
|
|
59.
|
Знакомство
с буквой
«Б,
б»
|
с.109-112
|
|
|
|
18.12
|
ПНПО
Таблица
12
|
|
60.
|
Знакомство с буквой
«П, п»
|
с.113-115
|
|
|
|
20.12
|
ПНПО
Таблица
12
|
|
61.
|
Слушание.Е.Благинина «Тюлюлюй»
|
с.39-42
|
|
|
23.12
-27.12
|
23.12
|
Рабочая
тетрадь
|
|
|
7.Тема «
Подбор слов, соответствующих заданной модели»
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
62.
|
Знакомство
с буквой
«В,
в»
|
с.116-118
|
|
|
|
24.12
|
ПНПО
Таблица
13
|
Предметные:
уметь
производить звуковой анализ слов, читать слова и предложения; расшифровывать
«зашифрованные слова», определяя их лексическое значение, знать особенность
звуков [ ж] и [ ш]; отгадывать загадки, читать слова по таблице с заменой
одной буквы.
Знать
особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок.
Оценивать
эмоциональное состояние героев, пересказывать услышанное или прочитанное;
изготавливать обложку произведения; использовать значки-заменители жанров
произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать своё
отношение к прочитанному произведению.
Познавательные:
общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и
моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение
техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – построение
рассуждений; использование логических действий.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и
товарищей; планировать свое действие.
Коммуникативные: уметь
взаимодействовать с окружающими.
Личностные:
высказывают
своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным
мнением.
|
|
63.
|
Знакомство
с буквой
«Ф,
ф»
|
с.119-121
|
|
|
|
25.12
|
ПНПО
Таблица
13
|
|
64.
|
Знакомство
с буквой
«Ж,
ж»
|
с.122-124
|
|
|
|
27.12
|
ПНПО
Таблица
14
|
|
65.
|
Слушание.Р.н.с. «Кот, петух и
лиса»
|
с.44-50
|
|
|
30.12
|
30.12
|
Рабочая
тетрадь
|
|
66.
|
Знакомство
с буквой
«Ш,
ш»
|
с.125-128
|
|
|
13.01-17.01
|
13.01
|
ПНПО
Таблица
15
|
|
|
8.Тема
«Знакомство с особенностями ь и ъ».
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
67.
|
Знакомство с буквой
«Ч, ч».
|
с.129-131
|
|
|
14
|
14.01
|
ПНПО
Таблица
15
|
Предметные:
уметь
производить звуковой анализ слов, читать слова и предложения;
составлять словосочетания; читать слова по таблице с заменой одной буквы;
знать особенность звуков [ ч,] и [ щ,]; читать слова в
единственном и во множественном числе; разгадывать кроссворды и отгадывать
загадки.
Знать
особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок.
Оценивать
эмоциональное состояние героев, пересказывать услышанное или прочитанное;
изготавливать обложку произведения; использовать значки-заменители жанров
произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать своё
отношение к прочитанному произведению.
Знать ь
– показатель мягкости предшествующего согласного звука; особенности ъ
знака.Уметь читать слова по моделям; сравнивать звуки по твёрдости-мягкости;
читать слова по таблице с использованием данных слогов
Познавательные:
общеучебные
– овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для
выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой
чтения, приёмами понимания произведения; логические – построение рассуждений;
использование логических действий для решения учебных задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и
товарищей; планировать свое действие.
Коммуникативные:
уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими
(учителем,
сверстниками).
Личностные:
высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим
авторитетным мнением.
|
|
68.
|
Слушание. С.Я. Маршак «Тихая
сказка».
В. Сутеев «Ёлка».
|
с.56-59,
с.89-92
|
|
|
|
15.01
|
Портрет
поэта
|
|
69.
|
Знакомство с буквой
«Щ, щ».
|
с.132-134
|
|
|
|
17.01
|
ПНПО
Таблица 15
|
|
70.
|
Знакомство с буквой
«Х, х».
|
с.135-137
|
|
|
20.01
-24.01
|
20.01
|
ПНПО
Таблица
15
|
|
71.
|
Знакомство с буквой
«Ц, ц».
|
с.138-141
|
|
|
|
21.01
|
ПНПО
Таблица
15
|
|
72.
|
Слушание. .К.Чуковский
«Муха-Цокотуха».
|
с.83-88
|
|
|
|
22.01
|
Портрет
автора.
|
|
73.
|
Знакомство с буквой «ь» и
его разделительной функцией.
|
с.142-147
|
|
|
|
24.01
|
ПНПО
Таблица
16
|
|
74.
|
Знакомство с
особенностями «ъ».
|
с.148-151
|
|
|
27.01
-31.01
|
27.01
|
ПНПО
Таблица
16
|
|
III
|
Раздел
«Чтение»
|
|
26
|
|
|
|
|
|
|
|
1.Тема:
«Живые буквы»
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
75.
|
Алфавит. С.Я. Маршак «Ты
эти буквы заучи…». В. Голявкин «Спрятался».
|
с.1-6
|
|
|
|
28.01
|
Алфавит
|
Предметные:
уметь
слушать литературное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текстов
произведений и высказывать своё отношение к описываемым ситуациям; объяснять
значение слова в контексте; рассуждать по проблемной ситуации; участвовать в
коллективном обсуждении проблемы; выразительно читать тексты произведений в
ролевом исполнении.
Знать
содержание произведений и наизусть стихотворение.
Уметь
читать плавно по слогам и целыми словами вслух небольшие тексты;
пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя; читать
интонационно выразительно.
Знать
наизусть скороговорки, считалки, небылицы.
Уметь
выразительно читать с интонациями, соответствующими знакам препинания; давать
элементарную оценку эмоционального состояния героев; сравнивать поступки и
действия героев, описывать внешний вид и особенности животных.
Познавательные:общеучебные
– формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение
техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения
художественных текстов; выделение существенной информации из текста;
построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения, классификации.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно
воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативная: уметь
взаимодействовать с окружающими.
Личностные: осознают
значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в
систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное;
высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника
|
|
76.
|
Слушание. В.Железников «История с
азбукой».
КУБАН,Лучше нет родного края.
Стихи.
|
с.18-24
|
|
|
|
29.01
|
Рабочая
тетрадь
|
|
77.
|
В. Сутеев «Три котёнка».
А.Шибаев «Беспокойные соседи».
|
с.7-8
|
|
|
|
31.01
|
Выставка
книг
|
|
78.
|
Е. Пермяк «Про нос и
язык».
Г. Остер «Меня нет дома».
|
с.9-11
|
|
|
10.02
-14.02
|
10.02
|
Портрет
писат.
|
|
79.
|
А. Шибаев «На зарядку
становись», «Познакомились».
|
с.12-14
|
|
|
|
11.02
|
Плакат
|
|
80.
|
Слушание. Е.Ильина «Шум и Шумок».
|
с.35-38
|
|
|
|
12.02
|
Портрет
поэта
|
|
81.
|
Е. Чарушин «Как Никита
играл в доктора».
|
с.15-17
|
|
|
|
14.02
|
Выставка
книг
|
|
82.
|
А.Шибаев
«Всегда вместе»,
Г. Цыферов
«Маленький Тигр».
С. Черный «Кто?».
|
с.18-22
|
|
|
17.02 -21.02
|
17.02
|
ЭОР
|
|
83.
|
Г. Остер «Середина
сосиски».
Я. Аким «Жадина».
|
с.24-26
|
|
|
|
18.02
|
Презентация
«Для детей»
|
|
84.
|
Слушание.
Г. Скребицкий «Пушок».
КУБАН.Потешки.
Скороговорки,считалки, небылицы. Кубанский фольклор.
|
с.70-73
|
|
|
|
19.02
|
Рабочая
тетрадь
|
|
|
2.Тема
«Ребята и зверята».
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
85.
|
Э. Успенский «Если был бы
я девчонкой»,
Укр. нар.ск. «Рукавичка».
|
с.27-31
|
|
|
|
21.02
|
Картинки
по сказке.
|
Предметные:
уметь
различать сказку, рассказ, стихотворение; самостоятельно читать небольшие по
объёму произведения ( стихи, сказки, рассказы); сравнивать и анализировать
содержание произведений, иллюстраций к ним; обсуждать вопросы по прочитанному
тексту; использовать средства языковой выразительности в речи; сравнивать
сказки с похожими сюжетами; составлять план произведения и пересказывать по
плану; заучивать наизусть стихотворения и отрывки из произведений.
Знать
произведения о детях и для детей, их авторов.
Иметь представление
о том, почему поэт И.Бродский считал поэта А. Кушнера «одним из лучших
поэтов ХХ века».
Уметь
отвечать на вопросы: почему А. Кушнер давно и прочно вошёл в наше сознание
как выдающийся лирик? Что мы узнали из стихотворения поэта? Как он объясняет
«новость о том, что Земля – круглая?»
Уметь
выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению, к героям
произведения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; читать
выразительно, соблюдая интонацию пунктуационных знаков; объяснять значения
слов по контексту произведения.
Познавательные:
общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной форме;
логические
– выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативная: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими.
Личностные: осознают
значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют
эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
|
|
86.
|
Г. Остер «Спускаться
легче»,
В. Сутеев «Под грибом».
|
с.32-38
|
|
|
24.02 -28.02
|
24.02
|
Портрет
писателя.
|
|
87.
|
А. Шибаев «Что за
шутки?»,
Г. Остер «Хорошо
спрятанная котлета».
|
с.39-41
|
|
|
|
25.02
|
Выставка
книг
|
|
88.
|
Б. Житков «Как меня
называли»,
А. Кушнер «Большая
новость».
|
с.42-43
|
|
|
|
26.02
|
Выставка
книг
|
|
89.
|
А. Пантелеев «Как
поросёнок говорить научился»,
|
с.44-46
|
|
|
|
28.02
|
Презентация
|
|
90.
|
Е. Чарушин «Яшка».
А. Кушнер «Что я узнал!»,
|
с.47-51
|
|
|
3.03 – 7.03
|
3.03
|
Таблица
|
|
91.
|
Слушание.
Г Скребицкий «Мать».
|
с.147-149
|
|
|
|
4.03
|
Рабочая
тетрадь
|
|
92.
|
Ю. Дмитриев «Медвежата»,
М. Карем «Растеряшка».
|
с.52-54
|
|
|
|
5.03
|
Подбор
книг
|
|
93.
|
В. Драгунский
«Заколдованная буква», Н. Носов «Ступеньки».
|
с.55-60
|
|
|
|
7.03
|
Портрет
писателя
|
|
94.
|
Слушание.Н. Саконская «Мы с
мамой».
|
с.105-106
|
|
|
10.03 -14.03
|
10.03
|
Рабочая
тетрадь
|
|
|
3.Тема
«Бывает и так».
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
95.
|
О. Дриз «Горячий привет»,
Г. Остер «Привет
мартышке».
|
с.61-69
|
|
|
|
11.03
|
Портрет
писателя
|
Предметные:
уметь
различать сказку, рассказ, стихотворение; самостоятельно читать небольшие по
объёму произведения ( стихи, сказки, рассказы); сравнивать и анализировать
содержание произведений, иллюстраций к ним; обсуждать вопросы по прочитанному
тексту; использовать средства языковой выразительности в речи; сравнивать
сказки с похожими сюжетами; составлять план произведения и пересказывать по
плану; заучивать наизусть стихотворения и отрывки из произведений.
Знать
произведения о детях и для детей, их авторов.
Иметь представление
о том, почему поэт И.Бродский считал поэта А. Кушнера «одним из лучших
поэтов ХХ века».
Уметь
отвечать на вопросы: почему А. Кушнер давно и прочно вошёл в наше сознание
как выдающийся лирик? Что мы узнали из стихотворения поэта? Как он объясняет
«новость о том, что Земля – круглая?»
Уметь
выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению, к героям
произведения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; читать
выразительно, соблюдая интонацию пунктуационных знаков; объяснять значения
слов по контексту произведения.
Познавательные:
общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной форме;
логические
– выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативная: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими.
Личностные: осознают
значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют
эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
|
|
96.
|
Е. Чарушин «Зайчата»,
Н. Сладков «Лиса и заяц».Н.Носов
«Затейники».
|
с.70-76
|
|
|
|
12.03
|
Порт.
пис.
|
|
97.
|
Г. Сангир «Людоед и
принцесса», Д. Родари «Про мышку, которая ела кошек».
|
с.77-84
|
|
|
|
14.03
|
Картина
|
|
98.
|
Слушание. А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане…».
|
с.77-82
|
|
|
17.03 -21.03
|
17.03
|
Рабочая
тетрадь
|
|
99.
|
А. Толстой «Ёж», Г.
Цыферов «Зелёный заяц»,
В.Драгунский « Он живой и
светится»
|
с.85-93
|
|
|
|
18.03
|
Выставка
книг.
|
|
100.
|
Г. Сангир «Лошарик»,
В. Берестов «Картинки в лужах».р.н.с.
«Лиса и журавль».
|
с.94-101
|
|
|
|
19.03
|
Сюжетные
картины
|
|
|
Литературное чтение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV.
|
Раздел
«Читаем сказки»
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
101.
|
Слушание.Р.н.с. «Лисичка-сестричка
и волк».
|
с.141-144
|
|
|
|
21.03
|
Картинки
по сказке.
|
Предметные: знать
различие литературных и народных сказок.
Уметь
рассказывать сказку по плану; правильно называть сказку; определять авторскую
принадлежность
Познавательные:
общеучебные
– осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов
на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем
– самостоятельное создание способов решения творческой задачи.
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и
товарищей; планировать свое действие.
Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими
Личностные:
осознают
значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное;
высказывают свою точку зрения
|
|
102.
|
А.С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане…», р.н.с. «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
|
с.4-7
|
|
|
1.04 – 4.04
|
1.04
|
Рабочая
тетрадь
|
|
103.
|
Авторские сказки. В.
Сутеев «Кораблик», К. Булычев «Скороговорка».
|
с.7-10
|
|
|
|
2.04
|
Выставка
книг
|
|
104.
|
В.
Бианки «Лис и мышонок», «Загадки».
|
с.10-13
|
|
|
|
4.04
|
Презентация
«В.Бианки для детей»
|
|
105.
|
Слушание. В. Сутеев
«Палочка-выручалочка».
|
с.96-101
|
|
|
7.04
– 11.04
|
7.04
|
Рабочая
тетрадь
|
|
V.
|
Раздел
«Учимся уму-разуму»
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
106.
|
К. Ушинский «Играющие
собаки», Л. Толстой «Косточка».
|
с.14-17
|
|
|
|
8.04
|
Выставка
книг
|
Предметные:
уметь
пересказывать произведения, выразительно читать по слогам; выражать своё
отношение к героям; правильно называть произведения по отрывкам; отвечать на
вопросы по содержанию.
Познавательные:
общеучебные
– осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов
на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем
– самостоятельное создание способов решения творческой задачи.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и
товарищей; планировать свое действие.
Коммуникативные:
уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими
|
|
107.
|
Рассказы В. Осеевой «Кто
наказал его?», «Три товарища», «Печенье».
|
с.17-18,
с.24-27
|
|
|
|
9.04
|
Презентация
«В.Осеева для детей»
|
|
108.
|
И.
Северянин «Её питомцы», Е. Пермяк «Торопливый ножик», Я. Аким «Мама».
|
с.19-21
|
|
|
|
11.04
|
Подбор
книг
|
|
109.
|
Слушание. Х.К. Андерсен «Стойкий
оловянный солдатик».
|
с.122-129
|
|
|
14.04 -18.04
|
14.04
|
Рабочая
тетрадь
|
|
VI
|
Раздел
«Читаем о
родной
природе».
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
110.
|
Л. Толстой «Солнце и
ветер»,
В. Бианки «Синичкин
календарь». Э. Мошковская «Лёд тронулся».
|
с.33-36
|
|
|
|
15.04
|
ЭОР
|
Предметные:
знать
произведения о родной природе для детского чтения, фамилии авторов.
Уметь
определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных
жанров; выразительно читать художественные произведения; заучивать наизусть
отрывки из текстов; различать жанры фольклорных произведений и авторские
тексты
Познавательные:
общеучебные
– овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами;
осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на
вопросы; логические – построение рассуждений.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и
товарищей; планировать свое действие.
Коммуникативная: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими.
Личностные:
осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное;
высказывают свою точку зрения
|
|
111.
|
И. Соколов-Микитов
«Русский лес», р.н.с. «Берёзонька»,
С. Маршак «Апрель».
|
с.37-41
|
|
|
|
16.04
|
Картина
|
|
112.
|
М. Пришвин «Лесная
капель».
|
с.41-44
|
|
|
|
18.04
|
Картина
|
|
113.
|
Слушание. А. Барто «Весенняя
гроза».
|
с.150
|
|
|
21.04
-25.04
|
21.04
|
Рабочая
тетрадь
|
|
VII.
|
Раздел «О
наших друзьях животных».
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
114.
|
И. Мазнин «Давайте
дружить», Ю. Коваль «Бабочка».
|
с.45-48
|
|
|
|
22.04
|
Выставка
книг
|
Предметные: уметь
пересказывать произведения; самостоятельно читать небольшие по объёму
произведения; выражать своё тношениек прочитанному; читать плавно по слогам и
целыми словами; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; различать
произведения разных авторов. Замечать их особенности; оценивать поступки и
действия героев произведений, анализировать и сравнивать их.
Познавательные:
общеучебные
– осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов
на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем
– самостоятельное создание способов решения творческой задачи.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и
товарищей; планировать свое действие.
Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими
|
|
115.
|
Е. Чарушин «Томкины сны»,
М. Пришвин «Ёжик», Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер «Ёжик».
|
с.50-56
|
|
|
|
23.04
|
Презентация
«Писатели - детям»
|
|
116.
|
М. Пришвин «Норка и
Жулька», Э. Шим «Глухарь»,
Г. Скребицкий «Самые
быстрые крылья».
|
с.57-62
|
|
|
|
25.04
|
Портреты
писателей
|
|
117.
|
Слушание. В. Чаплина «Мушка».
|
с.107-109
|
|
|
28.04 -2.05
|
28.04
|
Рабочая
тетрадь
|
|
VIII
|
Раздел
«Учимся уму-разуму».
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
118.
|
М. Пляцковский «Добрая
лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?», «На катке».
|
с.64-69
|
|
|
|
29.04
|
Выставка
книг
|
Предметные:
знать
произведения о детях, их авторов; элементы книги (обложка, иллюстрация,
оглавление).
Уметь
определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора;
выразительно читать ( с интонациями, соответствующими знакам препинания) и
пересказывать произведения разных авторов; составлять схематический или
картинный план под руководством учителя; узнавать изученные произведения по
их отрывкам.
Познавательные:
общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения;
формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений;
постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения
творческой задачи.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и
товарищей; планировать свое действие.
Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими
Личностные: осознают
значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное;
высказывают свою точку зрения
|
|
119.
|
В. Голявкин «Про то, для
кого Вовка учится», Е. Пермяк «Самое страшное».
|
с.70-74
|
|
|
|
30.04
|
Подбор
дет.
книг
|
|
120.
|
И. Бутмин «Трус», Е.
Пермяк «Бумажный змей».
|
с.75-81
|
|
|
|
2.05
|
Сюжетные
картины
|
|
121.
|
Слушание.
Е.Ильина «Чик-чик
ножницами».
|
с.117-119
|
|
|
5.05 – 9.05
|
5.05
|
Подбор.
книг
|
|
IX.
|
Раздел «Читаем сказки».
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
122.
|
М. Пляцковский «Урок
дружбы», В. Орлов «Как малышу нашли маму».
|
с.82-87
|
|
|
|
6.05
|
ЭОР
|
Предметные:
знать
основные литературоведческие понятия о сказках.
Уметь выразительно
читать вслух сказки, с интонациями, соответствующими знакам препинания;
рассказывать сказку от лица героев; понимать эмоциональное настроение
литературного произведения; находить сходства и различия в настроении героев;
различать книги по темам детского чтения.
Уметь
пересказывать текст; высказывать позицию автора; давать оценку поступкам
героев; разыгрывать небольшие литературные произведения; читать текст по
ролям.
Познавательные:общеучебные – осознанность восприятия литературного
произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение
рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов
решения творческой задачи.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и
товарищей; планировать свое действие.
Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими
Личностные: осознают
значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное;
высказывают свою точку зрения
|
|
123.
|
А.
Усачёв «Грамотная мышка»,
В.
Сутеев «Цыплёнок и утёнок».
|
с.88-93
|
|
|
|
7.05
|
Сюжетные
картины
|
|
124.
|
С.
Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».
|
с.93-95
|
|
|
|
9.05
|
Выставка
книг
|
|
125.
|
Слушание. В. Сутеев «Дядя Миша».
|
с.50-55
|
|
|
12.05 -16.05
|
12.05
|
Презентация
«Писатели – детям»
|
|
126.
|
Д. Биссет «Дракон
Комодо».
|
с.96-100
|
|
|
|
13.05
|
Сюжетные
катринки
|
|
X.
|
Раздел «О
наших друзьях животных».
|
|
|
2
|
|
|
|
|
127.
|
А. Барто «Жук»,
Н. Сладков «На одном
бревне», В.Орлов «Большие уши».
|
с.102-93
|
|
|
|
14.05
|
ЭОР
|
|
128.
|
Е.
Чарушин «Томка и корова»,
В.
Берестов «Выводок».
|
с.109-111
|
|
|
|
16.05
|
Портрет
писателя
|
|
XI
|
Раздел
«Читаем о родной природе».
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
129.
|
Слушание. Р.н.с. «Терешечка»
|
с.134-140
|
|
|
19.05 -23.05
|
19.05
|
Иллюстра-ция
к сказке
|
Предметные:
знать
произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о человеке и его
отношении к природе, животным.
Уметь
определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных
жанров; выразительно читать стихотворения, произведения устного народного
творчества; иллюстрировать отдельные эпизоды произведений о природе;
рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же
стихотворному произведению.
Познавательные:общеучебные
– осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов
на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем
– самостоятельное создание способов решения творческой задачи.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и
товарищей; планировать свое действие.
Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими.
|
|
130.
|
И. Соколов-Микитов
«Радуга»,
Е. Трутнева «Эхо»,
И. Шевчук «Ленивое эхо»,
К. Чуковский «Загадка».
|
с.115-119
|
|
|
|
20.05
|
Выставка
книг
|
|
131.
|
А. Плещеев «Травка
зеленеет»,
Я. Тайц «Всё здесь»,
«По ягоды».
|
с.124-127
|
|
|
|
21.05
|
Портрет
писателя
|
|
132.
|
Ю. Коринец «Волшебное
письмо», Р. Валеева «Здравствуй, лето!».
|
с.131-138
|
|
|
|
23.05
|
Иллюстра-ция
о лете
|
|
|
Итого: 132 часа.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.