Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад №14
«Алёнушка» III – IV вида.
Согласовано: Зам. директора по УВР ___________ Т.Н.Коренькова «___» ______________ 2014 г |
Утверждаю: Директор МС(К)ОУС(К)НШ-Д/С№14 ______________________Т.Б.Ершова «___» ____________________ 2014 г Приказ №_____ от _______________ |
Программа
по учебному предмету
«Литературное чтение»
для 4 класса
на 2014-2015 учебный год
Разработчик программы
учитель начальных классов
Швейкина М.В.
Кыштым
2014 год
1. Пояснительная записка к программе по литературному чтению
Программа составлена на основе нормативных документов:
· Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785) «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования».
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от30 августа 2013 г. № 1015 г. «Об утверждении Порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
· СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 г. № 189 (зарегистрированы в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);
· Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 25.08.2014 г. № 01/2540 «Об утверждении модельных областных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2014-2015 учебный год»;
· Письма Министерства образования и науки Челябинской области от 11.08.2014 г. № 03-02/6217 «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году»
· Приказ Управления по делам образования администрации Кыштымского городского округа от 02. 09. 2014 г. № 02-322 «О формировании учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов Кыштымского городского округа на 2014-2015 учебный год»
· Концепция и программы для начальных классов «Школа России» в 2 ч. А.А.Плешаков. Учебное издание – М.: Просвещение, 2011
· Программы С(К) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей) (ясли – сад – начальная школа) Л.И.Плаксиной и В.З. Денискиной;
· Устав МС(К)ОУС(К)НШ-Д/С№14«Алёнушка»;
· Адаптированная основная образовательная программа МС(К)ОУС(К)НШ/ДС №14, утвержденная директором (Ершовой Т.Б.) от 29.08.14;
· Приказ директора МС(К)ОУС(К)НШ/ДС №14»Алёнушка» Т.Б.Ершовой от 04.09.2014 г. № 93 «Об утверждении учебного плана и рабочих программ на 2014-2015 учебный год» ;
2. Общая характеристика
Изучение литературного чтения в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
-овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
-воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Курс призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности.
Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Содержание курса реализуется с помощью учебника «Родная речь» (Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Родная речь: 4класс.- М.: «Просвещение», 2011).
Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогают избежать односторонности в изучении литературного произведения, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. В поле внимания оказываются эстетическая природа художественного произведения, авторское отношение к окружающему, ценностные ориентации и нравственные проблемы, волнующие писателя.
Программа построена на основе двух ведущих принципах: художественно-эстетическом и литературоведческом. Данная программа ориентирована прежде всего на усвоение обязательного минимума литературного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к литературе.
Таким образом, курс литературного чтения преследует решение следующих основных задач:
· развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
· учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
· формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся;
· развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
· формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
· обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая к классике художественной литературы;
· обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
· расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащающих нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
· обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать речевые умения, навыки чтения, слушания и рассказывания, умение читать и анализировать различные виды текстов, что дает ребенку возможность самостоятельно читать литературу и получать от чтения удовольствие.
Для углубления читательского опыта детей в программу вводятся отдельные произведения, которые затем повторяются в программе для V-VIII классов.
Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения.
Отсюда вытекают два основных принципа построения программы - коммуникативно-речевой и литературно-художественный.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование у них всех видов речевой деятельности, и прежде всего на развитие навыка чтения: от чтения вслух (громко-речевой его формы) до чтения про себя.
Литературно-художественный принцип позволяет реализовать на уроках чтения основные литературные функции: эстетические, познавательные и нравственные, которые создают прочную основу для глубокого изучения и понимания литературного произведения как искусства слова, формирует заинтересованного читателя с широким кругозором, содействует нравственно-эстетическому и общему развитию младших школьников.
Учебно–дидактический комплекс, рекомендованный для применения при обучении по данной программе, используется в полном объеме. Это позволяет оптимально организовать изучение программного материала, сохранить интерес у учащихся к предмету, обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания образования по русскому языку.
Помимо учебных задач решаются коррекционные задачи, направленные на преодоления зрительных нарушений. Нарушение зрения является причиной целого ряда особенностей в психическом развитии детей, что отражается на усвоении ими учебного материала. Замедленное и своеобразное зрительное восприятие затрудняет целенаправленное наблюдение, оказывает отрицательное влияние на усвоение материала. Зрительное утомление вызывает снижение умственной и физической работоспособности.
В связи с данными особенностями детей с нарушениями зрения в обучении необходимо соблюдать коррекционную работу, в том числе соблюдать эргономические рекомендации к каждому из учащихся, режим зрительных нагрузок, соблюдение требований к наглядному дидактическому и картинному материалу. Коррекционная направленность обучения заключается в проведении на уроках упражнений на развитие зрительной памяти, глазомера и зрительно-моторных координаций, произвольных движений и пространственного ориентирования, пространственных представлений, на активизацию и тренировку зрительных функций, зрительного произвольного внимания.
3.Место учебного предмета в учебном плане.
Авторская программа составлена из расчета 3 часа в неделю, 102 часа за год. В соответствии с учебным планом на 2014-2015 учебный год уроки литературного чтения в 4 классе рассчитаны на 2 часа в неделю. Следовательно, общее количество часов составило - 68 часов.
4. Содержание учебного предмета
Былины. Летописи. Жития.
Ознакомление с учебником. Летописи. Былины. «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики.
П.П.Ершов «Конек-Горбунок». А.С.Пушкин «Стихи». А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». М.Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб». Л.Н.Толстой «Детство». «Как мужик убрал камень». А.П.Чехов «Мальчики»
Поэтическая тетрадь
Ф.Ю.Тютчев «Стихи» А.А.Фет «Весенний дождь». Е.А.Баратынский «Стихи». А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С.Никитин «В синем небе плывут облака». Н.А.Некрасов «Стихи» И.А.Бунин «Листопад»
Литературные сказки
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П.П.Бажов «Серебряное копытце» С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». И.С.Тургенев «Собака» А.И.Куприн «Извозчик Петр».
Делу время - потехе час
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». В.Ю драгунский «Главные реки». В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел»
Страна детства
Б.С.Житков «Как я ловил человечков». К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М.М. Зощенко «Ёлка»
Поэтическая тетрадь
В.Брюсов «Стихи. С.А. Есенин «Бабушкины сказки» М.И. Цветаева Стихи.
Природа и мы
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Е.И.Чарушин «Кабан» В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
Поэтическая тетрадь
Б.Л.Пастернак «Золотая осень». С.А.Клычков «Весна в лесу». Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А. Есенин «Лебёдушка»
Родина
И.С.Никитин «Русь». А.В.Жигулин «О, Родина». С.С.Дрожжин «Родине». Б.А.Слуцкий «лошади в океане»
Страна фантазия
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника. Кир Булычёв «Путешествие Алисы
Зарубежная литература
Г.Х.Андерсен «Русалочка». Марк Твен «Приключения Тома Сойера» ,Сельма Лагерлеф «Святая ночь». Сельма Лагерлеф « В Назарете.
5. Тематика содержания учебной программы в части реализации национально-регионального компонента.
№ п/п |
Дата |
№ урока |
Тема урока |
Содержание |
1 |
|
|
Вн.чт. М.Ю.Лермонтов. Три пальмы |
Л.Татьяничева «Не для себя». |
2 |
|
|
Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень» |
В.Андреев «Белый лес» |
3 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Чудесный мир классики». |
Н. Цуприк «Чай с мёдом» |
4 |
|
|
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». |
А.Дементьев «Сказка зимнего леса» |
5 |
|
|
Обобщающий урок по теме «Делу время – потехе час». |
Л.Конторович «Колька и Наташа». |
6 |
|
|
Б.С.Житков «Как я ловил человечков». |
А.Горская «Звёздный калейдоскоп». |
7 |
|
|
«Природа и мы» вн. чтение |
Л.Татьяничева «Щенок» |
8 |
|
|
А.И.Куприн «Барбос и Жулька» |
В.Савин «Найда» |
9 |
|
|
Е.И.Чарушин «Кабан». |
М.Гроссман «Кирюха» |
11 |
|
|
А.В.Жигулин «О, Родина!» |
А.Гольдберг «Говорят, что здесь…» |
6. Характеристика контрольно-измерительных материалов
№п\п |
Дата |
№ урока |
Тема |
Вид контроля |
1 |
|
4 |
Проверочная работа. Диагностика скорости чтения и осознанности восприятия |
Диагностика скорости чтения и и осознанности восприятия |
2 |
|
6 |
Обобщающий урок по теме « Летописи, былины, сказания, жития». |
Тест |
3 |
|
21 |
Обобщающий урок по теме «Чудесный мир классики». |
Проверочная работа |
4 |
|
30 |
Проверочная работа. Диагностика скорости чтения и осознанности восприятия |
Диагностика скорости чтения и осознанности восприятия |
5 |
|
36 |
Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». |
Тест |
6 |
|
42 |
Обобщающий урок по теме «Делу время – потехе час». |
Проверочная работа |
7 |
|
61 |
Обобщающий урок по теме «Страна Фантазия». |
Тест |
8 |
|
67 |
Проверочная работа. Диагностика скорости чтения и осознанности восприятия |
Диагностика скорости чтения и осознанности восприятия |
7. Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе:
Обучающиеся должны знать/понимать:
- наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
- не менее 6-7 народных сказок (уметь их пересказывать), знать не менее 10 пословиц,2-3 крылатых выражений (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно употребить их).
Обучающиеся должны уметь:
- владеть навыками сознательного, правильного чтения вслух, достаточно беглое и выразительное чтение целыми
словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи
между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
- передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого( с изменением лица
рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное
продолжение и завершение;
- составлять план к прочитанному( полный, краткий, картинный);
- вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения, цитирования;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Обучающиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
- работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
7. Календарно – тематическое планирование
№ |
Дата |
Тема |
Кол-во часов по программе |
Вид контроля |
Базовые умения |
Коррекционная работа |
IV вид II в. |
|||||||||||
1 четверть – 16 часов Былины. Летописи. Жития 6 ч. |
||||||||||||||||||
1. |
|
Ознакомление с учебником. Летописи. И вспомнил Олег коня своего…» |
1 |
|
Обучающиеся должны уметь: правильно читать и понимать исторические произведения, находить аналогии с реальными историческими событиями, различать былины, летописи от произведений художественной литературы; владеть навыками сознательного, правильного чтения вслух целыми словами при темпе |
Развитие зрительного восприятия величины буквы, внимания. «Зачеркни заглавную А, строчную – в кружок» |
Уметь правильно читать и понимать исторические произведения;
соблюдать паузы между предложениями, понимать содержание прочитанного произведения;
владеть навыками сознательного, правильного, выразительного чтения вслух целыми словами при темпе
|
|||||||||||
2. |
|
Былины. «Ильины три поездочки.» |
1 |
Деление были на смысловые части |
Развитие зрительного внимания, повышение остроты зрения «Расшифруй слова» |
|||||||||||||
3. |
|
«Ильины три поездочки.» |
1 |
Пересказ части были от лица Ильи Муромца |
Развитие прослеживающей функции, чтение по строчкам, С.12 |
|||||||||||||
4. |
|
Проверочная работа. Диагностика скорости чтения и осознанности восприятия |
1 |
Диагностика чтения |
громкого чтения не менее 90 слов в минуту; понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; |
Выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приемов целостного и точного зрительного восприятия слова |
громкого чтения не менее 75-80 слов в минуту;
определять главную мысль прочитанного произведения |
|||||||||||
5. |
|
«Житие Сергия Радонежского». |
1 |
Подбор материала к иллюстрациям Ответы на вопросы |
Развитие прослеживающей функции, найти текст к иллюстрации. С.26-27 |
|||||||||||||
6. |
|
Обобщающий урок по теме « Летописи, былины, сказания, жития». |
1 |
Тест |
Развитие зрительной памяти, «Запомни слова по порядку», «Восстанови словечко» |
|||||||||||||
Чудесный мир классики 15 ч. |
||||||||||||||||||
7. |
|
Творчество П.П.Ершова. «Конек – Горбунок» |
1 |
Выразительное чтение |
Знать о творчестве П.П.Ершова, Уметь работать над содержанием сказки, |
Развитие прослеживающей функции, чтение по предложению. С.41-49 |
Уметь показывать с помощью интонации при чтении |
|||||||||||
8. |
|
П.П.Ершов. «Конек – Горбунок». Деление на части. |
1 |
Чтение по ролям отрывков |
Уметь понимать поступки героев, находить их описание в тексте и давать характеристику героев и их поступкам. Знать о творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, различать произведения изученных авторов, - уметь работать над содержанием сказки, произведения,
-понимать поступки героев, находить их описание в тексте и давать характеристику героев и их поступкам.
|
Развитие зрительной функции локализации, «Найди слова волшебства». С. 50-62 |
знакомого текста свое отношение к
содержанию прочитанного; Читать выразительно стихи
Высказывать свое мнение о героях и их поступках Расширить знания о жизни М,Ю. Лермонтова и выразительно читать стихи |
|||||||||||
9. |
|
П.П.Ершов. «Конек – Горбунок» |
1 |
Чтение отрывка наизусть |
Развитие зрительной памяти, зрительно-моторной координации, графический диктант. |
|||||||||||||
10. |
|
А.С.Пушкин. Стихи. «Няне», «Туча». |
1 |
Чтение наизусть |
Развитие прослеживающей функции, «Собери словечко», |
|||||||||||||
11. |
|
Творчество А.С.Пушкина. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». |
1 |
Выразительное чтение |
Развитие прослеживающей функции и зрительно-моторной координации, читая, подчеркни прилагательные. С. 72-79 |
|||||||||||||
12. |
|
А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». |
1 |
Чтение наизусть отрывка |
Развитие зрительной функции локализации, найти описание к картине. С.84, с.90 |
|||||||||||||
13. |
|
А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». |
1 |
Выразительное чтение |
Уметь грамотно составлять ответы на поставленные вопросы, делить текст на смысловые части
|
Развитие зрительной памяти «Запомни, допиши» |
Уметь грамотно составлять ответы на поставленные вопросы, делить текст на смысловые части
|
|||||||||||
14. |
|
М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека». |
1 |
Развитие зрительного внимания «Прочитай в соответствии с кодом» |
||||||||||||||
15. |
|
М.Ю.Лермонтов «Ашик – Кериб». |
1 |
Словарная работа и ответы на вопросы |
Развитие зрительного внимания, найди все имена героев. С.99-112 |
|||||||||||||
16. |
|
М.Ю.Лермонтов «Ашик – Кериб» |
1 |
Краткий пересказ |
Развитие глазодвигательной функции. Нахождение главной мысли в тексте, с121 |
|||||||||||||
2 четверть – 16 ч
|
||||||||||||||||||
17. |
|
Л.Н.Толстой «Детство». |
1 |
Выразительное чтение |
Знать о творчестве Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, |
Развитие умения рисовать словесный портрет. |
Знать о жизни и творчестве Л.Н.Толстого
|
|||||||||||
18. |
|
Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень» |
1 |
|
Уметь понимать поступки героев, находить их описание в тексте и давать характеристику героев и их поступкам, составлять план, владеть пересказом.
|
Развитие зрительного внимания, умения читать по ролям. С.130-133 |
Уметь понимать поступки героев, находить их описание в тексте и давать характеристику героев и их поступкам. Уметь кратко анализировать произведение
|
|||||||||||
19. |
|
А.П.Чехов «Мальчики». |
1 |
Составление плана |
Развитие ориентирования в микропространстве, в учебнике. |
|||||||||||||
20. |
|
А.П.Чехов «Мальчики». |
1 |
Характеристика героев. Пересказ |
Развитие зрительной памяти «Запомни, допиши» |
|||||||||||||
21. |
|
Обобщающий урок по теме «Чудесный мир классики». |
1 |
Проверочная работа |
Уметь различать произведения изученных авторов
|
Развитие прослеживающей функции глаз «Чтение по предложению» |
||||||||||||
Поэтическая тетрадь 5 ч. |
||||||||||||||||||
22. |
|
Ф.И.Тютчев. А.А.Фет. Стихи. |
1 |
Анализ стихотворения |
Знать краткие библиографические данные о поэтах: Ф.И.Тютчеве, А.А.Фете, Е.А.Баратынском, |
Развитие умения различать эмоциональное состояние в разных ситуациях. С.140-141 |
Знать краткие библиографические данные о поэтах |
|||||||||||
Уметь читать выразительно и
|
||||||||||||||||||
23. |
|
Е.А.Баратынский. А.Н.Плещеев. Стихи. |
1 |
Беседа по содержанию и чтение наизусть |
А.Н.Плещееве, И.С.Никитине, Н.А.Некрасове, И.А.Бунине Уметь передавать интонацией чувства поэта, видеть и замечать прекрасное в природе через чтение стихов. |
Развитие зрительного внимания. Нахождение и чтение предложений со знаками препинания. С. 145 |
наизусть, беседовать по содержанию произведения отвечать на поставленные вопросы |
|||||||||||
24. |
|
И.С.Никитин. Н.А.Некрасов. Стихи. |
1 |
Выразительное чтение |
Знать о жизни и творчестве И.С.Никитина, Н.А.Некрасова И.А.Бунина Уметь Выразительно читать стихи, чувствовать поэтический мир |
Развитие зрительной функции локализации, выписать существительные. С.148 |
||||||||||||
25. |
|
И.А.Бунин «Листопад». |
1 |
Выразительное чтение |
Развитие зрительного внимания и зрительно-моторной координации, найди, выпиши слова описания осени. С.152.з.1 |
|||||||||||||
26. |
|
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь |
1 |
|
Развитие умения ориентироваться в микропространстве, работа с учебником. |
|||||||||||||
Литературные сказки – 10 ч |
||||||||||||||||||
27. |
|
Творчество В.Ф.Одоевского. «Городок в табакерке». |
1 |
Выразительное чтение |
Познакомиться с творчеством и жизнью В.Ф.Одоевского, В.М.Гаршина, П.П.Бажова, С.Т.Аксакова, Уметь грамотно составлять ответы на поставленные вопросы, делить текст на смысловые части |
Развитие зрительного внимания, повышение остроты зрения «Расшифруй слова» |
Познакомиться с творчеством и жизнью В.Ф.Одоевского, В.М.Гаршина, П.П.Бажова, С.Т.Аксакова, Уметь грамотно составлять ответы на поставленные вопросы, делить текст на смысловые части |
|||||||||||
28. |
|
В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке». |
1
|
Деление на части и озаглавливание каждой части |
Развитие прослеживающей функции, подчеркивая главные члены предложения. С. 164 |
|||||||||||||
29. |
|
В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке». |
1 |
Пересказ |
Развитие глазодвигательной функции «Найди абзац» с.160-169 |
|||||||||||||
30. |
|
Проверочная работа (диагностика скорости и чтения и осознанности восприятия). |
1 |
Проверочная работа (диагностика скорости и чтения и осознанности восприятия). |
Уметь владеть навыками сознательного, правильного чтения вслух, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту; понимать содержание прочитанного произведения, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; |
Развитие устойчивости и объема зрительного восприятия |
Уметь владеть навыками сознательного, правильного чтения вслух, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту; понимать содержание прочитанного произведения, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами |
|||||||||||
31. |
|
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». |
1 |
Чтение и ответы на вопросы |
Уметь понимать поступки героев, находить их описание в тексте и давать характеристику героев и их поступкам, составлять план, владеть пересказом |
Развитие прослеживающей функции, чтение по предложениям. С.171-180 |
Уметь понимать поступки героев, находить их описание в тексте, составлять характеристику героев и их поступкам по опорным словам, составлять план, владеть пересказом |
|||||||||||
32. |
|
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». |
1 |
Пересказ по частям |
Развитие глазодвигательной функции «Найди абзац» с.171-180 |
|||||||||||||
3 четверть – 20 ч
|
||||||||||||||||||
33. |
|
П.П.Бажов «Серебряное копытце». |
1 |
Уметь составлять план, передавать содержание
|
Развитие умения читать по ролям. С.186-187 |
Уметь находить ответы на поставленные вопросы Выразительно |
||||||||||||
34. |
|
С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек» |
1 |
Деление текста на части Выразительное чтение |
прочитанного от имени героя,
- правильно выразительно читать, выделять главное, анализировать поступки и характер героев
|
Развитие зрительного внимания и зрительно-моторной координации, выпиши новые слова. С.195-216 |
читать отрывок из произведения, владеть связным пересказом
|
|||||||||||
35. |
|
С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек» |
1 |
Пересказ текста |
Развитие глазодвигательной функции «Найди абзац». С.207-216 |
|||||||||||||
36. |
|
Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». |
|
Тест |
Знать о жизни и творчестве авторов; осмысленно читать произведения |
Развитие глазодвигательной функции «Найди абзац». |
||||||||||||
Делу время - потехе час 6 ч. |
||||||||||||||||||
37-38. |
|
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». |
2 |
Деление на части Озаглавливание Составление плана |
Уметь составлять план, передавать содержание прочитанного, анализировать поступки и характер героев |
Развитие умения читать по ролям, используя мимические выражения, интонацию.с.20-21 |
Уметь отвечать на поставленные вопросы, передавать содержание прочитанного, анализировать поступки и характер героев |
|||||||||||
39. |
|
В.Ю.Драгунский «Главные реки». |
1 |
Выразительное чтение |
Уметь грамотно составлять ответы на поставленные вопросы, делить текст на смысловые части
|
Развитие зрительной памяти «Что любит Мишка?» с.27 |
Уметь составлять план, передавать содержание прочитанного
|
|||||||||||
40. |
|
В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка». |
1 |
Беглое выразительное чтение |
Развитие мышления «Составь слова из слова» |
|||||||||||||
41.
|
|
В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел» |
1 |
|
Развитие прослеживающей функции, чтение по предложениям. |
|||||||||||||
42.
|
|
Обобщающий урок по теме «Делу время – потехе час».
|
1 |
Проверочная работа |
Знать о жизни и творчестве авторов Уметь различать произведения изученных авторов |
|
Знать о жизни и творчестве авторов Уметь различать произведения изученных авторов |
|||||||||||
Страна детства 3 ч. |
||||||||||||||||||
43. |
|
Б.С.Житков «Как я ловил человечков». |
1 |
Деление на части и озаглавливание |
Уметь составлять план, передавать содержание
прочитанного, анализировать поступки и характер героев
|
Развитие прослеживающей функции, чтение по предложениям. С.47-57 |
Уметь правильно выразительно читать, выделять главное, анализировать поступки и характер героев |
|||||||||||
44. |
|
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». |
1 |
Составление плана
Пересказ по плану |
Развитие логического мышления «Подбери пословицу по смыслу». |
|||||||||||||
45. |
|
М.М.Зощенко «Ёлка». Обобщение по разделу «Страна детства». |
1 |
Развитие умения различать эмоциональное состояние в разных ситуациях по отрывкам. |
||||||||||||||
Поэтическая тетрадь 4 ч. |
||||||||||||||||||
46. |
|
В.Брюсов. С.А.Есенин Стихи |
1 |
Чтение наизусть |
Уметь владеть сведениями о жизни и творчестве поэтов Уметь читать выразительно и наизусть
|
Развитие прослеживающей функции, чтение по строчкам. С.68 |
Уметь владеть сведениями о жизни и творчестве поэтов, читать выразительно и наизусть |
|||||||||||
47. |
|
М.И.Цветаева. Стихи Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». |
1 |
Выразительное чтение стихов |
Развитие умения понимать настроение, чувства поэта. С.71. |
|||||||||||||
Природа и мы – 5 ч |
|
|||||||||||||||||
48. |
|
Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приёмыш». |
1 |
Беглое чтение |
Уметь беседовать по содержанию произведения отвечать на поставленные вопросы
Уметь понимать поступки героев, находить их описание в тексте, владеть пересказом |
Развитие зрительной памяти, «Запомни последовательность иллюстраций, слов» |
Уметь беседовать по содержанию произведения отвечать на поставленные вопросы
Уметь понимать поступки героев, находить их описание в тексте, владеть пересказом |
|||||||||||
49. |
|
А.И.Куприн «Барбос и Жулька» |
1 |
Выразительное чтение Составление плана |
Развитие умения ориентироваться в микропространстве, раздели текст на смысловые части. |
|||||||||||||
50. |
|
М.М.Пришвин «Выскочка». Е.И.Чарушин «Кабан». |
1 |
Чтение цепочкой |
Развитие прослеживающей функции, чтение по предложениям |
|||||||||||||
51. |
|
В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». |
1 |
Деление на части Пересказ |
Развитие умение произносить текст с заданными смысловыми оттенками. С.98-99 |
|||||||||||||
52. |
|
Обобщающий урок по разделу «Природа и мы». |
1 |
Конкурс знатоков «Природа и мы» |
Развитие умение читать с разной интонацией. С.109 |
|||||||||||||
4 четверть – 16 часов Поэтическая тетрадь 3 часа |
||||||||||||||||||
53. |
|
Б.Л.Пастернак «Золотая осень». С.А.Клычков « Весна в лесу». |
1
1 |
Чтение наизусть |
Уметь передавать интонацией чувства поэта, сравнивать и понимать язык поэзии, читать поэтические произведения, видеть и замечать прекрасное в природе через чтение стихов, |
Развитие умения передавать чувства поэта, зрительного внимания «Слова осени». С.114 |
Уметь сравнивать и понимать язык поэзии, читать поэтические произведения, видеть и замечать прекрасное в природе через чтение стихов,
|
|||||||||||
Развитие умения передавать настроение, используя интонацию, мимику. |
||||||||||||||||||
54. |
|
Д.Б.Кедрин «Бабье лето». Н.М.Рубцов «Сентябрь» |
1 |
Анализ стихов и сравнение |
Развитие прослеживающей функции, чтение по строчкам. С.118 |
|||||||||||||
55. |
|
С.А.Есенин «Лебёдушка Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь». |
1
|
Чтение наизусть |
Развитие понятийного мышления «Что лишнее» |
|||||||||||||
Родина 3 часа |
|
|||||||||||||||||
56. |
|
И.С.Никитин «Русь». |
1 |
Выразительное чтение |
Знать о жизни и творчестве поэтов: И.С. Никитина, |
Развитие внимания, чтение по цепочке. С.128-132 |
Знать о жизни и творчестве поэтов: |
|||||||||||
|
|
|
|
|
С.С.Дрожжина, Б.А.Слуцкого, понимать поэтическое произведение о родине, выразительно читать произведения.
|
|
И.С. Никитина, С.С. Дрожжина, Б.А.Слуцкого, понимать поэтическое произведение о родине, выразительно читать произведения.
|
|||||||||||
57. |
|
А.В.Жигулин «О, Родина!» С.Д.Дрожжин «Родине». |
1 |
Анализ и сравнение стихов |
Развитие зрительной памяти, «Запомни последовательность картинок, слов» |
|||||||||||||
58. |
|
Обобщающий урок по разделу |
1 |
Развитие зрительной памяти, «Запомни последовательность картинок, слов» |
||||||||||||||
Страна Фантазия 3 часа |
||||||||||||||||||
59. |
|
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». |
1 |
Анализ отрывка |
Уметь владеть сведениями о жизни и творчестве писателей, отличать реалистические рассказы от фантастических, составлять картинный план к произведению, пересказывать текст. |
Развитие зрительной функции локализации «Найди четырехсложные слова». С.144-149 |
Уметь анализировать отрывки, находить нужные, анализировать поступки героев
|
|||||||||||
60. |
|
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». |
1 |
Выразительное чтение Составление плана |
Развитие прослеживающей функции, чтение по предложениям |
|||||||||||||
61. |
|
Обобщающий урок по теме «Страна Фантазия». |
1 |
Тест |
Развитие логического мышления «Расшифруй» |
|||||||||||||
Зарубежная литература (19 часов). |
||||||||||||||||||
62. |
|
Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера» |
1 |
Чтение Деление на части |
Знать произведения зарубежных авторов: Дж.Свифта, Г.Х.Андерсена, М.Твена, различать их между собой,
осознанно и выразительно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию после прочитанного, ориентироваться в тексте, находить необходимую информацию
|
Развитие зрительной памяти «Какие слова в отрывке пропущены» С.166 |
Знать произведения зарубежных авторов: Дж.Свифта, Г.Х.Андерсена, М.Твена, различать их между собой,
осознанно и выразительно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию после прочитанного, ориентироваться в тексте, находить необходимую
|
|||||||||||
63. |
|
Г.Х.Андерсен «Русалочка» |
1 |
Чтение |
Развитие прослеживающей функции, чтение по предложениям. С.167-170 |
|||||||||||||
64. |
|
Г.Х.Андерсен «Русалочка» |
1 |
Анализ произведения |
Развитие зрительной функции локализации «Найди шестисложные слова». С. 170-174 |
|||||||||||||
65. |
|
Марк Твен «Приключения Тома Сойера». |
1 |
Чтение текста Деление на части |
Развитие зрительного внимания «Зачеркни буквы – найди имя». С.194 |
|||||||||||||
67. |
|
Проверочная работа. Диагностика скорости чтения и осознанности |
1 |
Диагностика |
Уметь владеть навыками сознательного, |
Развитие зрительного внимания. |
информацию, бегло читать, пересказывать |
|||||||||||
68. |
|
восприятия Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература |
1 |
|
правильного чтения вслух, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту; понимать содержание прочитанного произведения, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами
|
Развитие зрительной памяти «Запомни зрительный ряд», логического мышления «Собери словеко» |
текст от имени героя Уметь владеть навыками сознательного, правильного чтения вслух, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту; |
|||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по литературному чтению для обучающихся 4 класса с ограниченными возможностями здоровья III – IV вида.
В календарно - тематическое планирование внесены такие графы как "Коррекционная работа" и "II вариант". В графе "Коррекционная работа" расписаны цели и задания по развитию зрительного восприятия у учащихся с нарушениями зрения, "II вариант" поясняет работу с детьми, обучающимися по программе VII вида.
6 665 111 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Швейкина Мария Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
7 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.