Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа по окружающему миру УМК

Рабочая программа по окружающему миру УМК

Скачать материал

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

       

               

 

 

№

Раздел

Страницы

1

Пояснительная записка

С.3-5

2.

 Общая характеристика  предмета «Окружающий мир»

С.5-14

3.

 Место курса   «Окружающий мир» в учебном плане

С.14-15

3.1.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»

С.16

4.

   Содержание учебного  предмета  «Окружающий мир»

С.16-22

5.

 Тематическое планирование (характеристика основных видов деятельности, УДД в рамках изучения темы)

С.22-38

6.

 Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир» с 1-4 класс

С.39-68

7.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета «Окружающий мир»

С.69-70

8.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

С.70-77

8.1.

 Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения учебного предмета  «Окружающий мир»        

С.77-84

8.2.

Система оценивания

С.84-92

9.

Приложение (КИМы)

С.93-110

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Пояснительная записка

 

Особенности рабочей программы по предмету.

 

Программа по предмету  «Окружающий мир» для учащихся 1-4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования, на основе авторской программы по окружающему миру  (авторы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова), УМК  «Перспективная начальная школа»,  основной образовательной программы МБОУ Кагальницкой СОШ №1.

 

Вклад учебного предмета в общее образование

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Учебный предмет «окружающий мир вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации.

Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному  постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Общие цели учебного предмета для начальной ступени  обучения

1.                  дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта; опыта сельской жизни — с естест­венно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни  с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками инфор­мации;

2.                  последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на спо­собности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

3.                  формирование специальных умений - работать с научно-популярной, справочной литера­турой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

4.                  изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окру­жающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;

5.                  воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной эколо­гической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

6.                  охрана и укрепление психического и физического здоровья де­тей.

Приоритетные формы и методы работы с обучающимися

Данная рабочая  программа предусматривает использование форм и методов обучения, которые формируют активную, самостоятельную учащихся в учении жизненную позицию; развивают общеучебные умения и навыки:исследовательские, рефлексивные, самооценочные; напрвлены на развитие познавательного интереса учащихся; реализовывают принцип связи обучения с жизнью.

Приоритетными формами и методами работы с обучающимися являются:

1.                  Деятельностный метод обучения.

2.                  Метод проектов.

3.                  Организация исследовательской работы.

4.                  Наглядный метод обучения.

5.                  Метод преобретения новых знаний.

6.                  Метод формирования умений, навыков и применения знаний на практике.

7.                  Метод проверки и оценки знаний, умений и навыков.

8.                  Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

9.                  Метод контроля и самоконотроля за еффективностью учебно- познавательной

            деятельности.

10.              Объяснительно-иллюстративный метод.

11.              Репродуктивный метод.

12.              Создание на уроке проблемной ситуации.

13.              Организация личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного

            подхода к учащимся.

14.              Организаци групповой деятельности школьников.

15.              Самостоятельная работа детей

16.              Нетрадиционные виды уроков (лекции, экскурсии, уроки-сказки, уроки-конференции)

17.              Игры и игровые моменты (ролевые, имитационные, дидактические).

18.              Практическая направленность содержания материала с опороц на социальный опыт

           ученика.

19.              Инфармоционно-коммуникационнные технологии.

20.              Здоровье-сберегающие технологии.

21.              Портфолио.

Приоритетные формы и методы контроля

      Качество усвоения учебного материала зависит от многих условий, среди которых важную роль играет контроль. Педагогический контроль направлен не только на определение степени соответствия приобретенных учащимися знаний и умений поставленной учебной цели, но и на управление познавательной деятельностью учащихся в целом. Для осуществления правильного, целенаправленного управления процессом обучения необходима обратная связь. Проверка знаний дает учителю информацию о ходе познавательной деятельности учащихся, о том, как идет усвоение, какие следует внести коррективы. Регулярный контроль воспитывает у детей привычку к систематическому труду в школе и дома, стимулирует систематическую подготовку ученика к уроку. Данная программа предусматривает использование  различных видов контроля:

текущий,

периодический,

итоговый,

самоконтроль.

Среди форм контроля можно выделить:

- устный опрос

- фронтальный опрос

- контрольная работа

- самостоятельная работа

- проверочная рабрта

- тест

Срок реализации программы: данная программа  будет реализована

                                                            с 01.09.2014 по 29.05.2015г                                      

   Структура рабочей программы. 

              1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир».

3. Место курса «Окружающий мир»   в учебном плане.

         3.1.Ценностные  ориентиры  содержания курса «Окружающий мир»

               4.Содержание учебного  предмета «Окружающий мир»

               5.Тематичесое планирование (характеристика осровных видов деятельности,

               УДД в рамках   изучения темы)

   6.Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир»

                с 1-4 класс

               7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного

                предмета  «Окружающий мир»

         8.Планируемые результаты освоения курса «Окружающий мир»

                8.1. Личностные, метапредметные и  предметные результаты освоения предмета

         «Окружающий мир»

  8.2. Система оценивания

  9.Приложение

            

2.Общая характеристика  предмета «Окружающий мир»

 

                       Особенности содержания и методического аппарата УМК

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.  Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику  ключ  к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.  Предмет  «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий картину природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены ФГОС начального общего образования и представлены в программе тремя содержательными блоками: «Человек и природа» - 178 ч., «Человек и общество» - 75 ч., «Правила безопасной жизни» - 17 ч. (изучается по мере изучения двух первых блоков)

 

В программу включен модуль «Правильное питание».

 

(Курс «О правильном питании»)

 

1 класс – 7 часов

№

Тема

Цель

Формы работы

1

Если хочешь быть здоров.

Дать представление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку каждый день.

Сюжетно – ролевая игра «В магазине»; демонстрация картинок, тематическое рисование; родительское собрание.

2

Самые полезные продукты.

Научить детей выбирать самые полезные продукты.

Сюжетно – ролевая игра «На кухне»;игра – соревнование  «Разложи продукты на разные столы», динамическая игра «Поезд»; тест.

3*

Всякому овощу – своё время.

Познакомить детей с разнообразием овощей

Праздник урожая.

4

Как правильно есть.

Сформировать у школьников представление об основных принципах гигиены питания.

Игра – обсуждение «Законы питания»; игра – инсценировка «В кафе», игра «Чем не стоит делиться»; моделирование ситуации.

5

Удивительные превращения пирожка

Дать представление о необходимости и важности регулярного питания, соблюдения режима питания.

Соревнование «Покажи время…»; игра, демонстрация, тест, знакомство с народным праздником «Капустник».

6

Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной?

Сформировать у детей представление о завтраке как обязательном компоненте ежедневного меню, различных вариантах завтрака.

Игра «Знатоки», викторина «Узнай произведение», конкурс «Кашевар», рассказ по картинкам,  родительское собрание « Меню младшего школьника»

7

Плох обед, если хлеба нет.

Сформировать у детей представление об обеде как обязательном компоненте ежедневного меню, его структуре.

Игра «Собери пословицу», инсценирование сказки «Колосок»,  чтение по ролям, сюжетно – ролевая игра «За обедом», беседа.

 

2 класс – 8 часов
  1.  

Время есть булочки.

Познакомить с вариантами полдника, дать представление о значении молока и молочных продуктах.

Конкурс «Знатоки молочных продуктов», демонстрация «Удивительное молоко», разучивание песни «Кто пасётся на лугу» (слова Ю. Черных, музыка А.Пахмутовой), рассказ о народном блюде «жаворонки»
  1.  

Пора ужинать.

Сформировать у детей представление об обеде как обязательном компоненте ежедневного меню, его составе.

Игра «Объяснялки», игра – соревнование «Что и во сколько можно есть», конкурс «Бутерброд», творческие работы детей.
  1.  

На вкус и цвет товарищей нет.

Познакомить с разнообразием вкусовых свойств различных продуктов, привить практические навыки распознавания вкусовых качеств наиболее употребительных продуктов.

Практическая работа, игра «Приготовь блюдо», чтение по ролям, игра с участием родителей «Угадай с чем блинчик», рассказ о масленице.
  1.  

Как утолить жажду.

Сформировать представление о значении жидкости для организма человека, ценности разнообразных напитков.

Игра – демонстрация «Мы не дружим с сухомяткой»,  конкурс - дегустация с участием родителей «Такой ароматный чай», чтение по ролям, рассказ о правилах чаепития.
  1.  

Что надо есть, если хочешь стать сильнее.

Сформировать представление о связи рациона питания и образа жизни, о высококалорийных продуктах питания.

Игра «Мой день», викторина «Нужно дополнительное питание или нет», игра «Меню спортсмена», тест.
  1.  

Где найти витамины весной?

Познакомить со значением витаминов и минеральных веществ в жизни человека.

Конкурс загадок, игра «Отгадай название», рассказ по картинкам, тематическое рисование.
  1.  

Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты.

Познакомить детей с разнообразием фруктов, ягод, овощей, их значением для организма.

Соревнование трёх команд «Овощи, ягоды и фрукты»
  1.  

День рождения Зелибобы. Проверь себя.

Закрепить полученные знания о законах здорового питания; познакомить учащихся с полезными блюдами для праздничного стола.

Организационно – деятельностная игра «Аукцион», конкурс на лучший подарок – совет,

 

3 класс – 7 часов

№

Тема

Цели

Формы работы

1

Давайте познакомимся!

Обобщить уже имеющиеся у детей знания об основах рационального питания, полученные ими при изучении первой части программы; дать представление о темах «Двух недель в лагере здоровья» как продолжения программы, познакомить с новыми героями программы.

Беседа, конкурс загадок, игра «Что? Где? Когда?», чтение по ролям, работа с картой.

2

Из чего состоит наша пища.

Дать детям представление об основных группах питательных веществ – белках, жирах, углеводах, витаминах и минеральных солях, функциях этих веществ в организме;

дать детям представление о том, какие питательные вещества содержатся в различных продуктах;

формировать представление о необходимости разнообразного питания как обязательном условии здоровья.

Игра «Третий лишний», исценирование, практическая работа, игра – путешествие по сказке «Мороз Иванович», творческое задание.

3

Что нужно есть в разное время года.

Сформировать представление об особенностях питания в летний и зимний периоды, причинах, вызывающих изменение в рационе питания; познакомить с блюдами, которые могут использоваться в летний и зимний периоды, расширить представление о пользе овощей, фруктов, соков; познакомить с некоторыми традициями питания и блюдами национальной кухни жителей разных регионов; расширить представление о традициях питания своего народа, формировать чувство уважения к культуре своего народа.

Конкурс «Кулинарной книги», игра, чтение по ролям, практическая работа «Мой напиток»

4

Как правильно питаться, если занимаешься спортом.

Сформировать у детей представление о зависимости рациона питания от физической активности; научить оценивать свой рацион питания с учётом собственной физической активности; расширить представления детей о роли питания и физической активности для здоровья человека; сплотить коллектив родителей и детей; привлекать родительский коллектив к проблеме воспитания здорового поколения.

Спортивное состязание совместно с родителями, конкурс загадок, игра «Что можно есть спортсмену», игра «Собери пословицу», игра «Полезные продукты», игра «Собери бонусы», частушки о питании.

5

Где и как готовят пищу.

Дать представление о предметах кухонного оборудования, их назначении; сформировать представление об основных правилах гигиены, которые необходимо соблюдать на кухне; познакомить детей с одним из основных принципов устройства кухни – строгое разграничение готовых и сырых продуктов; сформировать навыки осторожного поведения на кухне, предотвращающие возможность травмы; познакомить с основными признаками несвежего продукта.

Экскурсия в школьную столовую, игра «Знаток», самостоятельная работа, творческое задание (составить кроссворд).

6

Как правильно накрыть стол.

Расширить представления детей о предметах сервировки стола, правилах сервировки стола; помочь детям осознать важность знаний правил сервировки стола, соблюдения этих правил как проявления уровня культуры человека.

Сюжетно – ролевая игра «К нам идут гости», практическая работа «Сервировка стола», беседа о правилах поведения за столом

7

Молоко и молочные продукты.

Расширить представление детей о молоке и молочных продуктах как обязательном компоненте ежедневного рациона; расширить представление детей об ассортименте молочных продуктов и их свойствах; познакомить с молочными блюдами, которые готовят в разных регионах страны.

 

4 класс – 7 часов
  1.  

Блюда из зерна.

Расширить знания детей о полезности продуктов, получаемых из зерна; сформировать представление детей о многообразии ассортимента продуктов, получаемых из зерна, необходимости их ежедневного включения в рацион; расширить представление детей о традиционных народных блюдах, приготовляемых из зерна; способствовать формированию уважения к культуре собственного народа и других народов.

Отгадывание загадок, игры, практическая работа, составление рассказа по картинкам, конкурсы, викторина, исценирование.
  1.  

Какую пищу можно найти в лесу.

Расширить знания детей о дикорастущих растениях как источниках полезных веществ, возможности их включения в рацион питания; расширить представление об ассортименте блюд, которые могут быть приготовлены из дикорастущих растений; познакомить с флорой края, её охраной; дать представления о правилах поведения в лесу, позволяющие избежать ситуаций опасных для здоровья.

 
  1.  

Что и как приготовить из рыбы.

Расширить представление детей об ассортименте рыбных блюд, их полезности; расширить представление детей о местной фауне, продолжить формирование навыков правильного поведения в походе.

 
  1.  

Дары моря.

Расширить представление детей о съедобных морских растениях и животных, многообразии блюд, которые могут быть из них приготовлены; сформировать представление о пользе морепродуктов, необходимости микроэлементов для организма.

 
  1.  

Кулинарное путешествие по России

Сформировать представление о кулинарных традициях как части культуры народа; расширить представление о кулинарных традициях  культуры своего народа.

 
  1.  

Что можно приготовить, если выбор продуктов ограничен.

Расширить представление о блюдах, которые могут быть приготовлены из традиционных продуктов, многообразии этого ассортимента; закрепить представление об основных требованиях, которые предъявляются к организации ежедневного рациона питания.

 
  1.  

Как правильно вести себя за столом.

Расширить представление детей о предметах сервировки стола, правилах сервировки праздничного стола; сформировать представление о правилах поведения за столом, необходимости соблюдения этих правил как проявления уровня культуры человека.

 

 

В программу включен модуль по ОБЖ

 

Программа-план занятий по ОБЖ в начальной школе в рамках предмета Окружающий мир»

1 класс

Тема занятий

Содержание программы ОБЖ в 1 классе

Требования к уровню подготовки учащихся

Форма проведения

1.Опасность и безопасность

а) Опасностями принято называть: вещи, предметы и явления, которые при определённых условиях способны вызвать, причинить человеку, какой-нибудь вред, стать причиной травм и заболеваний.

- природные опасности,

- техногенного происхождения,

- социальные опасности.

а) Уяснить, что всякая деятельность (труд, учёба, игра и т.д.) потенциально опасна.

б) Получить представление о том, как рождаются опасные ситуации.

в) Усвоить общие правила безопасности жизни.

г) Как сберечь здоровье и сохранить жизнь в современном мире.

Занятие – Театральное представление.

(Показывают старшеклассники)

2.Не вреди себе.

Что такое здоровье.

а) Хорошо ли вы знаете, что такое здоровье?

б) Каждый знает, здоров, значит, не болен.

в) Каждый должен с юных лет заботится о своём здоровье, обладать знаниями в области гигиены и первой медицинской помощи, не вредить своему организму.

а) Что такое здоровье и от каких факторов оно зависит.

б) Всё ли правильно делаем, чтобы сберечь здоровье.

Занятие-Викторина “На страже здоровья”.

3.Как беречь здоровье.

а) здоровье-это не только наследственная предрасположенность, но и разумное к себе отношение.

б) Сбережённое и укреплённое в детстве и юности здоровье позволит жить долго и активно.

в) Как и зачем соблюдать гигиену.

в) понять суть здорового образа жизни,

г) связь образа жизни здоровья.

Занятие- “Аэробика – здоровый образ жизни”

4.Правила здорового образа жизни.

а) Заниматься физкультурой 3-5 раз в неделю.

б) Не переедать и не голодать, питаться 4-5 раз в день.

в) Не переутомляться умственной работой.

г) доброжелательно относиться к людям.

д) ежедневно заниматься закаливанием своего организма.

е) Не привыкать к вредным привычкам.

Проанализируйте свой образ жизни и отметьте, какие черты поведения могут сказаться на вашем здоровье.

Занятие-Соревнование-игра (две команды, обыгрывают в стихах).

2 класс

Тема занятий

Содержание программы ОБЖ во 2 классе

Требования к уровню подготовки учащихся

Форма проведения

1.Поселение как среда обитания человека.

а) Какие опасные зоны имеет каждый населённый пункт.

б) В каких местах нашего города (района или посёлке) надо быть особенно внимательным.

в) Какие источники загрязнения окружающей среды могут быть в вашем населённом пункте.

г) Какие опасности таятся в загрязнении воздуха, воды.

а) Особенности среды обитания человека.

б) Влияния факторов среды на здоровье человека.

в) Как город влияет на природную среду.

Занятие-Игра-лабиринт.

Путешествие по картинкам.

2.Обеспечения безопасности личности и общества.

а) Как функционируют органы охраны общественного порядка и борьбы с преступностью,

б) Пожарная охрана.

в) Скорая медицинская помощь.

г) Милицейская служба.

д.) Запомнить номера телефонов экстренных служб.

а) Система обеспечения безопасности жителей города.

Занятие-Турнир

Соревнуются три команды:

- медики

- пожарные

- милиция

3.Дом, в котором мы живём.

а) Что такое гигиена жилища и как её соблюдать,

б) Что и как надо делать в домашних условиях, чтобы быть добрым жизнерадостным.

а) Гигиена и культура быта,

б) Гигиена жилища,

в) Личная гигиена,

г) Осанка.

Занятие – “ВЕЛИКАЯ СТРАНА КРОССВОРДИЯ”.

4.Опасности, подстерегающие человека дома.

а) Усвоить несколько известных правил безопасного обращения с электрической энергией.

б) Усвоить правила, чтобы телевизор не причинил вред здоровью и не стал причиной огорчений, как действовать при возгорании телевизора, и другой бытовой техники.

в) Ожог – повреждение тканей организма в результате действия высокой температуры, химических веществ, электрического тока.

г) Правила личной безопасности.

а) Какие опасности подстерегают человека в жилище и как их избежать,

б) как оказывать само- и взаимопомощь при ожогах и отравлении.

Занятие-Представление

“Если случилась беда, ОГОНЬ И ЧЕЛОВЕК”.

3 класс

Тема занятий

Содержание программы ОБЖ в 3 классе

Требование к уровню подготовки учащихся

Форма проведения

1. Транспорт как зона повышенной опасности

а) Кто относится к участникам дорожного движения.

б) Транспорт, который мы видим в городах и посёлках, на земле, на воде и в воздухе.

а) Уверенно чувствовать себя на улицах и дорогах,

б) правильно, пользоваться различными видами транспорта.

Занятие – Ребус угадай-ка.

2. Будьте внимательны на дорогах

а) Правила дорожного движения.

б) Как правильно перейти проезжую часть.

в) Правила пешехода.

а) Повысить свою безопасность в условиях интенсивного дорожного движения.

Занятие – Путешествие по правилам дорожного движения, наша безопасность в наших руках.

3. Мы пассажиры.

а) Транспортная культура поведения.

б) Обязанности пассажира, соблюдение правил поведения в общественном транспорте.

а) Понять причины дорожно-транспортных происшествий.

б) Не создавать опасные ситуации, находясь на улице или в транспортном средстве.

Викторина “СПРОСИ – ОТВЕЧУ” (Правила поведения в транспорте в вопросах и ответах)

4. Как не стать жертвой преступления.

а) Какими приёмами пользуются преступники, чтобы заманить подростка в укромное место для совершения преступления.

б) Преступление – действие, нарушающее закон и подлежащие уголовной ответственности.

в) Преступность, современная криминогенная обстановка.

в) Усвоить несколько заповедей подростка.

а) Научиться правильно вести себя с незнакомыми людьми, находясь дома и на улице.

Занятие – Театральное представление – показ приемов самозащиты.

- показ обыгранных заповедей

 

4 класс

Тема занятий

Содержание программы ОБЖ в 4 классе

Требования к уровню подготовки учащихся

Форма проведения

1. Природная среда и безопасность человека.

а) Общение с природой таит в себе много интересного и, самое главное, очень полезно для здоровья.

б) Причины несчастных случаев на природе.

в) Правила личной безопасности при нахождении на природе.

а) Какое влияние оказывают различные природные факторы на здоровье человека.

б) Какие опасности подстерегают человека в природе.

в) Что нужно для того, чтобы природа не приносила вреда вашему здоровью.

Занятие – Путешествие в природу.

2. Ядовитые растения, грибы.

а) Какие растения и грибы называются ядовитыми.

б) Ядовитые растения и грибы, которые, попав в организм, вызывают отравления, и может привести к тяжелому заболеванию и даже смерти.

в) Как избежать отравления ядовитыми растениями.

г) первая медицинская помощь.

а) Как оказывать само- и взаимопомощь при отравлении ядовитыми растениями и грибами.

Занятие – “Великая страна КРОССВОРДИЯ”

3. Ядовитые змеи и насекомые.

а) Как избежать встречи с ядовитыми змеями и насекомыми, и что предпринять, если такая встреча произошла.

б) Как распознать змей, изучить некоторые повадки.

в) первая медицинская помощь.

а) Как оказывать само- и взаимопомощь при укусах змей и насекомых.

Занятие-Тестирование

4. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.

а) Находясь на природе, имеем большие возможности для укрепления здоровья путём закаливания.

б) Любой водоём зона повышенной опасности.

в) Общие правила купания в открытых водоёмах.

а) Как оказывать само – и взаимопомощь при солнечном ударе.

Занятие – “Помоги себе сам”

 

Структура и специфика курса

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

Целевые установки

Воспитание гуманного, творческого, социально активного и компетентного человека – гражданина и патриота России, уважительно ибережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой родины, своей многонациональной страны и всего человечества.

Воспитание  высоконравственного творческого, компетентного гражданини России, принимающего судьбу России как свою личную, осознающий ответственность  за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

 

 

 

3.Место курса «Окружающий мир»  в учебном плане.

 

  В соответствии с Учебным планом МБОУ Кагальницкой СОШ №1 курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов.

Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Таблица тематического распределения количества часов.

По примерной программе: 270 ч  = 66 ч (1 кл) + 68 ч (2 кл) + 68 ч (3 кл) + 68 ч (4 кл)

По рабочей программе: 270 ч  = 66 ч (1 кл) + 68 ч (2 кл) + 68 ч (3 кл) + 68 ч (4 кл)

Модуль ОБЖ: 16. = 4ч(1класс)+4ч(2 класс) + 4ч.(3 класс) + 4 ч. (4класс)

Модуль «Питание»: 29ч.. = 7ч(1класс)+8ч(2 класс) + 7ч.(3 класс) + 7 ч. (4класс)

 

№ п/п

Разделы, темы.

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1

 

1.1

1.2

 

1.3

 

1.4

 

1.5

 

 

 

1.1

1.2

 

1.3

1.4

1.5

1.6

 

 

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

 

 

 

1.1

 

1.2

1.3

 

1.4

1.5

Человек и природа.

1 класс

Живая природа

Природа. Сезонные изменения – осень

Природа. Сезонные изменения – зима

Природа. Сезонные изменения – весна

Природа. Сезонные изменения – лето

 

2 класс

Звёзды и планеты

Условия жизни на планете Земля

Разнообразие растений

Культурные растения

Грибы

Человек и животные

 

3 класс

Изображение Земли на глобусе

О чём рассказала карта

Из чего всё на свете

Вода и её свойства

Воздух и его свойства

Тайны недр

Почва

Природные сообщества

Человек и природные сообщества

 

4 класс

Земля – планета Солнечной системы

Природные зоны России

Родной край – часть великой России

Человеческий организм

Изучаем органы чувств

 

178

178

46

 

14

4

 

14

 

8

 

6

40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

9

 

4

8

3

10

52

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

8

2

11

9

6

3

7

2

 

 

 

 

 

 

 

40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

13

9

 

11

5

2

 

2.1

 

 

2.2

2.3

 

 

2.1

 

2.2

 

2.3

 

 

2.1

2.2

2.3

 

 

2.1

2.2

2.3

 

2.4

Человек и общество.

1 класс

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире

Труд людей осенью

Наша Родина – Россия

 

2. класс

Обмен письмами. Общение со старшими

Человек разумный – часть природы

Наша Родина – Россия

 

3 класс

Права и обязанности человека

Лента времени

Города России

 

4 класс

История Отечества

Путешествие по странам мира

Москва как летопись истории России

Мы – граждане России

 

75

75

15

 

 

 

3

2

10

24

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

9

 

10

12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

1

9

24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

5

4

 

5

3

 

 

3.1

 

3.2

 

 

 

3.1

3.2

 

 

 

3.1

 

 

 

3.1

3.2

Правила безопасного поведения

1 класс

Правила безопасного поведения во время зимних игр

Правила сбора лекарственных трав

 

2 класс

Режим дня

Правила безопасного поведения на улице, в быту

 

3 класс

Правила безопасного поведения

 

4 класс

Забота о здоровье

Оказание первой помощи

17

17

5

 

 

3

 

2

4

 

 

 

 

 

 

 

 

1

3

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

1

 

Итого

 

270

270

 68

68

68

68

 

 

 

 

 

 

 

3.1. Ценностные ориентиры  содержания курса «Окружающий мир

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

 

4. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

1 класс

(33 часа)

Человек и природа  (23 ч)

            Природа- это то, что нас окружает, но не создает человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и неживая(на примерах различения объектов живой и неживой природы). Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа). Признаки объектов живой природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры, наличие вкуса, запаха; ощущение теплого (холодного), гладкого (шершавого)). Основные признаки живой природы (например, живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

            Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды (жидкое и твердое -лед, снежинки) на основе наблюдений и опытных исследований.

            Растения - часть живой природы. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Части растений (вегетативные и генеративные органы): стебель, корень, лист, побег, цветок, семя, плод. Знакомство с разнообразием плодов и семян на основе наблюдений ( по выбору учителя). Способы распространения растений. Лекарственные растения. Распознавания растений своего края (АО листьям, плодам, кронам и др.) на основе наблюдений.

            Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое тело, споры). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.

            Животные как часть живой природы. Разнообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери. Дикие и домашние животные.

            Примеры явлений природы. Смена времен года.

            Осень. Осенние месяца (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка зверей к зиме.

            Зима. Зимние месяца (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы

(низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды). Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года. Жизнь растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время года. Помощь животным в зимнее время года. Зимние игры.

            Весна. Весенние месяца (март, апрель, май). Признаки весны (высокое солнце, тепло, увеличение продолжительности дня, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц) жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной (забота птиц о будущем потомстве).

            Лето. Летние месяца (июнь, июль, август). Признаки лета (высокое солнце, продолжительный день, тепло, цветение растений, потомство у животных). Летний отдых.

Человек и общество (8 ч)

            Ознакомление с условными обозначениями учебника и их использование при работе с учебником.

            Школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие учителю, подготовка к уроку. Правила поведения в школе: в компьютерном классе, на уроке, на перемене, в столовой. Правильная осанка во время письма. Правила подъема и спуска с лестницы. Спортивная форма и сменная обувь.

            Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России». Примеры животных из Красной книги России (изображение животных их Красной книги на юбилейных монетах России) . разработка экологических (предупредительных) знаков и их установка на пришкольном участке.

            Труд людей в осенний период года.

            Наша Родина- Россия. Иллюстрация территории и границ России. Россия - многонациональная страна. Москва- столица России. Достопримечательности столицы-  Красная площадь, Кремль. Метро. Знакомство с государственной символикой России: Государственный герб, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

Правила безопасного поведения (2ч)

            Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к школе. Правила перехода проезжей части улицы. Правила безопасного поведения на улице.

            Правила безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег несъедобен).

             Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов ( не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы).

            Правила поведения при сборе лекарственных трав.

            Первая помощь при укусе насекомых (пчелы, осы).

 

                                                          2 класс

                                                       (68 часов)

Человек и природа (40ч)

Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля- планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус- модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.

             Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.

            Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

             Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

            Цветковые растения. Части  (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.

             Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.

            Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.

             Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

            Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.

            Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек и общество (24ч)

            Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.       

            Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).

            Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.

            Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.

            Человек- член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.

            Родной край- частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.

            Наша Родина- Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд  и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.

            Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.

            Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).

Правила безопасного поведения (4ч)

            Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.

            Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.

            Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.

 

                                                     3 класс

                                                  (68 часов)

Человек и природа (52ч)

            Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус_ модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океан на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.

            Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины и на территории России (Юго-Восточная и Западно -Сибирская). Особенности поверхности и родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).

            Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.

            Вещества, тела, частицы. Вещество- это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то,  что создано человеком). Природные тела (тела живой природы)- человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др. ) искусственные тела- предметы. Молекулы и атомы- мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.

            Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль. Природный газ и др. твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды- твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком , твердом и газообразном состояниях. Вода- растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.

            Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

            Круговорот воды в природе.

            Воздух- это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.

            Погода и ее составляющие: движение воздуха- ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определение направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».

            Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.

            Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.

            Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото- единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.

            Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек- защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер- шмели- мыши-кошки). Природные сообщества родного края (два- три примера). Посильное участие в охране природы родного края.

Человек и общество (12ч)

            Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья Конституции российской Федерации : гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых  монетах).

            Лента времени. Последовательность смены времен года.  Лента времени одного года:  зима (декабрь, январь, февраль)-  весна (март, апрель, май)- лето (июнь, июль, август)- осень (сентябрь, октябрь, ноябрь).  Век- отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век- деревянный,  XIV век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

            Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей- основателей городов (Ярослав Мудрый- Ярославль, Юрий Долгорукий- Кострома, Переславль- Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI -XVII вв., Троице- Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде- XIV в., музей «Ботик» в Переславле- Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме- XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире- XII в.).

            Город Санкт- Петербург. План –карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). строительство города. Санкт- Петербург- морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.

Правила безопасного поведения (4ч)

            Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.

            Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.

            Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде ( учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).

            Быстрая помощь человеку на котором тлеет (загорелась) одежда.

            Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).

            Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.

                                                       4 класс

                                                     (68 часов)

Человек и природа (40ч)

            Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

            Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.

            Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).

            Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.

            Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Человек и общество (24ч)

            Наша родина- Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция- Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, город федерального значения- Москва, Санкт- Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.

            Россия- многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык- государственный язык Российской Федерации. Родной край- часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико- административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.

            Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией.  Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).

            Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.

            Терроризм- международная опасность (США, г.Нью-Йорк, 11 сентября 2001г.; Россия, г.Беслан, 3 сентября 2004 г.).

            История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси (988г). первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI- XII вв.),основание города Ярославля (988-1010 гг.). объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович- Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав Владимирович- Ярослав Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (1053-1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221-1263 гг.). московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е -11257 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325-1340 гг.), Дмитрий Донской (1359-1389 гг.).

            Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия (вера а силу природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог-Богочеловек Иисус Христос), мусульмане  (Аллах- духовная власть и сила), буддисты (Будда- духовная связь всех проявлений жизни).

            Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября- День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей-  панорама «бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая- День Победы- память страны о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.); памятник Юрию Гагарину- первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев –космонавтов (12 апреля- День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).

Правила безопасного поведения (4ч)

            Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).

            Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.

            Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.

            Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).

5.Тематическое планирование (характеристика основных видов деятельности, УУД в рамках изучения темы

Тематическое планирование  для 1-го класса (2 ч. в неделю, 66 ч. в год) 

№ урока

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

1-8

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире ( 8ч.)

Знакомство с учебником.

Город, в котором  живешь ты.

Живая и  неживая природа.

Мы познаем мир.

Урок-практикум. Мы познаём окружающий мир с помощью органов чувств.

Мы познаём мир с помощью органов чувств.

Что нас окружает.

Урок-экскурсия: «Что нас окружает».

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире.

Называть окружающие предметы и

их признаки. Различать предметы и выделять их признаки. Сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых их можно узнать.

Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки.

10-20

Живая природа (10 ч)

Признаки живой природы.

Животные – часть живой природы.

Дикие и домашние животные.

Растения – часть живой природы.

Группы растений.

Части растений.

Разнообразие плодов и семян.

Способы распространения растений.

Распознавание деревьев своей местности.

Урок-экскурсия  «Растения нашего края».

Смена времён года.

Осенние изменения в неживой природе.

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности). Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние—дикие животные; культурные—дикорастущие растения. Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

21-56

Природа и её сезонные изменения (38 ч)

Жизнь растений осенью.

Хвойные и лиственные деревья осенью.

Листопад.

Урок-экскурсия: «Жизнь растений осенью». 

Труд людей осенью.

Жизнь домашних животных осенью.

Жизнь диких животных осенью.

Зимние изменения в неживой природе.

Три состояния воды.

Жизнь лесных зверей зимой.

Жизнь домашних животных зимой.

Помощь птицам зимой.

Урок-экскурсия: «Зима пришла».

Жизнь в воде подо льдом.

Урок – экскурсия на местный водоём.

Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой.

Труд людей зимой.

Весенние изменения в неживой природе.

Жизнь деревьев и кустарников весной.

Травянистые раннецветущие растения.

Жизнь диких животных весной.

Жизнь домашних животных весной.

Урок-экскурсия: «Жизнь растений весной»

Природа в летнее время.

Съедобные и несъедобные растения.

Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов.

Съедобные и несъедобные грибы.

Лекарственные растения.

Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений.

Безопасное поведение в природе.

Урок-экскурсия «Наблюдение за распусканием почек».

Экология.

Природоохранные мероприятия в родном крае.

Красная книга России.

Красная книга родного края.

Природа родного края.

Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки

времен года. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, зверей. Сравнивать способы питания, размножения, обмена информацией, характерные для животных. Характеризовать условия, необходимые для жизни животных. Характеризовать роль животных в природе и жизни людей. Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности). Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние—дикие животные; культурные—дикорастущие растения. Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

57-66

Наша Родина – Россия (10 ч)

Россия - многонациональная страна.

Россия - многонациональная страна.

Столица нашей Родины – Москва.

Достопримечательности Москвы.

Государственная символика.

Государственная символика.

Экскурсия  «Мой город».

Экскурсия в город. Транспорт

Урок-игра «Наш мир».

Итоговое тестирование.

Работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственные границы. Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов. Участвовать в практической работе с картой: определять местонахождение Москвы и других крупнейших городов (2—3) на карте России.

 Тематическое планирование для 2-го класса  (2 ч. в неделю, 68 ч. в год) 

№ урока

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

1-6

Источники информации об окружающем нас мире (6 ч)

Письмо экологов школьникам

Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Мир живой и неживой природы (урок-экскурсия)

Осенние работы на пришкольном участке (урок-экскурсия)

Где и как найти ответы на вопросы. Книги – наши друзья

Различать времена года по признакам. Характеризовать времена года. Устанавливать связь между особенностями жизнедеятельности растений и животных и временами года. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии

«Времена года».

 

7-15

Планеты и звезды (9 ч)

Земля. Модель Земли.

Вращение Земли вокруг оси.

Звезды и созвездия

Планеты

Вращение Земли вокруг Солнца

Взаимосвязь живой и неживой природы.

Условия жизни на планете Земля

Свойства воздуха (заседание клуба)

Вода и ее свойства (заседание клуба)

Характеризовать отличия звезд и планет. Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Определять влияние притяжения Земли на форму предметов, живых существ. Извлекать (по заданию учителя) не_

обходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства. Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности. Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Приводить примеры веществ, описывать их. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха.

16-49

Живая природа Земли (33 ч)

Условия; необходимы для жизни растений

Корень; стебель; лист

Питание растений

Цветковые и хвойные

Папоротники; мхи и водоросли

Красная книга России. Правила поведения в природе

Для чего люди выращивают культурные растения? (заседание клуба)

Какие части культурных растений используют люди? (заседание клуба)

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? (заседание клуба)

От чего зависит урожай зерновых? (заседание клуба)

Знакомство с сельскохозяйственными машинами (урок-экскурсия)

Растения сада

Сколько живут растения? (заседание клуба)

Размножение растений своими частями (заседание клуба)

Размножение комнатных растений с помощью черенков (практическое занятие)

Грибы. Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба?

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.

Как правильно собирать грибы?

Разнообразие животных

Насекомые

Рыбы

Земноводные

Пресмыкающиеся

Птицы

Звери

Как животные защищаются

Домашние животные

Школьный живой уголок клуба «Мы и окружающий мир» (заседание клуба)

Животноводческая ферма (урок-экскурсия)

Значение диких животных

Человек в ответе за тех; кого приручил!

Животные Красной книги России.

Заповедник; заказник родного края (урок-экскурсия)

Заповедник; заказник родного края (урок-экскурсия)

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности). Определять части цветкового растения. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности). Выращивать растения в группе.

Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, зверей. Сравнивать способы питания, размножения, обмена информацией, характерные для животных. Характеризовать условия, необходимые для жизни животных. Характеризовать роль животных в природе и жизни людей. Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности). Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние—дикие животные; культурные—дикорастущие растения. Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

50-56

Человек разумный – часть природы (6 ч)

Человек разумный — часть природы.

Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Условия, необходимые для жизни человека.

Разнообразие внешности человека, его индивидуальность

Питание и здоровье

Твой режим дня (заседание клуба)

Личная гигиена.

Предупреждение простудных заболеваний.

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделировать ситуации по сохранению здоровья.

57-60

Младший школьник и семья (4 ч)

Чистота – залог здоровья

Берегись простуды!

Твоя безопасность на улице (заседание клуба)

Твоя безопасность дома

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся находить класс, свое место в классе и т. п.). Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь домой). Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества. Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, на водоемах, в школе. Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге). Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Записывать телефоны экстренной помощи. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

61-68

В родном краю (10ч)

Имя города; села; поселка

История Московского Кремля

Экскурсия в город

Родной город; село; поселок (заседание клуба)

Общий дедушка

Я и мои близкие

День Победы

Встреча с ветераном Великой Отечественной войны и труда

День Конституции России

Готовить рассказы о домашнем хозяйстве, профессиях членов

семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями. Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных. Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села). Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения. Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание российского флага среди флагов других стран). Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию и иллюстрации о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России. Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города.

 Тематическое планирование для 3-го класса (2 ч. в неделю, 68 ч. в год) 

№ урока

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

1-12

Изображение Земли на глобусе (12 ч)

Наш мир знакомый и загадочный 

Глобус – модель земного шара

Материки и океаны на глобусе

Формы поверхности Земли

О чем рассказала карта

Географическая карта

Учимся читать карту

План местности

Холмы и овраги

Стороны горизонта

Ориентирование на местности. Компас

Ориентирование на местности (урок-экскурсия)

Изображение Земли на глобусе и карте. Ориентирование на местности (урок-соревнование)

Характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли. Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков. Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии. Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца

и его связь со сменой дня и ночи, времен года. Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности).

13-15

Из чего все на свете (3 ч)

Тела; вещества; частицы

Твердые вещества; жидкости и газы

Вода - необыкновенное вещество

Приводить примеры веществ. Различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы. Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого. Характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема). Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

 

16-19

Вода и ее свойства (4 ч)

Свойства воды в жидком состоянии (заседание клуба)

Термометр и его устройство

Свойства воды в твердом состоянии (заседание клуба)

Свойства воды в газообразном состоянии

Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды, круговорота воды в природе.

Определять направления течения рек по карте и глобусу.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения .

 

20-25

Чудесные превращения воды в природе (6 ч)

Круговорот воды в природе

Туман и облака

Осадки

Вода – растворитель (заседание клуба)

Растворы в природе

Почему воду надо беречь?

26-34

Воздух и его свойства (9 ч)

Океан; которого нет на карте и глобусе

Воздух – это смесь газов

Свойства воздуха (заседание клуба)

Свойства воздуха (заседание клуба)

Движение воздуха

Температура воздуха

Ветер

Что такое погода?

Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Заключительный урок. Вода и воздух

Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Приводить примеры веществ, описывать их. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха.

35-40

Тайны недр (6 ч)

Горные породы

Разрушение горных пород

Что такое минералы?

Полезные ископаемые

Свойства полезных ископаемых (заседание клуба)

Почему надо беречь полезные ископаемые

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. Различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности). Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края). Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности).

41-43

Почва (3 ч)

Как образуется почва

Почва и её свойства (заседание клуба)

Зачем и как люди заботятся о почве (заседание клуба)

44-50

Природные сообщества (7 ч)

Лес и его обитатели

Лес и его обитатели

Луг и его обитатели

Поле и его обитатели

Пресные водоемы и его обитатели

Пресные водоемы и его обитатели

Болото и его обитатели

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности. Находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их названия.

 

51-58

Человек и природные сообщества (8 ч)

Значение лесов

Безопасное поведение в лесу (заседание клуба)

Луг и человек

Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей местности): растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Надо ли охранять болота?

Дары рек и озёр

Безопасное поведение у водоемов (заседание клуба)

Человек-защитник природы

Природа будет жить

Характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема). Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

59-68

Путешествие в прошлое (10 ч)

Лента времени

Золотое кольцо

Золотое кольцо

Путешествие по Санкт-Петербургу (заседание клуба)

Путешествие по Санкт-Петербургу (заседание клуба)

Достопримечательности родного края (уроки-экскурсии)

Путешествие по родному краю

Путешествие по родному краю

Путешествие по родному краю

Участвовать в практической работе с картой (показывать места исторических событий), с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов — одежда, макеты памятников архитектуры и др.

                                                                                                                    

 

Тематическое планирование для 4-го класса (2 ч. в неделю, 68 ч. в год) 

№ урока

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

1-10

История отечества (10 ч)

Древние славяне

Древняя Русь

Крещение Руси

Борьба Руси с западными завоевателями

Возникновение Москвы. Первые Московские князья

Возникновение Москвы. Первые Московские князья

 (заседание клуба)

Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости (заседание клуба)

Пересказывать своими словами часть текста учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства. Готовить небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные

события и истории Отечества.

11-14

Земля – планета Солнечной системы (3 ч)

Солнечная система

Вращение Земли вокруг своей оси и её движение вокруг Солнца

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца

и его связь со сменой дня и ночи, времен года. Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности).

 Находить на физической карте России равнины и горы и определять их названия. Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина. Сравнивать и различать разные формы водоемов. Находить на физической карте России разные водоемы и определять их названия. Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоемов своей местности. Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах и обсуждать полученные сведения. Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

 

14-25

Путешествие по природным зонам России (11 ч)

Ледяная зона (заседание клуба)

Ледяная зона (заседание клуба)

Тундра

Тундра

Зона лесов

Животные леса. Роль леса в природе и жизни человека

Зона степей

Зона степей

Зона пустынь

Зона пустынь

Субтропическая зона (заседание клуба)

Субтропическая зона (заседание клуба)

Хозяйство семьи.

26-34

Родной край – часть великой России (9 ч)

Твой родной край

Московское время

Карта твоего края. Поверхность и водоемы твоего края. А что можешь сделать ты?

Полезные ископаемые твоего края

Растения твоего края

Отрасли животноводства твоего края и домашние животные

Народные промыслы твоего края

Заповедные места твоего краяВажнейшие природные объекты своей страны, района.

Красная книга и ее назначение.

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо семьи, на основе бесед с ними о поколениях в семье. Находить на карте России родной

регион. Готовить в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного региона. Обмениваться мнениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, праздниках народов, населяющих край. Находить эти сведения в справочной и дополнительной литературе.

35-48

Человеческий организм (14 ч)

Что нам предстоит изучить во 2-м полугодии 4-го класса

Как устроен организм человека

Путешествие мир клеток

Самый большой орган чувств

Как человек двигается?

Пищеварительная система

Пищеварительная система

Система кровообращения

Система кровообращения

Познакомимся с дыхательной системой

Всё о вдохе и выдохе

Береги свои легкие

Как почки удаляют из организма вредные вещества

Нервная система человека

Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела. Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях. Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях. Измерять температуру тела, вес и рост человека.

 

49-55

Изучаем органы чувств (7 ч)

Как мы воспринимаем окружающий мир (заседание клуба)

Спроси у носа; что такое запах

Высуни язык и скажи: «А»

«Взгляд» на глаз

Ухо не только орган слуха. Ухо – орган равновесия

Распознавание предметов путем соприкосновения с ними

Советы школьного врача

Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире.

Выполнять в группе задания  по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе.

56-60

Путешествие по странам мира (5 ч)

Границы России

Границы России

Соединенные штаты Америки

Великобритания

Франция

Проводить практическую работу: находить изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств. Обсуждать особенности 2—3 стран мира. Моделировать ситуации, касающиеся отношений школьников к представителям других народов

61-68

Москва как летопись истории России (8 ч)

День народного единства

Москва: память о войне 1812 года

Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов

Памятники Москвы покорителям космоса

Мы – граждане России

Имя нашей страны – Россия; или Российская Федерация

Основной закон страны – Конституция России

Президент России

Резервный урок

Работать с иллюстрациями, видеокадрами достопримечательностей Москвы. Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации. Работать с иллюстрациями, видеокадрами герба столицы, достопримечательностей городов России. Объяснять основные изображения Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран. Описывать элементы герба Москвы. Работать с текстом Государственного гимна России. Прослушивать гимн. Декламировать (петь) Гимн РФ. Обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации о родной стране. Рассказывать о праздничных днях России на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.Отличать друг от друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях .Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда . Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир» с 1-4 класс

№ п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды    учебной  деятельности обучающихся

Темы контроль-ных, практичес-ких, лаборатор-ных работ

Кол-во часов

Дата проведения урока

Предметные

Метапредмет-ные и

личностные  (УУД)

План

Факт

1 а, 1 б  классы

 

1 четверть-18 часов

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем мире ( 8 часов)

 

1-2.

 

 

 

 

Знакомство с героями Где живет семья Ивановых..

Знать адрес: название своего поселка (города),

Название своей улицы, номер своего  дома, адрес школы.

Уметь описывать дорогу от дома до школы.

Личностные:- проявить интерес к школьной жизни, к предмету;

-осознавать и ценить роль и значение семьи в их жизни;

- дорожить семейными традициями.

 

Регулятивные:

-способность к волевому усилию;

-способность ставить  сохранять  учебную задачу; с помощью учителя.

 

Познавательные :

1.Общеучебные:

-поиск и выделение необходимой информации;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

2. Логические:

- строить логическую цепь рассуждения;

 -выделять существенные признаки

живой и неживой природы.

 

Коммуникативные:

-учиться взаимодействовать с соседом по парте в поиске и сборе информации;

- дидактические игры:

Игра «Назовите предмет по признакам».

Игра «Найди домик».

Игра «Объекты живой природы».

 

- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);

 

-работа в парах;

 

- работа по карточкам;

 

- проведение опытов;

 

- ролевые игры;

 

- работа с раздаточным материалом;

 

- выполнение индивидуальных заданий.

 

- использование ТСО;

-использование ЦОР;

 

2

02.09

05.09

 

3-4.

 

 

 

 

 

 

 

 

Мы познаем мир

 

 

 

 

 

Знать правила поведения в природе.

Уметь определять признаки различных объектов природы;

- проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях.

 

2

09.09

12.09

 

5-6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мы позна-ем окружа-ющий мир с помощью органов чувств.

 

 

 

 

 

 

 

Знать название органов чувств и их функции.

Уметь  изучать окружающий мир с помощью органов чувств;

  -определять признаки различных объектов природы( цвет, форму, сравнительные размеры);

-выполнять простейшие опыты и обобщать результаты, делать выводы.

 

2

16.09

19.09

 

7-8

 

 

 

 

 

Что нас окружает .

 

 

 

2

23.09

26.09

 

Живая природа ( 10 часов)

 

9-10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Животные – часть природы.

Насекомые- часть природы

 

 

 

 

 

 

Знать признаки животных организмов;

-отличительные признаки зверей.

Уметь приводить примеры животных разных групп(насекомых, рыб, птиц, зверей),  раскрывать особенности их внешнего вида.

 

Личностные:

-  проявлять познавательную инициативу;

-осознавать и ценить роль живой природы и  в их жизни;

Регулятивные:

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;

Познавательные :

1.Общеучебные:

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающего мира в соответствии с содержанием учебного предмета;

 

2. Логические:

- строить логическую цепь рассуждения;

 -выделять существенные признаки растений.

 

 

Коммуникативные:

-строить понятные для партнера высказывания;

-ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

- принимать различные позиции во взаимодействии.

 

 

 

 

 

 

- работа с информационными источниками(учебником и тетрадью на печатной основе);

 

- работа по карточкам;

 

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

 

- выполнение индивидуальных заданий;

 

- дидактические игры:

Игра «Отгадай детеныша»,

Игра «Белки, зайцы, мышки»,

Игра «Отгадай растение»

 

-использование раздаточного материала;

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30.0903.10

 

11-12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дикие и домашние

 

 

 

 

 

 

 

 

.

 

Знать названия и внешние признаки 8-10 животных.

Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

07.10

10.10

 

13-14

 

 

 

 

 

 

 

 

Растения – часть живой природы Что общего у трав, кус-тарников и деревьев

животных.

Знать отличительные признаки насекомых.

Уметь раскрывать

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

 

-проведение наблюдений;

 

- тренинговые упражнения;

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

14.10

17.10

 

15-16

 

Разнообра-зие плодов и семян

 

Знать общие признаки всех растений;

Названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние—дикие животные; культурные—дикорастущие растения. Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

- моделирование различных ситуаций.

 

- использование ТСО;

-использование ЦОР;

 

2

21.10

24.10

 

17-18

Как растения расселяют-ся на новые места

 

Названия и вне-шние признаки 8-10 растений (на уровне рода).

Уметь разли-чать части расте-ний, отображать их в рисунке.

Знать способы распространения семян. Уметь анализировать строение семян и детали выводы о способах распространения каждого расте-ния.

Обсуждать в группах и объяс-нять правила по-ведения в разли-чных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конк-ретные примеры поведения в природе.

проведение наблюдений;

 

- тренинговые упражнения

 

2

28.10

31.10

 

Итого : 18 часов

 

2 четверть-14 часов

Природа и ее сезонные изменения (38 часов)

 

 

19

 

 

 

 

 

 

 

 

Природа и ее сезонные изменения

 

 

 

 

 

 

 

Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность;

Правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

Иметь представление о сезонных изменениях в природе.

 

Личностные:

- проявлять познавательную инициативу;

-осознавать и ценить роль окружающей среды в их жизни;

 

Регулятивные:

-способность к волевому усилию;

-сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона;

- работа с информационными источниками(учебником и тетрадью на печатной основе);

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.11

 

20-21

 

Жизнь растений осенью.

Модуль «Правильное пита-ние»

Если хочешь быть здоров.

Знать изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период.

 

Познавательные :

1.Общеучебные:

-поиск и выделение необходимой информации;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

 

- выполнение индивидуальных заданий;

 

 

2

14.11

18.11

 

22

 

Труд людей осенью

 

Уметь анализировать изменения природы осенью.

 

С использованием материальных объектов и на основе рисунков выполненных самостоятельно

Иметь элементарное представление об образовании снежинок

 

1

21.11

 

23-24

 

Как животные готовятся к зиме

 

Знать о труде людей осенью в саду, огороде, поле.

Уметь различать овощи и фрукты; выполнять работу в огороде осенью.

 

2. Логические:

-анализ, синтез, сравнение сезонных изменений в природе;

 -выделять существенные признаки времен года;

-построение рассуждения, обобщение.

 

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

 

 

2

25.11

28.11

 

25-26

 

Пришла зима. Модуль Обж

Опасность и безопас-ность

Знать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду.

Уметь анализировать изменения природы зимой.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

 

Иметь элементарное представление об образовании снежинок.

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

 

 

2

02.12

05.12

 

27

 

Снежные загадки

 

 

Знать основные признаки времен года, названия каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на льду в зимнее время года, правила безопасности при катании с гор в зимнее время года.

- проявлять активность во взаимодействии с партнером;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества;

- вести диалог и слушать собеседника;

дидактические игры:

Игра «Ботаническое домино»,

Игра «Пантомима»,

Игра «Фрукты, овощи».

-использование раздаточного материала;

 

 

1

09.12

 

28-29

Снежные загадки .

 

Модуль «Правильное пита-ние»

Самые полезные продукты

 

 

Знать правила наблюдения и проведения опытов.

 

проявлять активность во взаимодействии с партнером;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества;

- вести диалог и слушать собеседника;

- работа по карточкам

 

2

16.12

19.12

 

30-31

Жизнь лесных зверей зимой

 

 

Знать правила наблюдения и проведения опытов.

Уметь обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе с приходом зимы.

 

 

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества;

- вести диалог и слушать собеседника;

Игра «Пантомима»,

Игра «Фрукты, овощи».

-использование раздаточного материала;

 

 

2

23.12

26.12

 

32

Как помочь птицам зимой?

 

Знать о зимовке животных, о работе лесника зимой.

Уметь оказывать помощь животным зимой.

 

 

оказывать помощь зимующим птицам; обобщать жизненные наблюдения.

 

 

1

30.12

 

Итого: 14 часов

3 четверть-18 часов

33

Есть ли жизнь в воде подо льдом?

 

Знать  признаки по которым из всех животных выделяется особая группа – группа птиц; виды зимующих птиц.

 

 

оказывать помощь зимующим птицам; обобщать жизненные наблюдения.

 

 

 

1

13.01

 

34

Как зимуют травы, кустарники и деревья

 

Знать  признаки рыб; о жизни некоторых животных и растений подо льдом.

 

 

анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом зимы

 

 

16.01

 

35

Учимся различать деревья и кустарники зимой

 

Знать  о жизни кустарников и деревьев в зимний период, делать выводы из наблюдений.

Иметь представления о внутреннем строении почки.

 

 

анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом зимы

 

1

20.01

 

36

Труд людей зимой

Модуль ОБЖ

Не вреди себе.

Что такое здоровье.

 

Знать отличия деревьев и кустарников зимой, названия кустарников и деревьев  родного края.

 

 

анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом зимы

 

1

23.01

 

37

Пришла весна (экскурсия)

 

Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам

 

анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом весны.

 

 

 

1

27.01

 

38

Пришла весна.

Модуль «Правильное пита-ние»

Всякому овощу – своё время.

Знать особенности людей весной.

Уметь обобщать жизненные наблюдения за трудом людей весной.

 

 

анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом весны.

 

 

 

1

30.01

 

39

Какие растения весной цвести торопятся

 

 

Знать правила поведения на экскурсии; названия растений и животных родного края; раннецветущие растения

 

 

анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом весны.

 

 

 

1

03.02

 

40

Как животные весну встречают

 

Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на воде и на льду в весеннее время.

 

 

Устанавливать взаимосвязи в природе весной; оберегать редкие и исчезающие растения родного края.

 

 

1

06.02

 

41

Как животные весну встречают

 

 

Знать об изменениях в жизни животных весной.

 

 

рассказывать о своих наблюдениях в весеннее время года.

 

 

1

10.02

 

42

Про больших и маленьких

 

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе; анализировать и отвечать по рисунку.

Знать правила охраны животных в весеннее время

 

анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом весны.

 

 

1

13.02

 

43

Лето пришло.

Модуль «Правильное пита-ние» Как правильно есть.

 

Знать об основных изменениях в природе с приходом лета в неживой и живой природе.

 

 

проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой и неживой природы.

 

 

1

24.02

 

44

Лето пришло

(экскурсия)

 

Знать об основных изменениях в природе с приходом лета в неживой и живой природе.

 

 

проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой и неживой природы.

 

 

1

27.02

 

45

В лес по ягоды пойдем

 

Уметь анализировать и обобщать полученную информацию при наблюдении.

 

 

различать раннецветущие растения от остальных растений;

 

 

 

1

03.03

 

46

С лукош-ком за грибами

 

Уметь анализировать и обобщать полученную информацию при наблюдении.

 

 

устанавливать взаимосвязи в природе в летний период.

 

1

06.03

 

47-48

Зеленая аптека.

Модуль «Правильное пита-ние» Удивительные прев-ращения пирожка

Иметь представ-ления об оздоро-вительных и закаливающих процедурах.

Знать питательные и целебные свойства ягод.

Уметь приводить примеры ядовитых ягод своего края.

 

 

соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков- экскурсий.

 

 

2

10.03

13.03

 

49-50

Природа и мы. Модуль ОБЖ

Правила здорового образа жизни.

 

 

Знать лекарственные растения, о целебной силе растений, правила сбора.

Иметь представление о приемах использования лекарственных растений.

 

различать съедобные и несъедобные грибы, приводить примеры съедобных грибов своего края.

 

 

 

17.03

20.03

 

Итого: 18 часов

4 четверть-16 часов

51-52

Природа и мы

 

Знать лекарственные растения, о целебной силе растений, правила сбора.

Иметь представление о приемах использования лекарственных растений.

 

 

устанавливать взаимосвязи в природе в летний период.

 

2

31.03

 

53

Природа и мы. Модуль «Правильное пита-ние»

Из чего ва-рят каши и как сделать кашу вку-сной?

 

Знать виды и формы помощи человека природе.

 

 

проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой и неживой природы.

 

 

1

03.04

 

54

Природа и мы

(экскурсия)

 

Иметь представление о приемах использования лекарственных растений.

Знать виды и формы помощи человека природе.

 

 

проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой и неживой природы.

 

 

1

07.04

 

55-56

Красная книга

 

 

 

Знать растения и животных родного края, занесенных в Красную книгу.

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе.

 

Устанавливать взаимосвязи в природе летом; оберегать редкие и исчезающие растения родного края.

 

 

 

2

10.04

 

Наша Родина-Россия (10ч)

57

Знать название нашей планеты, родной страны, региона, где живут обучающиеся, родного города.

 

Личностные:

- понимание необходимости учения;

- проявлять познавательную инициативу;

 

- работа с информационными источниками(учебником и тетрадью на печатной основе);

 

 

 

1

14.04

 

58

Наша Родина – Россия

 

Уметь описывать достопримечательности родного края;

называть виды растений и животных родного края.

 

 

осознавать и ценить роль и значение семьи в их жизни;

- дорожить  традициями своего народа.

 

- выполнение индивидуальных заданий;

 

- работа по карточкам;

 

 

1

17.04

 

59-60

Государственная символика

 

Знать название государства, его столицы, главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы(Кремль), исторической достопримечательности Кремля(Спасская башня).

 

Регулятивные:

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

-выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной речи;

 

- дидактические игры:

Игра «Где я живу»,

Игра «Найди ошибку»,

Игра «Зоркий глаз»

 

 

2

21.04

24.04

 

61-62

 

Москва – столица на-шего го-сударства

. Модуль «Правильное пита-ние»

Плох обед, если хлеба нет.

 

Уметь  описывать достопримечательности столицы России.

 

Знать государственную символику России; первый куплет и припев гимна России.

 

Познавательные :

1.Общеучебные:

-поиск и выделение необходимой информации;

- строить объяснения в устной форме по предложенному плану;

-проводить сравнения.

 

использование раздаточного материала;

 

-использование ЦОР;

 

- использование ТСО;

 

2

28.04

05.05

 

 

63

 

Москва – столица нашего государства

(урок-путешествие)

 

Знать столицу государства, сердце Москвы – Кремль, главную площадь столицы.

 

2. Логические:

- строить логическую цепь рассуждения;

 -выделять существенные признаки государственной символики.

 

-использование ЦОР;

 

 

1

12.05

 

64-65

Обобщение «Мы и окружающий мир»

Иметь представление об основных достопримечате-льностях своего края.

 

- договариваться о распределении роли совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль.

 

 

 

2

15.05

19.05

 

66

Экскурсия в город.

Модуль ОБЖ

Опасность и безо-пасность

Знать  правила поведения во время движения по городу; виды городского транспорта

( Электричка, трамвай, троллейбус, автобус).

 

Коммуникативные:

-учиться взаимодействовать с соседом по парте в поиске и сборе информации;

 

 

 

1

22.05

 

Итого:16 часов

Итого:33 часа

                                                               

 

 

 

 

 

6.Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир»  2 класс  70 часов(68ч.+2ч. резерв)

 

2в, 2 г  классы

 

 

 

№ п/п

Раздел

 

Тема урока

 

Кол-во

часов

Тип урока

(форма и вид

Деятельно-сти

обучающихся,

форма

занятий)

 

 

Элементы

содержания

Виды учебной деятельности обучающихся

Темы контрольных, практических,

лабораторных работ

 

Дата

проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1  четверть-18 ч

1

Человек и природа(40ч)

 

Мир живой и неживой природы. Письмо экологов

школьникам

1

Комбинированный

Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу

 

– выделять отличительные признаки живой природы;

– распределять объекты в группы по общим признакам

 

03.09

 

2

Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы

1

Экскурсия

Разнообразие природы. Наблюдения за телами живой и неживой природы

 

– находить взаимосвязи живой и неживой природы;

– узнавать растения и животных своей местности

 

04.09

 

3

Мир живой и неживой природы. Советы старших

1

Комбинированный

Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу

 различать объекты неживой и живой природы; работать с хрестоматией «Окружающий мир», энциклопедической и справочной литературой; искать нужную информацию и находить ответы на свои вопросы

 

10.09

 

 

4

Осенние работы на пришкольном

участке

1

Экскурсия

Наблюдения явлений природы по сезонам года

 

– устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

– работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

 

11.09

 

5

Книги – наши

друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике

1

Комбинированный

Разные источники информации, необходимой  для изучения географических и биологических объектов и явлений

 

– работать с книгой как с источником информации;

– ориентироваться в словарях, словарных статьях;

– находить ответы на свои вопросы
с помощью словаря

 

17.09

 

6

Опыт и наблюдение

1

Комбинированный

Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений

 проводить опыты и наблюдения по плану

 

18.09

 

 

7

Земля. Модель Земли

1

Комбинированный

Форма и размеры Земли. Глобус. Северный и Южный полюсы

находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор

 

24.09

 

8

Почему на Земле день сменяется ночью?

1

Комбинированный

Северное и Южное полушария. Суточное вращение Земли

демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси

Тест №1»Земля-модель Земли»

 

25.09

 

9

Звезды и созвездия

1

Комбинированный

Звезды, созвездия. Полярная звезда. Большая и Малая Медведицы

 

– характеризовать звезды и планеты;

– находить на небе известные небесные тела

 

01.10

 

10

Планеты

1

Комбинированный

Планеты Солнечной системы. Планеты земной группы

 

– как отличить планеты от звезд;

– как можно отыскать планету на звездном небе

 

02.10

 

 

11

Движение Земли вокруг Солнца

1

Комбинированный

Годовое движение Земли. Високосный год

 

– объяснять причину смены времен года;

– демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца

 

08.10

 

12

Как связаны живая и неживая

1

Комбинированный

Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе

 

– сравнивать предметы живой и неживой природы;

– планировать и проводить несложные опыты

 

09.10

 

13

Условия жизни на планете Земля

1

Комбинированный

Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода

объяснить, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются

 

15.10

 

 

14

Свойства воздуха

1

Комбинированный

Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества

 

– проводить простейшие опыты;

– фиксировать результаты и их анализ

 

16.10

 

15

Вода и ее свойства

1

Комбинированный

Состояние веществ: твердое, жидкое и газообразное

 

– проводить опыты с водой и фиксировать в таблице результаты своих наблюдений;

– сравнивать свойства воды и воздуха

 

22.10

 

16

Кому и для чего нужна вода?

Модуль «Правильное питание» Как утолить жажду.

 

1

Комбинированный

Круговорот воды в природе.

Три состояния воды

 

 

 

 

 

 

 

23.10

 

17

Обобщение
по теме «Свойства воздуха и воды»

1-2

Обобщение знаний

Свойства воздуха и воды

– выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;

– работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

Тест №2«Свойства воздуха и воды»

 

 

 

 

 

 

 

29.10

 

 

 

18

Условия, необходимые для развития растений

1

Комбинированный

Теневыносливые, светолюбивые растения

– анализировать опыты;

– формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде

 

30.10

 

Итого : 18 часов

2 четверть – 14 часов

19

Корень, стебель и лист

1

Комбинированный

Значение корня, стебля и листьев в жизни растений

– различать части растений;

– из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растения

 

12.11

 

20

Питание

растений

 

1

Комбинированный

Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание

 использовать книгу как источник информации.

 

13.11

 

21

Обобщение
по теме «Солнце, воздух, вода
и… растения»

1

Обобщение знаний

Разнообразие растений

приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения)

Тест «Живая и неживая природа»

19.11

 

22

Цветковые и хвойные растения

1

Комбинированный

Растения цветковые и нецветковые. Цветок – орган растения

называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли)

Тест

Хвойные и лиственные растения

20.11

 

23

Папоротники,

мхи и водоросли

1

Комбинированный

Разнообразие дикорастущих растений, места их обитания

 

– группировать растения по их признакам и свойствам;

– работать с научной литературой;

– оформлять свои наблюдения

 

26.11

 

24

Красная книга

России. Правила поведения на природе

 

 

1

Комбинированный

Растения,  находящиеся под угрозой исчезновения. Влияние деятельности человека на природу

 

– кратко характеризовать средства сохранения природы;

– выполнять простейшие инструкции;

– называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3)

 

27.11

 

25

Обобщение
по теме «Разнообразие растений»

1

Обобщение знаний

Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения родного края

 

– группировать растения по их признакам и свойствам;

– работать с научной литературой;

– оформлять свои наблюдения

Тест «Разнообразие растений»

03.12

 

26

Для чего люди

выращивают

культурные

растения?

1

Комбинированный

Группы культурных растений

(овощные, плодовые, прядильные и др.)

– выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих;

– приводить свои примеры культурных растений каждой группы

 

04.12

 

27

Какие части

культурных

растений используют люди?

1

Комбинированный

Расселение семян растений. Выращивание культурных растений

 

 

10.12

 

28

Можно ли все

огородные

растения высаживать одновременно?

1

Комбинированный

Рассада. Растения. Сеянцы. Сроки посадки огородных растений

 

– ухаживать за огородными растениями;

– правильно подбирать рассаду или семена

 

11.12

 

29

От чего зависит

урожай зерновых? Модуль «Правильное питание» Время есть булочки

1

Комбинированный

Значение зерновых культур в жизни человека

 

– названия (изображения) зерновых растений;

– важность зерновых культур в жизни человека

Тест От чего зависит

урожай зерновых?

17.12

 

30

Растения сада

1

Комбинированный

Садовые растения. Труд людей в саду

 

– находить и определять садовые растения;

– ухаживать за растениями

 

18.12

 

31

Сколько живут

растения?

Всякому овощу – свое время.

 

1

Комбинированный

Сроки жизни растений; расселение растений  на новые места

– определять возраст растений;

– составлять таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений;

– характеризовать сходство и различия однолетних, двулетних и многолетних растений

 

24.12

 

32

Размножение растений своими частями

1

Комбинированный

Вегетативное размножение растений

 понятия «черенок», «отросток»,  «семя», «плод».

 

 

25.12

 

Итого :14 часов

3 четверть-20 ч

33

Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»

1

Обобщение знаний. Викторина

 

– раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;

– называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3)

Тест «Культурные растения.

14.01

 

 

34

Грибы. Можно

вырастить грибы

на кусочке хлеба?

1

Комбинированный

Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов

 

– свойства и признаки грибов;

– взаимосвязь живой и неживой природы;

– чем питаются грибы

 

15.01

 

35

Ядовитые и

несъедобные

двойники

шляпочных

грибов

1

Комбинированный

Съедобные и ядовитые грибы

 

– отличительные признаки съедобных грибов;

– съедобные грибы, растущие в родном крае;

– несъедобные (ядовитые) двойники шляпочных съедобных грибов

 

21.01

 

36

Как правильно собирать грибы?

Модуль ОБЖ Обеспечения безопасности личности и общества.

1

Комбинированный

Правила сбора грибов

правила сбора грибов.

Уметь приводить примеры грибов своей местности

Тест «Грибы»

22.01

 

37

Разнообразие

животных

1

Комбинированный

Многообразие  животных по способу питания. Дикие и домашние животные

 

– приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2–3 представителей каждой группы;

– раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных

 

28.01

 

38

Насекомые

1

Комбинированный

Растительноядные хищные и всеядные насекомые

– отличительные признаки насекомых и деление их на группы;

– названия насекомых родного края

 

29.01

 

39

Рыбы

1

Комбинированный

Приспособления рыб для жизни в воде

 

– отличительные признаки рыб;

– приспособления рыб к жизни в воде;

– группы рыб по признаку питания (хищники, растительноядные, всеядные)

Тест «Рыбы»

04.02

 

40

Земноводные

1

Комбинированный

Жизнь лягушек, жаб, тритонов. Амфибии и их признаки

 

– высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма;

– называть земноводных родного края

 

05.02

 

Человек и общество(24ч)

 

41

 

Пресмыкающиеся

 

 

 

1

Комбинированный

Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями

– черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей;

– сходства и различия пресмыкающихся и земноводных;

– опасных для человека пресмыкающихся и правила безопасности при встрече с ними

 

11.02

 

42

Птицы

1

Комбинированный

Признаки птиц. Значение перьевого покрова. Способы добычи пищи птенцам

определять птиц среди других животных

Тест «Птицы»

12.02

 

43

Звери

1

Комбинированный

Отличительные признаки млекопитающих. Группы млекопитающих

 

– определять млекопитающих среди других животных;

– описывать млекопитающих (по выбору)

 

18.02

 

44

Как животные защищаются

1

Комбинированный

Различные группы животных

 

– группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

– способы защиты животных от врагов

 

19.02

 

45

Домашние

животные

1

Комбинированный

Домашние

животные

раскрывать особенности домашних животных

 

25.02

 

46

Живой уголок

1

Комбинированный

Обитатели живого уголка

 ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопасность)

 

26.02

 

47

Урок-экскурсия

на станцию юннатов

1

Экскурсия

Знакомство с жизнью животных на станции юннатов

наблюдать за обитанием, питанием, особенностями образа жизни питомцев станции юннатов;

– обобщать результаты наблюдений по экскурсии

 

04.03

 

48

Значение диких

животных

1

Комбинированный

Расширить знания о диких животных

определять значение диких животных в жизни человека

 

05.03

 

49

Человек в ответе

не только за тех,

кого приручил

1

Комбинированный

Забота человека о дикой природе. Охранная деятельность человека

 

– правила поведения в природе;

– правила обращения с дикими и домашними животными;

– животных, занесенных в Красную книгу России, родного края

 

11.03

 

50

Заповедники или

заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные»

1

Обобщение знаний

Охранная деятельность человека на территории родного края. Экологические правила поведения человека в природе

 

– названия животных Красной книги России (не менее 2–3);

– правила поведения в походах.

 

Тест  «Берегись простуды»

12.03

 

51

Про тебя. Модуль «Правильное питание»

 На вкус и цвет товарищей нет.

 

1

Комбинированный

Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека

– о значении природы для здоровья и жизни человека;

– об отдельных видах труда, связанных с природой;

– о значении данного труда;

– сходство и различие людей друг от друга

 

18.03

 

52

Что умеет человек?

Модуль «Правильное питание»

Пора ужинать.

1

Комбинированный

Человек – существо социальное, член общества

формировать выводы на основе своих наблюдений

 

19.03

 

 

 

 

 

 

 

 

Итого: 20 часов

4 четверть – 18 часов

53

Расти здоровым

 Модуль «Правильное питание»

Что надо есть, если хочешь стать сильнее.

 

1

Комбинированный

Условия, необходимые для жизни на земле. Здоровье человека.

 

– понятие «здоровье»;

– причины простудных заболеваний и меры их предупреждения;

– компоненты, от которых зависит здоровье человека;

– какие изделия могут нанести вред здоровью человека, как и почему

 

01.04

 

54

Питание и здоровье. Модуль «Правильное питание»

 Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты.

 

1

Комбинированный

Режим питания

 работать с дополнительными источниками знаний

 

02.04

 

55

От кого зависит

твой режим дня?

Модуль ОБЖ

Дом, в котором мы живём.

1

Комбинированный

Режим дня школьника. Условия жизни,

 

– соблюдать режим дня;

– составлять режим своего рабочего
и выходного дня

 

08.04

 

56

Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы»

1

Обобщение знаний

Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека

средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура)

Тест «Человек разумный – часть природы»

09.04

 

57

Чистота – залог здоровья

1

Комбинированный

Личная гигиена. Правила организации домашней учебной работы

– выполнять правила личной гигиены;

– рассказывать об обязанностях дежурного по классу, Выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами;

– оказывать первую

 

15.04

 

58

Берегись простуды! Модуль «Правильное питание»

 Где найти витамины весной?

1

Комбинированный

Охрана и укрепление здоровья

медицинскую помощь при порезах и царапинах

 

16.04

 

59

Правила безопасного поведения(4ч)

Твоя безопасность на улице

Обеспечения безопасности личности и общества.

 

 

 

 

 

 

1

Комбинированный

Дорога от дома до школы. Правила дорожного движения. Опасности, подстерегающие ребенка при общении с незнакомыми людьми

 

– составить правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях

 

22.04

 

60

Твоя безопасность дома Модуль ОБЖ

Опасности, под-стерегающие человека дома

.

 

1

Комбинированный

Правила безопасного обращения  с электроприборами, газовыми установками, лекарствами

 

– вызвать помощь;

– вести себя в нестандартных ситуациях

 

23.04

 

61

Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?»

1

Викторина

Охрана и укрепление здоровья

выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

 Тест «Как уберечь себя от беды?»

29.04

 

62

Имя города, села, поселка Модуль ОБЖ

 Поселение как среда обитания человека.

 

1

Комбинированный

Россия – наша Родина

работать с различными источниками информации

 

30.04

 

63

История Московского Кремля

 

 

1

Комбинированный

Москва – столица России. История Отечества: отдельные исторические картины быта, труда в истории Московского Кремля

 

– описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);

– самостоятельно работать с книгой

Комплекс-ная работа

06.05

 

64

Экскурсия

в город

1

Экскурсия

Предприятия, обслуживающие жителей города

 

– работать с оглавлением и справочниками учебника;

– анализировать полученную информацию;

– соблюдать правила во время экскурсии в город

 

07.05

 

65

Общий дедушка

1

Комбинированный

Младший школьник и семья. Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками

называть

– фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;

– основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

– способы обмена информацией. пользоваться средствами связи

 

13.05

 

66

День Победы

1

Комбинированный

Государственные праздники. История Отечества во время ВОВ

– названия государ-ственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества);

 

14.05

 

67

День Конституции

1

Комбинированный

Государственные праздники

– название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);

– государственную символику России, приводить примеры основных государственных праздников

 

20.05

 

68-70

Обобщение по теме «В родном краю»

1

Обобщение знаний

Россия – наша Родина

работать с различными источниками информации

Тест. Задание «Проверь себя!»

21,27,28.05

 

Итого: 18 часов

Итого: 70 часов

 

6.Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир»  3 класс  71 час(68ч.+3ч. резерв)

 

3 а  класс

 

№ урока

Дата проведения урока

Раздел программы, количество часов

Тема урока

Темы контрольных, практических, лабораторных работ, экскурсий.

Кол-во часов

 

Вид учебной деятельности

 

план

факт

 

1 четверть -18 часов

 

1.                         

 

 

02.09

 

Изображение Земли на глобусе

 

Изображение Земли на глобусе

Наш мир знакомый и загадочный 

 

1

Родной город (село), регион (область, рес-публика, край). Неживая и живая природа

 

2.                         

03.09

 

 

Глобус - модель земного шара

 

1

Работа с готовыми моделями- глобусом.

 

3.                         

09.09

 

 

Материки и океаны на глобусе

 

1

 

 

Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе)

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)

 Работа с картой. Элементарные приемы чтения карты

 

4.                         

10.09

 

 

Формы поверхности Земли

 

1

 

5.                         

16.09

 

О чём расска-зала карта

 

О чем рассказала карта Географическая карта

 

1

 

6.                         

17.09

 

 

Учимся читать карту

Практическая работа «Работа с физической и контурной картами России: крупные равнины и горы, моря, реки, озёра  »

Практическая работа «Работа с физической и контурной картамиРоссии: крупные равни-ны и горы, моря,реки, озёра »

1

 

7.                         

23.09

 

 

План местности.

Практическая работа «Работа с физической и контурной картами России: крупные равнины и горы, моря, реки, озёра  »

Практичес-кая работа «Сравнение карты и плана, элементарные приемы чтения плана и карты

1

«Элементар-ные приемы чтения плана местности.

Формы пове-рхности: рав-нина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте, плане)

 

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)

 

8.                         

24.09

 

 

Холмы и овраги

Экскурсия «Основные формы поверхности родного края»

 

Экскурсия «Основные формы поверхности родного края

1

 

9.                         

30.09

 

 

Стороны горизонта Экскурсия «Ориентирование на местности. Компас»

 

Экскурсия «Ориентирование на местности. Компас

1

 

10.                    

01.10

 

 

Экскурсия «Ориентирование на местности. Компас»

Экскурсия «Ориентирование на местности. Компас

1

Определение сторон горизонта

 

11.                    

 

07.10

 

 

 

 

 

Проверочная  работа по теме «Изображение земли на глобусе и карте»

 

Проверочная  работа по теме «Изображение земли на глобусе и карте1

»

 

 

Ориентирование на местности. Определение сторон гори-зонта с помощью компаса

 

 

12.                    

08.10

 

 

Изображение Земли на глобусе и карте. Ориентирование на местности (урок-соревнование)

 

1

Ориентирование на местности. Определение сторон гори-зонта с помощью компаса

 

13.                    

14.10

 

Из чего всё на свете

 

Из чего всё на свете

Тела; вещества; частицы

 

1

Твердые, жидкие, газообразные вещества

 

14.                    

15.10

 

 

Твердые вещества; жидкости и газы

 

1

Отличие объектов неживой природы от изделий человека

 

15.                    

21.10

 

Вода и её свойства

 

Вода и ее свойства

Вода - необыкновенное вещество

Модуль по питанию «Давайте познакомимся!»

 

1

Твердые, жидкие, газообразные вещества Беседа, конкурс загадок, игра «Что? Где? Когда?», чтение по ролям, работа с картой.

 

 

16.                    

22.10

 

 

Свойства воды в жидком состоянии (заседание клуба)

 

1

Твердые, жидкие, газообразные вещества

 

17.                    

28.10

 

 

Термометр и его устройство.

 

Практическая работа «Измерение температуры воды и воздуха с помощью термометра. Изготовление модели термометра»

Практическая работа «Измерение температуры воды и воздуха с помощью термометра. Изготовление модели термометра»

1

Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды

 

 

18.                    

29.10

 

 

Свойства воды в твердом состоянии (заседание клуба)

Практическая работа «Изучение свойств воды в жидком состоянии и твёрдом состоянии

Практическая работа «Изучение свойств воды в жидком состоянии и твёрдом состоянии

1

Простейшие измерения те-мпературы во-здуха, воды, тела человека с помощью тер-мометра.Тве-рдые, жидкие, газообразные вещества.

 

ИТОГО:18 часов

 

 

2 четверть-15 часов

 

 

19.                    

11.11

 

 

Свойства воды в газообразном состоянии

 

1

Разные состояния воды

Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды

Игра «Третий лишний», исценирование, практическая работа, игра – путешествие по сказке «Мороз Иванович», творческое задание.

 

20.                    

12.11

 

 

Круговорот воды в природе

Модуль «Правильное питание»

«Из чего состоит наша пища»

 

1

 

21.                    

18.11

 

 

Туман и облака

 

1

Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды. Простейшие измерения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра

 

22.                    

19.11

 

 

Осадки

Модуль «Правильное питание»

 «Что нужно есть в разное время года».

 

1

Вода в природе. Разные состояния воды

Конкурс «Кулинарной книги», игра, чтение по ролям, практическая работа «Мой напиток»

 

23.                    

25.11

 

 

Вода – растворитель (заседание клуба)

 

1

Вода в природе. Разные состояния воды

 

24.                    

26.11

 

 

Растворы в природе

 

1

Вода в природе. Разные состояния воды

 

25.                    

02.12

 

 

Почему воду надо беречь? Проверочная работа по теме «Вода и ее свойства»

Провероч-ная работа по теме «Вода и ее свойства»

1

Вода в природе. Разные состояния воды.

 

26.                    

03.12

 

Воздух и его свойства

 

Воздух и его свойства

Океан, которого нет на карте и глобусе

 

1

Водоемы, их использование человеком, охрана воды

 

27.                    

09.12

 

 

Воздух – это смесь газов

 

1

Вода в природе. Разные состояния воды. Водоемы, их использование человеком, охрана воды

 

28.                    

10.12

 

 

Свойства воздуха (заседание клуба)

 

1

Твердые, жидкие, газообразные вещества

 

29.                    

16.12

 

 

Свойства воздуха (заседание клуба)

 

1

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов

 

30.                    

17.12

 

 

Движение воздуха. Температура воздуха

 

1

Свойства воздуха

 

31.                    

23.12

 

 

Ветер

 

1

Твердые, жидкие, газообразные вещества. Свойства воздуха

 

32.                    

24.12

 

 

Что такое погода?

Модуль «Правильное питание»

 «Как правильно питаться, если занимаешься спортом.»

 

1

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов

Спортивное состязание совместно с родителями, конкурс загадок, игра «Что можно есть спортсмену», игра «Собери пословицу», игра «Полезные продукты», игра «Собери бонусы», частушки о питании.

 

 

33. .

 

30.12

 

Наблюдения в природе,

Повторение. Вода и воздух. Проверочная работа по теме «Воздух и его свойства»

Проверочная работа по теме «Воздух и его свойства»

1

 

ИТОГО:15 часов

 

 

 

3 четверть- 20 часов

 

34.  

13.01

 

 

Конкурс «хорошо ли ты знаешь окружающий мир»

 

1

 

 

35.  

14.01

 

Тайны недр

 

Тайны недр

Горные породы

 

1

Простейшие измерения температуры воздуха с помощью термометра. Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов

 

36.  

20.01

 

 

Разрушение горных пород

 

1

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы

 

37.  

21.01

 

 

Что такое минералы?

Модуль «Правильное питание»

 «Где и как готовят пищу.»

 

1

Неживая природа. Краткая характеристика   объектов неживой природы.

Экскурсия в школьную столовую, игра «Знаток», самостоятельная работа, творческое задание (составить кроссворд).

 

38.  

27.01

 

 

Полезные ископаемые.

Практическая работа «Сравнение минералов по твердости»

Практичес-кая работа «Сравнение минералов по твердости»

1

Неживая природа. Краткая характеристика   объектов неживой природы

 

39.  

28.01

 

 

Свойства полезных ископаемых (заседание клуба)

 

1

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы

 

40.  

03.02

 

 

Почему надо беречь полезные ископаемые

 

1

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы

 

41.  

04.02

 

Почва

 

Почва

Как образуется почва

 

1

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

 

42.  

10.02

 

 

Почва и её свойства (заседание клуба)

 

1

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

 

43.  

11.02

 

 

Проверочная работа по теме «Тайны недр»

Проверочная работа по теме «Тайны недр»

1

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы

 

44.  

17.02

 

Природные сообщества

 

Природные сообщества

Лес и его обитатели

Практическая работа «Работа с гербариями растений леса»

Практическая работа «Работа с гербариями растений леса»

 

1

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. Охрана природных богатств

Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах)

Сюжетно – ролевая игра «К нам идут гости», практическая работа «Сервировка стола», беседа о правилах поведения за столом

 

45.  

18.02

 

 

Лес и его обитатели

Модуль «Правильное питание»

 «Как правильно накрыть стол”

 

1

 

46.  

24.02

 

 

Луг и его обитатели

Практическая работа «Работа с гербариями растений луга

Практическая работа «Работа с гербариями растений луга

1

Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах)

 

47.  

25.02

 

 

Поле и его обитатели

Практическая работа «Работа с гербариями растений поля»

Практичес-кая работа «Работа с гербариями растений поля»

1

Взаимосвязь растений и животных (на конкрет: ных примерах)

 

48.  

03.03

 

 

Пресные водоемы и его обитатели

 

1

Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах)

 

49.  

04.03

 

 

Пресные водоемы и его обитатели

 

1

Взаимосвязь растений и животных (на конкрет ных примерах)-

 

50.  

10.03

 

 

Болото и его обитатели

 

1

Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах)

 

51.  

11.03

 

Человек и природные сообщества

 

Человек и природные сообщества

Значение лесов

 

1

Взаимосвязь растений

и животных (на конкрет-

ных примерах). Правила

поведения в природе

 

52.  

17.03

 

 

Безопасное поведение в лесу (заседание клуба)

 

1

Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах)

 

53.  

18.03

 

 

Луг и человек

 

1

Природа как важнейшее условие жизни человека

 

ИТОГО: 20 часов

 

4 четверть- 18часов

 

54.  

31.03

 

 

Надо ли охранять болота?  Безопасное поведение

 

1

Правила поведения в природе

Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах). Правила поведения в природе

 

55.  

01.04

 

 

Дары рек и озёр 

Безопасное поведение

 

1

 

56.  

07.04

 

 

Безопасное поведе-ние у водоемов (заседание клуба) Модуль «Правильное питание»

 «Молоко и молочные продукты»

 

1

Охрана природных богатств. Связь неживой и живой природы

 

57.  

08.04

 

 

Человек-защитник природы.

 

 

1

Природа как важнейшее условие жизни человека. Водоемы и их использование

 

58.  

14.04

 

 

  Проверочная работа по теме «Природные сообщества

Проверочная работа по теме «Природные сообщества

1

Правила поведения в природе

История отечества: отдельные, наиболее важные и яркие картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

 

 

59.  

15.04

 

 

Природа будет жить.Экскурсия

«Природные

сообщества

родного края»

Экскурсия

«Природные

сообщества

родного края»

1

 

60.  

21.04

 

 

Путешествие в прошлое

Лента времени

 

1

Города России: название, достопримечательности, расположение на карте

Занятие – Ребус угадай-ка.

 

61.  

22.04

 

 

Путешествие в прошлое

Лента времени

 

1

Занятие – Путешествие по правилам дорожного движения, наша безопасность в наших руках.

 

62.  

28.04

 

 

Золотое кольцо.

Модуль по ОБЖ «Транспорт как зона повышенной опасности»

 

1

Викторина “СПРОСИ – ОТВЕЧУ” (Правила поведения в транспорте в вопросах и ответах)

 

63.  

29.04

 

 

Золотое кольцо.

Модуль по ОБЖ «Будьте внимательны на дорогах»

 

1

История отечества: отдельные, наиболее важные и яркие картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

 

 

 

05.05

 

 

Золотое кольцо.

Модуль по ОБЖ «Мы пассажиры».

 

1

 

64.  

06.05

 

 

Комплексная работа

Комплексная работа

1

 

 

 

65.  

12.05

 

 

Путешествие по Санкт-Петербургу (заседание клуба)

 

1

 

 

66.  

13.05

 

 

Путешествие по Санкт-Петербургу (заседание клуба)

 

1

 

 

67.  

19.05

 

 

Достопримечательности родного края (урок-экскурсия)

 

1

История отечества: от-

дельные,наиболее важ-ныеи яркие картины бы-та,труда, традиций лю-дей в разные историчес-кие  времена

 

68.  

20.05

 

 

Достопримечательности родного края (урок-экс-курсия).».

 

1

История отечества: от-

дельные,наиболее важ-ныеи яркие картины бы-та,труда, традиций лю-дей в разные историчес-кие  времена

 

69.  

26.05

 

 

Модуль по ОБЖ « Как не стать жертвой преступления

 

1

Занятие – Театральное представление – показ приемов самозащиты.

- показ обыгранных заповедей

 

70.  

27.05

 

 

Подведение итогов

 

1

 

 

ИТОГО:18 часов

 

ИТОГО ЗА ГОД: 71 час

 

 

6.Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир»  4класс  69 часов(68ч.+1ч. резерв)

4 а класс

 

№ п/п

Дата проведе-

ния урока

Раздел програм-мы,

количество часов

 

Тема  урока

Тема контроль-ных, практических, лаборатор-ных работ

Кол-во ча-сов

 

Вид учебной деятельности обучающихся

план

факт

1 четверть- 18 часов

1

02.09

 

История отечества

(10 ч.)

Древние славяне

 

1

- проведение сравнений, выбор правильного ответа,

- работа с источниками информации,

-самостоятельное маркирование,

-высказывание суждений о процессе образования Древнерусского государства, крещении Древней Руси,

 

2

03.09

 

Занятия древних славян

 

1

3

09.09

 

Древняя Русь . Модуль «Правильное питание» Молоко и молочные продукты.

 

1

4

10.09

 

Путь «из варяг в греки»

 

1

5

16.09

 

Крещение Руси

 

1

6

17.09

 

Борьба Руси с западными завоевателями

 

1

7

23.09

 

Возникновение Москвы.

 

1

8

24.09

 

Первые московские князья

 

1

9

30.09

 

Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости (заседание

клуба)

 

1

10

01.10

 

Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости (заседание клуба)

 

1

- классификация исторических событий, связанных с именем Александра Невского

11

07.10

 

Земля – планета Солнечной системы

(2 ч.)

 

Солнечная система

 

 

1

- проведение делового заседания научного клуба,

- выступление с сообщениями и докладами на заседании научного клуба

12

08.10

 

Вращение Земли вокруг своей оси и её движение вокруг Солнца

Тест Солнеч-ная система

1

13

14.10

 

Путешест-вие по природ- ным зонам России

 (13 ч.)

 

Природные зоны нашей страны. Модуль «Правильное питание»  Блюда из зерна.

 

 

1

- классификация знаний о природных условиях тундры,

-знакомство с расположением зоны лесов на карте, растительным миром тайги,

- изучение зоны степей, зоны пустынь, субтропической зоны,

- моделирование способов применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека,

- проведение делового заседания научного клуба,

- выступление с сообщениями и докладами на заседании научного клуба

14

15.10

 

Ледяная зона (заседание клуба)

 

1

15

21.10

 

Ледяная зона (заседание клуба)

 

1

16

22.10

 

Тундра

 

1

17

28.10

 

Тундра

 

1

18

29.10

 

Зона лесов

 

1

Итого: 18 часов

 

2 четверть – 15 часов

19

11.11

 

Животные леса. Роль леса в природе и жизни человека. Модуль «Правильное питание»  Какую пищу можно найти в лесу.

 

1

20

12.11

 

Зона степей

 

1

21

18.11

 

Зона степей

 

1

22

19.11

 

Зона пустынь

 

1

23

25.11

 

Зона пустынь

 

1

24

26.11

 

Субтропическая зона (заседание клуба)

 

1

25

02.12

 

Субтропическая зона (заседание клуба)

Тест  Природ-ные зоны России

1

26

03.12

 

Родной край – часть великой России

(8 ч.)

 

Твой родной край.  Мос-ковское время.

 

 

1

- решение практических задач с привлечением краеведческого матери-ала, изучение и исполь-зование  знаний о водо-ёмах, полезных ископа-емых, отраслях растение-водства и животновод-ства, народных промыс-лах, заповедных местах родного края,

- сравнение и различение дикорастущих и культур-ных растений, диких и домашних животных, описание их роли в жиз-ни человека (на примере своей местности),

- классификация основ-ных отраслей сельского хозяйства,

- знакомство с политико-административной кар-той России и месторас-положением на ней род-ного края,

-правила безопасного поведения в природе,

27

09.12

 

Карта твоего края. Поверхность и водоемы твоего края. А что можешь сделать ты?

 

 

1

28

10.12

 

Полезные ископаемые твоего края

 

1

29

16.12

 

Административный контрольный тест

 

Админи-

стратив-ный тест

1

30

17.12

 

Растения твоего края

 

 

1

31

23.12

 

Отрасли животноводства твоего края и домашние животные

 

 

1

32

24.12

 

Народные промыслы твоего края. Модуль «Правильное питание»  Что и как приготовить из рыбы.

 

 

1

33

30.12

 

Заповедные места твоего края. Модуль  ОБЖ. Природная среда и  безопасность человека.

 

1

Итого: 15 часов

 

 

3 четверть-18 часов

34

13.01

 

 

 

 

 

 

Человеческий организм (13 ч.)

 

 

 

 

 

 

 

 

Человеческий организм (13 ч.)

 

Письмо руководителей клуба школьникам. Модуль «Правильное питание»   Забота о здоровье. Дары моря.

 

1

- знакомство с первыми представлениями о сис-темах органов человека,

- повторение и расши-рение знаний об опорно-двигательном аппарате, пищеварительной сис-теме,кровообращения, дыхательной системе, нервной системе,

- характеристика правил оказания первой помощи при несчастных случаях,

- моделирование ситуа-ций по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помо-щи при несчастных случаях,

- нахождение путей безопасного выхода из таких ситуаций

35

14.01

 

Как устроен организм человека

 

1

36

20.01

 

Путешествие мир клеток

 

1

37

21.01

 

Самый большой орган чувств

 

1

38

27.01

 

Как человек двигается?

 

1

39

28.01

 

Пищеварительная система

 

1

40

03.02

 

Пищеварительная система

 

1

41

04.02

 

Система кровообращения

 

1

42

11.02

 

Система кровообращения

 

 

1

43

17.02

 

Познакомимся с дыха-тельной системой. Всё о вдохе и выдохе

 

 

44

18.02

 

Береги свои легкие

 

1

45

24.02

 

Как почки удаляют из организма вредные вещества

 

1

46

25.02

 

Нервная система человека

Тест Организм

человека

1

47

03.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изучаем органы чувств

(7 ч.)

 

Как мы воспринимаем окружающий мир (заседа-ние клуба)

 

1

 

48

04.03

 

Спроси у носа; что такое запах

 

1

 

- расширение знаний об органах чувств человека

 

- проведение делового заседания научного клуба; выступление с сообщениями и докладами на заседании научного клуба

– составить правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях

49

11.03

 

Высуни язык и скажи: «А» Модуль ОБЖ. Ядовитые растения, грибы.

 

1

50

17.03

 

«Взгляд» на глаз

Береги зрение

 

1

51

18.03

 

Ухо не только орган слу-ха. Ухо – орган равнове-сия

 

1

Итого:18 часов

4 четверть- 18 часов

52

31.03

 

Распознавание предметов путем соприкосновения с ними.

 

1

53

01.04

 

Советы школьного врача. Игры детей и дорожная безопасность.

Тест  Органы чувств

1

54

 

07.04

 

Путешест-вие по странам мира (6 ч.)

 

Границы России. Кулина-рное путешествие по России

 

1

- оценка общих представлений о странах, которые имеют с Россией границы; о США, Великобритании, Франции,

 

- участие в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных националь-ностей, религиозной принадлежности, соблюдая при этом правила общения

55

08.04

 

Соединенные штаты Америки.

 

1

56

14.04

 

Великобритания

 

1

57

15.04

 

Комплексная работа

Комплексная работа

1

58

21.04

 

Франция  Модуль «Правильное питание»  Что можно приготовить, если выбор продуктов  ограничен.

1

59

22.04

 

День народного единства  Модуль «Правильное питание»  Как правильно вести себя за столом.

 

60

28.04

 

Москва как летопись истории России

(4 ч.)

Москва: память о войне 1812 года

 

1

- знакомство с истори-ческими событиями начала ХVIIвека,

- изучение достижений нашей страны в космонавтике

61-62

29.0405.05

 

Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов

 

2

63

06.05

 

Памятники Москвы покорителям космоса

 

1

64

12.05

 

Мы – граждане России

(6 ч.)

Имя нашей страны – Россия; или Российская Федераци

 

1

- обобщение представлений об основном законе страны

 

– Конституции России, о высших органах власти нашей страны

- моделирование

ситуаций по примене-нию правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях

65

13.05

 

Основной закон страны –

Конституция России.

 

1

66

19.05

 

Итоговый  тест за год

Итого-вый тест

 

1

67

20.05

 

Президент России

 

1

68

26.05

 

Олимпиадные задания

Модуль ОБЖ Ядовитые змеи и насекомые.

 

 

69

27.05

 

Подведение итогов года

Модуль ОБЖ Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.

 

 

 

 

7.Учебно-методическое и материально –техническое обеспечение учбного предмета «Окружающий мир»

 

Методические пособия для учащихся:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 3 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 3 класс. – М: Академкнига/ Учебник.

Учебно-методические пособия для учителя

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.

Программа по курсу «Окружающий мир»:

Авторская  программа по окружающему миру  О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой  «Программы по учебным предметам»,   М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1:  240 с.    Проект  «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

 

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Печатные пособия

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Плакаты по основным темам естествознания

Портреты выдающихся деятелей России (политических, военачальников, писателей, поэтов, композиторов)

Географические и исторические настенные карты

 

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету

 

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Видеомагнитофон.

Телевизор.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор.

Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом

 

 

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

Аудиозаписи соответствующие содержанию обучения

Видеофильмы соответствующего содержания

Слайды соответствующего содержания

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для определения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками

Микроскоп

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения.

Рельефные модели

Модель «Торс человека»

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Муляжи овощей, грибов, фруктов.

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений.

Живые объекты ( комнатные растения, животные)

 

 

 

 

8.Планируемые результаты освоения курса  «Окружающий мир»

Планируемые результаты освоения курса  

«Окружающий мир» к концу 1-го класса:

 

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Учащиеся научатся:

*сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;

*различать предметы и выделять их признаки;

*проводить групповые исследования;

*проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков

  предметов с помощью органов чувств;

*объяснять как при помощи органов чувств мы различаем предметы и их

   признаки;

*сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные

  отличительные признаки, используя полученную информацию в результате

   наблюдений;

*назвать условия, необходимые для жизни растений и животных;

*проводить несложные наблюдения за природными явлениями и

  проявлениями, такими, как смена дня и ночи, сена времен года;

*называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы;

*описывать сезонные изменения в природе;

*наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных и

  сменой времен года;

*приводить примеры животных своего края: птиц, зверей, рыб;

*приводить примеры домашних и диких животных;* проводить групповые

   наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»

Обучающиеся получат возможность научиться:

*различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их

  основные отличительные признаки;

*называть основные органы чувств человека и их основные функции;

*называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и

  животных;

* проводить индивидуальные наблюдения  и опытные исследования на

   выявление признаков предметов;

*оказывать помощь птицам в зимнее время года.

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

*проводить наблюдения во время экскурсий по школе, находить свой класс и

  свое место в классе;

*различать и оценивать формы поведения , которые допустимы или

  недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;

*оценивать необходимость подготовки к уроку;

*знать название своего города, название своей улицы, номер своего дома,

  адрес школы;

*называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

*узнавать  государственную символику России;

*знать первый куплет и припев гимна России;

*выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.

Обучающиеся получат возможность научиться:

*выполнять правила поведения , которые допустимы или недопустимы в

  школе: до урока, на уроке, на переменах;

*подготавливаться к уроку, помогать одноклассникам;

*называть имя своего края, своего города, название своей улицы, номер

  своего дома, адрес школы;

*называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

*узнавать  государственную символику России;

*рассказывать о результатах экскурсии по городу к местам исторических

   событий и памятникам истории.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

- выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья;

- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

Обучающиеся научатся:

·        называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы»;

·        использовать мобильный телефон для связи  с родителями;

·        называть и соблюдать правила безопасного поведения на улице;

·        называть и оценивать правила безопасного поведения во время каникул;

·        приводить примеры несъедобных грибов своего края;

·        приводить примеры ядовитых ягод своего края.

·        Рассказывать об оказании первой помощи  при укусе пчелы или осы.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

- установления связи между сезонными изменениями в живой и неживой

  природе;

- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.

 

Планируемые результаты освоения курса  

«Окружающий мир» к концу 2-го класса:

 

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Учащиеся научатся:

·  различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры

  взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года,

  влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);

·  устанавливать связи между сезонными изменениями в нежи­вой и живой

   природе;

·  сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,

   млекопитающих;

·  группировать объекты природы по их  признакам (насекомые, рыбы, птицы,

  млекопитающие)

·  назвать признаки отличающие домашних животных от диких;

·  сравнивать характерные для животных способы питания;

·  характеризовать роль грибов в жизни человека;

·  ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;

·  наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;

·  наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;

·  учиться работать со справочной литературой

·  определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть

  представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;

·  понимать необходимость вести здоровый образ жизни.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·             обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способа­ми получение ответов на вопросы об окружающем мире;

·             характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

·             называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;

·             отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;

·             называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);

·    называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

·    иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;

·    иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;

·    знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);

·    знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая стар­шее поколение;

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

·   рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении

   этого труда;

·   знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена,

   режим труда и отдыха, физкультура);

·   названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной

   площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности

   столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля

  (Спасская башня);

·   принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день

   Победы, День города и т.д.

·   название родной страны, ее столицы; региона, где живут уча­щиеся, родного

   города (села);

·   использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а

   также учиться работать с оглавлением учебника;

* называть своих ближайших родственников;

 * знать профессии взрослых и важность каждой профессии.

      * описывать изученные события из истории Отечества (история Московского

         Кремля, Великая Отечественная война);

Обучающиеся получат возможность научиться:

·    знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

·    называть  государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);

·    узнать правила безопасного поведения в природе.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                                                                                                     выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

·                                                                                                     выполнения правил поведения в природе и участия в ее охра­не.

·                                                                                                     удовлетворения познавательных интересов, поиска дополни­тельной информации о родном крае.

·                                                                                                     выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

                     

Планируемые результаты освоения курса  

«Окружающий мир» к концу 3-го класса:

 

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Обучающиеся научатся:

* характеризовать глобус, карту и план и их условные обозначения;

* находить на физической карте и глобусе материки и океаны,

   географические объекты и их названия;

* определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

* сравнивать и различать формы земной поверхности;

* моделировать формы земной поверхности из глины и пластилина;

* проводить групповые наблюдения во время экскурсии «формы земной

   поверхности и водоемы»;

* называть сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море,

   озеро, пруд, болото);

* находить на географической карте разные водоемы и определять их

   название;

* характеризовать формы земной поверхности;

* ориентироваться на местности при помощи компаса;

* приводить примеры веществ;

* сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;

* исследовать свойства воды в ее трех агрегатных состояниях;

* исследовать в группах свойства воздуха;

* сравнивать свойства воды и воздуха;

* извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника,

   хрестоматии и других дополнительных источников;

* характеризовать круговорот воды в природе;

* исследовать в группах свойства полезных ископаемых;

* различать изученные полезные ископаемые;

* характеризовать природные сообщества;

* опытным путем выявить условия необходимые для жизни растений;

* определить характер взаимоотношений человека и природы, находить

   примеры влияния человека на природу;

*помнить необходимость соблюдения правил поведения в лесу, на лугу и в

  поле;

Обучающиеся получат возможность научиться:

* самостоятельно наблюдать природу и ее состояние;

* извлекать необходимую информацию из книг и других источников;

* осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее

   сохранение;

* обнаружить простейшую взаимосвязь живой и неживой природы;

* выполнять правила безопасного поведения в лесу.

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

* описывать достопримечательности Московского Кремля;

* различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить  исторические

   события с датами;

* находить место изучаемого события на ленте времени;

* находить на карте города «Золотого кольца» и Санкт –Петербург;

* искать необходимую информацию из книг и других источников;

Обучающиеся получат возможность научиться:

* соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами

   правления великих князей;

* находить на ленте времени место изученного исторического события;

* проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны,

   связанные с охраной природы;

*использовать дополнительные источники информации.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

Обучающиеся научатся:

* понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу,

   у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные

   пространства;

* понимать необходимость соблюдать правила безопасности в гололед;

* пользоваться простыми навыками самоконтроля  и саморегулирования

   своего самочувствия при простуде.

Обучающиеся получат возможность научиться:

* пользоваться простыми навыками самоконтроля  и саморегулирования

   своего самочувствия при простуде;

* соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время

    купания летом, при переправе через водные пространства;

* соблюдать правила безопасности в гололед;

* сознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее

   сохранение.

 

Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Окружающий мир» к концу 4-го класса

 

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Обучающиеся научатся:

* находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город

   своего региона;

* читать условные обозначения карт;

* использовать готовые модели и иллюстрации учебника для объяснения

   причины смены дня и ночи, смены времен года;

* находить общие и отличительные признаки природных зон  России

   (климат, растительность, животный мир);

* понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на

   природе;

* понимать необходимость посильного участия в охране природы родного

   края;

* характеризовать основные функции систем органов человека;

* измерять температуру, вес, рост человека;

* понимать необходимость использования знаний о строении и

   функционировании организма человека для сохранения и укрепления

   своего здоровья;

*извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций 

Обучающиеся получат возможность научиться:

* осознавать ценность  природы родного края и необходимость нести

   ответственность за ее сохранение;

* использовать знаний о строении и функционировании организма человека

   для сохранения и укрепления своего здоровья;

*выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил

  безопасности.

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

* рассказывать с использованием информации из Интернета о

   государственной символике России;

* самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем в условиях

   коллективной работы;

* обмениваться сведениями о событиях в стране;

* готовить необходимые сообщения по Конституции нашей страны;

* находить на политико – административной карте России местоположение

   своего края;

*работать с глобусом и картой;

* пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях связанных с

   историей Отечества;

* определять последовательность событий на ленте времени;

* рассказывать с использованием подобранных иллюстраций о памятниках

   истории страны;

*рассказывать об особенностях труда людей родного края.

Обучающиеся получат возможность научиться:

* научатся определять часовой пояс своего края;

* находить дополнительную информацию о государственной символике

   России, о прошлом страны и края в Интернете;

*составлять представление о единстве духовно – нравственного смысла всех

   традиционных религий в обрядовой практике.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

Обучающиеся научатся:

* понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу,

   у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные

   пространства;

* понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во

   время приема пищи;

*понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного

  здоровья(вред курения, наркотиков, громкой музыки)

Обучающиеся получат возможность научиться:

* соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время

   купания летом, при переправе через водные пространства;

* соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи;

* заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранения

   своего физического и нравственного здоровье.

                 К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к продолжению образования, так как  реализуя принцип деятельностного подхода, учебно-методический комплект по курсу «Окружающий мир» в развивающей личностно-ориентированной системе «Перспективная начальная школа» рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную основу компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития и развития личности учащихся через организацию системы личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий.

            Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:

·        демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;

·        выходом за пределы учебника в зону словарей и Интернет;

·        системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;

·        специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;

·        иллюстрированным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи).

Система разнообразных форм учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действия, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.

Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребёнка, предлагает ему:

·        на выбор источники дополнительной информации;

·        участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в Интернет;

·        социальные игры на уроках.

Учебные тексты учебников комплекта построены с учётом возможности оценки наличных учебных достижений (как учеником, так и учителем). Это прежде всего:

·        задания на самопроверку и взаимопроверку;

·        задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные и контрольные задания для членов клуба;

·        завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.

Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива.

 

8.1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предметного содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

Развитие ценностно–смысловой ориентацией обучающихся; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Предмет окружающий мир способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:

·         мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

·         ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);

·         базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);

·        любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;

·        базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);

·        учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД.

Обеспечение  обучающимися организации своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научится или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. 

Познавательные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться:

* Различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой

   природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов

   природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;

* Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные

   объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные

   существенные признаки, выделять новое;

* Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее

  лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать

   инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на

  основании полученных результатов; 

* Использовать словарь учебника (словари УМК), определители

  (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе

   изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада,

   презентации;  

* Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника

   или план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга

   событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания;

* Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту,

   карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков

   и свойств объектов;

* Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,

   использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать

   ценность природы и необходимость нести ответственность за её

   сохранение);

* Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить

   примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и

   безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в

   быту);

* Использовать знания о строении и функционировании организма человека

   для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим

   дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

* Работать с картой;

* Различать государственную символику РФ, символику городов России,

   описывать достопримечательности городов и своего края;

* Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные

   исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место

   изученных событий на ленте времени;

* Используя дополнительные источники информации находить факты,

   относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

* Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных

   группах (школьный коллектив, семья, общество);

* Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих,

   понимать необходимость здорового образа жизни;

* Воспитывать пиетет к  культовым сооружениям и уважение к чувствам

   верующих людей;

* Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные

   договорённости и правила;

Коммуникативные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе;  обеспечивать  социальную компетентность и учет позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.

Предметными результатами  изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин, являются:

* усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов,

   процессов и явлений, характерных для природной и социальной

  действительности (доступных для осознания младшими школьниками);

* сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты

   окружающего мира, выделять характерные особенности природных

   объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества,

   религии;

* сформированность умения работать с информацией, представленной в

   разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема,

   интернет);

* сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях,

   справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных

   носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для

   практических целей;

* способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта,

   схемы маршрутов)  и их условные обозначения для поиска необходимой

   информации и объяснения социальных и природных явлений;

* способность использовать готовые модели и другие источники информации

   (расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы

   экскурсионных маршрутов) для поиска и использования необходимой

   информации в быту.

* умение составлять список используемой литературы и интернет-адресов;

* способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в

   учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника,

   взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность

   существования у партнера другой точки зрения, в том числе не

   совпадающей с его собственной точкой зрения;

* способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего

   (консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания

    школьного клуба «Мы и окружающий мир»).

                                                 1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

·        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

·        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·        Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

·        Проговаривать последовательность действий на уроке.

·        Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

·        Учиться работать по предложенному учителем плану.

·        Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

·        Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Познавательные УУД:

·        Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

·        Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

·        Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

·        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

·        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

·        Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

·        Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

·        Слушать и понимать речь других.

·        Выразительно читать и пересказывать текст.

·        Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·        Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

·        называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

·        объяснять, как люди помогают друг другу жить;

·        называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

·        называть основные особенности каждого времени года.

·        оценивать правильность поведения людей в природе;

оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).                                               

2-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

·        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

·        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

·        Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

·        Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

·        Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

·        Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

·        Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

·        Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

·        Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

·        Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

·        Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

·        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

·        Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

·        Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·        Слушать и понимать речь других.

·        Выразительно читать и пересказывать текст.

·        Вступать в беседу на уроке и в жизни.

·        Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·        Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

во 2-м классе является формирование следующих умений:

·        объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

·        объяснять влияние притяжения Земли;

·        связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

·        наблюдать за погодой и описывать её;

·        уметь  определять стороны света по солнцу и по компасу;

·        пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них  части света, материки и океаны;

·        называть основные природные зоны и их особенности.

·        оценивать правильность поведения людей в природе;

·        уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

3  класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 3 – м классе является формирование следующих умений:

·        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

·        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

·        Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

·        Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

·        Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

·        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

·        В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

·        Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

·        Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

·        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

·        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

·        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

·        Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

·        Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

·        Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·        Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

·        Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

·        Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

·        Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

·        Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 3-ем классе является формирование следующих умений:

·        приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии;

·        приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

·        объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

·        приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

·        перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

·        животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

·        доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

·        узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

·        отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

·        объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

·        по году определять век, место события в прошлом;

·        отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

·        учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

4 класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в  4 – м классе является формирование следующих умений:

·        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

·        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

·        Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

·        Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

·        Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

·        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

·        В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

·        Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

·        Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

·        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

·        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

·        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

·        Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

·        Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

·        Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·        Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

·        Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

·        Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

·        Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

·        Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 4-м классе является формирование следующих умений:

·        объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

·        применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

·        называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

·        объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

·        объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

·        находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

·        оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

·        доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

·        по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

·        отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

·        объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

·        объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

·        замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

 

8.2. Система оценивания

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по окружающему миру

 

Личностные результаты выпускников на ступени начально­го общего образования в полном соответствии с требовани­ями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Личностные результаты.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отно-шения к школе, прини-мать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям и пере-живаниям других лю-дей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспри-нимать оценку учителя.

1. Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский  язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой нацио-нальности.

2. Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества.

3. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

4. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

5. Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

6. Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям, вызванным восприя-тием природы, произведения искусства.

7. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

1. Воспринимать историко-географи-ческий образ России (территория, границы географические осо-бенности, многона-циональность,  основ-ные исторические события; государ-ственная символика, праздники, права и обязанности граж-данина.

2. Проявлять уваже-ние к семье, к культу-ре своего народа и других народов, населяющих Россию.

3. Проявлять положи-тельную мотивацию и познавательный ин-терес к учению, активность при изучении нового материала.

4. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентиро-ваться в нравствен-ном содержании собственных поступ-ков и поступков других людей. Находить общие нравственные категории в культуре разных народов.

5.Выполнять основ-ные  правила береж-ного отношения к природе, правила здо-рового образа жизни на основе знаний об организме человека.

6. Проявлять эстети-ческое чувство на ос-нове знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

7. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

1. Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознавать свою гражданскую и национальную принадлежность. Собирать и изучать краеведческий материал (история и география края).

2. Ценить семейные отношения, традиции своего народа. Уважать и изучать историю России, культуру народов, населяющих Россию.

3. Определять личностный смысл учения;  выбирать дальнейший образовательный маршрут.

4. Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Испытывать эмпатию, понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать свое отношение в конкретных поступках.

5. Ответственно отно-ситься к собственно-му здоровью, к окружающей среде, стремиться к сохра-нению живой природы. 

6. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

7. Ориентироваться в понимании причин успешности/неуспеш-ности в учебе

 

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; -  самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;   -  умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

 

Метапредметные результаты.

Класс

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

 

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифициро-вать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

2

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

6. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

7. Корректировать выполнение задания.

8. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.

3. Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

4. Подробно и кратко переска-зывать прочитанное или прослушанное,  составлять простой план.

5. Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.

6. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоя-тельно продолжать их по установленному правилу.

7. Наблюдать и самостоятельно делать  простые выводы.

8. Выполнять задания по аналогии

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

5. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

6. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

6. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

7. Корректировать выполнение задания.

8. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.

3. Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

4. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное,  составлять простой план.

5. Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.

6. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

7. Наблюдать и самостоятельно делать  простые выводы.

8. Выполнять задания по аналогии

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

5. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

6. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4

1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

2. Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

4. Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

5. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

6. Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.

7. Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради.

8. Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

9. Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями:  маршрут движения, время, расход продуктов, затраты и др.

 

1. Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объек-ты, явления, факты; устанавли-вать закономерности и использовать их при выполне-нии заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обоб-щенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

1. Владеть диалоговой формой речи.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

5. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.

6. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.

7. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.


          Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
          Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.
          Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
             Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
              Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
               Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
                При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения  детей.
               Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются  графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
               Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

 

 

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:

·                    
неправильное определение понятия, за­мена существенной характеристики понятия несущественной;

·                    
нарушение последовательности в описа­нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

·                    
неправильное раскрытие (в рассказе-рас­суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

·                    
ошибки в сравнении объектов, их классифи­кации на группы по существенным признакам;

·                    
незнание фактического материала, неуме­ние привести самостоятельные примеры, под­тверждающие высказанное суждение;

·                    
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не­ умение подтвердить свой ответ схемой, рисун­ком, иллюстративным материалом;

·                    
ошибки при постановке опыта, приводя­щие к неправильному результату;

·                    
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и истори­ческих).


Недочеты:

·                    
преобладание при описании объекта не­существенных его признаков;

·                    
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

·                    
отдельные нарушения последовательнос­ти операций при проведении опыта, не приво­дящие к неправильному результату;

·                    
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

·                    
неточности при нахождении объекта на карте.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

 

 Прохождение практической части программы

 

1 класс

Класс

Виды работ

1 ч.

2 ч.

3 ч.

4 ч.

 

1

 

Комплексная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

2 класс

Класс

Виды работ

1 ч.

2 ч.

3 ч.

4 ч.

 

Тестовая работа

Комплексная работа

 

2

 

 

3

 

 

3

 

3

1

 

 

 

 

 

 

 

 

3 класс

Класс

Виды работ

1 ч.

2 ч.

3 ч.

4 ч.

 

3

Проверочная работа

Комплексная работа

 

1

       

 

1

 

 

2

 

1

       1

 

 

 

        

 

 

 

4 класс

Класс

Виды работ

1 ч.

2 ч.

3 ч.

4 ч.

 

4

Тестовая работа

Комплексная работа

 

2

 

 

2

 

 

2

 

2

1

1

 

9.Приложение (КИМы)

Контрольно-измерительные материалы по окружающему миру

2 класс

 

Тест №1 «Земля. Модель Земли»  25.09

 

1. Как называется ближайшая к Земле звезда?

________________________________________

2. Почему Солнце нам кажется маленьким кружком?

____________________________________________________

3. Что такое глобус?

____________________________________________________

____________________________________________________

4. На снимке из космоса Земля окрашена цветами:

Голубой цвет – это ___________________________________

Коричневый цвет – это ________________________________

Белый цвет – это _____________________________________

 

5. Подпиши на глобусе его части

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Тест №2  «Свойства воздуха и воды»   29.10

 

1. Какие условия необходимы для жизни на Земле?

_________________________________________________

 

2. Напиши названия двух газов воздуха, которые участвуют в дыхании.

_________________________________________________

 

3. Перечисли свойства воздуха

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

 

4. Перечисли свойства воды

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

 

 

Тест № 3«Неживая и живая природа» 19.11

1. Что такое природа? _________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________

2. Допиши слова в схему

ПРИРОДА

 

 

 

 


3. Что относится к живой природе?

__________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________

 

    Что относится к неживой природе?

__________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________

 

4. Перечислите признаки живых существ.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________

 

 

Тест№4  «Цветковые и хвойные растения» 20.11

 

№1. На какие три группы делятся все растения по внешним признакам? Запиши в таблицу название групп и их отличительные признаки. Приведи примеры растений к каждой группе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№2. Закончи предложение

 

Цветковые растения – ___________________________

______________________________________________

_____________________________________________

 

Хвойные растения – ____________________________

______________________________________________

 

 

Тест№5  «Водоросли, мхи, папоротники» 03.12

 

Растения

Отличительные признаки

Водоросли

 

Мхи

 

Папоротники

 

 

 

Тест №6 «От чего зависит урожай зерновых?» 17.12

 

1. Закончи предложения

 

Забота об урожае зерновых

1. Осенью в почву вносят ___________________________ и поля _____________________.

2. Зимой для задержания снега в полях устанавливают ______

__________________________________________________________________________________________________________

3. Ранней весной для сохранения влаги землю _____________

_____________________________________________________

4. Зимой всю сельскохозяйственную технику ______________

_____________________________________________________.

 

2. Перечисли зерновые растения

__________________________________________________________________________________________________________

 

 

Тест №8 «От чего зависит урожай зерновых?»   17.12                     

 2 четв. 2 класс

 

1. Закончи предложения

 

Забота об урожае зерновых

1. Осенью в почву вносят ___________________________ и поля _____________________.

2. Зимой для задержания снега в полях устанавливают ______

__________________________________________________________________________________________________________

3. Ранней весной для сохранения влаги землю _____________

_____________________________________________________

4. Зимой всю сельскохозяйственную технику ______________

_____________________________________________________.

 

2. Перечисли зерновые растения

__________________________________________________________________________________________________________

 

Тест №7  «Культурные растения» 14.01

 

1. На какие группы делятся все растения

Растения

 

1.____________            2.____________            3.____________

 

2. Чем отличаются дикорастущие растения от культурных растений?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приведите примеры:

Дикорастущие  ________________________________________

_____________________________________________________

Культурные  __________________________________________

_____________________________________________________

 

3. На какие группы делятся культурные растения?

Культурные растения

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Тест № 8   по теме «Грибы»22.01

 

№1. К живой природе относятся:

ð ____________________________________________________

ð ____________________________________________________

ð ____________________________________________________

ð  человек

 

№2. Грибы бывают:

ð ____________________________________________

ð ____________________________________________

 

№3. Подпиши части шляпочного гриба

 

R   R              RR

R R  R           R

  R

 

 

 

 

 


№4. Какие растения размножаются спорами так же, как грибы?

_______________________________________________________________________

 

№5. Чем питаются грибы?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

№5. Выбери верное утверждение и подчеркни его.

А) Ядовитые грибы в лесу не нужны.

Б) Ядовитые грибы в лесу нужно уничтожать.

В) В лесу нужны все грибы: и съедобные, и ядовитые.

 

№6. Перечисли ядовитые шляпочные грибы

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Тест № 9 по  теме «Рыбы»  04.02

 

№1. В чём сходство животных с растениями?

__________________________________________________________________________________________

_____________________________________________

 

№2. Перечисли группы животных

_____________________       ____________________

_____________________       ____________________

_____________________       ____________________

_____________________       ____________________

_____________________       ____________________

 

№3. Чем отличаются рыбы от других животных?

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

 

№4. На какие группы делятся рыбы по способу питания?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Тест № 10      «Пресмыкающиеся. Птицы» 12.02

 

Заполни таблицу

Название группы

Отличительные признаки группы

Приведите примеры

Как делятся по способу питания?

 

Пресмыкающиеся

 

 

 

 

Птицы

 

 

 

 

 

Тест №11  «Берегись простуды!» 12.03

 

1. Какие причины простуды ты знаешь?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Что становится причиной простуды?

__________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________

3. Как себя чувствует человек, который простудился?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________

4. Почему надо опасаться простуды?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________

5. Как можно уберечься от простуды?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Тест № 12 «Человек разумный – часть природы. Про тебя» 09.04

 

№1. Что объединяет человека с другими живыми организмами природы?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

№2. Чем отличается человек от других живых организмов?

________________________________________________________________________________________________________

 

№3. Открой учебник на стр.52-53. Перечисли профессии людей, нарисованные в учебнике.

________________________________________________________________________________________________________

 

№4. Запиши, люди каких профессий заботятся о здоровье людей  и  животных?

____________________________________________________

____________________________________________________

 

№5. Напиши, люди каких профессий трудятся в селе

 

 

Тест № 13  Тема «Как уберечь себя от беды?» 29.04

 

№1. Можно ли считать бесцветную, прозрачную воду чистой?  Выбери ответ и обоснуй его

£  Да, _________________________________________

______________________________________________

£  Нет, ________________________________________

______________________________________________

№2. Что могут вызвать микробы в организме?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

№3. Где живут микробы?

__________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________

№4. Как спасти себя от микробов?

__________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

№5. Как бороться с микробами в школе?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________

 

Тест №14 «Твоя безопасность на улице»  21.05

 

№1. Перечисли правила безопасного поведения на улице

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№2. Перечисли правила безопасного поведения с животными

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№3. Перечисли правила перехода через дорогу

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№4. Напиши названия дорожных знаков на с.82-83

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3 класс

Проверочная работа  №1

Вариант 1

 

1. Выбери правильный ответ. Экология – это …

а) пространство, которое мы видим вокруг себя;
б) наука о взаимодействии живых существ с окружающей средой;

в) прибор, при помощи которого определяют стороны горизонта;

г) изменения, происходящие в природе.

 

2. Что из перечисленного ниже  не является явлением природы? Выбери правильный ответ.

а) закат солнца;            в) велосипедные гонки;

б) прилёт птиц;             г) сильный ветер.

 

3. Что называют линией горизонта? Напиши.

Линия горизонта – это ______________________________________

___________________________________________________________


4. Если ты встанешь лицом к северу, то какая сторона горизонта будет у тебя справа? Напиши.

___________________________________________________________ 

 

5.  Какое из перечисленных свойств твёрдых тел будет существенным? Выбери правильный ответ.

а) запах;                                 в) постоянная форма;

б) прозрачность;           г) прочность.

 

6. Куда должна показывать красная стрелка компаса при определении сторон горизонта? Напиши.

___________________________________________________________

 

Проверочная работа  №1

 

Вариант 2

 

1. Выбери правильный ответ. Компас – это …

а) наука о взаимодействии живых существ с окружающей средой;

б) прибор, при помощи которого определяют стороны горизонта;

в) место, где небо сходится с землёй или водой;

г) изменения, происходящие в природе.

 

2. Что из перечисленного ниже  является явлением природы? Выбери правильный ответ.

а) спортивные игры;              в) таяние снега;

б) купание в озере;                 г) строительство дома.

3. Что называют горизонтом? Напиши.

Горизонт – это _____________________________________________

___________________________________________________________


4. Куда будет направлена твоя тень, если в полдень ты встанешь спиной к солнцу? Напиши.

___________________________________________________________

 

5.  Какое из перечисленных свойств жидкости будет существенным? Выбери правильный ответ.

а) цвет;                                   в) текучесть;

б) прозрачность;           г) вкус.

 

6. Куда должна показывать синяя стрелка компаса при определении сторон горизонта? Напиши.

___________________________________________________________

 

Проверочная  работа   по теме «Горные породы»       

                                                 І вариант

1.      Прочитай название горных пород:

торф, известняк, базальт, гранат, каменный уголь. Раздели перечисленные породы на две группы:

__________________________________________________________________________________________________________________________

2.      Из чего образовался каменный уголь?_____________________________

_____________________________________________________________   

3.      Почему в скалах образуются трещины?___________________________

_____________________________________________________________

4.      Дополни высказывания:

 

В граните можно увидеть зёрна таких минералов, как_______________

_____________________________________________________________

Известняк состоит из___________________________________________

_____________________________________________________________

Грифель карандаша сделан из минерала _________________________ .

 

5.      Полезные ископаемые – это_____________________________________

_____________________________________________________________

6.      Перечисли жидкие полезные ископаемые__________________________

_____________________________________________________________

7.      Какие искусственные материалы люди научились изготавливать из нефти?____________________________________________________________________________________________________________________

8.      Почему нужно беречь полезные ископаемые?______________________

_____________________________________________________________

 

Проверочная  работа  по теме «Горные породы»       

                                                 ІІ вариант

1.      Прочитай название горных пород:

каменный уголь, базальт, торф, известняк, гранат. Раздели перечисленные породы на две группы:

__________________________________________________________________________________________________________________________

2.      Из чего и где образуется торф?__________________________________

_____________________________________________________________      

3.      Какую роль в образовании осадочных горных пород играет ветер и вода?________________________________________________________

_____________________________________________________________

4.      Дополни высказывания:

 

Кварцевый песок состоит из_____________________________________

_____________________________________________________________

_____________________ - один из самых твёрдых минералов.

Ювелирные изделия сделаны из ________________________________

____________________________________________________________ .

5.      Полезные ископаемые – это_____________________________________

_____________________________________________________________

6.      Перечисли твёрдые  полезные ископаемые_________________________

_____________________________________________________________

7.      Какие искусственные материалы люди научились изготавливать из каменного угля?_______________________________________________

_____________________________________________________________

8.       Перечисли строительные  полезные ископаемые:___________________ _____________________________________________________________

 

 

 

Проверочная  работа по теме « Почва »

1. Тесты с одним верным ответом:

1 Верхний плодородный слой земли – это ..

А) почва                 

Б) песок                    

В) глина    

г) горные породы

2 В состав почвы не входит…

А) глина                   

Б) перегной                  

 В) камни  

 г) воздух  

д) вода

3 Основное свойство почвы –

А)запах              

Б) плодородие               

В)               

г) темный цвет

4 Почва плодородней, если в ней много…

А) воды                     

Б) перегноя                     

В) песка   г) растений

 

5 В пустыне мало растительности, потому что…

А) не плодородная почва           

Б) не сажают       

В) не ухаживают 

г) там очень жарко

6 Чтобы почва не истощалась, её нужно …

А) рыхлить, поливать              

Б) поливать, удобрять     

В) рыхлить, поливать, удобрять

7 Кто не живёт в плодородной почве?

А) микробы                       

 Б) насекомые                          

В) клещи       

г) змеи

8 Плодородная земля имеет цвет…

А) светлый                         

б) коричневый                          

В) чёрный

9.Без чего невозможно вырастить урожай?
    а) Без тракторов, комбайнов, топлива;
    б) без удобрения, труда людей;
    в) без света, тепла, воды, воздуха.
 10.За счёт чего разрушаются скалы?
     а)За счёт нагревания скал в солнечные дни и остывания  ночью;
    б)из-за животных, растений и микробов;
    в)из-за колебаний температур, воды, ветра и растений

вариант 2

 1. Из чего состоит почва?
     а) Воздуха, воды, перегноя песка, глины и солей;
    б)воздуха,  воды, перегноя, корней  растений, песка, глины  и солей; животных обитающих в почве;
    в)из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве.
 2..Что растения получают из почвы?
     а) Перегной, песок, глину;
     б) остатки растений и животных;
     в) воздух, воду, соли.

3. Что такое почва?

а) верхний слой земной коры;

б) вещество чёрного, коричневого, серого цвета;

в) верхний, рыхлый плодородный слой земли, на котором растут растения.

4. Выберите неорганическое удобрение:

А) навоз  б) перегной   в) птичий помет      г) суперфосфат

5. На юге нашей страны преобладают почвы:

А) подзолистые   б) сероземы  в) черноземы  г) болотистые

6. Чем полезны для почвы растения и животные?

а) они сохраняют влагу

б) они не пропускают воздух

в) из  останков образуются перегной и минеральные вещества

7. какие почвы можно назвать бесструктурными?

А) песчаные   б) черноземные   в) сероземы

8. Лучшей структурой почвы является

А) комковатая 
В )зернистая 
С)пылеватая

9. Почва отличается от горной породы:

А) плодородием 
В) увлажнением 
С) твердостью

10. У нас в Чувашии в смешанных лесах формируются почвы ...

А) черноземы

Б) красноземы

В) серые лесные

Г) песчаные

2 Допишите  фразу.

1. В почве есть: песок, _........, перегной, ___......._, …………_,

2 Чем почва черней, тем она……..

3 Перегной – это ……..

 4. Самая плодородная почва – это …………………

1. В стакан с водой положили кусочек почвы. Появились пузырьки. Значит,  в почве есть ………………..

2. Чернозем – это……

3. Серозем- это…..

4. Почва пропускает воду…………, чем глина, но …………, чем  песок.

5. Когда растения умирают – они гниют, образуя……….., а   это вещество снова превращается в ……………соли.

3. Выберите верные ответы на вопрос: Какие природные явления разрушают почву?

А) Листопад, Б)ветер,

в) отлёт птиц, г)потоки дождевых и талых вод,

д)мороз, е)снегопад, ж)пыльные бури.

Выберите несколько верных ответов на вопрос:

«Человек может защитить почву от разрушения, если будет…»

А) Распахивать склоны холмов поперёк.

Б)Распахивать склоны холмов вдоль.

В) Высаживать по краям полей лесные полосы.

Г) Вырубать лес вокруг полей.

Д) Вывозить снег с полей.

Е) Проводить снегозадержание.

Ж) Вносить в почву минеральные удобрения.

З) Обогащать почву дождевыми червями и микроорганизмами.

И) Обогащать почву песком, глиной, камнями.  

 

Проверочная работа по теме: «Природные зоны». 14.04

  1. Назовите природные зоны холодного пояса (ледяные пустыни, тундра)
  2. Где расположена зона ледяных пустынь? (вокруг полюсов)
  3. Перечислите особенности климата тундры? (климат суров, лето короткое, вечная мерзлота).
  4. Почему в тундре не растут  большие деревья? (за лето солнце не успевает прогревать землю, лишь слой почвы в 1 метр, а дальше вечная мерзлота)
  5. Как называется выносливое животное, обитающее в тундре и северных лесах. Питается мхами и лишайниками. Местные жители используют его для верховой и упряжной езды.
  6. Как называется книга, в которую заносят вымирающие виды животных и растений? (Красная книга)
  7. Зона лесов делится на две части. Какие? (тайга, лиственные леса)
  8. Перечислите засушливые зоны умеренного пояса. (Степи, пустыни)
  9. Как называется самая плодородная почва в мире? (чернозём)
  10. Как растения засушливых зон экономят влагу? (растения растут плотно друг к другу, образуя сплошной ковер, высотой около 1 метра тем самым, сохраняя влагу)
  11. Перечислите зоны жаркого (тропического) пояса. (тропические степи, пустыни, леса)
  12. Как называются тропические степи с высокой травой и отдельно стоящими деревьями? (саванна)
  13. В какой зоне тропического пояса погода повторяется изо дня в день? (тропические леса)

 

Проверочная работа по теме: «Природные зоны». 14.04

  1. Перечислите зоны холодного пояса. (ледяные пустыни, тундра)
  2. Перечислите животных тундры, которых вы знаете.
  3. Как называется зона, расположенная вокруг полюсов? (зона ледяных пустынь)
  4. Почему в тундре не растут  большие деревья? (за лето солнце не успевает прогревать землю, лишь слой почвы в 1 метр, а дальше вечная мерзлота)
  5. Назовите, на какие две части делится лесная зона? (тайга, лиственные леса)
  6. Перечислите животных лесной зоны.
  7. Перечислите засушливые зоны умеренного пояса. (Степи, пустыни)
  8. Как называется самая плодородная почва в мире? (чернозём)
  9. Как растения засушливых зон экономят влагу? (растения растут плотно друг к другу, образуя сплошной ковер, высотой около 1 метра тем самым, сохраняя влагу)
  10. Перечислите зоны жаркого (тропического) пояса. (тропические степи, пустыни, леса)
  11. Как называются тропические степи с высокой травой и отдельно стоящими деревьями? (саванна)

 

4 класс 08.10

Тест по теме «Солнечная система» 08.10

1.Самосветящееся небесное тело:

А) звезда                                                   В) метеорит

Б) планета                                     Г) Луна.

2. Группа звёзд, занимающая определённый участок неба:

А) орбита                                      В) астероиды

           Б) кометаГ) созвездие.

3. Третья планета от Солнца:

                А) Луна     В) Марс

Б) ЗемляГ) Венера.

4. Самая маленькая планета Солнечной системы:

                А) Плутон В) Марс

Б) ВенераГ) Меркурий.

5. Самая близкая звезда к Земле:

                А) Солнце                             В) Сириус

Б) ЛунаГ) Полярная.

6. Путь движения планет вокруг Солнца называют:

                А) астероидами    В) орбитами

               Б) спутникамиГ) кометами.

7. Планета, названная в честь бога войны:

                А) Марс     В) Уран

Б) НептунГ) Юпитер.

8. «Хвостатые» небесные тела:

                А) астероиды        В) планеты

Б) кометыГ) звёзды.

9. Планеты Солнечной системы изучают:

А) географы  В) историки

               Б) астрономыГ) химики.

10. Самая яркая планета Солнечной системы, названная в честь богини красоты:

А) Земля        В) Венера

Б) МарсГ) Луна.

 

Оценивание работ:4 и менее верных ответов – отметка «2», 5-6 верных ответов – «3», 7-8 верных ответов  - «4», 9-10 верных ответов – «5».

 

Тест по теме «Природные зоны России» 02.12

1.Выдели растения, не характерные для тайги:

а) ель;                                                б) дуб;

в) кедр;                                                         г) лиственница.

2.Определи, кто в тайге не живет:

а) антилопа;                                        б) бобр;

в) бурый медведь;                               г) соболь.

3.Определи природное условие тайги, способствующее разведению домашнего скота:

а) лето теплее, чем в тундре;

б) более короткая, чем в тундре, зима;

в) лето продолжается несколько месяцев;

г) произрастание большого количества трав.

4.Какое растение не растет в зоне смешанных лесов?

а) клен;                                                        б) ель;

в) верблюжья колючка;                             г) калина.

5. Какое животное не встретишь в зоне смешанных лесов?

а) белка;                                                       б) верблюд;

в) лисица;                                                      г) заяц.

6.Укажи занятие населения зоны смешанных лесов, не характерное для ее жителей:

а) лесопосадки;                                             б) земледелие;

в) лесозаготовки;                                          г) выращивание арбузов, дынь.

7. Какое погодное условие не характерно для условий Крайнего Севера?

а) зима длится почти полгода;

б) сильные морозы, снегопады, метели;

в) постоянный снеговой покров;

г) температура воздуха постоянно выше нуля градусов.

8. Почему в районах Крайнего Севера нет растительности?

а) земля не успевает освобождаться от снега и льда;

б) растительность бездумно уничтожена людьми;

в) нет животных, питающихся растениями;

г) люди не занимаются посадкой растений.

9. Найди животное, которое не встретишь на Крайнем Севере:

а) гагара;                                                     б) бурый медведь;

в) белый медведь;                                       г) морской котик.

10. Найди растение, которое не встретишь на просторах тундры:

а) морошка;                                                  б) ягель;

в) голубика;                                                  г) ковыль.

11. Найди животное, которое не встретишь на просторах тундры:

а) белка;                                                         б) лемминг;

в) олень;                                                         г) куропатка.

12. Выдели занятие, не характерное для населения тундры:

а) рыболовство;                                             б) оленеводство;

в) земледелие;                                                г) охота.

13. Какие растения не характерны для зоны степей?

а) ковыль;                                                       б) полынь;

в) сосна;                                                          г) перекати-поле.

14. Какое животное не живёт в степях?

а) мыши;                                                         б) суслики;

в) ящерицы;                                                    г) песцы.

15. Определи основное природное условие степей, позволяющее заниматься её жителям земледелием:

а) непродолжительная зима с небольшими морозами;

б) богатая перегноем почва;

в) незначительное количество осадков летом;

г) частые засухи.

16. Какое растение не характерно для зоны пустынь?

а) верблюжья колючка;                                    б) полынь;

в) кедр;                                                               г) саксаул

17. Почему верблюд может жить в условиях пустыни?

а) разведением верблюдов занимаются жители пустыни;

б) из-за окраски шерсти;

в) в пустыне мало осадков;

г) нетребователен к пище и воде.

18. Какое занятие характерно для жителей пустынь?

а) лесозаготовки;                                           б) лесопосадки;

в) рыболовство;                                              г) скотоводство.

Оценивание работ: 8 и менее верных ответов – отметка «2», 9-12 верных ответов – «3», 13-16 верных ответов  - «4», 17-18 верных ответов – «5».

 

 

Итоговый тест   19.05

                                                                Часть А.

Часть А содержит 10 заданий (А1-А10). К ним даются варианты ответов, и вам предстоит выбрать из них один правильный. Номер правильного ответа отметить крестиком в бланке ответов №1

 

А 1. Что такое окружающий мир?

1.        Это все предметы, люди вокруг нас и всё, что с ними происходит.

2.        Это окружающие нас растения, животные и люди.

3.        Это окружающие нас дома, машины, дороги, игрушки, книги.

4.        Это окружающие нас люди, растения, книги, посуда, мебель.

А 2. Объясните, что значит предсказать погоду

1.        Предположить состояние погоды на будущее.

2.        Рассказать о сегодняшней погоде другим людям.

3.        Слушать прогнозы погоды по радио и телевидению.

4.        Спросить у взрослых о погоде на будущее.

А 3. Почему около шоссейных и железных дорог нельзя собирать грибы?

1.    Эти грибы могут впитать яды, которые выделяет      проходящий    транспорт.

2.    Можно испортить пейзаж около дороги.

3.    Эти грибы менее вкусные, чем лесные.

     4.    Эти грибы очень пыльные и грязные.

А 4.   Почему весной и осенью опасно ходить по льду водоёмов?

       1.    Можно встретить опасных людей.

       2.    Поругают родители и учителя.

       3.    Лёд непрочный, легко ломается.

       4.    Служба спасения оштрафует.

А 5. Поясните, почему надо сохранять правильную осанку.

1.        Этого требует учитель в школе и родители дома.

2.        Такой совет дал врач в поликлинике.

3.        Правильная осанка сохраняет наше здоровье, делает человека стройным и красивым.

     4.    Об этом постоянно говорят в рекламе.

А6. Мышцы при выполнении физических нагрузок утомляются. Укажите, что необходимо сделать, чтобы не допустить этого.   

1.        Отказаться от любого физического труда;

2.        Чередовать труд и отдых или разные виды труда;

3.        Не заниматься спортом, не делать зарядку;

4.        Принимать специальные лекарства.

А 7. Почему природа считается одним из важнейших условий существования человека?

1.    Природа повсюду окружает человека.

     2.    Природа создаёт для человека и вокруг него красоту.

3.    Природа укрывает человека от врагов.

4.    Природа даёт человеку всё необходимое для жизни.

А 8.  Какой символ изображён на государственном гербе России?

       1.    Три стерлядки.

       2.    Медведь, вставший на задние лапы.

       3.    Каменный цветок, в обрамлении виноградных лист.

       4.    Двуглавый орёл с тремя коронами.

           А 9. Прочитайте текст.

            «Готовясь к битве, Александр Невский собрал народное ополчение со всей Руси. Он хорошо знал тактику (правила боя) немецких рыцарей: закованные в броню, они выстраивались клином («свиньёй», как называли его на Руси) и этим клином рассекали войско противника в центре, чтобы потом громить его по частям. Поэтому главные свои силы Александр Ярославович поставил не в центре, а на флангах (по бокам). И это решило исход сражения».

      Определите, к какому историческому событию относится описание в тексте.

     1.  Бородинская битва.                                  3. Куликовская битва.

     2. Ледовое побоище.                                     4. Сталинградская битва.

А10. Отметь  главную достопримечательность нашего города, его визитную карточку.

                    1.   ФОК «Звёздный»

                    2.   Река Волга

                    3.   Здание Консерватории

                  4.   Ледовый дворец спорта

 

Часть В.

Часть В включает три задания (В1-В3), каждое требует вашего ответа в виде слова или слов в единственном числе именительного падежа, которые вы впишите в бланк ответа №1 без пробелов и запятых, каждая буква в отдельной клеточке.

 

В1.  Впиши в бланк ответа недостающую часть определения

       Твёрдая оболочка Земли                                  ………………

       Воздушная оболочка Земли                             атмосфера

       Водная оболочка Земли                                   гидросфера

 

В 2.   Прочти текст, какая природная зона описана?

                     Поскрипывания, потрескивания, шорохи, вздохи… Крепким носом где-то стучит по стволу дятел. Пробежала, помахивая пушистым хвостом, лиса. Далеко в чаще слышен треск и шум. Уж не медведь ли бродит?

 

В 3. Определите название дерева по его описанию

 Это дерево любит расти по берегам рек. Тихо склоняет оно свои длинные тонкие ветви с узкими листочками к воде, как будто плачет. Это особая разновидность дерева. Такое дерево так и называют – плакучая …

 

        Часть С.

Задания С1–С2-самые интересные. Обдумав ответ, запишите его в произвольной, развёрнутой форме в бланке ответа №2.

 

С1.  Перечисли все  материки, находящиеся в Восточном полушарии Земли и укажи наиболее густонаселённый из них.

 

С2. Определи, какие формы поверхности изображены на рисунке. Дай советы, как вести себя человеку в таких местах.

 

сканирование0152

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по окружающему миру УМК"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Страховой брокер

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Содержание

       

               

 

 

№

Раздел

Страницы

1

Пояснительная записка

С.3-5

2.

 Общая характеристика  предмета «Окружающий мир»

С.5-14

3.

 Место курса   «Окружающий мир» в учебном плане

С.14-15

3.1.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»

С.16

4.

   Содержание учебного  предмета  «Окружающий мир»

С.16-22

5.

 Тематическое планирование (характеристика основных видов деятельности, УДД в рамках изучения темы)

С.22-38

6.

 Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир» с 1-4 класс

С.39-68

7.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета «Окружающий мир»

С.69-70

8.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

С.70-77

8.1.

 Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения учебного предмета  «Окружающий мир»        

С.77-84

8.2.

Система оценивания

С.84-92

9.

Приложение (КИМы)

С.93-110

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Пояснительная записка

 

Особенности рабочей программы по предмету.

 

Программа по предмету  «Окружающий мир» для учащихся 1-4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования, на основе авторской программы по окружающему миру  (авторы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова), УМК  «Перспективная начальная школа»,  основной образовательной программы МБОУ Кагальницкой СОШ №1.

 

Вклад учебного предмета в общее образование

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Учебный предмет «окружающий мир вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации.

Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному  постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Общие цели учебного предмета для начальной ступени  обучения

1.                  дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;опыта сельской жизни — с естест­венно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни  с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками инфор­мации;

2.                  последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на спо­собности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

3.                  формирование специальных умений - работать с научно-популярной, справочной литера­турой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

4.                  изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окру­жающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;

5.                  воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной эколо­гической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

6.                  охрана и укрепление психического и физического здоровья де­тей.

Приоритетные формы и методы работы с обучающимися

Данная рабочая  программа предусматривает использование форм и методов обучения, которые формируют активную, самостоятельную учащихся в учении жизненную позицию; развивают общеучебные умения и навыки:исследовательские, рефлексивные, самооценочные; напрвлены на развитие познавательного интереса учащихся; реализовывают принцип связи обучения с жизнью.

Приоритетными формами и методами работы с обучающимися являются:

1.                  Деятельностный метод обучения.

2.                  Метод проектов.

3.                  Организация исследовательской работы.

4.                  Наглядный метод обучения.

5.                  Метод преобретения новых знаний.

6.                  Метод формирования умений, навыков и применения знаний на практике.

7.                  Метод проверки и оценки знаний, умений и навыков.

8.                  Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

9.                  Метод контроля и самоконотроля за еффективностью учебно- познавательной

            деятельности.

10.              Объяснительно-иллюстративный метод.

11.              Репродуктивный метод.

12.              Создание на уроке проблемной ситуации.

13.              Организация личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного

            подхода к учащимся.

14.              Организаци групповой деятельности школьников.

15.              Самостоятельная работа детей

16.              Нетрадиционные виды уроков (лекции, экскурсии, уроки-сказки, уроки-конференции)

17.              Игры и игровые моменты (ролевые, имитационные, дидактические).

18.              Практическая направленность содержания материала с опороц на социальный опыт

           ученика.

19.              Инфармоционно-коммуникационнные технологии.

20.              Здоровье-сберегающие технологии.

21.              Портфолио.

Приоритетные формы и методы контроля

      Качество усвоения учебного материала зависит от многих условий, среди которых важную роль играет контроль. Педагогический контроль направлен не только на определение степени соответствия приобретенных учащимися знаний и умений поставленной учебной цели, но и на управление познавательной деятельностью учащихся в целом. Для осуществления правильного, целенаправленного управления процессом обучения необходима обратная связь. Проверка знаний дает учителю информацию о ходе познавательной деятельности учащихся, о том, как идет усвоение, какие следует внести коррективы. Регулярный контроль воспитывает у детей привычку к систематическому труду в школе и дома, стимулирует систематическую подготовку ученика к уроку. Данная программа предусматривает использование  различных видов контроля:

текущий,

периодический,

итоговый,

самоконтроль.

Среди форм контроля можно выделить:

- устный опрос

- фронтальный опрос

- контрольная работа

- самостоятельная работа

- проверочная рабрта

- тест

Срок реализации программы: данная программа  будет реализована

                                                            с 01.09.2014 по 29.05.2015г                                      

   Структура рабочей программы. 

              1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир».

3. Место курса «Окружающий мир»   в учебном плане.

         3.1.Ценностные  ориентиры  содержания курса «Окружающий мир»

               4.Содержание учебного  предмета «Окружающий мир»

               5.Тематичесое планирование (характеристика осровных видов деятельности,

               УДД в рамках   изучения темы)

   6.Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир»

                с 1-4 класс

               7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного

                предмета  «Окружающий мир»

         8.Планируемые результаты освоения курса «Окружающий мир»

                8.1. Личностные, метапредметные и  предметные результаты освоения предмета

         «Окружающий мир»

  8.2. Система оценивания

  9.Приложение

            

2.Общая характеристика  предмета «Окружающий мир»

 

                       Особенности содержания и методического аппарата УМК

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.  Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику  ключ  к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.  Предмет  «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий картину природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены ФГОС начального

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 101 материал в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.01.2015 562
    • DOCX 1.2 мбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Ефремова Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Ефремова Наталья Викторовна
    Ефремова Наталья Викторовна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 17479
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Программа работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися старшего дошкольного и младшего школьного возраста

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 131 человек из 37 регионов
  • Этот курс уже прошли 259 человек

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания литературного чтения в условиях реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 46 человек из 21 региона
  • Этот курс уже прошли 199 человек

Курс повышения квалификации

Развитие предметных навыков при подготовке младших школьников к олимпиадам по математике

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 17 регионов
  • Этот курс уже прошли 101 человек

Мини-курс

Коррекция нарушений у детей: сна, питания и приучения к туалету

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эмоциональная связь между родителями и детьми

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 27 регионов
  • Этот курс уже прошли 18 человек

Мини-курс

Разделение имущества при банкротстве: правовые аспекты и мировое соглашение

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе