- 04.12.2014
- 787
- 0
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА» 3 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Музыка 3 класс» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Музыка 1-4» Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина, (М.: Просвещение, 2011г.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
· воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
· воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
· развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
· накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценностьмузыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру
младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
В соответствии с Базисным учебным планом в 3 классе на учебный предмет « Музыка» отводится 34 часа (из расчёта 1 час в неделю).
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 |
Россия — Родина моя |
5 ч. |
2 |
День, полный событий |
4 ч. |
3 |
«О России петь — что стремиться в храм» |
4 ч. |
4 |
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» |
4 ч. |
5 |
В музыкальном театре |
6 ч. |
6 |
В концертном зале |
6 ч. |
7 |
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» |
5 ч. |
|
ИТОГО: |
34 ч. |
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Музыка» в 3 класе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Россия — Родина моя (5ч)
Мелодия — душа музыки. Песенность музыки
русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских
композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных
жанрах музыки.
Музыкальный материал: Симфония № 4,
главная мелодия 2-й части. П. Чайковский; «Жаворонок». М. Глинка,
слова Н. Кукольника; «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова
А. Толстого; «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова
А. Толстого; «Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель». Г. Свиридов; Виватные кантаты: «Радуйся, Росско земле», «Орле
Российский»; Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним,
братцы, Русь и славу!», «Александр Невский» (фрагменты из кантаты).
С. Прокофьев; «Иван Сусанин» (фрагменты из оперы). М. Глинка.
День, полный событий (4ч)
Выразительность и изобразительность в музыке
разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
Музыкальный материал: «Колыбельная».
П. Чайковский, слова А. Майкова; «Утро» из сюиты «Пер Гюнт».
Э. Григ; «Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, перевод
С. Свириденко; «Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова
А. Плещеева; «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто; «Золушка»
(фрагменты из балета); «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта».
С. Прокофьев; «С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и
музыка М. Мусоргского; «Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с
выставки». М. Мусоргский; Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«О России петь — что стремиться в храм» (4ч)
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Святые земли Русской.
Музыкальный материал: «Богородице Дево,
радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов; Тропарь иконе
Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта,
перевод А. Плещеева; Прелюдия № 1 (до мажор) из 1-го тома «Хорошо
темперированного клавира». И. С. Бах; «Мама» из
вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной;
«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда».
Э.-Л. Уэббер; «Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока;
Величание князю Владимиру и княгине Ольге, «Баллада о князе Владимире». Слова
А. Толстого.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» ( 4ч)
Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных
сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.
Музыкальный материал: «Былина о Добрыне
Никитиче» в обработке Н. Римского-Корсакова; «Садко и морской царь»,
русская былина (Печорская старина), Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила».
М. Глинка; Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко»; третья
песнь Леля, проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка».
Н. Римский-Корсаков; Веснянки, русские, украинские народные песни.
В музыкальном театре (6ч)
Музыкальные темы-характеристики главных
героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как
жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.
Музыкальный материал: «Руслан и Людмила»
(фрагменты из оперы). М. Глинка; «Орфей и Эвридика» (фрагменты из оперы).
К. Глюк; «Снегурочка» (фрагменты из оперы); «Океан — море синее»,
вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков; «Спящая красавица»
(фрагменты из балета). П. Чайковский; «Звуки музыки». Р. Роджерс,
русский текст М. Цейтлиной; «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл
(фрагменты). А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
В концертном зале (6ч)
Жанр инструментального концерта. Мастерство
композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки.
Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты,
симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы
музыки Бетховена.
Музыкальный материал: Концерт № 1 для
фортепиано с оркестром (фрагмент 3-й части). П. Чайковский; «Шутка» из
Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах; «Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика». К. Глюк; «Мелодия». П. Чайковский; «Каприс» № 24.
Н. Паганини; «Пер Гюнт» (фрагменты из Сюиты № 1 и Сюиты № 2).
Э. Григ; Симфония № 3 («Героическая»), фрагменты; Соната № 14
(«Лунная»), фрагмент 1-й части; «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно».
Л. Бетховен; «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского;
«Волшебный смычок», норвежская народная песня; «Скрипка», Р. Бойко, слова
И. Михайлова.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (5ч)
Роль композитора, исполнителя, слушателя в
создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной
речи разных композиторов.
Джаз — музыка ХХ века.
Особенности ритма и мелодики. Импровизации. Известные джазовые
музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.
Музыкальный материал: «Мелодия».
П. Чайковский; «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; «Шествие солнца»
из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев; «Весна», «Осень», «Тройка» из
Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов;
«Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака;
«Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина; «Слава солнцу, слава
миру!», канон; Симфония № 40 (фрагмент финала). В. А. Моцарт;
Симфония № 9 (фрагмент финала). Л. Бетховен; «Мы дружим с музыкой».
И. Гайдн, русский текст П. Синявского; «Чудо-музыка».
Д. Кабалевский, слова З. Александровой; «Всюду музыка живет».
Я. Дубравин, слова В. Суслова; «Музыканты», немецкая народная песня;
«Камертон», норвежская народная песня; «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова
А. Гершвина, русский текст В. Струкова; «Колыбельная Клары» из оперы
«Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Литература для учащихся и учителя.
. 1. Критская, Е. Д. Музыка. 3 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение,2012.
2. Критская, Е. Д. Музыка. 3 класс [Текст] : рабочая тетрадь / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2012.
3. Сергеева, Г. П. Музыка. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011.
2. Информационно-коммуникативные средства.
1. Критская, Е. Д. Музыка. 1–4 классы [Электронный ресурс] : методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа : http://prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm
2. Критская, Е. Д. Музыка. Начальные классы. Программа [Электронный ресурс] / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_1-4kl/index.html
3. Наглядные пособия.
1. Портреты композиторов.
2. Альбомы с демонстрационным материалом.
3. Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
4. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
5. Технические средства обучения.
1. Магнитная доска.
2. Персональный компьютер.
3. Мультимедийный проектор.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Тема урока (музыкальный материал)
|
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) |
Деятельность учащихся |
Дата |
Кор-ка даты |
||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
|
|||
Россия – Родина моя ( 5ч) |
|
||||||
1 |
Мелодия - душа музыки. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский. Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский. Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
|
Обучающийся научится: -воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер, балетов, кантат, симфоний; -различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки; -понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате; -эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям. |
Познавательные : Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения (оценка воздействия музыкального сочинения на чувства и мысли слушателя) Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог с учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем, оценка действий партнёра в коллективном пении.
|
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
|
Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений. Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках.
|
|
|
2 |
Природа и музыка. Звучащие картины. Благословляю вас, леса. П.Чайковский, слова А, Толстого. Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. |
|
|
||||
3 |
Виват, Россия! Наша слава- русская держава. Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в. Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни. |
|
|
||||
4 |
Кантата «Александр Невский». Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев. |
|
|
||||
5 |
Опера «Иван Сусанин». Родина моя! Русская земля… Да будет во веки веков сильна. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. |
|
|
||||
День, полный событий (4ч) |
|||||||
6 |
Утро. Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свири-денко. Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева. |
Обучающийся получит возможность научиться: -соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д. -осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ; -владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга. |
Познавательные : формирование устойчивого интереса к уроку через творчество, учиться давать оценку результатам деятельности – рефлексия. извлечение необходимой информации из исполняемых произведений. Регулятивные : постановка и выполнение учебной задачи, оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже сделано и что ещё надо сделать. Коммуникативные : продуктивное сотрудничество со сверстниками в процессе коллективного исполнения песен. |
Уважительное отношение к культуре других народов: эстетические потребности, ценности и чувства развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Понимать – художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения. Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии. |
|
|
7 |
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто. Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.
|
|
|
||||
8 |
В детской. Игры и игрушки. На прогулке. С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского. Прогулка; М. Мусоргский. Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский
|
|
|
||||
9
|
Вечер.Обобщающий урок. Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский |
|
|
||||
|
«О России петь — что стремиться в храм» (4ч) |
||||||
10 |
Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся! Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах. Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов. |
Обучающийся получит возможность научиться: -слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров; -наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки; -участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками; -узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности; -узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов. |
Познавательные : Регулятивные : элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии при прослушивании и исполнении музыки, способность к волевому усилию, преодолению препятствий, трудностей, возникающих в процессе исполнения и слушания музыки. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог с учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем, оценка действий партнёра в коллективном пении. |
Начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. |
Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями балладами на религиозные сюжеты. Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. |
|
|
11 |
Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама! Тропарь Владимирской иконе Божией Матери. |
|
|
||||
12 |
Вербное Воскресение. Вербочки. Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Э.-Л. Уэббер. Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока. |
Начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. |
|
|
|||
13 |
Святые земли Русской. Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого |
|
|
||||
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» ( 4ч) |
|||||||
14 |
Настрою гусли на старинный лад… Певцы русской старины. (былины). Былина о Добрыне Никитиче. Обработка. Н. А. Римского-Корсакова. Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина). Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков.
|
Обучающийся получит возможность научиться: целостному социально –ориентированному взгляду на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий уважительно относиться к культуре других народов: |
Познавательные: Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения (оценка воздействия музыкального сочинения на чувства и мысли слушателя). Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог с учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем, оценка действий партнёра в коллективном пении. |
Воспитание нравственных и эстетических чувств: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; |
Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Принимать участие В традиционных праздниках народов России. |
|
|
15 |
Лель, мой Лель… Былина о Садко и Морском царе. Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. |
|
|
||||
16 |
Звучащие картины. Третья песня Леля; хор «Проводы Масленицы». Из пролога к опере «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. Веснянки. Русские, украинские народные песни. |
|
|
||||
17 |
Прощание с Масленицей. Обобщающий урок. Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная музыка
|
|
|
||||
В музыкальном театре (6ч) |
|||||||
18 |
Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. |
Обучающийся получит возможность научиться: -слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров; -узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности; -узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов. |
Познавательные: формирование устойчивого интереса к уроку через творчество, учиться давать оценку результатам деятельности – рефлексия, извлечение необходимой информации из исполняемых произведений. Регулятивные: постановка и выполнение учебной задачи, Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже сделано и что ещё надо сделать. Коммуникативные: продуктивное сотрудничество со сверстниками в процессе коллективного исполнения песен. |
Развивать основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, воспитывать художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; развивать образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. |
Рассуждать о значении дирижёра, режиссёра, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах. Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов. |
|
|
19 |
Опера «Орфей и Эвридика». Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк. |
|
|
||||
20 |
Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. |
|
|
||||
21 |
Полна чудес могучая природа… «Океан – море синее». В заповедном лесу. Океан — море синее. Вступление к опере «Садко». И. Римский-Корсаков.
|
|
|
||||
22 |
Балет «Спящая красавица». Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
|
|
|
||||
23 |
В современных ритмах (мюзикл). Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
|
|
|
||||
В концертном зале ( 6ч) |
|
||||||
24 |
Музыкальное состязание (концерт). Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский. «Веснянка»-укр. народная песня. |
Обучающийся получит возможность научиться: -развивать этические чувства доброжелательности и эмоцио-нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
|
Познавательные : умение строить речевое высказывание в устной форме: размышления о музыке в форме диалога с учителем, рефлексия способов и условий действия (индивидуальная оценка восприятия музыкального произведения), извлечение необходимой информации из прослушанного произведения, анализ музыкального сочинения. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно (опора на имеющийся жизненный и музыкальный опыт). Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог с учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем. умение анализировать, сопоставлять и делать коллективные выводы. |
Развивать основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развивать художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; развивать образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальную память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. |
Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Различать на слух старинную и современную музыку. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Называть исполнительские коллективы и имена известных и зарубежных исполнителей.
|
|
|
25 |
Музыкальные инструменты (флейта, скрипка). Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк. Волшебный смычок, норвежская народная песня; Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова. «Волшебный смычок» - норвежская народная песня Мелодия. П. Чайковский. Каприс № 24. Н. Паганини
|
|
|
||||
26 |
Звучащие картины. Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов; Исполнение песен.
|
|
|
||||
27 |
Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пера Гюнта. Севера песня родная Пер Гюнт; Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ. |
|
|
||||
28 |
«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал. Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен. Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.
|
|
|
||||
29 |
Мир Бетховена.
Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен. Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.
|
|
|
||||
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… ( 5ч) |
|
||||||
30 |
Чудо музыка. Острый ритм – джаза. Мелодия. П. Чайковский. Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
|
Обучающийся получит возможность научиться: - развить этические чувства доброжелательности и эмоцио-нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, - развивать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности |
Регулятивные: постановка и выполнение целей. Познавательные: формирование устойчивого интереса к уроку через исполнительство и игру на музыкальных инструментах, формулирование цели своей деятельности: с какой целью мы поработали с этой песней? Формирование умения структурировать знания. Обобщать знания о средствах музыкальной выразительности. Коммуникативные: продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач. |
Воспитывать нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; |
Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений. Различать характерные черты языка современной музыки. Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. |
|
|
31 |
Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева. Шествие солнца. С. Прокофьев. Мелодия. П. Чайковский. Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;
|
|
|
||||
32 |
Певцы родной природы. Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака. Запевка. Т. Свиридов, стихи И. Северянина. |
|
|
||||
33 |
Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт. Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт. Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен. Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского;; |
|
|
||||
34 |
Обобщающий урок. Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа учебного предмета «Музыка 3 класс» составлена на основе авторской программы «Музыка 1-4» Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина, (М.: Просвещение, 2011г.)
ПРОГРАММА СОДЕРЖИТ:
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
3. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕДНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 665 104 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Логвинова Надежда Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.