1. Нормативные
документы, обеспечивающие реализацию
программы
№
|
Нормативные
документы
|
1
|
Закон РФ «Об
образовании».№243 от 19.11.2012
|
2
|
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования 2011
г.
|
3
|
«Новые
государственные стандарты по иностранным языкам. 2-11 классы» «Астрель»,
Москва, 2011.
|
4
|
Письмо МО РО от
08.08.2014 №24/411-4851/м «О Примерном порядке утверждения и примерной
структуре Рабочих программ»
|
5
|
Локальный акт
МБОУСОШ № 107 «Положение о Рабочей Программе учебных
предметов,курсов,дисциплин(модулей)»
|
2. ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
КУРСА
Компетенции
|
Общеучебные
|
1. Развитие личности
ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти, воображения;
мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.
|
2. Приобщение
детей к новому социальному опыту; знакомство младших школьников с миром
зарубежных сверстников, их фольклором; воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран.
|
3. Формирование
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений.
|
Предметно-ориентированные
|
1. Формирование
умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и
потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в
говорении, аудировании, чтении и письме.
|
2. Освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке.
|
3. Обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
использовании иностранного языка как средства общения.
|
Изменений,внесенных
в содержание и структуру рабочей программы нет
Компоненты
|
Региональный
|
1. Моя классная
комната.
2. Отдых в
Ростове.
3. Ростовский
зоопарк.
4. Погода в
Ростове.
|
3. СТРУКТУРА КУРСА
№
|
Модуль (глава)
|
Примерное
количество часов
|
Контрольные
работы
|
Самостоятельные
работы
|
Практические
работы
|
Лабораторные
работы
|
1.
|
Unit 1. Cool
School.
|
6
|
|
3
|
|
|
2.
|
Unit 2. Let’s Have Fun!
|
7
|
1
|
2
|
1
|
|
3.
|
Unit 3. Happy Birthday!
|
8
|
|
2
|
1
|
|
4.
|
Unit 4. My Handy Robot.
|
7
|
1
|
2
|
1
|
|
5.
|
Unit 5. The Safari Park.
|
6
|
|
2
|
1
|
|
6.
|
Unit 6. You Look Fantastic!
|
7
|
1
|
1
|
1
|
|
7.
|
Unit 7. The Dragon Party.
|
6
|
|
1
|
1
|
|
8.
|
Unit 8. What’s in the Shopping
Bag?
|
8
|
1
|
2
|
|
|
9.
|
Unit 9. Whatever the Weather.
|
6
|
|
2
|
1
|
|
10.
|
Unit 10. Through the Window.
|
7
|
1
|
2
|
1
|
|
11.
|
ИТОГО
|
70
|
5
|
|
8
|
|
4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Модуль 1
|
Cool School
|
Компетенции
|
1. Введение
лексики по теме «Школа» и тренировка в ее употреблении.
|
2. Развитие
навыков диалогической речи.
|
3. Развитие
навыков монологической речи.
|
4. Развитие
фонетических навыков.
|
5. Развитие
орфографического навыка.
|
Компоненты
|
1. Где Роджер?
|
2. Названия
уроков.
|
3. Каждую неделю.
|
4. Наш классный
альбом
|
5. Путешествие в
перевернутый мир.
|
Модуль 2
|
Let’s Have Fun
|
Компетенции
|
1. Развитие умений
отвечать и задавать вопросы о действиях.
|
2. Развитие
навыков аудирования.
|
3. Развитие
навыков изучающего чтения.
|
4.
Совершенствование орфографического навыка.
|
Компоненты
|
1. Телефонный
разговор.
|
2. Храбрый бой
скаут.
|
3. Я смотрю
телевизор.
|
4. Давайте
поиграем в компьютерную игру.
|
5. Путешествие в
перевернутый мир.
|
Модуль 3
|
Happy Birthday!
|
Компетенции
|
1. Введение
лексики по теме «Месяцы».
|
2.
Совершенствование навыков диалогической речи.
|
3. Формирование и
дальнейшее развитие монологической речи.
|
4. Дальнейшее
развитие орфографического навыка.
|
Компоненты
|
1. Календарь.
|
2. Твой день
рождения.
|
3. День рождения
маленькой ведьмы Люси.
|
4.
Поздравительная открытка.
|
5. Путешествие в
перевернутый мир.
|
Модуль 4
|
My Handy Robot
|
Компетенции
|
1.
Совершенствование навыков монологической речи
|
2. Дальнейшее
развитие навыков аудирования.
|
3. Развитие
фонетических навыков.
|
4.
Совершенствование орфографического навыка.
|
Компоненты
|
1. Робот.
|
2. Мой ручной
робот.
|
3. Где джем?
|
4. Где моя
собака?
|
5. Потерянная
собака.
|
6. Путешествие в
перевернутый мир.
|
Модуль 5
|
The Safari Park
|
Компетенции
|
1. Ознакомление с
лексикой «Животные».
|
2. Тренировка
навыков техники чтения вслух и про себя.
|
3. Активизация
навыков аудирования.
|
4. Совершенствование
навыков монологической речи.
|
5. Обучение
моделированию предложений.
|
Компоненты
|
1. Что едят
панды?
|
2. Сегодня день
рождения Аманды.
|
3. Где живут
животные?
|
4. Подарок для
парка сафари.
|
5. Путешествие в
перевернутый мир.
|
Модуль 6
|
You Look Fantastic!
|
Компетенции
|
1. Ознакомление с
лексикой по теме «Одежда» и тренировка в ее употреблении.
|
2.
Совершенствование навыков аудирования.
|
3. Актуализация
орфографического навыка.
|
4. Развитие
навыков устной речи.
|
5. Развитие
навыков изучающего чтения.
|
Компоненты
|
1. Какой
беспорядок!
|
2. Тебе лучше
надеть…
|
3. Русские
сказки.
|
4. Принцесса
Джесс.
|
5. Письмо от
друга.
|
6. Путешествие в
перевернутый мир.
|
Модуль 7
|
The Dragon Party
|
Компетенции
|
1. Введение
лексики по теме «Музыкальные инструменты».
|
2. Актуализация
навыков устной речи.
|
3.
Совершенствование орфографического навыка.
|
4. Актуализация
фонетических навыков.
|
5. Тренировка
введенной лексики в изученных речевых образцах.
|
Компоненты
|
1. Я музыкальный
человек.
|
2. Секрет Майка.
|
3. Мы собираемся
устроить вечеринку.
|
4. Хвост дракона.
|
5. Путешествие в
перевернутый мир.
|
Модуль 8
|
What’s in the Shopping Bag
|
Компетенции
|
1. Введение
лексики по теме «Покупки».
|
2. Тренировка
введенной лексики в изученных речевых образцах.
|
3.
Совершенствование навыков диалогической речи.
|
3. Актуализация
фонетических навыков.
|
4. Активизация
навыков чтения.
|
5.
Совершенствование навыков письма.
|
Компоненты
|
1. У вас есть
яблоки?
|
2. Потерянное
имущество.
|
3. Сколько стоят
яблоки?
|
4. Копилка Венди.
|
5. Путешествие в
перевернутый мир.
|
Модуль 9
|
Whatever the Weather
|
Компетенции
|
1. Введение
лексики по теме «Погода».
|
2. Тренировка
введенной лексики в изученных речевых образцах.
|
3. Развитие
навыков изучающего чтения.
|
4. Совершенствование
навыков аудирования.
|
5. Дальнейшее
развитие навыков монологической речи.
|
Компоненты
|
1. Давайте
посмотрим прогноз погоды.
|
2. Поездка дяди в
Россию.
|
3. Каникулы.
|
4. Планы на
каникулы.
|
5. Добро
пожаловать в драконьи горы.
|
6. Путешествие в
перевернутый мир.
|
Модуль 10
|
Through the Window
|
Компетенции
|
1. Введение
лексики по теме.
|
2.
Совершенствование навыков техники чтения вслух и про себя.
|
3. Актуализация
фонетических навыков.
|
4.
Совершенствование навыков письма.
|
5. Дальнейшее
развитие навыков монологической речи.
|
Компоненты
|
1. Что ты видишь?
|
2. Разноцветная
планета.
|
3. Пришелец с
планеты Натс.
|
4. Путешествие в
перевернутый мир.
|
А. ПЕРЕЧЕНЬ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ.
В качестве
практических работ используются материалы из раздела рабочей тетради под
названием Crafts.
Модуль
|
№ Урока
|
Тема
|
Unit 2.
|
5
|
Рамка для
фотографии(уметь рассказать о своем любимом времяпровождении)
|
Unit 3.
|
5
|
Поздравительная
открытка(уметь подписать поздравительную открытку)
|
Unit 4.
|
5
|
Робот(Уметь
рассказать о своем роботе)
|
Unit 5.
|
5
|
Медвежонок(Уметь
рассказать о животном из сафари-парка)
|
Unit 5.
|
6
|
Животные(уметь
рассказать о животном-перевертыше)
|
Unit 6.
|
6
|
Одежда для
животных(уметь рассказать о том, ,во что одеваются игрушки)
|
Unit 7.
|
5
|
Игрушки для вечеринки
|
Unit 9.
|
1
|
Говорящая
коробка(уметь расспросить и рассказать о погоде)
|
Unit 10.
|
1
|
Окно(уметь
рассказать и расспросить о том, что видно из окна)
|
В. ПЕРЕЧЕНЬ
ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ПО МОДУЛЯМ
Каждый
второй раздел учебника (2,4,6,8,10) имеет раздел Progress Page, в котором
представлены задания для проверки навыков аудирования, диалогической и
монологической речи, умения читать и понимать прочитанное. Эти задания
используются в качестве контрольных, (или аналог
5.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО –МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
УМК
учителя
|
УМК
учащихся
|
1.Азарова
С.И. и др. Учебник английского языка “Millie 3” для общеобразовательных
учреждений. Обнинск «Титул».2011
|
1.Азарова
С.И. и др. Учебник английского языка “Millie 3” для общеобразовательных
учреждений. Обнинск «Титул».2011
|
2.Азарова
С.И. и др. Книга для учителя к учебнику Милли для общеобразовательных
учреждений. Обнинск «Титул» 2011
|
2.
Азарова С.И. и др. Рабочая тетрадь к учебнику “Millie 3” для
общеобразовательных учреждений
|
3. Азарова С.И. и др. Рабочая тетрадь к учебнику “Millie 3” для
общеобразовательных
учреждений
|
3.
Аудиокассеты и диски к учебнику для 3 класса.Обнинск.2011
|
4.Азарова С.И. и др Набор карточек с картинками и словами к учебнику
для 3 класса. Обнинск. 2011
|
|
5 Аудиокассеты и диски к учебнику для 3 класса.Обнинск.2011
|
|
Список дополнительной литературы.
№
|
Авторы
|
Название
|
Год издания
|
Издательство
|
1.
|
|
«Найди ответ: шутки, загадки, игры на
английском языке»
|
1993
|
Министерство Просвещения
|
2.
|
В.Г. Кулиш
|
Занимательный английский для детей
|
2001
|
«ТББ»
|
3.
|
Ш.Г. Амамджян
|
«Играя, учись»
|
1986
|
Москва «Просвещение»
|
4.
|
Дж. Стайнберг
|
«110 игр на уроках английского языка»
|
2006
|
Москва « Астрель»
|
5
|
С.В Семова
|
«Английский для малышей»
|
1997
|
БАО Донецк
|
6
|
И.Н. Верещагина Т.А Притыкина
|
«On we go»
|
1991
|
Москва «Просвещение»
|
7
|
С.Б Закс
|
«Tales and legends of Africa»
|
1984
|
Москва «Просвещение»
|
8
|
Л.Коссман
|
«Практическая грамматика английского языка»
|
1992
|
СПб «Силекс»
|
9
|
М.Е Вербовская И.А Шишкова
|
«Английский для малышей»
|
1996
|
Москва изд-во Рученькина
|
10
|
Н.В Чанчикова
|
English for kids»
|
1993
|
Москва «Стайл»
|
11
|
Г.В.Рогова И.Н Верещагина
|
«Методика обучения английскому языка на
начальном этапе в общеобразовательных учреждениях»
|
1998
|
Москва «Просвещение»
|
12
|
Ю.Голицынский
|
«Грамматика» (сборник упражнений)
|
1999
|
Москва «Каро»
|
13
|
Г.Н Лебедева
|
«Внеклассные мероприятия по английскому
языку в начальной школе»
|
2008
|
Москва «Глобус»
|
6.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА.
Предметное
содержание речи
Мой класс. Название
школьных дисциплин. Дни недели. Глаголы действия. Название месяцев и времен
года. Подарки. Части тела. Животные. Страны. Одежда. Музыкальные инструменты.
Продукты. Природа. Природные явления.
Виды речевой
деятельности
Говорение.
Монологическая речь
Формирование умений
устно выступать с сообщениями в связи с увиденным или прочитанным. Форма
высказывания: описание или сообщение.
Развитие умений:
– приветствовать
собеседника, используя языковые средства адекватные возрасту собеседника и
целям общения.
– прощаться
после разговора.
– представляться
(или представлять кого-либо), назвав имя и возраст.
– в вежливой
форме одолжить что-либо.
– описать
животное или картину.
Объем
монологического высказывания: 3-5 фраз.
Диалогическая
речь
Развитие умений
участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах,
диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией.
Развитие умений:
– участвовать в
беседе на тему;
– осуществлять
запрос информации;
Объем диалогов – до 3-5 реплик со стороны каждого обучающегося.
Аудирование
Развитие понимания
на слух высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание
аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до
3-х минут в нормальном темпе.
Развитие:
– выборочного
понимания необходимой информации в объявлениях;
– понимания
основного содержания несложных звучащих текстов монологического и
диалогического характера в рамках изучаемых тем;
Развитие умений:
– отделять главную
информацию от второстепенной;
– выявлять
наиболее значимые факты;
– определять свое
отношение к ним, извлекать из аудиотекста интересующую информацию.
Чтение
Формирование и развитие навыков чтения посредством зрительного
запоминания слов.
Развитие умений:
– отделять главную
информацию от второстепенной;
– извлекать
необходимую информацию;
– выделять основные
фак
Письменная речь
Обучение опирается
на умения и навыки письма, сформированные ранее, и развивает их. Сложность и
объем письменных заданий нарастает.
Развитие умений:
– самостоятельно и
графически правильно выполнять письменные лексические упражнения, используя в
случае необходимости словарь;
– составлять
подписи к картинкам;
– составлять план
устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки из текста;
– писать краткое
письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном детям
уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае
необходимости.
Компенсаторные
умения
– совершенствовать
умения пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и
аудировании;
– развивать умение прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста, таблица, графика.
Социокультурные
знания и умения:
– углубление
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях
социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в
иноязычной среде; о языковых средствах, которые могут использоваться в
ситуациях официального и неофициального характера;
– углубление
межпредметных знаний о культурном наследии стран, говорящих на английском
языке, возможностях получения образования и трудоустройства, религиозных
особенностях стран мира.
Языковые знания
и навыки
Орфография
Обучение письменной
речи опирается на умения и навыки письма сформированные ранее, и развивает их.
Закрепляются графические навыки, продолжают формироваться орфографические
знания и навыки.
Фонетическая
сторона речи
Совершенствовать
слухо-произносительные навыки и навыки правильного произношения; соблюдение
ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных
навыков оформления различных типов предложений. Ознакомление со звуками
английского языка и тренировка их произношения.
Лексическая
сторона речи
Обучение происходит
во взаимосвязи с обучением грамматике и произношению. Новые лексические единицы
даются в речевых образцах, которые сразу же помогают ребенку составить
представление о том, как и где может быть использовано данное слово или
словосочетание.
Грамматическая
сторона речи
Грамматическое
моделирование используется в качестве приема для формирования у учащихся
ориентировочной основы грамматических действий.
7.КОНТРОЛЬ УРОВНЯ
ОБУЧЕНИЯ Пакет контрольно-измерительных материалов (тестов по темам) находится
в Приложении.
8.КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ.
1. За письменные
работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка
Виды работ
|
Оценка «3»
|
Оценка «4»
|
Оценка «5»
|
Контрольные работы
|
От 50% до 69%
|
От 70% до 90%
|
От 91% до 100%
|
Самостоятельные работы, словарные диктанты
|
От 60% до 74%
|
От 75% до 94%
|
От 95% до 100%
|
2. Творческие
письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти
критериям:
а) Содержание
(соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в
задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И
РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
б) Организация
работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на
соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на
абзацы);
в) Лексика
(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
г) Грамматика
(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
д) Орфография и
пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил
пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит
точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных
правил расстановки запятых)
3. Устные ответы
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются
по пяти критериям:
а) Содержание
(соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И
РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
б) Взаимодействие с
собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при
обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы
собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в
случае сбоя: переспрос, уточнение);
в) Лексика
(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
г) Грамматика
(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
д) Произношение
(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка
ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
_____________________________
от______2014 года
№____
Руководитель
методического объединения
_____________ ФИО
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР, руководитель методического совета
__________М.И.
Бояршинова
«_____»________2014
г.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.