Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс. УМК "Планета Знаний"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс. УМК "Планета Знаний"

библиотека
материалов















Рабочая программа

по литературному чтению 2 класс

УМК «Планета знаний»





учителя начальных классов

Котовой Елены Владимировны























Пояснительная записка.

Программа по литературному чтению составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса литературное чтение.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 2 класса и реализуется на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1047 от 05.09.2013 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

·  Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель  Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

·  Авторская программа  курса «Литературное чтение» 1-4 классы Э.Э.Кац  Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2011.)

  • Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год.

 Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми. Комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения. Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, еще недостаточно владеющим техникой чтения.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определенном этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определенного материала. Установка обеспечивает интерес ребенка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определенной проблемы, переживание эмоционального состояния.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребенок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Поэтому предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включенных в «круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой. Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать. Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.Особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определенные психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

Во втором классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

Предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении. 

Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью.В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

     Цели:

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

В соответствии с этими целями можно сформулировать следующие

задачи курса:

формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

развитие воображения, творческих способностей;

формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

— обогащение представлений об окружающем мире.

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Формы организации образовательного процесса

Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий:

Информационный поиск — задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.

Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.

Дифференцированные задания — предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.

Интеллектуальный марафон — задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации.

Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.

Творческие задания — направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.

Работа в паре — задания ориентированы на использование групповых форм обучения. Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому обучающемуся высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

Проекты. В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта обучающегося.

Технологии обучения

На уроках используются стандартные педагогические технологии:

- проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);

- развивающее обучение (развитие личности и её способностей);

- дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);

- игровое обучение (обеспечение личностно- деятельного характера усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность).

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознание значимости чтения для личного развития;

  • формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

  • успешности обучения по всем учебным предметам;

  • формирование потребности в систематическом чтении;

  • понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

  • умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Обоснования выбора программы

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащихся.

Определение роли предмета и места в базисном учебном плане

Предмет «Литературное чтение» представляет собой один из базовых курсов образовательной области «Филология». Литература – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.

Специфика начального курса литературы заключается в его тесной интеграции с русским языком. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

На изучение курса литературного чтения в 1классе 40 часов, (4 часа в неделю): во 2-4 классах отводится 136 часов в год, (4 часа в неделю).

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу второго года обучения:

Навык и культура чтения

Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;

соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.

Работа с текстом и книгой.

  • Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

  • Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.

  • Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

  • Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

  • Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

  • Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.

  • Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

  • Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный опыт.

  • Формирование умений определять главную мысль произведения.

  • Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

  • Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

  • Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

  • Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

  • Формирование умений представлять структуру книги ( на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

  • объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием;

  • прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

  • делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;

  • определять с помощью учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;

  • выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;

  • характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;

  • объяснять причины поступков героя;

  • пересказывать небольшое произведение или его фрагмент;

  • выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

  • Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.

  • Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

  • Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.

  • Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

  • Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать перед одноклассниками.

  • Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.


К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

  • пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному с помощью учителя;

  • развивать сюжет произведения;

  • писать сочинения-миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;

  • составлять устные рассказы по рисункам;

  • читать по ролям (драматизация художественного произведения);

  • выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Литературоведческая пропедевтика.

  • Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни, сезонные песни, колыбельные, пословицы).

  • Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукозаписью.

  • Развитие умения выделять рифму в стихотворении.

  • Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).

  • Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

  • находить сравнения в тексте произведения;

  • выделять в стихотворении рифму.

  • Учебный материал учебника разделен на инвариантный и вариативную части.

  • В инвариантной части находятся обязательные для всех учащихся задания, которые обеспечивают освоение ими учебного материала в соответствии с новым Государственным стандартом начального общего образования.

  • В вариативной части задания направлены на самостоятельный поиск необходимой информации, творческую и интеллектуальную деятельность, дифференцированную работу.

  • Каждый раздел учебника содержит разделы «Читальный зал» и «Картинная галерея». Оба они являются вариативной частью учебника.

  • Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике третьего класса отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

  • Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Планируемые результаты.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей, чувство сопереживания;

эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность.

Учащиеся научатся:

  • воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

  • читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

  • пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

  • объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

  • вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

  • объяснять действия персонажей;

  • делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

  • сравнивать героев разных произведений;

  • ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность:

Учащиеся научатся:

  • создавать рассказ по циклу картинок;

  • рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

  • выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой учащихся.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • читать по ролям художественное произведение;

  • сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

  • придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

  • создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

  • участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика.

Учащиеся научатся: выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

  • объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

  • находить сравнения в тексте произведения;

  • определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

  • определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

  • выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

  • определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ.

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

  • выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

  • самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;

  • планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

  • самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещенном в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать произведения и героев;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

  • находить объяснение незнакомых слов в словаре;

  • находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • работая в паре, высказывать свое мнение, выслушать мнение партнера;

  • задавать вопросы по тексту произведения;

  • сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

  • получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.




Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями:

п/п

Название пособия

Класс

Год издания

Авторы

1

Литературное чтение. Учебник. В 2-х частях

2

2013

Э. Э Кац

2.

CD. Литературное чтение. Электронный учебник

2

2013

Э.Э.Кац

3

Рабочие тетради в 2 х частях

к учебнику Литературное чтение


2013

Э.Э.Кац

4

Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование

2

2013

Э. Э Кац


В авторскую программу изменения не внесены.


Содержание программы курса «Литературное чтение»

(автор Э.Э. Кац) 2 класс (132 ч.)

Осень пришла (11 ч)

Вспомним лето
      С. Щипачев "Подсолнух"; И. Суриков "Степь"; И. Соколов-Микитов "Вертушинка"; О. Дриз "Кончилось лето".
      
Здравствуй, осень
      М. Пришвин "Полянка в лесу"; А. Майков "Осень"; А. Пушкин "Уж небо осенью дышало…"; К. Паустовский "Прощание с летом".
      
Самостоятельное чтение. М. Пришвин "Последние цветы"; К. Ушинский "Пчелы и муха"; А. Барто "Вам не нужна сорока?"; С. Аксаков "Осень"; В. Берестов "Урок листопада".

Народные песни, сказки, пословицы (30 ч)

Песни. Русские народные песни "Как на тоненький ледок", "Ходит конь по бережку", "Заинька, где ты был побывал…", шотландская народная песня "Спляшем!"; чешские народные песни "Разговор лягушек", "Сенокос"; английская народная песня "Дом, который построил Джек".
      
Сказки народов России. Русские сказки "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Хаврошечка", "Мальчик с пальчик", "Каша из топора"; ненецкая сказка "Кукушка"; татарская сказка "Три дочери"; мордовская сказка "Врозь - плохо, вместе - хорошо"; лезгинская сказка "Как проверяется дружба".
      
Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная "Березонька скрип, скрип…"; сербская колыбельная "Нашей Любице…"; латышская колыбельная "Спи, усни, мой медвежонок…"

Сказки народов мира. Индийская сказка "Золотая рыба"; иранская сказка "Счастливый мальчик"; сербская сказка "Два ленивца"; хорватская сказка "Век живи - век учись".

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учебе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни "Уж как я ль мою коровушку люблю…"; "Тень тень, потетень…", шведская песня "Отличные пшеничные…"; французская песня "Сюзон и мотылек".

Народные сказки. Русская сказка "Снегурочка"; корейская сказка "Дружные братья"; норвежская сказка "Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил".

Зимние картины (11 ч)

И. Никитин "Встреча зимы" (отрывок); К. Паустовский "Первый зимний день"; С. Есенин "Пороша"; А. Пушкин "Опрятней модного паркета…"; Н. Сладков "Песенки подо льдом"; С. Маршак "Двенадцать месяцев" (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов "Мороз, Красный нос" (отрывок); С. Есенин "Поет зима, аукает…"; М. Пришвин "Птицы под снегом".

Авторские сказки (35 ч)

К. Ушинский "Мена"; А. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"; братья Гримм "Храбрый портной", "Маленькие человечки"; И. Токмакова "Гном"; Х.-К. Андерсен "Оле Лукойе" (главы); А. Толстой "Золотой ключик" (главы); С. Хопп "Волшебный мелок" (главы); Н. Носов "Приключения Незнайки и его друзей" (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) "Про пана Трулялинского"; Дж. Родари "Волшебный барабан"; С. Седов "Два медведя"; О. Дриз "Очень Высокий Человек".

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс "Колдун в чернильнице"; Р. Киплинг "Откуда у кита такая глотка".

Писатели о детях и для детей (31 ч)

Авторские колыбельные. Л. Мей "Баю баюшки баю…"; А.Майков "Спи, дитя мое, усни…"; И. Токмакова "Как на горке - снег, снег…"; О. Дриз "Нашумелись"; А. Барто "Колыбельная", "Олень", "Снегирь"; Н. Носов "Фантазеры", "Живая шляпа"; С. Маршак "Чего боялся Петя?"; О. Кургузов "Надоело летать"; Ю. Владимиров "Чудаки"; Л. Толстой "Косточка", "Птичка"; А. Гайдар "Совесть"; В. Драгунский "Друг детства"; В. Осеева "Волшебное слово"; Л. Пантелеев "Трус"; В. Железников "Рыцарь"; А. Алексин "Первый день"; С. Маршак "Друзья товарищи".
      
Самостоятельное чтение. В. Осеева "Обидчики"; М. Зощенко "Самое главное".

Весеннее настроение (15 ч)

Русские народные песни "Идет матушка весна…", "Призыв весны", "Сад"; А. Плещеев "Птичка", "Весна" (отрывок); В. Вересаев "Перелетные птицы"; А. Пушкин "Только что на проталинах весенних…"; А. Толстой "Весна"; Саша Черный "Зеленые стихи"; Л. Милева "Синяя сказка"; О. Кургузов "Мы пишем рассказ"; Б. Заходер "Что красивей всего?"

Самостоятельное чтение. Народные песни "Весна красна", "Вырастай, яблонька"; Ф. Тютчев "Зима недаром злится…"; О.Дриз "Зеленая карета"; М. Пришвин "Трясогузка".





Содержание тем учебного курса:

п/п

Название раздела

Всего часов

1.

Раздел «Осень пришла»

10 ч

2.

Раздел « Народные песни, сказки, пословицы»

32 ч

3.

Раздел «Зимние картины»

10 ч

4.

Авторские сказки

33 ч

5.

Писатели о детях и для детей

33 ч.

6.

Весеннее настроение (15 ч)

18 ч

ИТОГО:

136 ч






Предмет: Литературное чтение

Класс: 2

Количество часов за 1 триместр - 42 ч.

Количество часов за 2 триместр - 43 ч.

Количество часов за 3 триместр - 51 ч.

Всего 136 часов, в неделю 4 часа.


Календарно-тематический план.

урока

Тема

Кол-во час

Дата проведения

Примеча-ние

план

факт


1 триместр

42





1

2

3

4

5

6

7

8

9


10

Раздел « Осень пришла».

Вспомним лето. С.П. Щипачев «Подсолнух».

И.З.Суриков «Степь» (Отрывок)

И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка»

О.О. Дриз «Кончилось лето»

М.М.Пришвин «Полянка в лесу».

А.Н. Майков «Осень» (Отрывок)

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

К.Г Паустовский «Прощание с летом»

Картинная галерея. И.И.Машков. Натюрморт. «Камелия».

Обобщение по разделу « Осень пришла».

10

1

1

1

1

1

1

1

1

1


1





Раздел «Народные песни, сказки, пословицы».

32





Народные песни

6




1112

13


14

15


16


Русская народная песня «Как на тоненький ледок»

Русская народная песня: «Ходит конь по бережку»

Русская народная песня: «Заинька, где ты был- побывал».

Шотландская народная песня «Спляшем».

Чешские народные песни «Разговор лягушек», «Сенокос».

Английская народная песня «Дом, который построил Джек».

1

1

1


1

1


1





Сказки народов России.

16




1718

19


20

21

Русская народная сказка « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Русская народная сказка « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Картинная галерея В.М.Васнецов «Алёнушка».

Русская народная сказка «Каша из топора».

3




1

1





Каникулы с 08.10.14 по 12.10.14.





22

2324

2526

27

28

29

30

31

32

Русская народная сказка «Хаврошечка».

Русская народная сказка «Хаврошечка».

Русская народная сказка «Мальчик с пальчик»

Русская народная сказка «Мальчик с пальчик»

Ненецкая народная сказка «Кукушка»

Татарская народная сказка «Три дочери».

Татарская народная сказка «Три дочери».

Мордовская народная сказка «Врозь – плохо, вместе – хорошо».

Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба».

Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба».

2


2


1

2


2


2





Колыбельные песни.

2




3334

Русские колыбельные.

Колыбельные разных народов

1

1





Сказки народов мира. Пословицы.

8




3536

37

38

39

40

41

42


Индийская народная сказка «Золотая рыба».

Индийская народная сказка «Золотая рыба».

Индийская народная сказка «Золотая рыба».

Иранская народная сказка «Счастливый мальчик»

Сербская народная сказка «Два ленивца».

Хорватская народная сказка «Век живи – век учись».

Пословицы о правде, труде, лени, дружбе, учёбе. Обобщение по разделу «Народные песни, сказки, пословицы».

3



1

1

1

1

1






Каникулы с 19.11.14 по 23.11.14






2 триместр

43





Раздел « Зимние картины».

10




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

И.С.Никитин «Встреча зимы» (Отрывок)

К.Г. Паустовский «Первый зимний день»

Картинная галерея А.А.Пластов «Первый снег»

С.А.Есенин «Пороша».

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета»

Н.И.Сладков «Песенки подо льдом»

Н.А.Некрасов «Мороз –Воевода»

С.А.Есенин «Поёт зима – аукает»

Загадки о зиме.

Обобщение по теме «Зимние картины»

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1





Раздел «Авторские сказки»

11




11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

К.Д.Ушинский «Мена»

К.Д.Ушинский «Мена»

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Братья Гримм «Храбрый портной»

Братья Гримм «Храбрый портной»

Братья Гримм «Маленькие человечки».

И.П.Токмакова «Гном»

Резервный урок

2


4




2


1

1

1





Каникулы с 30.12.14. по 08.01.15.






Раздел «Авторские сказки» (Продолжение)

22




22

23

24

25

26

27


28

29



30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

Х .-К. Андерсен «Оле-Лукойе» (Отрывок)

Х .-К. Андерсен «Оле-Лукойе» (Понедельник)

Х .-К. Андерсен «Оле-Лукойе» (Вторник)

А.Н.Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино» (Отрывок)

С.Хопп «Юн и колдунья» ( Из книги «Волшебный мелок»)

С. ХоппЮн и Софус» (Из книги «Волшебный мелок»).

С.Хопп. «По ту сторону калитки».(Из книги

« Волшебный мелок»).

Н.Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи».( Из книги «Приключения Незнайки и его друзей»).

Б.В.Заходер «Про пана Трулялинского»

Дж. Родари «Волшебный барабан. (В сокращении).

Дж. Родари «Волшебный барабан. (В сокращении).

Дж. Родари «Волшебный барабан. (В сокращении).

С.А.Седов «»Два медведя».

О.О.Дриз «Очень высокий человек».

О.О.Дриз «Очень высокий человек».

Картинная галерея А.Муха «Плакат»

Р.Киплинг. «Откуда у кита такая глотка»

Р.Киплинг. «Откуда у кита такая глотка»

Обобщение по разделу «Авторские сказки»

Резервный урок


3



2


3






2


1

3



1

2


1

2


1

1





Каникулы с 18.02.15 по 22.02.15






3 триместр

51





Раздел «Писатели о детях и для детей»

33




1


2


3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Л.А. Мей «Баю- баюшки-баю»,А.Н.Майков «Спи, дитя моё..».

И.А.Токмакова «Как на горке снег, снег…».О.О.Дриз «Нашумелись».

А.А.Барто «Колыбельная»

Н.Н.Носов «Фантазёры»

Н.Н.Носов «Фантазёры»

Н.Н.Носов «Фантазёры»

С.Я.Маршак «Чего боялся Петя».

А.А.Барто «Олень»

О.Ф.Кургузов «Надоело летать»

Ю.М.Владимиров «Чудаки»

Л.Н.Толстой «Косточка»

А.П.Гайдар «Совесть».

В.Ю.Драгунский «Друг детства»

В.Ю.Драгунский «Друг детства»

В.Ю.Драгунский «Друг детства»

В.А.Осеева «Волшебное слово»

В.А.Осеева «Волшебное слово»

Л.Н.Толстой «Птичка»

Л.Пантелеев «Трус».

Резервный урок

1


1


1

3



1

1

1

1

1

1

3



2


1

1

1





Каникулы с 01.04.15. по 05.04.15.





21

22

23

24

25

26

27

28

29


30

31

32

33

Н.Н.Носов «Живая шляпа».

Н.Н.Носов «Живая шляпа».

А.А..Барто «Снегирь».

А.А..Барто «Снегирь».

В.К.Железников «Рыцарь».

В.К.Железников «Рыцарь».

А.Г.Алексин «Первый день».

С.Я.Маршак «Друзья – товарищи».

Картинная галерея. В.И. Суриков «портрет дочери художника»

В.А.Осеева «Обидчики»

М.М.Зощенко «Самое главное»

М.М.Зощенко «Самое главное»

Обобщение по разделу «Писатели о детях и для детей

2


2


2


1

1

1


1

2


1





Раздел «Весеннее настроение».

18




34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49-

51

Русские народные песни «Идёт матушка-весна». «Призыв весны». «Сад».

А.Н.Плещеев «Птичка», «Весна».

В.В.Вересаев «Перелётные птицы»

А.С.Пушкин «Только что на проталинах весенних..».

А.Н.Толстой «Весна».

Картинная галерея. И.И.Левитан «Март».

Саша Чёрный «Зелёные стихи».

Л.Милева «Синяя сказка».

О.Ф.Кургузов «Мы пишем рассказ».

Б.В.Заходер «Что красивей всего»

Работа над проектом «Любимые писатели, произведения и герои»

Обобщение по разделу «Весеннее настроение»

Итоговый урок. Задание на лето.

Резервные уроки.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2


1

1

3





Приложение.

Чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи т.п.).

Нормы оценок по литературному чтению

 

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

I четверть

5-10 сл/м

25-30 сл/м

50-54 сл/м

70-74 сл/м

II четверть

11-15сл/м

31 -40 сл/м

55-60 сл/м

75-80 сл/м

III четверть

16-24 сл/м

41-45 сл/м

6 1-69 сл/м

81-90 сл/м

IV четверть

25-30 сл/м

46-50 сл/м

70-75 сл/м

91 -95 сл/м

  Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4"ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, безподсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения; 2.    Соблюдение пауз;

3.    Правильный выбор темпа; 4.    Соблюдение нужной интонации;

5.    Безошибочное чтение.

Оценка "5"- выполнены правильно все требования;

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования;

Оценка "3"-допущены ошибки по трем требованиям;

Оценка "2"- допущены ошибки более чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.  Своевременно начинать читать свои слова; 2.  Подбирать правильную интонацию;

3.  Читать безошибочно; 4.  Читать выразительно.

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям                                                        

Пересказ

Оценка "5"- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4"-допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3"- пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2"- не может передать содержание прочитанного.


Проверка навыков чтения 2 класс 1 триместр

Прочитай слова, объясни их:
мед-ве-жа-та,        мед-ве-ди-ца,        бер-ло-га,        раз-гре-бать,     му-ра-вьи,          му-ра-вьи-ны-е кучи

Медвежата

Медвежата родились в берлоге в январе, а первый раз вылезли из берлоги и увидели солнышко  в апреле, когда таял снег. Тогда в лесу еще не было ягод. А сейчас, летом, и черника поспела, и малина. Мама-медведица отыскала в дупле диких пчёл и накормила медвежат сладким мёдом. И еще медвежата научились разгребать муравьиные кучи. Запустят в муравейник лапу, слижут муравьёв и снова запустят
(64 слова) 
По Г. Снегирёву.
Вопросы и задания:
1.    Когда и где родились медвежата? Когда они первый раз увидели солнышко?
2.    Чем питаются медвежата?
3.    Как автор назвал медведицу?
4.    Чему научились медвежата?
5.    Как автор относится к героям рассказа? Почему ты так думаешь?

Проверка навыков чтения 2 класс 2 триместр

Прочитай, объясни: ус-луж-ли-вый, пол-ча-си-ка, за-су-е-тил-ся,        под-сте-лить,  ми-гом сбе-га-ю,  поп-лёл-ся
Услужливый

Устал Лось бродить по лесу и захотел отдохнуть. Прилёг на поляну и попросил Зайца:
- Разбуди меня через полчасика! Засуетился Заяц: ведь сам Лось попросил его.
- Спи-спи! Разбужу! - пообещал он. Лось потянулся и закрыл глаза.
- Может, тебе сена подстелить? - предложил Заяц. Притащил стог сена и давай его Лосю под бок пихать.
- Спасибо, не надо! - сквозь сон сказал Лось.
- Может, тебе перед сном напиться принести? Я мигом сбегаю!
- Да нет, не надо... я спать хочу...
- Спи-спи! Хочешь, я тебе сказку на ухо расскажу? Вскочил Лось на ноги и, зевая, поплёлся прочь.
- Куда же ты? - удивился Заяц. - Ведь ещё и двадцати минут не прошло!
(103 слова) (С. Михалков)
Вопросы и задания
1. О чем Лось попросил Зайца?
2. Как Заяц хотел услужить Лосю?
3. Почему Лось поплёлся, зевая, прочь?

Проверка навыков чтения 2 класс 3 триместр

Дедушка

Сильно одряхлел дедушка. Плохо он видел, плохо слышал; руки и ноги у него дрожали от старости: несёт ложку ко рту и суп расплёскивает.
Не понравилось это сыну и невестке: перестали они отца с собой за стол сажать, запрятали* его за печь и стали кормить из глиняной чашки. Задрожали руки у старика, чашка упала и разбилась. Пуще прежнего* разозлились сын и невестка: стали они кормить отца из старой деревянной миски.
У старикова сына был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на полу и складывает что-то из щепочек.
- Что ты делаешь, дитятко*? - спросила мать.
- Коробочку, - отвечает дитя. - Вот как вы с тятенькой* состаритесь, я и буду вас из деревянной коробочки кормить.
Переглянулись отец с матерью и покраснели. Перестали с тех пор старика за печь прятать, из деревянной чашки кормить. 
Подсади на печь дедушку, тебя внуки подсадят. 
Уважай старика: сам будешь стар.
Слова для справок: 
запрятали – посадили его за печь, чтобы никто не видел.
пуще прежнего – еще сильнее, чем раньше
дитятко – ребёнок, тятенька – отец, папа (161 слово) (К.Д. Ушинский)

Материально – техническое обеспечение


Для учителя

1.Примерные программы по учебным предметам: Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010 г. – (Стандарты второго поколения)

2.Федеральный государственный стандарт начального общего образования. - Москва, Просвещение, 2010г.

3.Кац Э.Э. Обучение во 2-м классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, тематическое планирование, методические рекоендации. – М.: Астрель, 2012 г

4.Дьяченко Г.Т. «Сочинения и изложения во 2-4 классах», -Волгоград, Издательство «Учитель» , 2011 г.

5. Ефремушкина О.А. «Школьные олимпиады для начальных классов» , - Ростов–на–Дону Издательство «Феникс» , 2005г

6.Карпова Е.В Дидактические игры в начальный период обучения. - Ярославль, Издательство «Академия развития»,2004г

7. Клюхина И.В. Пословицы, поговорки и крылатые выражения. –М., Издательство «ВАКО», 2009

8.Кутявина С.В. «Писатели в учебной литературе». - М., Издательство «ВАКО», 2009

9.Соловейчик М.В. Я иду на урок в начальную школу. Развитие речи. Сценарии уроков.- М., 2004

10.Сухин И.Г. «Занимательные материалы».-М., Издательство «ВАКО», 2009

11.Журнал «Начальная школа». Издательство «Первое сентября»


Мультимедийные пособия

1.«Азбука Кирилла и Мефодия» CD

2.Электронный учебник /Новые стандарты школьного образования / Литературное чтение 2 класс Э.Э. Кац CD

3.Толковый словарь современного русского языка CD


Сайты

1) www.7ya.ru Портал 7я.ру: все о детях и семье.
2)
http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/ Ярославский институт развития образования
3)
www.uroki.ru/index.htm Образовательный портал Ucheba.com
4)
www.newseducation.ru/ Сайт «Большая перемена»

5) www.eidos.ru/project/school/index.htm Дистанционные олимпиады, курсы, мастер-классы, проекты, конкурсы Центра дистанционного образования "Эйдос" для учителей, методистов.
6)
nsc.1september.ru Газета “Начальная школа”

7) http://www.zankov.ru/ Сайт развивающей системы им. Л.В.Занкова
8)www.school.edu.ru/ Российский образовательный портал

9) http://tmn.fio.ru/works/22x/308/plan.htm Работа с одаренными детьми в начальной школе
10)http://www.moral-educ.narod.ru/ Духовно-нравственное воспитание и образование


Для обучающихся

1.Кац Э.Э.. Литературное чтение: Учебник для 2 кл.. в 2х частях. М.: издательство «Астрель», 2013г

2.Кац Э.Э..Рабочая тетрадь для 2 кл. в 2х частях к учебнику «Литературное чтение» М.: издательство «Астрель», 2013г


Мультимедийные пособия

1.«Азбука Кирилла и Мефодия» CD

2.Электронный учебник /Новые стандарты школьного образования / Литературное чтение 2 класс Э.Э. Кац CD

3.Толковый словарь современного русского языка CD


Сайты

1)www.nachalka.com – «Начальная школа» - детям.

2)http://kidportal.ruДетский образовательный портал

3)http://potomy.ruДетская энциклопедия" вместе познаём мир"

4)http://viki.rdf.ruДетские электронные книги и презентации

5)http://pochemychca.ruСайт "Почемучка. Детские вопросы"

6)http://slovorus.ruСайт " Толковый словарь"

7)http://www.murzilka.orgСайт "Мурзилка"

8)http://teremoc.ruСайт "Теремок"


Технические средства обучения 

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

2.Мультимедийный проектор

3..Компьютер






 

Специфическое сопровождение (оборудование):

  • портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;

  • репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;

  • иллюстрации к литературным произведениям;

  • библиотека книг для внеклассного чтения;

  • демонстрационные образцы книг представленных авторов;

Электронно-программное обеспечение:

  • презентации по литературному чтению.

  • Электронные приложения (тесты, презентации, таблицы, мультимедийные карты).

  • Видеофильмы.




Краткое описание документа:

       В  рабочую программу по литературному чтению  входит пояснительная записка, общая характеристика курса, место в базисном плане, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, результаты изучения курса, содержания курса, описания материально-технического обеспечения,  тематическое планирование, примерные тексты проверки техники чтения.                                              Программа составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса.                                                                                  Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 2 класса и реализуется на основе нормативных документов и методических рекомендаций

 

Автор
Дата добавления 01.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1429
Номер материала 357800
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх