Пояснительная
записка
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и
Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М.
Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицин). Учебник «Русский
язык. 7 класс», издательство «Просвещение», 2014. Программа составлена для
учащихся 7 «Б» класса и рассчитана на 175 часов (5 ч. в неделю). Учебник
соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по
русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по
русскому языку для 7 «Б» класса основной общеобразовательной школы реализует
основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её
характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского
языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях,
системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного
предмета «Русский язык».
Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся
в 5 и 6 классах и разработана на основе Примерной программы основного общего
образования по русскому языку, созданной с учётом:
·
программы
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
·
фундаментального ядра
содержания общего образования по русскому языку;
·
требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования;
·
программы развития УУД.
Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей
изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:
·
воспитание духовно богатой, нравственно
ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского
гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего
родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других
народов;
·
воспитание уважения к родному языку, сознательного
отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного
средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и
государства, в современном мире;
·
овладение русским языком как средством общения в
повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу,
содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
·
развитие навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД
(формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого
самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из
разных источников, информационная переработка текста и др.);
·
освоение знаний об устройстве языковой системы и её
закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского
литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять,
классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой
устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования
языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение
словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и
навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.
В программу
добавлен модуль «Орфография на 5», который рассчитан на 9 часов и позволяет
обучающимся закрепить полученные знания в области морфологии. Данные занятия
направлены на решение учебно-практических задач.
|
№ урока
|
Тема
|
Дата
|
|
Урок 25-26
|
Правописание
наречий
|
|
|
Урок 27-28
|
Правописание
деепричастий
|
|
|
Урок 29-30
|
Правописание
наречий
|
|
|
Урок 31
|
Правописание
предлогов
|
|
|
Урок 32
|
Правописание
союзов
|
|
|
Урок 33
|
Правописание
частиц
|
|
Общая характеристика курса
Значение русского языка как учебного предмета в достижении
стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и
воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального
явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает
метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего
образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык
является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей,
регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их
практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных
образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и
истории народа, формирует сознание и самосознание человека.
Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции
курса русского языка;интеграция процессов изучения системы языка и развития
коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих
способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление
аксиологической направленности курса на основе расширения его
культурно-исторической составляющей.
В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго
поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы в данной
рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на
компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное
формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой
компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с
заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический
характер.
Таким образом особенностью программы является ее направленность на
социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности
ученика на основе формирования универсальных учебных действий:
- личностные универсальные учебные действия обеспечивают
самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров,
мотивация к учению, в частности к изучению русского языка;
- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной
деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи,
планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости,
осуществление самооценки);
- познавательные учебные действия включают общеучебные действия
(формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или
опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных
источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и
письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в
зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из
прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой
принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация);
- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность
и учет позиции других людей.
В программе для 7 класса, ориентированной на предметную линию учебников
Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется
когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения
на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика,
его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и
способами обращения с информацией, совершенствования познавательной
деятельности.
Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается в связи
с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со
становлением самой когнитивной системы со всеми ее составляющими: восприятием,
воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого в
программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации
текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.
В социокультурных условиях начала XXI века
формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из
стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная
компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий,
поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка. Содержание
коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями
аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как
средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного,
эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения.
Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии
учебников Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное
совершенствование всех видов речевой деятельности.
Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила
выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и
одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения
на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой
материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа
ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а
также функциональных особенностей языковых единиц. В 7 классе предусматривается
практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.
Место учебного предмета «Русский язык»
Программа
изучения курса русского языка в соответствии с Федеральным государственным
стандартом основного общего образования в 7 классе рассчитана на 175 часов.
Результаты
(личностные, метапредметные и предметные) освоения
учебного
предмета «Русский язык»
Личностными
результатами освоения программы по русскому языку в 7
классе являются:
- понимание
русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;
- понимание
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
- осознание
эстетической ценности русского языка;
- уважительное
отношение к родному языку;
- потребность
сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
- стремление к речевомусамосовершествованию;
- формирование
достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
- формирование
способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными
результатами освоения программы по русскому языку в 7
классе являются:
- овладение всеми
видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и
письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности
извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и
систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести
самостоятельный поиск информации);
- применение
приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
- способность
использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;
-
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения;
- знакомство с
национально-культурными нормами речевого этикета.
Предметными
результатами освоения программы по русскому языку в 7
классе являются:
- представление о
русском языке как языке русского народа;
- понимание
определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности, при получении образования;
- овладение всеми
видами речевой деятельности:
Содержание программы выделяет три основных
линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и
лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая
деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие
сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и
словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис»,
«Правописание: орфография и пунктуация».
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой
компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».
Содержание курса «Русский язык» в 7 классе
рассматривает в основном раздел «Морфология», включающий в себя понятия системы
частей речи в русском языке, образование и правописание причастий,
деепричастий, наречий, предлогов, союзов, частиц. Рассматриваются понятия
речавого общения и речевого этикета, функциональных разновидностей языка,
текста и его основной и дополнительной информации.
Содержание
учебного предмета
Содержание,
обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речь
и речевое общение
1.
Речь и
речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь
диалогическая и монологическая.
2.
Осознание основных особенностей устной и письменной
речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей
и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого
поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Речевая деятельность
1.
Виды
речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
2.
Овладение основными видами речевой деятельности.
Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на
слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими
умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными
видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности
с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на
определенную тему.
Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема,
основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство
композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки
текста.
2.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление
текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых
особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
компетенции
Общие сведения о языке
1.
Язык.
Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как
науке.
2.
Осознание роли языка в жизни человека, важности
умения общаться..
Фонетика
и орфоэпия
1.
Фонетика
как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных
звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного
произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
2.
Совершенствование навыков различение ударных и
безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с
помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов.
Проведение фонетического разбора слова.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки
зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой
практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной
культурой.
Графика
1.
Графика
как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме
твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].
2.
Совершенствование навыков сопоставления звукового и
буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в
словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.
Морфемика и словообразование
1.
Морфемика
как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие
и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка,
корень, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и
согласных в корнях слова.
Возможность исторических изменений в структуре слова.
Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики.
Морфемный словарь
2.
Осмысление
морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и
словообразования.
Применение знаний по морфемике в практике правописания.
Использование морфемного словаря при решении
разнообразных учебных задач.
Лексикология
и фразеология
1.
Лексикология
как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления.
Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).
Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского
языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2.
Дифференциация лексики по типам лексического
значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и
ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного
и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Морфология
1.
Морфология
как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи
в русском языке.
Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение,
морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени
прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.
Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и
синтаксические признаки предлогов и союзов.
2.
Распознавание частей речи по грамматическому
значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение
морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм
слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Синтаксис
1.
Синтаксис
как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их
выражения.
Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения.
Обращения.
Сложное предложение.
Способы передачи чужой речи.
2.
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и
предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное
употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения
правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических
конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание:
орфография и пунктуация.
1.
Орфография
как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ
и ь.
Слитные, раздельные и дефисные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции.
Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом
неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении
(при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой
речи.
2.
Формирование орфографической и пунктуационной
зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи.
Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе
правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении
расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию
для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Содержание,
обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Язык
и культура
1.
Взаимосвязь
языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2.
Уместное использование правил русского речевого
этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Виды контроля:
промежуточный: постановка учебной задачи и выводы,
правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая
устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и
рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные
задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и
пунктограмм, морфологический, морфемный разборы слов, аудирование, планирование
текста;
итоговый: портфель достижения ученика, проектная
деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты,
сочинения всех видов, языковой анализ текста, экзаменационная работа.
Требования к уровню подготовки
учащихся 7 классов
Уровень
«ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные
теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 7 классе, и сведения о
происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса
формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватное
понимание информации устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль
русского языка в современном мире, государственного, средства межнационального
общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и
общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности,
процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его
уровней и единиц.
Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы
ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука,
буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки
зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на
микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно
создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на
самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя
аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы
работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка,
использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический,
синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в
практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой
самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства
языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст,
кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным
требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать
выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.
Учебно- тематический план
|
№ п/п
|
Разделы программы
|
Количество часов
|
|
|
|
развитие речи
|
контрол. работы, диктанты
|
|
|
1
|
Введение.
|
12
|
2
|
2
|
|
|
2
|
Морфология. Причастие..
|
34
|
3
|
2
|
|
|
3
|
Деепричастие.
|
18
|
4
|
2
|
|
|
4
|
Наречие.
|
33
|
4
|
2
|
|
|
5
|
Предлог.
|
16
|
4
|
2
|
|
|
6
|
Союз.
|
20
|
4
|
2
|
|
|
7
|
Частица.
|
17
|
4
|
2
|
|
|
8
|
Междометие.
|
4
|
|
|
|
|
9
|
Модуль «Орфография на «5»
|
9
|
|
2
|
|
|
10
|
Повторение изученного в 7 классе.
|
13
|
|
|
|
|
Всего:
|
175
|
25
|
18
|
|
Учебное и
учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
Рабочая
программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе:
1. Примерная программа по
русскому языку для основной школы.
2.
Учебник «Русский язык. 7 класс» в 2-х частях .
Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О. В. Загоровская,А. Г. Нарушевич.
М.: Издательство «Просвещение», 2014
3.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 ч.
Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик
4.
РыбченковаЛ.М.Русский язык. Поурочные разработки. 7
класс: пособие для учителей общеобразоват.учреждений.- Изд-во «Просвещение»,
2013
5.
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9
классы. - М.:Просвещение, 2012. - 4-е изд.
6.
Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. - М.:Просвещение,
2012
Для
информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с
помощью компьютера:
1.
Электронное
приложение к учебнику.
2.
Программа «Домашний репетитор»
3.
Репетитор «Русский язык» (система тестов)
4.
Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и
Мефодия)
Морфемика,
словообразование, орфография. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-537
Лексикология.
Культура речи. - Режим доступа - http://www.gramma.ru/RUS/?id=6.0 ,http://www.testent.ru/index/0-535 , http://www.testent.ru/index/0-540
Орфография
(система проверки правописания - http://www.orfo.ru/online/) - Режим доступа - http://www.rusyaz.ru/pr/
Морфология.
- Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-538 ,http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part4.htm , http://lit.lib.ru/m/martinowich_g_a/1morfolog.shtml
Синтаксис
и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. -http://www.gramma.ru/RUS/?id=5.0 ,http://www.licey.net/russian/map
Для учителя:
Русский
язык. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос.акад. наук, Рос. акад.
образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2013. - 66 с. -
(Академический школьный учебник).
Рыбченкова
Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. -
М.:Просвещение, 2011. - 108 с.
Примерные
программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб.
- М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).
Богданова
Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2009. -
4-е изд.
Синтаксис
и пунктуация. Культура письменной речи. Тексты – Режим доступа. - http://rus.1september.ru/article.php?ID=200103309
Календарно-тематическое планирование уроков русского
языка в 7 «Б» классе по программе Л.М. Рыбченковой (175 часов в год- из расчёта
5 ч. в неделю).
|
№
урока
(год)
|
№
урока
(чет)
|
Дата
(пла))
|
Содержание
программного материала
|
УУД
|
Количество
часов
|
Дата
(факт)
|
|
1
четверть (45ч.)
Введение(12ч)
|
|
1
|
1
|
|
Русский язык в современном мире. §1
|
Понимание русского языка как одной из
основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
представление об основных функции языка, о
роли русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения,
о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его
уровней и единиц.
|
1
|
|
|
2-3
|
2-3
|
|
Речь. Речевое общение. §2
|
2
|
|
|
4
|
4
|
|
Речевой этикет. §3
|
1
|
|
|
5-6
|
5-6
|
|
РР Сочинение-рассуждение по упр.24
|
2
|
|
|
7-8
|
7-8
|
|
Функциональные разновидности языка. § 4
|
2
|
|
|
9-10
|
9-10
|
|
Текст, его основная и дополнительная
информация. Тезисы. § 5
|
2
|
|
|
11-12
|
11-12
|
16.09
17.09
|
• Контрольный диктант с грамматическим
заданием. (Срезовая работа на начало года). Работа над ошибками.
|
2
|
|
|
МОРФОЛОГИЯ.
|
|
Причастие(34ч)
|
|
13
|
13
|
18.09
|
Система частей речи в русском языке. § 6
|
|
1
|
|
|
14-15
|
14-15
|
|
Понятие о причастии. § 7
|
Владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,
ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение
разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы
Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в
том числе и на электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной
и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые
результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
|
2
|
|
|
16-17
|
16-17
|
|
Признаки глагола и прилагательного у
причастия. §8
|
2
|
|
|
18-19
|
18-19
|
|
Причастный оборот. § 9
|
2
|
|
|
20
|
20
|
|
Действительные и страдательные причастия. §
10
|
1
|
|
|
21-22
|
21-22
|
|
РР Сжатое изложение по упр. 72
|
2
|
|
|
23-24
|
23-24
|
|
Полные и краткие формы причастий. § 11
|
2
|
|
|
25
|
25
|
|
Причастия настоящего и прошедшего времени.
§12
|
1
|
|
|
26-27
|
26-27
|
|
Образование действительных причастий
настоящего и прошедшего времени. § 13
|
2
|
|
|
28-29
|
28-29
|
|
Образование страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени. § 14
|
2
|
|
|
30-31
|
30-31
|
|
РР Комплексная работа с текстом.
|
2
|
|
|
32-33
|
32-33
|
|
Правописание гласных перед Н и НН в полных и
кратких страдательных причастиях. §15
|
2
|
|
|
34-35
|
34-35
|
|
Правописание Н и НН в полных страдательных
причастиях и отглагольных прилагательных. § 16
|
2
|
|
|
36
|
36
|
|
Правописание Н и НН в кратких страдательных
причастиях и кратких прилагательных. § 17
|
1
|
|
|
37
|
37
|
|
Морфологический разбор причастий. § 18
|
1
|
|
|
38-39
|
38-39
|
|
Правописание НЕ с причастиями. § 19
|
2
|
|
|
40-41
|
40-41
|
|
РР Изложение по упр.139
|
2
|
|
|
42
|
42
|
|
Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени. §20
|
1
|
|
|
43-44
|
43-44
|
|
Повторение по теме «Причастие». § 21
|
2
|
|
|
45
|
45
|
|
•Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
|
1
|
|
|
|
2
четверть(35ч.)
|
|
46
|
1
|
|
Работа над ошибками.
|
|
1
|
|
|
Деепричастие(18ч)
|
|
47
|
2
|
|
Понятие о деепричастии. § 22
|
умение воспроизводить прослушанный или
прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект,
аннотация);
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
|
1
|
|
|
48-49
|
3-4
|
|
Деепричастный оборот. § 23
|
2
|
|
|
50
|
5
|
|
РР Тезисный план текста. (Упр.165)
|
1
|
|
|
51-52
|
6-7
|
|
Правописание Не с деепричастиями. § 24
|
2
|
|
|
53-54
|
8-9
|
|
Деепричастия совершенного и несовершенного
вида. § 25
|
2
|
|
|
55-56
|
10-11
|
|
РР Сочинение-описание картины Б. Кустодиева
«Сирень» ( упр. 181, 182)
|
2
|
|
|
57-58
|
12-13
|
|
РР Рассуждение и его виды. § 26
|
2
|
|
|
59-60
|
14-15
|
|
РР Сочинение-рассуждение (упр.193)
|
2
|
|
|
61
|
16
|
|
Морфологический разбор деепричастия. § 27
|
1
|
|
|
62
|
17
|
|
Повторение темы «Деепричастие». § 28
|
1
|
|
|
63
|
18
|
|
•Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
|
1
|
|
|
64
|
19
|
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
Наречие(33ч)
|
|
65-66
|
20-21
|
|
Наречие как часть речи. § 29
|
Умение создавать устные и письменные тексты
разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации
общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к
фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному;
|
2
|
|
|
67-68
|
22-23
|
|
Разряды наречий по значению. § 30
|
2
|
|
|
69-70
|
24-25
|
|
р/рКомплексная работа над текстом.
|
2
|
|
|
71-72
|
26-27
|
|
Степени сравнения наречий. § 31
|
2
|
|
|
73-74
|
28-29
|
|
Слитное и раздельное написание НЕ с
наречиями на –о (е). § 32
|
2
|
|
|
75
|
30
|
|
Морфологический разбор наречия. § 33
|
1
|
|
|
76-77
|
31-32
|
|
• Контрольный диктант с грамматическим
заданием.Работа над ошибками
|
2
|
|
|
78-79
|
33-34
|
|
Одна и две буквы Н в наречиях на –о(е)
.
|
2
|
|
|
80
|
35
|
|
Буквы о и е после шипящих на конце наречий.
§ 35
|
1
|
|
|
3
четверть(50ч.)
|
|
81-82
|
1-2
|
|
Буквы о и а на конце наречий. § 36
|
Умение создавать устные и письменные тексты
разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации
общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к
фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному;
|
2
|
|
|
83-84
|
3-4
|
|
Дефис между частями слова в наречиях. § 37
|
2
|
|
|
85-86
|
5-6
|
|
РР Подробное изложение по упр. 241
|
2
|
|
|
87-88-89-90
|
7-8-9-10
|
|
Слитное и раздельное написание наречий,
образованных от существительных и количественных числительных. § 38
|
4
|
|
|
91
|
11
|
|
Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
§39
|
1
|
|
|
92-93
|
12-13
|
|
РР Речевая характеристика героя (на
материале упр. 252)
|
владение различными видами монолога
(повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и
диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен
мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
|
2
|
|
|
94-95
|
14-15
|
|
Повторение темы «Наречие».§ 40
|
2
|
|
|
96
|
16
|
|
•Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Наречие».
|
1
|
|
|
97
|
17
|
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
Предлог(16ч)
|
|
98
|
18
|
|
Предлог как часть речи. § 41
|
понимание русского языка как одной из
основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и
моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
|
1
|
|
|
99-100
|
19-20
|
|
Предлоги производные и непроизводные. § 42
|
2
|
|
|
101-102
|
21-22
|
|
РР Сочинение.
|
2
|
|
|
103
|
23
|
|
Предлоги простые и составные. § 43
|
1
|
|
|
104-105-106
|
24-25-26
|
|
Правописание предлогов. § 44
|
3
|
|
|
107-108
|
27-28
|
|
Употребление предлогов в речи. § 45
|
Способность осуществлять речевой
самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике
речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее
содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые
ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
тексты;
|
2
|
|
|
109
|
29
|
|
Морфологический разбор предлога. § 46
|
1
|
|
|
110-111
|
30-31
|
|
Повторение темы «Предлог» § 47
|
2
|
|
|
112-113
|
32-33
|
|
•Контрольная работа по теме «Предлог».Работа
над ошибками.
|
2
|
|
|
|
Союз (20ч)
|
|
114
|
34
|
|
Союз как часть речи. § 48
|
умение выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах,
обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
опознавание и анализ основных единиц языка,
грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц
адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения
его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
|
1
|
|
|
115
|
35
|
|
Разряды союзов. § 49
|
1
|
|
|
116-117
|
36-37
|
|
Сочинительные союзы. § 50
|
2
|
|
|
118-119
|
38-39
|
|
Подчинительные союзы. § 51
|
2
|
|
|
120-121-122
|
40-41-42
|
|
Правописание союзов. § 52
|
3
|
|
|
123-124
|
43-44
|
|
РР Сочинение-рассуждение.(упр.316)
|
2
|
|
|
125-126-127
|
45-46-47
|
|
Союзы и союзные слова. § 53
|
3
|
|
|
128-129
|
48-49
|
|
Союзы в простых и сложных предложениях. § 54
|
2
|
|
|
130
|
50
|
|
Морфологический разбор союза. § 55
|
1
|
|
|
|
4 четверть(45ч.)
|
|
|
131
|
1
|
|
Повторение темы «Союз». § 56
|
1
|
|
|
132
|
2
|
|
•Контрольный диктант (или контрольная
работа) по теме «Союз».
|
1
|
|
|
133
|
3
|
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
Частица (17ч)
|
|
134
|
4
|
|
Частица как часть речи. § 57
|
Умение создавать устные и письменные тексты
разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации
общения;
способность свободно, правильно излагать
свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога
(повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и
диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен
мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
|
1
|
|
|
135-136
|
5-6
|
|
Разряды частиц. § 58
|
2
|
|
|
137-138
|
7-8
|
|
Правописание частиц. § 59
|
2
|
|
|
139-140-141
|
9-10-11
|
|
Правописание частицы не. § 60
|
3
|
|
|
142-143-144
|
12-13-14
|
|
Разграничение частиц не и ни.
§ 61
|
3
|
|
|
145-146
|
15-16
|
|
РР Сочинение-рассуждение по упр. 368
|
2
|
|
|
147-148
|
17-18
|
|
Повторение темы «Частицы». § 62
|
2
|
|
|
149-150
|
19-20
|
|
Контрольная работа по теме «Служебные части
речи».Работа над ошибками.
|
2
|
|
|
Междометие (4ч)
|
|
151-152
|
21-22
|
|
Междометие. § 63
|
Применение приобретенных знаний, умений и
навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как
средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных
знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на
уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
|
2
|
|
|
153-154
|
23-24
|
|
•Итоговая контрольная работа.Работа над
ошибками.
|
2
|
|
|
155-162
|
25-33
|
|
Модуль «Орфография на 5»
|
Применение приобретенных знаний, умений и
навыков в повседневной жизни;
опознавание и анализ основных единиц языка,
грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц
Адекватное понимание информации устного и
письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной
мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым,
просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
|
9
|
|
|
163-175
|
34-45
|
|
Повторение изученного в 7 классе.
|
12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 1
Внутрипредметный модуль «Орфография на «5»
Цель:углубить и систематизировать знания обучающихся
в области орфографии.
Данный модуль рассчитан
на 9 часов. Часы для реализации модуля взяты из разделов «Причастие» (1ч.),
«Деепричастие» (1ч.), «Наречие» (1ч.), «Предлог» (2ч.), «Союз» (2ч.),
«Частица» (1ч.)
Учебно-тематическийплан
|
ТЕМА
|
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
|
|
Правописание причастий
|
2ч.
|
|
Правописание деепричастий
|
2ч.
|
|
Правописание наречий
|
2ч.
|
|
Правописание предлогов
|
1ч.
|
|
Правописание союзов
|
1ч.
|
|
Правописание частиц
|
1ч.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.