1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы школы и ориентирована на работу  в 4  классе МБОУ «СОШ №31 с углубленным изучением предметов художественно - эстетического профиля».

  1.1 Рабочая программа по предмету «Основы мировых религиозных культур » разработана для     учащихся 4В, 4Г, 4Д  классов.

1.2  Цели и задачи курса. (Актуализация)                                                                                                        

Проблема религиозного образования, воспитания религиозной толерантности и идентификации подрастающего поколения сегодня стоит очень остро и в целом  в мире, и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что религиозную составляющую наряду с наукой,  искусством, моралью и правом как важнейшую часть духовной культуры человечества невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования, духовнонравственного становления личности.

Вопросы, связанные с введением в школьную программу религиозной тематики, рассматриваемой                в рамках культурологического подхода, имеют сегодня, особенно важное значение, поскольку              характер светской школы определяется, в том числе и  ее отношениями с социальным окружением,           религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников            образовательного процесса. Запрос на религиозное образование, решающее задачи духовно-         нравственного воспитания граждан России, остается слишком высоким, чтобы остаться без ответа. 

В то же время преподавание основ религиозной культуры в общеобразовательной школе несет с          собой необходимость решения трудных культурологических, этических, правовых,          психологических, дидактических и воспитательных проблем, многократно усиливающихся в           глобальных сдвигов и разрушения традиционных форм идентичности. 

В этой связи особо актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы           религиозных культур и светской этики».

1.3    Сроки реализации программы  Программа рассчитана на 1 год обучения (2014-2015 год) 

       1.4.Принципы отбора материала  

 Основной принцип,  заложенный в содержании  курса.- общность в  многообразии, многоединство,   поликультурность, - отражает культурную, социальную. Этническую сложность нашей страны современного мира.

Новый предмет призван актуализировать в содержании общего образования, смоделировать       педагогическими средствами российскую религиозно-культурную традицию, создать условия для приобщения к ней российских школьников.

Отечественная религиозно-культурная традиция несовместима с унификацией содержания разных религий и этических учений. Ее принцип – общность в многообразии, «многоединство» – отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность как нашей страны, так и современного мира. 

Отечественная религиозно-культурная традиция – общая духовная основа многонационального народа России – формируется исторически и актуализируется сегодня под воздействие ряда факторов:

•      общая историческая судьба народов России, исповедующих разные религии;

•      единое пространство современной общественной жизни, включающее общность государства, языка, образования, культуры, экономики, права, менталитета, развитую систему межличностных отношений;

•      множество общенациональных вызовов внутреннего и внешнего плана, содействующих консолидации общества под угрозой его разрушения.

Учебный курс содержательно раскрывает российскую религиозно-культурную традицию в пределах отведенного учебного времени с учетом образовательных возможностей младших подростков. 

1.5. Предполагаемые результаты освоения учебного   курса:   

§ понимание значения духовности, нравственности, морали, морально ответственного поведения        в жизни человека, семьи, общества; 

§ знание основных норм светской и религиозной морали, религиозных заповедей; понимание их значения в жизни человека, семьи, общества;

§ формирование первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных религий и светской этики в России;

§ формирование уважительного отношения к традиционным религиям и их представителям;

§ формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального  многоконфессионального народа России; 

§ знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы традиционной культуры многонационального народа России; 

§ укрепление веры в Россию;

§ укрепление средствами образования духовной преемственности поколений.

1.6. Система оценки достижений учащихся

Текущий контроль:                                                                                                                                    -

прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального

выполнения;                                                                                                                                                             

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью

выполнения операций, входящих в состав действия;                                                                                          

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и

опирающийся на понимание принципов его построения;                                                                                    

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом

сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.                                                 

Итоговый контроль   в формах:                                                                                                                            

-публичные выступления   ребёнка;                                                                                                           участие в театрализованных представлениях, сценках, диалогах;

-знание норм поведения и умение их соблюдать (через наблюдения учителя  во внеурочное время)

Критериями оценки образовательно - воспитательных результатов изучения православной, мусульманской, буддийской и исламской культуры школьниками являются: 

-                      критерий  факта: что, в каком объёме и на каком уровне усвоено из предъявленного материала,  - критерий отношений: как ученик, используя полученные знания, организует и выражает своё отношение к себе, окружающим людям, значимым социальным ценностям, социальным институтам и учреждениям, 

-                      критерий деятельности: какие виды деятельности ученик, в связи с полученными знаниями, предпочитает и преимущественно проводит. 

Критерии имеют специфические особенности: альтернативность  ответа, право морального выбора, необходимость нравственной характеристики цели и результата деятельности. 

Формы контроля ЗУН могут быть вариативными, включая тестирование, анализ продуктов деятельности  (сочинения, рисунки, рефераты, творческие работы), беседа; фронтальный опрос; индивидуальный опрос; практикум. 

        1.7.Специфика класса.

            В классе обучается 23 учащихся четвертых классов.

            Из них 4д- 9человек, 4в- 10человек. 4г-4человека.

            По исследованиям на начало учебного года   учащиеся показали следующий результат: 

            высокий уровень школьной мотивации у 8 учащихся, что составляет 34%;

            средний уровень мотивации- у 11 учащихся - 47%, низкий уровень мотивации-   4 ученика- 17%.

•      Учащиеся   способны  адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

•      Учащиеся умеют осуществлять действие по образцу и заданному правилу- человек,  умеют контролировать свою деятельность по результату на  среднем уровне. 

•      Учащиеся умеют осуществлять причинно-следственные связи и отношения, взаимосвязанные с речевым компонентом интеллекта на  среднем  уровне    

            Учащиеся 4 классов имеют средний уровень работоспособности. 

        1.8 Художественно-эстетическая направленность преподавания курса 

Рабочая программа построена с учетом художественно-эстетического направления школы. Эстетическое образование и воспитание связаны с формированием  способности адекватного восприятия прекрасного в окружающей действительности и умение его преобразовывать по законам красоты. Художественно-эстетическое направление модуля «Основы мировых религиозных культур   » рассматривается через  мировую литературу и   искусство, красоту   языка и правильность использования речевых форм, обогащение  устной и письменной речи; формирование российской гражданской идентичности младшего школьника посредством его приобщения к отечественной религиозно-культурной традиции.         

Рассмотрение произведений русского и современного искусства,  культуры разных религий в классе позволяет заглянуть в мир прекрасного, научить любить   живопись, литературу  и историю; развивать патриотические чувства, видеть и любить прекрасное в окружающем мире. Произведения искусства позволяют ввести ребенка в мир новых образов, которые он прежде не видел или заставляют увидеть знакомое совсем по- иному, с иной точки зрения.

2.      ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО  МОДУЛЯ

     2.1. Рабочая программа составлена на основе программы для  4 классов  учебного модуля  «Основы мировых религиозных культур  » под руководством А. Л. Беглова.   Нормативно-правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» является Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 74 от 1 февраля 2012 г. «о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации»; Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632). 

2.2.Общие цели и задачи модуля.

Цель   учебного  модуля «Основы мировых религиозных культур » –  формирование российской гражданской идентичности младшего школьника посредством его приобщения к отечественной религиозно-культурной традиции;                      

- формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.  Основное культурологическое понятие учебного модуля – «российская религиозно-культурная традиция». Его можно рассматривать как категорию, интегрирующую в своем семантическом пространстве понятия «традиция», «религиозная традиция», «культурная традиция».

Задачами учебного  модуля «Основы мировых религиозных культур» являются:

обеспечение условий для усвоения обучающимися приоритетных традиционных морально-   нравственных идеалов, базовых национальных ценностей, моральных норм;

*     знакомство обучающихся с культурно-историческими основами традиционных религий в

России; 

*     развитие представлений младшего подростка о значении нравственности и морали в жизни личности, семьи, общества;

*     обобщение знаний, понятий и представлений о духовности, нравственности, морали, полученных обучающимися в младшей школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

*     развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Российскую историю, литературу, искусство легче понять и, следовательно, принять, зная их религиозно-культурологические основы, понимая те идеалы, ценности, жизненные приоритеты, которые разделяли и к которым стремились наши предки. Учебный модуль «Основы мировых религиозных культур»  создает начальные условия для освоения обучающимися российской национальной    культуры как единицу целостного, самобытного феномена мировой культуры.

            2.3. Общая характеристика учебного процесса 

            Рабочая программа построена в модульно- развивающей технологии.

Технология модульно-развивающего обучения способствует достижению целей и задач        образования.

            Основной формой организации учебного процесса в модульном обучении является модуль.  

Технология предполагает деятельностный подход, интеграцию, дифференциацию учебного .  Для работы с учащимися с повышенной школьной мотивацией, на адаптивно- преобразующем этапе применяются задания направленные на анализ, синтез изученного материала в нестандартных ситуациях. 

          Технологически урок выстраивается  по схемам:

 впечатление – понимание – принятие; переживание - отношение-освоение; впечатление - уподобление – осмысление – обобщение.

На уроке используются такие художественные приемы:

-  составление художественных коллекций из произведений искусства по различным признакам: содержание, настроение, жанр, автор, эпоха, стиль;

-  словесное рисование;

-  музыкальное «рисование»;

-  жестовое «рисование»;

-  импровизация на уточнение деталей; - импровизация на перевоплощение;

-  создание системы творческих заданий.

На уроках используются формы художественно-познавательной ориентации: 

-  Дискуссионно - аналитические формы: беседа, обсуждение, конференции, вечер вопросов и ответов;

-  наглядно-практические формы: выставки, экскурсии, встречи с интересными людьми, посещение музеев, оформление кабинетов;

-  игровые формы: викторины, турниры, воображаемые путешествия, инсценирование,  выставки. 

   2.4.Логические связи данного предмета с остальными предметами.

  Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных     связей формирует у обучающихся начальное представление об отечественной религиозно-культурной   традиции посредством:

•      ориентации содержания   модуля «Основы мировых религиозных культур  »   на общую педагогическую цель, определенную Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего и основного общего образования, а также Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, – воспитание высоконравственного, творческого, ответственного гражданина России, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России;

•      педагогического согласования системы базовых национальных ценностей, лежащей в основе содержания  модуля «Основы мировых религиозных культур » ;

•      системы связей, устанавливаемых между модулем учебного курса,  и другими дисциплинами (окружающий мир, русский язык, литература  , история и др.);

•      педагогической организации общего культурно-исторического контекста преподавания учебного  модуля, отражающего единую историческую судьбу   многонационального народа России, общность и своеобразие культур российских народов, единство современной государственной и гражданской жизни, существующие сегодня общенациональные вызовы, ответить на которые способен только единый народ, имеющий общие этические ценности, моральные нормы, духовные идеалы;

•      ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;  единых требований к результатам освоения содержания учебного модуля.

Учебно-воспитательный процесс в границах учебного модуля «Основы мировых религиозных культур   » и системы межпредметных связей      педагогически моделирует и содержательно раскрывает религиозно-культурную традицию России в ее самых общих этических основах. Сама национальная духовность в многообразии и глубине составляющих ее религиозных и гуманистических традиций не исчерпывается им. Учебный модуль «Основы мировых религиозных культур» – это введение в религиозно-культурную традицию России. 

Данный модуль тесно связан с такими предметами как «Литературное чтение» через чтение и анализ библейских мифов и преданий, работой с энциклопедиями и справочными материалами ; «Окружающий мир» - изучение основ истории и традиций древней Руси, знакомство с текстами  исторических источников; «Изобразительное искусство и живопись»- знакомство с репродукциями, произведениями живописи, архитектуры.

3.      МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ 

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом учебный модуль «Основы мировых религиозных культур» изучается в составе учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»   в объеме 1 ч в неделю, всего 34 ч в год.

4.      ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ

Образовательный процесс в рамках учебного модуля и в системе межпредметных связей призван обобщить, систематизировать процессы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в начальной школе, заложить основы их дальнейшего духовно-нравственного развития на ступенях основного и среднего (полного) общего образования. 

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО  модуля «Основы мировых религиозных культур » 

     Обучение детей по учебному  модулю «Основы мировых религиозных культур» должно быть      направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов        освоения содержания.                                                                                                                                

Личностные результаты:

-             формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою     Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих»,  развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов; 

-             принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной  деятельности и формирование личностного смысла учения;

-             развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-             развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; 

-             развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

-             развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 

-             наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным    ценностям.         

Метапредметные результаты:  

-             овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее осуществления;

-             формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;  вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

-             адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

-             умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

-             овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

-             овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 

-             готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;

-             определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  Предметные результаты:

-             знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;

-             знакомство с основными нормами   религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в христианской семье и обществе;

-             понимание значения нравственности,   культуры и религии в жизни человека  и  общества;

-             формирование первоначальных представлений о  мировой религиозной культуре;   

-             общие представления об исторической роли     религии в становлении российской государственности; формирование первоначального представления об отечественной религиознокультурной традиции как духовной основе многонационального  многоконфессионального народа России;  осознание ценности человеческой жизни. 

             Требования к уровню подготовки учащихся

     На уроках по  основам   мировых религиозных культур     должны быть объяснены следующие        понятия: религии мира,   искусство в религиозной культуре,  нравственные заповеди в религиях мира, высшие нравственные ценности: зло и добро,   любовь к ближнему, отношение к труду, долг и ответственность, милосердие и сострадание, забота о слабых, взаимопомощь .

В результате обучения в рамках этого модуля у учащихся должны  быть сформированы:

•      мотивация к уважению своих собственных культурных и религиозных традиций,  

•      мотивация  к уважительному диалогу с представителями других культур и мировоззрений, 

•      знания истории Отечества, истории  разных религиозных культур, адекватная оценка собственного поведения и поведения товарищей.

                           К концу учебного года учащиеся должны:

Средства проверки: Творческие проекты (индивидуальные, парные или групповые):

1.По теме «Россия – наша Родина».

2.                  По теме «Культура и религии»

3.                  По теме «Человек в религиозных традициях мира»

4.                  По теме «Искусство в религиозной культуре» 5. По теме «Священные сооружения»  Творческие работы учащихся:

1 По теме «Как я понимаю православие»

2. По теме «Как я понимаю ислам»

3.По теме «Памятники религиозной культуры в г. Нижневартовска»

4.По теме «Мое отношение к миру»

5.                  По теме «Мое отношение к людям»

6.                  По теме «Мое отношение к России»

7.                  По теме «Моя малая Родина»

8.                  По теме «Герои России»

9.                  По теме «Мой друг»

10.              По теме «Подари людям счастье»

11.              По теме «Как я понимаю счастье» 12. По теме «Наши семейные праздники» Театрализация:

1.  По теме «Притча о блудном сыне»

2.  По теме «Притча о милосердном самарянине»

3.  По теме «Притча о талантах»

4.По теме «Притча о милосердном царе и безжалостном заимодавце»

5. По теме «Мудрость царя Соломона»

6.Содержание тем учебного курса ОРКСЭ Основы  мировых религиозных культур

Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):  

            Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час).

Россия – наша Родина. Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного

христианства. Культура и религия.

Блок 2. Основы религиозных культур (28 часов).

Что такое религия? Какие бывают религии? Религии России. Что такое культура? Влияние религии на культуру.

Древнейшие верования. Первые религии. Многобожие. Иудаизм. Ислам. Христианство. Буддизм.

Религии мира и их основатели. Христианство. Иисус Христос, апостолы. Ислам. Мухаммед. Буддизм. Сиддхартха Гуатама. 

Священные книги религий мира. Когда впервые появились священные тексты и как они назывались? Веды, Авеста, Трипитака, Тора, Библия, Коран. Священная книга буддизма – «Три корзины мудрости» (Типитаки). Священные книги иудаизма и христианства. Библия. Ветхий завет. Новый завет. Священная книга ислама. Коран. 

Хранители предания в религиях мира. Кто такие жрецы. Мудрецы иудеев. Христианские священнослужители. Иерархия в христианской церкви. Мусульманская община. Буддийская община – сангха.

Человек в религиозных традициях мира. Роль, место и предназначение человека в религиях мира.

Священные сооружения. Для чего нужны священные сооружения? Храм Единого Бога в Иерусалиме, Софийский собор. Христианские храмы (алтарь, иконы). Устройство православного храма. Мечеть. Буддийские священные сооружения.

Искусство в религиозной культуре. Роль искусства в разных религиозных традициях. Искусство в религиозной культуре христианства. Искусство в религиозной культуре ислама. Искусство в религиозной культуре иудаизма. Искусство в религиозной культуре буддизма.

Добро и зло. Возникновение зла в мире. Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад.

Религии России. Как на Руси выбирали веру? Роль князя Владимира в крещении Руси. Православное христианство в истории России. Первые русские святые (Борис и Глеб). Деятельность Кирилла и Мефодия. Святой Сергий Радонежский. Первый русский печатник Иван Фёдоров. Установление патриаршества. Церковный раскол: кто такие старообрядцы (староверы). Судьба Церкви в XX веке. Другие христианские исповедания. Ислам, иудаизм, буддизм в истории России.

Религия и мораль. Главный принцип всех религий. Нравственные заповеди в религиях мира. Заповеди иудаизма и христианства. Нравственное учение ислама. Учение о поведении человека в буддизме.

Тематическое планирование

                                               7. Календарно-тематическое планирование.