- 15.11.2014
- 715
- 0
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с ФГОС (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 года № 373), на основе «Внеурочная деятельность школьников.
Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор детей, ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях. Он узнаёт, что английские слова произносятся иначе, чем слова родного языка, что перед названиями предмета нужно обязательно ставить маленькие словечки- артикли. Ребёнок учится наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему понять, что одна и та же мысль в разных языках выражается разными способами.
Основной и главной формой воспитательного часа является игра. Игра помогает максимально использовать благоприятные возможности этого возраста для овладения иностранным языком. В игре формируется речевое поведение детей, а также развивается память и мышление детей, воспитывается культура общения.
Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и мотивационную сферы.
Предлагаемая программа направлена на создание базы для дальнейшего изучения иностранного языка в начальной школе. Данный курс рассчитан на 4 года обучения. Для 1 класса -33 учебных часа по 35 минут, для 2 – 4 класса – 34 учебных часа по 40 минут. Частота проведения занятий максимально учтена и исходит из реальных потребностей и интересов школьников в общении и познании.
Изучение младшими школьниками английского языка соответствует таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию личности ребенка.
Инновационность программы достигается за счёт активного использования ИКТ-компонента и новых современных эффективных технологий обучения, включающих систему методов, способов и приёмов обучения, направленных на достижение позитивного результата в личностном развитии ребёнка в настоящих социокультурных условиях.
При разработке программы учитывался личностно-ориентированный подход, то есть учитывались психологические и возрастные особенности детей. Все материалы программы соответствуют интересам учащихся этого возраста, повышают мотивацию, способствуют их личностному и социальному развитию.
Последовательно реализуются принципы коммуникативного подхода, нацеленные на формирование коммуникативной компетенции учащихся.
Для достижения указанных целей материал программы включает большое количество коммуникативно-направленных заданий: различных игр, коммуникативных ситуаций. Основанных на песнях, рифмовках и историях, элементах ручной работы и др.
Деятельностный подход позволяет учащимся овладеть способами взаимодействия с миром. Деятельностный аспект обучения выражается в том, что учащимся приходиться осваивать как вербальную деятельность, так и виды невербального самовыражения, то есть учебный процесс представляет собой взаимодействие и решение коммуникативных (проблемных) задач.
Развитие когнитивных способностей учащихся также является одним из основных принципов курса, нашедших воплощение в заданиях на развитие памяти и навыков работы с информацией.
Инновационной чертой является реализация принципов мультисенсорного подхода, в основе которого лежит задействование в учебном процессе органов чувств. Предлагаются задания с использованием различных звуков, шумов, музыки, изображений, объектов (поделки), мимики, жестов, движения и т.д. Цель этих заданий - активизировать все каналы восприятия информации и тем самым сделать обучение максимально эффективным для всех учащихся. При отборе языкового материала, речевых ситуаций, иллюстративного и аудиоматериалов руководствовалась принципом аутентичности.
Учащимся предлагаются отрывки из оригинальных текстов, принадлежащих к разным функциональным стилям, а также стихи, песни, географические карты.
Социокультурная направленность обеспечивается за счёт включения лингвострановедческих материалов, знание которых необходимо для расширения представлений учащихся о мире.
В программе нашли также отражение межпредметные связи: используются элементы математики, знаний об окружающем мире, труда музыки, географии и истории.
Общая характеристика учебного предмета
Английский язык как учебный предмет имеет большой воспитательный потенциал, что в полной мере учтено при разработке данной программы, где значительное место уделено формированию ценностных ориентиров и эстетических идеалов в соответствии с ФГОС Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.
Целью данного курса является развитие элементарных языковых навыков, необходимых для успешного овладения английским языком позже, на начальном этапе в школе. Это позволяет достичь высоких показателей общеобразовательного развития учащихся, углубить и закрепить уже имеющиеся знания и получить дополнительные.
Одна из важных задач курса заключается в максимальном вовлечении учащихся на занятии. Большинство заданий представлено в игровой форме. Многие упражнения предполагают опору на собственный жизненный опыт учащихся.
Особенность данного курса состоит в том, что он предлагает работу в парах или в микро-группах как обязательный этап работы, предшествующий общему обсуждению или ответу ученика перед всей группой.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально - бытовой, учебно-игровой, социокультурной. Формируется и совершенствуется умение представлять себя, свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Языковая и речевая компетенция тренируются и совершенствуется в процессе выполнения заданий различного формата.
Задачи курса:
1. Формирование навыков правильного произношения: произнесение звуков изолированно, в отдельных словах и фразах.
2. Развитие коммуникативных навыков на английском языке.
а. Учить устанавливать контакт с партнерами по общению в игровых ситуациях, понимать и отдавать простые указания.
б. Формировать словарный запас английского языка.
в. Развивать навыки говорения на английском языке: учить называть предметы, описывать их, отвечать на вопросы и задавать их.
г. Развивать навыки аудирования с опорой на наглядность.
3. Расширение кругозора детей, знакомя их со страной изучаемого языка. Знакомство с культурой страны изучаемого языка является средством обогащения духовного мира ребенка, развития у него способности к восприятию английского языка и интереса к родному. Таким образом, расширяется кругозор, мышление, память и толерантное отношение к другим народам.
4. Развитие творческой личности.
Формы организации деятельности:
1. Речевые и фонетические разминки.
2. Стихотворные примеры, рифмовки.
3. Игры, ролевые игры, инсценировки.
4. Рисование. (Развитие мелкой моторики)
Изучение иностранного языка в раннем возрасте особенно эффективно, так как у детей младшего школьного возраста быстрее происходит непроизвольное запоминание стихотворений, скороговорок, рифмовок.
Эти детские впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения иностранного языка. В целом, раннее обучение иностранному языку несет в себе огромный педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития детей.
Основные функции иностранного языка на раннем этапе его изучения заключаются в развитии как общей речевой способности детей младшего школьного возраста так и в формировании их способностей и готовности использовать именно иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой культуре и как действенное средство непрерывного языкового образования, воспитания и разностороннего развития личности ребенка.
Таким образом, данная рабочая программа нацеливает нас на обучение детей в первом классе начальной школы всем видам речевой деятельности параллельно, при условии, что говорение и аудирование на занятиях проводятся в игровой форме.
Место учебного предмета английский язык в учебном плане
Вариативная часть базисного учебного плана включает внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня. Программа базисного учебного (образовательного) плана учитывает особенности, образовательные потребности и интересы учащихся. Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Данная программа рассчитана на 33 часа из расчета один учебный час в неделю для 1 класса и 34 часа для 2 - 4 классов. Возраст детей от 7 до 11 лет. Занятия проводятся согласно по учебному расписанию.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения основной образовательной программы по английскому языку
Личностными результатами являются:
· общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
· осознание себя гражданином своей страны;
· осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, традиции).
Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
· развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
· развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
· формирование мотивации к изучению иностранного языка;
· владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
· вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
· уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге;
· понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
· адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
· соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
· применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
· распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
· знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах;
· умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
· умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
· умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
· умение пользоваться транскрипцией;
· умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;
· представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
· приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках;
· владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
· развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы;
· умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.
Содержание учебного предмета английский язык
Предметное содержание устной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
Тематическое планирование для 1 класса
№ урока |
Дата |
Тема |
Кол-во часов |
Цель занятия |
1 |
|
Приветствия: Hello! Hi! Знакомство: I am…(Nick) |
1 |
Звуки [h], [ou], [ai], [au], [d]; лексика (Hello! Hi! How do you do! I am…(Nick))Игра «жмурки», «мячик» Разыгрывание сценки, участие в играх |
2 |
|
Языки мира. Приветствия: Good morning! Good afternoon! Good evening! Good night! |
1 |
Звуки [m], [n], [t], [N], лексика (morning, afternoon, evening, night). Разыгрывание сценки, участие в играх |
3 |
|
Англоговорящие страны. Приветствия. Знакомство. Are you…(Nick?) Слова: Yes. No. |
1 |
Звуки [j], [e], [s] Лексика: Are you…(Nick?) Yes. No. Игра «мячик» Разыгрывание сценки, участие в играх |
4 |
|
Значение английского языка. Сказка про кошку. |
1 |
Звуки [f], [ai], [n], [h], [au], [j]; лексика (a cat, fine, a baby); работа с красками и цветными карандашами. Рисование животных красками, карандашами. |
5 |
|
Прямой счет до пяти
|
1 |
Звуки: [w], [t], [u:], [∫], [r], [i:], [f], [ai], [v] лексика: One, two, three, four, five, а snake, a dog, a mouse. Игра Good buy. Участие в языковых играх, счет предметов |
6 |
|
Обратный счет от пяти |
1 |
Лексика: one, two, three, four, five, a frog, froggie – froggies, up, down, high, low. Звуки: [f], [ai], [v], [t], [w], [d], [j], [ou], [ei]. Разучивание гимнастики под рифмовку. Выполнение гимнастики под рифмовку, обратный счет от 5 |
7 |
|
Счет по порядку от одного до семи. How old are you? I am six (seven). |
1 |
Лексика «One, two, three, four, five, six,seven,Up, down, high, low» How old are you? I am six (seven). Работа в режиме он-лайн (Интернет) |
8 |
|
Моя родина. I am from…
|
1 |
Звуки: [∫], [r] Лексика: Russia, America. I am from… Игра «Угадайка» |
9 |
|
Родина английского языка – Великобритания. |
1 |
Звук: [ei] Лексика: Great Britain, Africa
|
10 |
|
Where are you from?
|
1 |
Звуки: [w], [z] Лексика:Where are you from? Песня « Where are you from?»
|
11 |
|
My name is… What is your name?
|
1 |
Лексика: My name is… What is your name?
|
12 |
|
What is his/her name? |
1 |
Звуки: [P] , [w] Лексика: What is his/her name? Cтихотворение « Why do you cry, Willy?» |
13 |
|
My family. Моя семья : mother, father |
1 |
Лексика: a mother, a father, , Местоимение who в сложном предложении. Лексика: mother, father I’ve got a… |
14 |
|
Познакомьтесь с моими близкими. |
1 |
Лексика:a grandmother, a grandfather |
15 |
|
Как дела? – How are you? |
1 |
фразы (How are you? Fine !I am fine!) |
16 |
|
Have you got a..?
|
1 |
Лексика:a sister, brother He/She is fine. |
17 |
|
He/She has a… |
1 |
Family, I love… Стихотворение «Моя семья» |
18 |
|
Рассказ о своей семье. |
1 |
Лексика : son, daughter |
19 |
|
Путешествие по сказкам. |
1 |
Лексика : I haven’t got a… He/she hasn’t got a… |
20 |
|
Мои друзья |
1 |
Лексика:friend Игра «Отгадай сказочного персонажа» Песня « Clap, clap, clap your hands». |
21 |
|
Счёт до 10. |
1 |
Лексика: eight, nine, ten, many. How many … have you (has he/she) got? Игра «Подбери рифму» Стихотворение «Привет, Пам!» |
22 |
|
Мои игрушки. |
1 |
Лексика: frog, dolphin, penguin, dog. Стихотворение «У меня есть дельфин» Игра «Расскажи о своих игрушках». |
23 |
|
Глаголы движения. |
1 |
Лексика: draw, play, with. I like to play with. Игра «Движения» |
24 |
|
Телефон. Счёт 1-10. |
1 |
Лексика: lego, robot, computer My telephone number is… Стихотворение «It is a Frog». |
25 26 27 28 29 30 |
|
Цвета - 10 названий. Сказка про осьминога |
6 |
Игра «Подбери рифму» лексика: green, yellow, red, blue, pink, brown, orange, grey, white, black, funny fellow, up, down, a neck, dirty. What colour is (are) your (his, her) ..? |
31 |
|
Любимые игры и занятия российских детей. Игра в жмурки. |
1 |
Лексика: to play seesaw/marbles; Песня про качели |
32 |
|
Любимые игры и занятия английских и американских детей. |
1 |
Лексика: game, hide-and-seek, leapfrog. What game(s) do you like to play?
|
33 |
|
Играем в рифмы. |
1 |
Повторение языкового материала. |
Тематическое планирование для 2 класса
№ урока |
Дата |
Тема |
Кол-во часов |
Цель занятия |
1 |
|
Как тебя зовут? |
1 |
Тренировка речевого образца «Меня зовут» |
2 |
|
Как зовут твоего друга? |
1 |
Введение лексики «Его/её зовут» |
3 |
|
Откуда ты? |
1 |
Ознакомление с РО «Я из России» |
4 |
|
Откуда твой друг |
1
|
Тренировка речевого образца «Он/она из Америки» |
5 |
|
Школа зверей |
1 |
Введение новых ЛЕ (название животных) |
6 |
|
Что умеют делать звери |
1 |
Введение РО «Я могу…» |
7 |
|
Я не умею летать, а ты? |
1 |
Ознакомление с РО «Я не могу …» |
8 |
|
Животные в школе |
1 |
Формирование умения рассказать что есть и что делают. |
9 |
|
Загадки о животных |
1
|
Развитие навыков аудирования связных текстов-загадок. |
10 |
|
Скоро Новый год |
1 |
Введение новых ЛЕ (зимние виды спорта) |
11 |
|
Зимние виды спорта |
1 |
Тренировка речевого образца «Я умею играть в хоккей» |
12 |
|
Какого цвета животные |
1
|
Введение лексики (названия цветов) |
13 |
|
День рождения Алисы |
1 |
Тренировка речевого образца «Я люблю синий» |
14 |
|
Моя любимая игрушка |
1 |
Тренировка ЛЕ по теме «животные» |
15 |
|
Что подарить на день рождения. |
1
|
Развитие монологической речи |
16 |
|
Моя школа |
1 |
Введение лексики (названия школьных предметов) |
17 |
|
Школьные принадлежности. |
1 |
Формиров. лексических нав. говорения |
18 |
|
Учебные занятия на уроках.
|
1
|
Тренировка РО «У тебя есть? Ты умеешь читать». |
19 |
|
Новая репка |
1 |
Введение лексики (члены семьи) |
20 |
|
Члены семьи |
1 |
Тренировка речевого образца «У тебя есть сестра?» |
21 |
|
Имена членов моей семьи |
1
|
Формиров. лексических нав. говорения (инсценировка сказки) |
22 |
|
Волшебный магазин |
1 |
Введение лексики (названия продуктов) |
23 |
|
Продукты |
1 |
Тренировка РО «Cats like milk». |
24 |
|
Что ты любишь есть |
1
|
Тренировка РО «Do you like meat?». |
25 |
|
Что любят есть члены твой семьи.
|
1
|
Тренировка РО «What would you like to eat?». |
26 |
|
Школа Тома и Алисы |
1
|
Тренировка ЛЕ «школьные предметы» |
27 |
|
Школьные предметы |
1
|
Тренировка РО «Have you a book?Can you read?». |
28 |
|
Веселый двор |
1 |
Введение ЛЕ «домашние животные» |
29 |
|
Любимое домашнее животное |
1
|
Тренировка РО «How many…». Введение числительных от 1 до 5. |
30 |
|
Что умеют делать животные.
|
1
|
Формирование умения рассказать что есть и что делают. |
31 |
|
Путешествие в волшебную страну. |
1 |
Формирование умения описывать картинку |
32 |
|
Детский фольклор на английском языке |
1
|
Формирование лексических навыков аудирования и говорения |
33 |
|
Рифмовки, стихи, песни, сказки
|
1
|
Формирование лексических навыков аудирования и говорения |
Тематическое планирование для 3 класса
№ урока |
Дата |
Тема |
Кол-во часов |
Цель занятия |
1 |
|
Место жительства |
1 |
Фон отработка лексики и структур |
2 |
|
Питомцы |
1 |
Игра «В театре животных». |
3 |
|
Местоимения |
1 |
Составление предложений по моделям, разучивание песни |
4 |
|
Множественное число существительных |
1 |
Составление монолога, высказывание по моделям |
5 |
|
Наш дом |
1 |
Фон отработка и употребление лексики в предложениях. |
6 |
|
Прилагательные |
1 |
Составление монологических высказываний |
7 |
|
Мой дом |
1 |
Игра – расспрос «Дом…», составление высказывания о доме. |
8 |
|
Животные на ферме |
1 |
Игра «Алфавит», составление предложений по моделям. |
9 |
|
Структуры английских предложений |
1 |
Словарный диктант |
10 |
|
Повторение букв А - L |
1 |
|
11 |
|
Что ты умеешь делать? |
1 |
Фон отработка лексики, выполнение приказаний. Игра «Концерт». |
12 |
|
Что умеют делать животные? |
1 |
Употребление лексики в структурах. Микро диалоги |
13 |
|
Умеешь ли ты танцевать? |
1 |
|
14 |
|
Что умеют делать твои друзья? |
1 |
Отработка употребления новой лексики в структурах. |
15 |
|
Конкурс на лучшего актёра |
1 |
Игра «Самый лучший актер». Построение моделей предложения |
16 |
|
Описание действий |
1 |
Запись графических предложений разного типа. |
17 |
|
Модели английских предложений |
1 |
Игра «Куклы Карабаса – Барабаса» |
18 |
|
Спорт и игры |
1 |
Фон отработка лексики |
19 |
|
Виды спорта |
1 |
Фон отработка лексики. |
20 |
|
Что ты хочешь делать? |
1 |
Обобщение грамм. материала. Закреп. конструкции I want… |
21 |
|
Вспомогательный глагол do. |
1 |
Закрепление структур с глаг. в неопределенной форме. |
22 |
|
Давайте играть вместе |
1 |
Составление предложений с опорой на модель. |
23 |
|
Повторение алфавита |
1 |
Повторение букв, знаков транскрипции, цифр, игры для закрепления лексики. |
24 |
|
Музыкальные инструменты |
1 |
Повторение структур и лексики |
25 |
|
Что ты любишь делать? |
1 |
Составление предложений по моделям и в диалоге |
26 |
|
Чем заняться на каникулах? |
1 |
Обыгрывание ситуации с лексикой по теме |
27 |
|
Алфавит А – Z |
1 |
Составление предложений с лексикой по теме |
28 |
|
Цвета |
1 |
Фон отработка новой лексики |
29 |
|
Есть ли у тебя красный мяч? |
1 |
Отработка употр. лексики в устной речи и понимании ее на слух. |
30 |
|
Что ты хочешь? |
1 |
Употребление лексики и структурах в устной речи. |
31 |
|
Повторение лексики |
1 |
Употребление лексики и структурах в устной речи. |
32 |
|
Внешность человека |
1 |
Чтение слов. Описание внешности. |
33 |
|
Чтение буквы I в закрытом типе слога |
1 |
Чтение слов с буквой I в закрытом слоге |
34 |
|
Чтение буквы А в закрытом типе слога |
1 |
Чтение А в закрытом типе слога |
Тематическое планирование для 4 класса
№ урока |
Дата |
Тема |
Кол-во часов |
Цель занятия |
1 |
|
Притяжательный падеж |
1 |
Чтение, употребление существительных множественного числа |
2 |
|
Части тела человека |
1 |
Чтение Е в закрытом слоге употр. лексики в устных высказываниях |
3 |
|
Описание внешности |
1 |
Чтение слов, вопросительных фраз и кратких ответов. |
4, 5 |
|
Повторение материала |
2 |
Составление предложений с лексикой предыдущих уроков. |
6 |
|
Сокращения слов |
1 |
Чтение слов с буквой О в закрытом слоге. Ознакомление. с правилом сокращения слов |
7 |
|
Что я должен делать? |
1 |
Составление предложений по схемам и образцу |
8 |
|
Что мне можно делать? |
1 |
Составление предложений по схемам и образцу |
9 |
|
Характер человека |
1 |
Чтение предложений, описание людей и животных |
10 |
|
Описание характера |
1 |
Чтение предложений, фон. отработка лексики и вопросительных структур |
11 |
|
Что мне нравится и не нравится |
1 |
Описание людей, чтение предложений, высказывание по заданиям. |
12 |
|
Описание животных |
1 |
Составление предложений по моделям |
13 |
|
Чтение буквы I в открытом типе слога |
1 |
Чтение слов, ознакомление с чтением в открытом типе слога. |
14, 15 |
|
Артикли а/аn, the |
2 |
Описание персонажей по модели, чтение вслух и про себя. |
16 |
|
Чтение буквы А в открытом типе слога |
1 |
Составление предложений с лексикой, практика чтения про себя с полным пониманием |
17 |
|
Закрепление навыков чтения |
1 |
Составление связного высказывания по схеме, чтение про себя |
18 |
|
Чтение буквы О в открытом типе слога |
1 |
Чтение вслух и про себя |
19, 20 |
|
Личные местоимения |
2 |
Употребление в речи личных местоимений |
21, 22 |
|
Спряжение глагола to be в настоящем времени |
2 |
Чтение, составление предложений к рисунку, выразительное чтение стихотворения наизусть. |
23 |
|
Чтение буквы U в открытом типе слога |
1 |
Чтение и закрепление буквы |
24 |
|
Повелительные предложения |
1 |
Ознакомление с новой лексикой, фон. отработка, ознакомление с 3 типом чтения |
25, 26 |
|
Еда |
2 |
Составление предложений по схеме, чтение, высказывания по содержанию. |
27, 28 |
|
Что ты любишь есть? |
2 |
Составление предложений с лексикой по теме. |
29, 30 |
|
Чтение слов в 3 типе слога |
2 |
Составление предложений с лексикой по теме. |
31 |
|
Закрепление знаний лексики по теме раздела |
1 |
Подготовка к представлению сказки |
32, 33, 34 |
|
Обобщающий урок |
3 |
Участие и показ сказки |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для обеспечения успешного выполнения программы используются следующие материально-технические ресурсы:
1. Дидактический материал, наглядность (рисунки, фото, картинки, карточки со словами и др.)
2. Таблицы по страноведению, алфавит, географические карты
3. Интерактивная доска, компьютер (диски с песнями, стихами и диалогами)
4. Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.
5. Настольные игры на английском языке
В нашем каталоге доступно 74 537 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с ФГОС (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 года № 373), на основе «Внеурочная деятельность школьников.
Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор детей, ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях. Он узнаёт, что английские слова произносятся иначе, чем слова родного языка, что перед названиями предмета нужно обязательно ставить маленькие словечки- артикли. Ребёнок учится наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему понять, что одна и та же мысль в разных языках выражается разными способами.
6 664 273 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Макарова Марина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.