Инфоурок › Всеобщая история ›Рабочие программы›Рабочая программа по всеобщей истории (5 класс)

рабочая программа по всеобщей истории (5 класс)

Скачать материал

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

ДЛЯ 9 КЛАССА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2013г.

Составитель –  Архипова Наталья Александровна

                                учитель истории и обществознания

                               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Данное тематическое планирование по истории 105 учебных часов из расчета 3 учебных часа в неделю: история России – 70  учебных часа, Всеобщая история – 35 учебных часа.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории МО РФ 2004 г., авторских программ под ред. А.А. Данилова, Л.Г.  Косулиной  «История России. XX век - начало XXI века» и под ред. А.О. Сороко – Цюпа «Новейшая  история зарубежных стран. XX век - начало XXI века».

Цели программы:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Роди­ны, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

·      освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

·      овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

·      формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

·      применение знаний и представлений об исторически сложившихся сис­темах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодей­ствии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

В рамках познавательной деятельности изучение истории спо­собствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта по­знания, отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное зна­чение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной де­ятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информаци­онно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),  создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с задан­ной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы  конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть моноло­гической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы,  формулировать выводы. Для решения познава­тельных и коммуникативных задач учащимися могут использоваться различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет - ресурсы и другие базы данных, осознанно выбираться знако­вые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

Формы оценки и контроля знаний: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные таблицы, выступления на семинарах, рефера­тивные работы и сообщения учащихся, презентации по теме.

Они способствуют решению следующих задач:

- усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и обобщенных представлений об основных этапах, явлениях, процессах, тенденциях новейшей истории, позволяющих школьнику успешно ориентироваться в социальной реальности, взаимодействовать с социальной средой, приобрести опыт самоопределения по отношению к ней;

- усвоение основных понятий и терминов исторической науки, совершенствование умений и навыков работы с разнообразными источниками информации;

- формирование на основе личностно-эмоционального осмысления новейшей истории уважительного отношения к предшествующим поколениями, готовности к конструктивному восприятию иных, отличного от собственного, мнений, к диалогу, позитивному разрешению возникающих конфликтов;

- обогащение опыта применения исторических знаний для анализа современного положения, формирования способов адаптации к социальной среде, включения учащихся в жизнь общества.

 

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ВЫПУСКНИКОВ

 

 

 

 

Учащиеся должны:

  1. Называть:

- даты российских революций ХХ в., создания Государственной думы, реформ Столыпина, русско-японской, первой мировой, Гражданской войн, образования СССР, важнейших преобразований в 20-30-е гг., советско-финляндской и Великой Отечественной войн, ХХ съезда КПСС, реформ 60-х гг., афганской войны, преобразований второй половины 80-х-начала 90-х гг., распада СССР, образования РФ;

- основные периоды отечественной истории ХХ в. И этапы наиболее масштабных событий.

2.  Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода.

3.  Называть:

     - место, обстоятельства, участников событий;

     - крупнейших государственных и общественных деятелей ХХ в.;

     - основные политические течения, партии, организации, их наиболее известных      представителей и достижения отечественной науки и культуры ХХ в.;

     - известных полководцев, участников военных событий.

4.  Показывать на исторической карте:

     - территорию России, СССР и ее изменение на протяжении ХХ в.;

     - промышленные центры, крупнейшие стройки;

     - места военных сражений.

5. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (при работе с документами и другими историческими материалами).

6. Сравнивать данные разных источников – факты, цифры, оценки, выявлять общее и различия.

7. Рассказывать о наиболее значительных событиях отечественной истории ХХ в. И их участниках.

8. Описывать условия и образ жизни людей разного социального положения в разные периоды отечественной истории ХХ в.

9. Составлять описание:

   - зданий, технических сооружений, машин;

   - предметов быта;

   - памятников художественной культуры.

10. Соотносить факты и общие процессы и явления:

   - изменения политического строя России в ХХ в.;

   - внутренней и внешней политики;

   - модернизации, индустриализации;

   - развития общественной мысли, художественной культуры.

11. Называть характерные, существенные черты:

   - политических режимов (самодержавия, советской власти, постсоветского строя); явлений политической жизни страны;

   - экономического и социального развития, государственной политики в разные периоды ХХ в.;

   - развития духовной культуры общества в разные периоды его истории;

   - внешней политики, наиболее значительных военных событий.

12. Систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы.

13. Объяснять значение понятий: революция, большевизм, анархизм, либерализм, Дума, столыпинские реформы, советы, диктатура, национализация, военный коммунизм», социализм, индустриализация, коллективизация, культурная революция, нэп, культ личности, репрессии, ГУЛАГ, «оттепель», перестройка, гласность, новое политическое мышление.

14. Сравнивать:

   - развитие России, СССР в разные периоды истории ХХ в.;

   - темпы и характер модернизации в России и других странах;

   - политические режимы в России и других странах.

15. Излагать суждения о причинах и последствиях:

   - российских революций 1905-1907 и 1917 гг.;

   - Гражданской войны;

   - прихода большевиков к власти;

   - установления однопартийной системы;

   - утверждение тоталитарного режима и культа личности;

   - победы в ВО войне;

   - «оттепели», застоя в экономике в 60-80-е гг.;

   - перестройки, распада СССР, политических и социальных перемен конца 80-х – начала 90-х гг.

16. Объяснять, в чем состояли результаты деятельности государственных и политических деятелей, представителей общественных движений, науки и культуры.

17. Излагать приведенные в учебной литературе оценки:

   - поворотных, ключевых событий отечественной истории ХХ в.;

   - известных исторических личностей.

18. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КРИТЕРИИ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ УСТНОГО ОТВЕТА

 

 Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

 3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

 4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

 3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

 

Литература для учителя

  1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. XX  - началоXXI века. 9 кл.  М., 2011.
  2.  Данилов А.А., Косулина Л.Г., Поурочные разработки к учебнику История России. XX  - началоXXI века. Книга для учителя. 9 кл.  М., 2000.
  3. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XX  - началоXXI века рабочая тетрадь М., 2013.
  4. Сороко – Цюпа О.С., Сороко – Цюпа А.О. Новейшая история зарубежных стран. XX  - началоXXI века. 9 кл.  М., 2006.
  5. Сороко – Цюпа О.С., Сороко – Цюпа А.О. Рабочая тетрадь к учебнику Новейшая история зарубежных стран. XX  - началоXXI века. 9 кл.  М., 2012.
  6. Сороко – Цюпа А.О., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации по новейшей истории зарубежных стран. XX  - началоXXI века. Книга для учителя. 9 кл. М., 2006.
  7. Учебник Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России. XX  - началоXXI века. 9 кл. М., 2006.
  8. Борознина Г.А. Развернутое тематическое планирование по истории России 6-9 классы. Волгоград, 2010.
  9. Боханов А.Н. Николай II. М., 1997.
  10. Государственная дума России (1906-1917): механизм функционирования. М., 1996.
  11. Шанин Т. Революция как момент истины: Россия 1905-1917 гг. М., 1997.
  12. Булдаков В.П.Красная смута: Природа и последствия революционного насилия. М., 1997.
  13. Виноградов С.В. Нэп: опыт создания многоукладной экономики. М., 1996.
  14. Павлюченков С.А. Военный коммунизм в России: Власть и массы. М., 1997.Зубкова Е.Ю. Реформы и общество. М., 1994.
  15. Вербицкая О.М. Российское крестьянство: от Сталина к Хрущеву. М., 1992.
  16. Хрестоматия по истории России 1917-1940 г.г. Под ред. Главацкого М.Е.  М., 1995.
  17. Гевуркова Е.А., Колосков А.Г. Задания для самостоятельных работ по истории СССР. Книга для учителя. М., 1991.
  18. Волкова К.В. Тесты и задания по истории России. XX - началоXXI века. 9 кл. М., 2011.
  19. Уткина Э.В. Готовимся к олимпиаде по истории. М., 2011.
  20. Степанищев А.Т. 300 задач по истории России с древнейших времен до наших дней. Дидактический материал. М., 2002.
  21. Скороспелов А.И. Кроссворды для школьников. История. Ярославль, 1997.
  22. Федорчук И.А. История интеллектуальные игры для школьников. Ярославль, 1998.
  23. Киноальбом «Вторая Мировая война» М., 2010.
  24. http://school8.admsurgut.ru/metodica/poleznssdlaped/
  25. http://www.alleng.ru/d/hist/hist008.htm
  26. http://www.alleng.ru/d/hist/hist022.htm
  27. http://fcior.edu.ru
  28. http://school-collection.edu.ru
  29. http://infourok.ru

 

 

Литература для учащихся

1. Радзинский Э.  Николай II. М., 1997. 

  1. Радзинский Э. Распутин. М., 2000.
  2. Радзинский Э. Сталин. М., 1997г.
  3. Стариков Н.  Кто убил Российскую Империю? Главная тайна XX века. М., 2005.   
  4. Стариков Н.  Кто добил Россию? Мифы и правда о Гражданской войне. М., 2006.    
  5. Солженицын А.И. Архипелаг ГУЛАГ. М., 1994. 
  6. Бунич И. Золото партии. М., 1994.   
  7. Бунич И. Операция "Гроза". Кровавые игры диктаторов. М., 1997.   
  8. Безыменский Л. Гитлер и Сталин перед схваткой. М., 2000.
  9. Молодяков В.Э. Несостоявшаяся ось: Берлин — Москва — Токио. М., 2004.   
  10. Верховский Я., Тырмос В. Сталин. Тайный "Сценарий" начала войны.  М., 2005.
  11. Энгл Л., Пананен Л. Советско-финская война. Прорыв линии Маннергейма. 1939-1940. М., 2006.
  12. Оглашению подлежит. СССР - Германия. 1939-1941. Документы и материалы.  М., 2004.
  13. Семенов В. Цусима. М., 2011.
  14. Анташкевич Е. Харбин. М., 2011.
  15. Гиляровский В.А. Москва и москвичи. М., 2011.
  16. Чуйков А. Реформы российской армии от Петра до Сердюкова. М., 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

№ урока п/п

Тема

 

Всего часов

В том числе

уроков

ПР или ЛР

КР

История России

Раздел 1. Россия в 1900-1916 г.г. (12 ч.)

1

Российская империя на рубеже веков и ее место в мире

1

1

 

 

2

Экономическое развитие России в начале XX в.

1

1

 

 

3-4

Политическое развитие: новые влияния и старые подходы

2

2

 

 

5

Внешняя политика: Русско-японская война

1

1

 

 

6-7

Первая российская революция

2

2

 

 

8

Экономические реформы

1

1

 

 

9

Политическая жизнь в 1907-1914 г.г.

1

1

 

 

10

Серебряный век русской культуры

1

1

 

 

11

Россия в Первой мировой войне

1

1

 

 

12

Итоги развития Российской империи в 1900-1916 годах.

1

 

 

Тест №1

Раздел 2. Великая российская революция  1917-1921 г.г.(9 ч.)

13-14

От Февраля к Октябрю

2

2

 

 

15-16

Становление советской власти

2

2

 

 

17

Начало Гражданской войны

1

1

 

 

18

На фронтах Гражданской войны.

1

1

 

 

19

Экономическая политика красных и белых

1

1

 

 

20

Экономический и политический кризис начала 20-х г.г.

1

1

 

 

21

Итоги развития России в 1917-1921 годах.

1

 

 

Тест №2

Раздел 3. СССР на путях строительства нового общества (11 ч.)

22

Переход к нэпу

1

1

 

 

23

Образование СССР

1

1

 

 

24

Международное положение и внешняя политика в 20-е г.г.

1

1

 

 

25

Политическое развитие в 20-е г.г.

1

1

 

 

26

Духовная жизнь СССР в 20-е г.г.

1

1

 

 

27

Социалистическая индустриализация

1

1

 

 

28

Коллективизация сельского хозяйства

1

1

 

 

29

Политическая система СССР в 30-е г.г.

1

1

 

 

30

Духовная жизнь в 30-е г.г.

1

1

 

 

31

Внешняя политика СССР в 30-е г.г.

1

1

 

 

32

Итоги развития СССР в 20-е – 30-е г.г.

1

 

 

Тест №3

Раздел 4. Великая Отечественная война 1941-1945 г.г.(10 ч.)

33

СССС накануне Великой Отечественной войны

1

1

 

 

34

Начало Великой Отечественной войны

1

1

 

 

35

Немецкое наступление 1942г.

1

1

 

 

36

Предпосылки коренного перелома

1

1

 

 

37

Советский тыл в Великой Отечественной войне

1

1

 

 

38-39

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны

2

2

 

 

40

Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом

1

1

 

 

41

СССР на завершающем этапе Второй мировой войны

1

1

 

 

42

Повторительно-обобщающий урок по истории Великой Отечественной войны

1

 

 

Тест №4

Раздел 5. СССР в 1945- середины 60-х г.г. XX века(9 ч.)

43

Восстановление экономики

1

1

 

 

44

Политическое развитие

1

1

 

 

45

Идеология и культура

1

1

 

 

46

Внешняя политика

1

1

 

 

47

Изменения политической системы

1

1

 

 

48

Экономика СССР в 1953-1964 годах

1

1

 

 

49

«Оттепель» в духовной жизни.

1

1

 

 

50

Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия

1

1

 

 

51

Итоги развития СССР в 1953 - середины 60-х годов

1

 

 

Тест №5

Раздел 6. СССР в  середине 60-х - середине 80-х г.г. XX века(5 ч.)

52

Консервация политического режима

1

1

 

 

53

Экономика «развитого социализма»

1

1

 

 

54

Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х годов

1

1

 

 

55

Политика разрядки: надежды и результаты

1

1

 

 

56

Итоги развития СССР в середине 60-х годов – середине 80-х г.г.

1

 

 

Тест №6

Раздел 7. Перестройка в СССР (1985-1991г.г.) (5 ч.)

57

Реформа политической системы: цели, этапы, итоги

1

1

 

 

58

Экономические реформы 1985-1991г.г.

1

1

 

 

59

Политика гласности: достижения и издержки

1

1

 

 

60

Диалектика нового мышления

1

1

 

 

61

Итоги реформ 1985-1991г.г.

1

 

 

Тест №7

Раздел 8. Россия в конце XX – начале XXI в. (8ч.)

62

Российская экономика на пути к рынку

1

1

 

 

63

Политическая жизнь: Россия на пути к демократическому обществу и правовому государству

1

1

 

 

64

Духовная жизнь России

1

1

 

 

65

Строительство обновленной Федерации

1

1

 

 

66

Геополитическое положение и внешняя политика России

1

1

 

 

67

Россия на пороге XXI в.

1

1

 

 

68

Россия в начале  XXI в.

1

1

 

 

69

Итоги развития России в кон XX - начале XXI в.

1

 

 

Тест № 8

70

Итоговое занятие

1

 

 

Тест № 9

Новейшая история

Раздел 1. Первая половина XX в. (17 ч.)

71

Индустриальное общество в начале XX в.

1

1

 

 

72

Единство мира и экономика великих держав в начале XX в.

1

1

 

 

73

Политическое развитие в начале XX в.

1

1

 

 

74

Происхождение Первой мировой войны. Первая мировая война

1

1

 

 

75

Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система

1

1

 

 

76

Последствия войны: революция и распад империй

1

1

 

 

77

Капиталистический мир в 20-е годы

1

1

 

 

78

Страны Европы и США в 20-е годы

1

1

 

 

79

Мировой экономический кризис1929-1933 года. Пути выхода

1

1

 

 

80

Демократические страны Европы в 30-е годы. Великобритания, Франция

1

1

 

 

81

Тоталитарные режимы в 30-е годы. Италия, Германия, Испания

1

1

 

 

82

Восток в первой половине XX в.

1

1

 

 

83

Латинская Америка в первой половине XX в.

1

1

 

 

 

84

Культура и искусство первой половины XX в.

1

1

 

 

85

Международные отношения в 30-е годы

1

1

 

 

86

Вторая мировая война 1939-1945гг.

1

1

 

 

87

Повторительно-обобщающий урок по теме «Первая половина XX в.»

1

 

 

Тест №10

Раздел 2. Вторая половина XX в.(17 ч.)

88

Послевоенное мирное урегулирование

1

1

 

 

89

«Холодная война» Военно-политические блоки

1

1

 

 

90

Завершение эпохи индустриального общества 1945-1970 г.г.

1

1

 

 

91

Кризисы 70-80-хг.г. Становление информационного общества

1

1

 

 

92

Политическое развитие стран Запада

1

1

 

 

93

Гражданское общество. Социальные движения

1

1

 

 

94

Соединенные Штаты Америки

1

1

 

 

95

Великобритания, Франция

1

1

 

 

96

Италия, Германия

1

1

 

 

97

Преобразование и революции в странах Восточной Европы. 1945-1999г.г.

1

1

 

 

98

Латинская Америка во второй половине XX в.

1

1

 

 

99

Страны Азии и Африки в современном мире

1

1

 

 

100

Япония, Китай. Индия.

1

1

 

 

101

Международные отношения 60-90-е годы.

1

1

 

 

102

Культура второй половины XX века

1

1

 

 

103

Глобализация в конце XX века

1

1

 

 

104

Повторительно-обобщающий урок по теме «Вторая половина XX в.»

1

 

 

Тест №11

105

Итоговое повторение

1

 

 

Тест №12

Итого

105

93

 

12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

История России

 

Раздел 1. Россия в 1900-1916 г.г. (12 ч.)

Территориальная структура Российской империи, ее геостратегическое положение.  Особенности процесса модернизации в России начала XX века. Характе­ристика политической системы Российской империи начала XX в.; необходимость ее реформирования. Личность Николая II, его политические воззрения. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П. Д. Святополк-Мирский. Особен­ности развития российской экономики начала XX в. Роль го­сударства в экономике России. Финансовый капитал. Государственно-монополистический капитализм. Иностранный капитал в России: при­чины его широкого проникновения в страну, роль в разви­тии российской экономики. Российский монополистический капитализм: его специфика, формы, место и роль в экономи­ке. Аграрное перенаселение. Особенности социальной  структуры российского общества начала XX.. Количественная и качественная характеристика российского пролетариата, условия его труда и быта. 

Внешняя политика Николая II. Внешнеполитические приоритеты России в начале царствования Николая II. Ми­ротворческая инициатива русского императора. Международ­ная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточ­ный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг. Ход во­енных действий на суше и на море. Портсмутский мир. При­чины поражения России в войне.

Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса поли­тических партий в России. Классификация  партий. Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Больше­вики и меньшевики. В. И. Ленин. Ю. О. Мартов. Партия социалистов-революционеров. Особенности прог­раммных и тактических установок. В. М. Чернов. Деятель­ность Боевой организации. Е. Ф. Азеф. Радикализация либерального движения. Влияние русско-японской войны внутриполитическую ситуацию.

Первая русская революция. Антиправительственное дви­жение в 1901—1904 гг. «Зубатовский социализм»: суть, перс­пективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные события. «Верхи» в ус­ловиях революции. Манифест 17 октября 1905 г. Создание первого представительного органа власти — Государственной  думы. Формирование либеральных и консервативных  партий. Конституционно-демократическая партия и «Союз 17 ок­тября»: политические доктрины, решение аграрного и национальных вопросов, социальный состав, численность. П.Н. Ми­люков. А.И. Гучков. Традиционалистские (монархические) партии и организа­ции: программа, соц. состав, численность. Черносотенцы. Пуришкевич. Итоги революции.

Реформы П. А. Столыпина. Альтернативы общественного развития России в 1906 г. Деятельность I Государственной  ду­мы, ее аграрные проекты. Правительственная  программа Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика. II Государственная дума. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги  аграрной реформы. Развитие кооперативного движе­ния. Убийство П. А. Столыпина III Государственная дума. Общественное и политическое развитие России в 1912—1914 гг. Свертывание курса на поли­тическое и социальное реформаторство.

Россия в Первой мировой войне. Обострение внутриполитической ситуации. Русская внешняя поли­тика после окончания русско-японской войны. Обострение русско-германских противоречий. Военные действия на Восточном фронте в 1914—1916 гг. Итоги военной кампа­нии 1914—1916 гг. Психологический перелом в армейских настроениях.  Влияние военного фактора на экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое состояние общества. От­ношение политических партий к войне. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и государственной власти. «Распутинщина». IV Государственная дума. Прогрессивный блок. Нарастание революционного движения. Угроза национальной катастрофы.

Серебряный век русской культуры. Духовное состояние русского общества в н. XX в. Демократизация культуры. Основные тенденции раз­вития русской культуры начала XX в. Развитие науки. Д.И.Менделеев,И.М. Сеченов, И.И.Мечников, И.П. Павлов, С.М. Соловьев. Рус­ская философия: поиски общественного идеала. Русская идея. Печать и журналистика. Библиотечное дело. Просвещение. Литература: традиции реализма и новые направления. Русская по­эзия. Декаданс Символизм. Акмеизм Футуризм. Изобрази­тельное искусство. Русский авангард. «Мир искусства», «Го­лубая роза», « Бубновый валет». Архитектура. Скульптура. Драматический  театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русские сезоны  Кинематограф.

Раздел 2. Великая российская революция  1917-1921 г.г.(9 ч.)

От Февраля к Октябрю. Начало Февральской револю­ции. Объективные и субъективные причины революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Отречение Николая II. Рождение новой власти на местах. Альтернативы развития страны после Февраля. Возвращение из эмиграции В. И. Ленина.  Апрельский кризис Временного правительства. Выступление генерала Корнилова и его последствия. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.   Курс большевистского руководства на вооруженный захват власти. Л. Д. Троцкий. Октябрьский переворот в Петрограде. Крах праволиберальной альтернативы.

Становление советской власти. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти. Создание коали­ционного советского правительства. Судьба Учредительного собрания. Крах леводемократической альтернативы. III Всероссийский съезд Советов. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Формирование советской государ­ственности. Отношение большевиков, к продолжающейся мировой войне. Доктрина мировой революции и революци­онной войны. Борьба в РСДРП(б) по вопросу о сепаратном мире. Выход России из Первой мировой войны. Брест - Литовский мирный договор; его условия, эконо­мические и политические последствия их принятия.

Эволюция экономической политики советской власти. «Военный коммунизм». Первые мероприятия советской влас­ти в области промышленного производства, транспорта, тор­говли, банковской системы. Закон о социализации земли. Ус­тановление продовольственной диктатуры. Конец правитель­ственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация то­варно-денежных отношений. Первые мероприятия советской влас­ти в области промышленного производства, транспорта, тор­говли, банковской системы. Закон о социализации земли. Ус­тановление продовольственной диктатуры. Конец правитель­ственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация то­варно-денежных отношений.

Гражданская война. Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих сил. Первые вспыш­ки Гражданской войны: поход генерала П. Н. Краснова на Петроград, вооруженное сопротивление в Москве, «мятеж» генерала Н. Я. Духонина, выступления атаманов А. М. Кале­дина, А. И. Дутова, Г. С. Семенова. Формирование Белого движения. Создание Красной Армии. С.С. Каменев, М.В. Фрунзе, С.М. Буденный Иностранная интервен­ция: причины, масштаб, формы, районы оккупации. Выступление чехословацкого корпуса. Формирование Вос­точного фронта. Ликвидация советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Создание регио­нальных правительств. Уфимская директория. «Мятеж» адмирала А. В. Колчака. Военные действия на Восточном фронте. Конец колчаковского режима. Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое войско донское атамана П. Н. Краснова. Добровольческая армия генерала А. И. Дени­кина. Белый террор. Движение зеленых. Н. И. Махно. Программа и такти­ка махновского движения. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина. Северный фронт. Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград. Переход Красной Армии в контрнаступление. Падение Белого режима на севере. Белый Крым. Социально-экономическая программа П. Н. Врангеля. Разгром Врангеля. Гражданская война на национальных окраинах. Война с Польшей, ее классово-политический смысл и итоги. Окончание Гражданской войны. Причины победы красных. Итоги Гражданской войны. «Малая гражданская война». Крестьянские выступления в 1920—1921 гг. Кронштадтское восстание. Голод 1921 года.

Раздел 3. СССР на путях строительства нового общества (11 ч.)

Новая экономическая политика. Экономический и поли­тический кризис начала 20-х гг. Переход к новой экономи­ческой политике. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная структура и социальная психология в 20-е гг. Кризис нэпа, его причины. Альтернативные варианты прео­доления кризисных явлений.

Развитие политического процесса в 20-е гг. Отношение к нэпу в различных слоях населения и в партии. Эволюция взглядов В. И. Ленина на НЭП. Главное противоречие нэпа. Формирование однопартийной системы. Превращение РКП(б) в главное звено государственной структуры. Образо­вание СССР. Конституция СССР 1924 г. Борьба за власть в политическом руководстве после смер­ти В. И. Ленина. И.В. Сталин, Л.Д. Троцкий, Г.Е. Зиновьев, Н.И. Бухарин.  Усиление позиций И.В.Сталина.

Внешняя политика в 20-е гг. Международная обстанов­ка во время и после окончания Гражданской войны. Внеш­неполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне. Идея мировой революции и учреждение Коммунистичес­кого Интернационала. II конгресс Коминтерна. Эволюция взглядов В. И.Ленина на идею мировой рево­люции. Перенесение акцента на нормализацию отношений с мировыми державами и широкое привлечение иностранных капиталов в страну. Прорыв мировой изоляции советской страны. Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР. Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Германии. Американские фирмы на советском рынке. Усиление международной напряженности в конце 20-х гг.: причины, факты, последствия

Духовная жизнь. Борьба с неграмотностью. Строительство советской школы. Начало создания «новой интеллигенции». Большевистские приоритеты в науке. Положение научно-технической интеллигенции. Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролет­культ. Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в литературе, изобразительном ис­кусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА». Кинемато­граф. Начало партийного наступления на культуру. Жизнь, быт и психология людей в 20-е гг.

Экономическое развитие. Хлебозаготовительный кризис 1927 г.: Причины, проявления, меры к преодолению. Оформ­ление двух точек зрения на причины и пути выхода из кри­зиса: И. В. Сталин против Н. И. Бухарина. Социально-психологические предпосылки победы сталин­ской линии. Социально-политическая подготовка «великого перелома». Советская модель модернизации. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пя­тилетки, их итоги. Коллективизация. Раскулачивание. Результаты форсирования развития и его цена.

Политическая система. Определение и основные черты политической системы. Роль и место ВКП(б) в политической системе и жизни об­щества. Идеология и общественная жизнь. Контроль за средства­ми массовой информации. «Партийное влияние» на науку и культуру. Перестройка системы образования. Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя. Система массовых организаций. Унификация обществен­ной жизни. Массовые репрессии. Принятие Конституции 1936 г.

Социальная система.  Изменение социальной структуры общества. Конституция 1936 г. о социальной структуре совет­ского общества. Рабочий класс. Источники пополнения. Производствен­ные навыки. Жизнь и быт. Стахановское движение. Соци­альная дифференциация. Ужесточение трудового законода­тельства. Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и раскулачивания. Жизнь и быт колхозной деревни. Измене­ния в социальной психологии крестьян. Ограничение адми­нистративных и гражданских прав. Интеллигенция. Истребление старых кадров. Формирова­ние пролетарской интеллигенции. «Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделе­ние советской экономики. Номенклатура — верхний слой советской социальной системы. Состав. Иерархия. Психология. Система льгот и привилегий.

Раздел 4. Великая Отечественная война 1941-1945 г.г.(10 ч.)

СССР накануне войны. Советско-германские отноше­ния. Развитие политического процесса в Европе после заклю­чения Мюнхенского договора. Причины нового советско-германского сближения. Совет­ско-германские договоры 1939 г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги.  Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты. Подготовка Германии к нападению на СССР.

Начало Великой Отечественной войны. Боевые дей­ствия зимой—летом 1942 г. Проблемы внезапности нападе­ния Германии на СССР- Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства по организации отпо­ра врагу. Периодизация военных действий. Оборонительные сражения летом—осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацист­ский «новый порядок» на оккупированной территории, мас­совое уничтожение людей. Приказ № 270. Битва под Моск­вой. Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступле­ние Красной Армии, его итоги Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Лет­нее наступление немецких войск. Приказ № 227. Сталин­градская битва. Сражения на Кавказе.

Тыл в годы войны. Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения немецких войск. Церковь в период Великой Отечественной войны. Эвакуация. Герои­ческий труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура

            Коренной перелом в ходе Великой Отечественной вой­ны. Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало мас­сового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага, партизанское движение. Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса, Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г. Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма

Завершающий период Великой Отечественной войны. Наступление советских войск летом 1944 г. Операция «Багра­тион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа на Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в Европе. Берлинская операция. Капитуляция фашистской Герма­нии. Разгром японских войск в Маньчжурии. Причины победы Советского Союза над фашизмом. Ито­ги и цена победы. Вклад СССР в освобождение Европы. Советские полководцы. Г.К. Жуков, А.М. Василевский, И.С. Конев, К.К. Рокоссовский.

Раздел 5. СССР в 1945-середины 60-х г.г. (9 ч.)

Послевоенное восстановление хозяйства. Политическое развитие страны. Состояние эко­номики страны после окончания войны. Экономические дис­куссии 1945—1946 гг. Восстановление и развитие промышлен­ности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей. Создание ядерного оружия. «Демократический им­пульс» войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Пра­вящая партия и общественные организации в первые после­военные годы.

Идеология и культура. Идеологические кампании 40-х гг. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоре­чия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные дискуссии.

Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. Г. М. Маленков. Л. П. Берия. Н. С. Хрущев. XX съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы. На­чало реабилитации жертв политических репрессий. Реоргани­зация государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР.

Экономическое и социальное развитие. Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управления промышленностью. Создание совнархозов. Завер­шение построения экономических основ индустриального об­щества в СССР. Особенности социальной политики. Жилищ­ное строительство. Курс на ускорение научно-технического прогресса. Трудности в снабжении населения продовольствием.

Развитие науки и образования. Духовная жизнь. Внешняя политика. Научно-техническая ре­волюция в СССР. Запуск первого искусственного спутни­ка Земли (1957). Первый пилотируемый полет в космос Ю. А. Гагарина 12 апреля 1961 г. Открытия советских ученых в важнейших областях науки. С. П. Королев. М. В. Келдыш, И. В. Курчатов. А. Д. Сахаров. Реформа школы 1958 г. Духовная жизнь.  Зарождение обновленческого направле­ния в советской литературе. И. Эренбург. В. Панова. А. Твар­довский. Д. Гранин. В. Дудинцев. Р. Рождественский. Е. Евту­шенко. Вознесенский. Солженицын. Ослабление идеологического давления в области музы­кального искусства, живописи, кинематографии. Выработка новых подходов во внеш­ней политике. Мирное сосуществование государств с различ­ным общественным строем. Возобновление диалога с За­падом. Попытки начала разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Поиски новых подходов в отношениях со страна­ми социализма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со странами «третьего мира»

Раздел 6. СССР в  середине 60-х - середине 80-х г.г. XX века(5 ч.)

Политическое развитие. Внешняя политика СССР при Брежневе. Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н. С. Хрущева от власти в октябре 1964 г. Л. И. Брежнев. А. Н. Косыгин. Уси­ление   позиций  партийно-государственной  номенклатуры. Курс на «стабильность кадров». XXIII съезд КПСС и прове­дение «контрреформ» в политической сфере. Укрепление ро­ли армии и органов безопасности. Реформирование КГБ. Конституция СССР 1977 г. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров, А.И. Солженицын. Установление военно-стратегическо­го паритета между СССР и США. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Евро­пе. СССР в региональных конфликтах. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки. Отно­шения СССР со странами социализма. Доктрина Брежнева. Страны «третьего мира» во внешней политике советского ру­ководства.

Экономика «развитого социализма». Предпосылки и ос­новные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты. Нарастающее отстава­ние СССР в научно-технической сфере. Особенности соци­альной политики. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.

Общественная жизнь. Развитие художественной культу­ры. Концепция «развитого социализма». Теория «обострения идеологической борьбы». Противоречия в развитии художест­венной культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя. В. Аксенов. А. Сол­женицын. В. Максимов. В. Некрасов. В. Войнович. В. Грос­сман. И. Бродский. Ф. Абрамов. В. Астафьев. В. Шукшин. В. Распутин. Ю. Трифонов. Советский театр. Г. Товстоногов. Ю. Любимов. А. Эфрос. М. Захаров. О. Ефремов. Г. Волчек. «Магнитофонная революция». В. Высоцкий. А. Галич. Ю. Визбор. Ю. Ким. Б. Окуджава. Движение диссидентов. Со­ветская музыка. Г. Свиридов. А. Шнитке. Э. Денисов. Балет. М. Плисецкая. Н. Бессмертнова. А. Годунов. М. Барышников. Р. Нуреев. М. Лиепа. Оперное искусство. И. Архипова. Е. Об­разцова. Г. Вишневская. М. Биешу. Кинематограф. Г. Козин­цев. С. Ростоцкий. С. Бондарчук. Л. Гайдай. Э. Рязанов. М. Хуциев.

Раздел 7. Перестройка в СССР (1985-1991г.г.) (5 ч.)

Реформа политической системы. Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. М. С. Горбачев. «Кадровая революция». Все­союзная партийная конференция и реформа политической системы 1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Съезды народных депутатов. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Возрождение российской многопартийности. Либеральные, социалистические, национальные партии и об­щественно-политические движения. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и церковь в годы пе­рестройки. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Роспуск КПСС. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение союзными республиками су­веренитета. Распад СССР. Образование СНГ.

Экономические реформы 1985—1991 гг. Состояние эко­номики СССР в середине 80-х гг. Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая ре­форма 1987 г. и причины ее незавершенности. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных республик в условиях «парада суверенитетов» 1990—1991 гг. и ее послед­ствия. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Общественная жизнь. Внешняя политика Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы КПСС (1986 г.). Политика глас­ности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой ин­формации. Новые явления в литературе, театре, кинематогра­фе. Возобновление реабилитации жертв политических репрес­сий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Динамика общественных настроений. Кризис социалистичес­кой идеологии и политики. Концепция нового политического мышления. Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разоружения. Разблокирование региональных конф­ликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран Вос­точной Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского Договора. Итоги и последствия политики нового мышления.

Раздел 8. Россия в конце XX – начале XXI в. (8ч.)

Российская экономика на пути к рынку. Программа ра­дикальных экономических реформ (октябрь 1991 г.). Либера­лизация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный ха­рактер экономики страны в 90-е гг.

Политическая жизнь. Национальная политика и межнациональные отноше­ния Декларация о государственном су­веренитете России (12 июня 1990 г.). Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б. Н. Ельцин. Разработка новой конс­титуции страны. Политический кризис 1993 г. Демонтаж со­ветской системы власти. Ликвидация Советов. Конституция России 1993 г. Рос­сийская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Итоги политического развития страны в 90-е гг. Народы и регионы России накануне и после распада СССР. Федеративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о принципах федеративного устройства. Нарастание противоре­чий между Центром и регионами. Чеченский кризис. Резуль­таты федеративного строительства в 90-е гг.

Духовная жизнь. Исторические условия развития культу­ры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразитель­ное искусство. Средства массовой информации. Традицион­ные религии в современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

Геополитическое положение и внешняя политика Рос­сии. Россия на пороге XXI в. Положение России в мире. Россия и Запад. Россия и США. Россия и Восток. Россия—СНГ. Результаты внешней политики страны в 90-е гг. Страны СНГ и Балтии в 90-е гг. Русское зарубежье в 90-е гг.Президент В. В. Путин. Укреп­ление российской государственности. Политические рефор­мы. Обеспечение гражданского согласия и единства общест­ва. Новые государственные символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в начале XXI в. Усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии.

Новейшая история

Раздел 1. Первая половина XX в. (17 ч.)

Периодизация новейшей истории (XX - начало XXI в.) и особенности исторического развития: скорость, глубина, революцион­ность перемен и их всемирный масштаб. Ос­новные события и вехи XX столетия.

Новая индустриаль­ная эпоха, её основные характеристики. [Технические   изобретения,   изменившие жизнь людей в передовых странах Европы и США] Вторая промышленно-технологическая революция как основа важнейших перемен в экономическом развитии ведущих стран Европы и США Индустриальное обще­ство в начале XX в.: главные векторы истори­ческого развития и черты социальной жизни. Особенности модер­низации в начале XX в. Усиление регулирую­щей роли государства в экономике. Причины и формы вмешательства государства в эконо­мическую жизнь в начале XX в. Социальный реформизм как один из основных элемен­тов государственной политики индустриаль­но развитых стран. Социальные реформы и милита­ризация как два альтернативных пути реали­зации накопленного передовыми странами экономического потенциала в первой трети XX в.

Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. Неравномерность экономичес­кого развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение конку­ренции между индустриальными странами.

Основные направления демократиза­ции социально-политической жизни в начале XX в. Политические партии и главные иде­ологические направления партийной борь­бы: консерватизм, либерализм, социа­лизм, марксизм.

Главные причины и суть «нового импе­риализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониаль­ными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нараста­ние противоречий и образование новых во­енно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока: Тройственный союз и Антанту. Гонка во­оружений. Рост националистических на­строений в европейском обществе.

Июльский (1914) кризис, повод и причи­ны Первой мировой войны. Цели и планы участников. Харак­тер войны. Основные фронты, этапы и сра­жения Первой мировой войны. Изменение состава участ­ников двух противоборствующих коалиций: Четверного союза и Антанты. Итоги войны. Мас­штабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений.

Парижская мирная конференция (1919): надежды и планы участников. Новая карта Европы по Версальскому мирному до­говору. Идея Лиги наций как га­ранта сохранения мира и разоружения. Вашингтонская конферен­ция (1921-1922), договоры колониальных держав. Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и её противоречия. Новое соотноше­ние сил между великими державами. Причи­ны неустойчивости новой системы между­народных отношений.

Демокра­тизация общественной жизни (всеобщее из­бирательное право). Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социал-демократии в политической си­стеме. Раскол в рабочем и соци­алистическом движениях: образование леворадикальных сил - коммунистичес­ких партий. Активизация праворадикальных сил - образование и расширение влияния фашистских пар­тий. Революции, распад империй и образо­вание новых государств как политический результат Первой мировой войны.

Развитие международных отношений в 1920-е гг. Эра пацифиз­ма и пацифистские движения 1920-х гг.

Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг. Экономический бум и тор­жество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Европе. План Дауэса и пе­ремещение экономического центра ка­питалистического мира в США. Эпоха зрелого индустриального общества.

Причины экономического кризиса 1929-1933 гг. и его масштабы. Великая де­прессия: социально-психологические по­следствия мирового экономического кризи­са. Проблема соот­ношения рынка и государственного регули­рования. Два альтернативных пути выхода из кризиса и их реализация в странах Евро­пы и США. Либерально-демократичес­кая модель - социальные реформы и государственное регулирование. Тоталитарный и авторитарный режимы, главные черты и особенности. Причины наступления тоталитаризма и ав­торитаризма в 1920-1930-е гг.

Особенности экономического кризиса в США. Кризис традиционного либерализма. Ф.Рузвельт - политик новой индус­триальной эпохи. «Новый курс Ф.Рузвель­та: его экономические и социальные при­оритеты. Начало социально ориентирован­ного этапа развития современного капита­листического государства как главный исто­рический итог «нового курса» Ф.Рузвельта. Внешняя поли­тика США в 1930-е гг.

Особенности экономического кризиса 1929-1933 гг. в Великобритании и Фран­ции. Британская и французская модели борьбы с экономическим кризисом и соци­альными проблемами. Внешняя политика Вели­кобритании в 1930-е гг. Народный фронт (1936-1939) во Франции. Истори­ческое значение либерально-демократичес­кой модели преодоления кризисных явлений в экономике и социальной сфере.

Формирование тоталитарных и автори­тарных режимов в странах Европы как путь выхода из экономического кризиса, решения социальных проблем и реализации внешней экспансии. Италия в 1920-1930-е гг. Поли­тические и социально-экономические пред­посылки утверждения тоталитарной диктату­ры фашистской партии. Осо­бенности итальянского фашизма.

Кризис Веймарской республики в Герма­нии. Политическая нестабильность и обост­рение социальных проблем в условиях миро­вого экономического кризиса. Нацистская партия на пути к власти. Идеология нацио­нал-социализма: предпосылки формиро­вания, основные идеи, пропаганда. Условия утверждения тоталитарной диктатуры в Гер­мании. Этапы установления фашистского ре­жима (1933-1939 г.г.). Роль нацистской партии и фашистского государства в экономической, общественно-политической и культурной жизни страны. Милитаризация и подготовка к войне. Особенности германского фашизма. Внешняя политика Германии в 1930-е гг.

Испания в годы мирового экономичес­кого кризиса. Революция 1931 г. и свержение монархии. Глубокий раскол в испанском об­ществе: левый и правый лагери. Непримири­мые противоречия среди левых сил. Народ­ный фронт. Гражданская война в Испании (1936-1939). Предпосылки образования во­енно-авторитарной диктатуры. Особенности испанского фашизма.

Международные отношения в 1930-е гг. - конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: при­чины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии, Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги наций как организации, способной противосто­ять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения аг­рессоров со стороны ведущих стран Европы и политики нейтралитета США. Воен­но-политический блок Берлин - Рим - То­кио (1937). Мюнхенский сговор (1938), советско-германские договоры (1939) и секретные протоколы к ним. Провал идеи коллективной безопасности.

Географические и политические парамет­ры понятия «Восток». Положение в странах Востока в первой половине XX в. Культурно-цивилизационные особенности и проблемы модернизации в условиях формирования единого мирового хозяйства. Способы осу­ществления модернизации: реформы или ре­волюции. Проблема синтеза тра­диций и модернизации в странах Востока. Возможные пути модернизации стран Восто­ка на примере Японии, Китая и Индии.

Реформы и революции в истории Китая в первой половине XX в. «Сто дней реформ» и полвека на две революции и две гражданские войны. Сунь Ятсен и Чан Кайши в борьбе за объединение страны и её модернизацию. Гражданская война (1928- 1937) в Китае. Со­ветское движение и причины его поражения. Агрессия Японии в Северном Китае. Японо-китайская война 1937-1945 гг.

Индия - британская колония в первой половине XX в. Умеренное и радикальное общественно-политические течения в Индии. М.Ганди и его учение. Кампании нена­сильственного сопротивления и их значе­ние в ликвидации колониального режима.

Культурно-цивилизационное своеобра­зие латиноамериканского общества. Осо­бенности социально-экономического и по­литического развития латиноамериканских стран в первой половине XX в. Факторы, спо­собствовавшие и препятствовавшие модер­низации в странах Латинской Америки.

Причины и характер Второй мировой войны (1939-1945). Периодизация, фрон­ты, участники. Начало войны. Основные во­енные операции в 1939 - июне 1941 г. Подготовка Герма­нией плана нападения на СССР. Великая Отечественная война как составная часть Второй мировой войны. Роль Восточного фронта в победе над фашизмом. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Ти­хом океане в 1941 - 1944 гг. Нацистский «новый порядок» в окку­пированных странах. Геноцид. Движение Сопротивления и его герои. Создание антигитлеровской коали­ции и её роль в разгроме фашизма. Атлантическая хартия. Проблема открытия второго фронта. Конференции глав государств - уча­стников антигитлеровской коалиции (Теге­ран, 1943 г.; Ялта и Потсдам, 1945 г.), решения о координации военных действий и послево­енном устройстве мира.

Особенности заключительного этапа Второй мировой войны (1944-1945). Осво­бождение Европы от фашизма. Капитуляция Германии. Военные действия на Тихом океа­не (1944) и разгром Квантунской армии (ав­густ 1945 г.). Капитуляция Японии. Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фа­шизмом. Цена Победы для человечества.

Послевоенная карта Европы и геополи­тическая ситуация в мире во второй поло­вине 1940-х гг. Утверждение решающей ро­ли двух сверхдержав - СССР и США. Мир­ное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух гер­манских государств. Сепаратный договор с Японией. Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский процесс над главными военными преступниками.

Раздел 2. Вторая половина XX в.(17 ч.)

Предпосылки превращения послевоен­ного мира в двухполюсный (биполяр­ный). Причины и главные черты «холод­ной войны». Идеологическое противостоя­ние. «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две противобор­ствующие общественно-политические сис­темы. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух сверхдер­жав - СССР и США. Ядерное оружие - равно­весие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения.

Особенности послевоенного экономиче­ского восстановления стран Западной Евро­пы. План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъём в странах Запада в 1945-1970-е гг. Стабилизация международ­ной валютной системы. Либерализация мировой торгов­ли. Экономиче­ская интеграция в Западной Европе и Се­верной Америке: общее и особенное. Сме­шанная экономика как сочетание государст­венной собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы. Государство благососто­яния, его основные характеристики. Проти­воречия экстенсивного типа производ­ства. Завершающая фаза зрелого индустри­ального общества, её атрибуты и символы.

Причины и сущность экономических кризисов 1974-1975 и 1980-1982 гг. Новый этап научно-технической революции. Предпосылки перехода к постиндустри­альному (информационному) общест­ву, его важнейшие признаки. Изменения в структуре занятости. Информация и знание как важнейшие факторы производства. Роль науки и образования в информационном обществе. Три этапа социально-экономической политики веду­щих капиталистических стран Запада в 1970-1990-е гг.: либерально-реформист­ский, социал-реформистский, консерватив­но-реформистский. Противоречия социаль­но-экономического развития современных стран в конце XX - начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трёх цент­ров современной мировой экономики (США, Европейский союз, Япония).

Главные идейно-политические направле­ния партийной борьбы во второй половине XX в.: консерватизм, либерализм, а также со­циалистическое и коммунистическое тече­ния. Изменения в партийно-политичес­кой расстановке сил в странах Запада во второй половине XX в. Появление в лагере консервативных сил христианско-демокра­тических партий. Подъём и крах коммунис­тических партий и международного комму­нистического движения. Последовательное увеличение влияния социал-демократов и переход на платформу умеренного рефор­мизма. Факторы возрождения правых экс­тремистских группировок и партий во вто­рой половине XX в. Неофашизм. Крайнос­ти современных националистических дви­жений. Демократизация как вектор истори­ческого развития во второй половине XX - начале XXI в.

Причины появления новых социальных движений и расширения влияния граждан­ского общества во второй половине XX - на­чале XXI в. Новые социальные движения в мире: антивоенное движение, новое левое движение молодёжи и студентов, экологиче­ские, феминистские и этнические движения, культурные, группы взаимопомощи и др. Процесс формирования гражданского об­щества и отражение в нём противоречий перехода к постиндустриальному обществу. Новые социальные движения как движения гражданских инициатив.

США. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания Второй мировой войны. Принципы внут­ренней и внешней политики США в 1945-1990-е гг. Отражение в политической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и респуб­ликанцы у власти. США - сверхдержава в конце XX - начале XXI в.

Великобритания. «Политический ма­ятник» 1950 - 1990-х гг.: лейбористы и кон­серваторы у власти. Социально-экономиче­ское развитие Великобритании. М.Тэтчер - «консервативная революция». Э.Блэр - по­литика «третьего пути». Эволюция лейбо­ристской партии. Приоритеты внешней поли­тики Великобритании.

Франция. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй половине XX в. От многопартийности к ре­жиму личной власти генерала де Голля. Идея «величия Франции» де Голля и её реализация. Социальные волнения 19б8 г. и отставка ге­нерала. Попытка «левого эксперимента» в нача­ле 1980-х гг. Практика сосуществования ле­вых и правых сил у власти - опыт Ф.Митте­рана и Ж.Ширака. Внешняя политика Фран­ции. Париж - инициатор европейской инте­грации.

Италия. Провозглашение итальянской республики. Политическая нестабильность как свойство итальянской партийно-политической системы во второй половине XX в. Реформа избирательной системы. Развал прежних партий и формирование двух бло­ков: правых и левых сил. Особенности соци­ально-экономического развития Италии.

Германия. Три периода истории Герма­нии во второй половине XX в.: оккупацион­ный режим (1945-1949), сосуществование ФРГ и ГДР (1949-1990-е), объединённая Гер­мания (ФРГ с 1990 г.). Историческое сорев­нование двух социально-экономических и политических систем в лице двух герман­ских государств и его итоги. «Социальное рыночное хозяйство» в ФРГ и создание ос­нов тоталитарного социализма в ГДР. Паде­ние Берлинской стены. Объединение Герма­нии. Социально-экономические и полити­ческие проблемы объединённой Германии.

Восточноевропейские страны. Гео­графические и политические параметры по­нятия «Восточная Европа». Формирование мировой социалистической системы (социалистического лагеря). Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах. Утверждение основ тоталитарного социализма, нараста­ние кризисных явлений в экономике и соци­альной сфере. Политические кризисы в Вос­точной Германии (1953), в Польше и Венгрии (1956), в Чехословакии (19б8). Революции 1989-1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного соци­ализма. Основные направления преобразо­ваний в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX-XXI вв.

Страны Азии и Африки в современ­ном мире. Деколонизация. Проблемы вы­бора путей развития и модернизации обще­ства в освободившихся странах Азии и Аф­рики. Культурно-цивилизационные особен­ности развития Азиатско-Тихоокеанского региона, индо-буддийско-мусульмане региона и арабо-мусульманского региона в 1970-1990-е гг. Основные модели взаимо­действия внешних влияний и исламских тра­диций в мусульманском мире. Противоречи­вые итоги социально-экономического и по­литического развития стран Африки, Азии к концу XX в.

Япония. Основные направления рефор­мирования послевоенной Японии и их ито­ги. Факторы, обусловившие «японское эко­номическое чудо» во второй половине XX в.

Китай. Гражданская война (1946-1949) и провозглашение КНР. Восстановление на­циональной экономики в 1949-1957 гг. «Большой скачок» и его результаты. [Совет­ско-китайские отношения в 1945-1980-е гг.] Мао Цзэдун. Культурная революция 1966-1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Дэн Сяопин. Особенности китайской модели ре­формирования экономики в конце XX в.

Индия. Пути реформирования индий­ского общества во второй половине XX в. Внешняя политика Ин­дии, её роль в современном мире.

Латинская Америка. Особенности ин­дустриализации и её влияние на социально-экономическое развитие стран Латинской Америки во второй половине XX в. Варианты модерни­зации в странах Латинской Америки. Региональная экономическая интеграция. Демократи­зация в латиноамериканских странах - тен­денция в конце XX - начале XXI в.

Международные отношения в усло­виях биполярного мира. Карибский кризис (1962) и его значение в переходе от кон­фронтации к переговорам. Гонка вооруже­ний и проблема разоружения. Напряжён­ность и разрядка в международных отноше­ниях. Окончание «холодной войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву. Расширение НАТО на вос­ток и превращение её в глобальную силовую структуру. Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире: амери­канский и европейский варианты. Образо­вание Европейского союза и его расшире­ние на восток Угроза международного тер­роризма. Российско-американские отноше­ния в конце XX - начале XXI в.

Культура в первой половине XX в. Ре­волюция в естествознании и новая картина мироздания в начале XX в. Кризис рациона­лизма, интерес к проблемам бессознатель­ного и иррационального. Науки об обществе в начале XX в.

Новая художественная система - от мо­дернизма и авангардизма начала XX в. до постмодернизма конца XX - начала XXI в.

Новые идеи и направления в художест­венной культуре в начале XX в. Стиль модерн (художественные направления - импресси­онизм, постимпрессионизм, символизм и др.). Авангард (художественные направле­ния - абстракционизм, футуризм, сюрреа­лизм, дадаизм и др.). Архитектура стиля мо­дерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре.

Символизм в музыке, в литера­туре, в изо­бразительном искусстве.

Литература критического реализма. Новая драматургия в начале века. Литература «потерянного поколе­ния». Литература авангарда. Антиутопии в литературе.

Кинематограф в начале XX в. как новый вид массового искусства. Кумиры начала XX в.

Наступление тоталитаризма в 1930-е гг. Эмиграция научной и культурной элиты. Нью-Йорк - новый художественный центр мира. Наука и искусство в тоталитарном об­ществе. Наука на службе войны, искусство на службе пропаганды.

Культура во второй половине XX в. Научно-техническая революция. Достижения и проблемы. Формирование постиндустриального (информационного) общества. Роль науки, знаний, информации и образования в современном мире. Револю­ционное развитие информационно-комму­никационных технологий. Персо­нальный компьютер, интернет.

Новые философские направления: от эк­зистенциализма до постмодернизма. Осмысление проблем ин­формационного общества.

Литература второй половины XX в. Анти­фашистская литература. Философская лите­ратура. Литература экзистенциализма, авангарда, магического реализма латиноамери­канских писателей, постмодернизма.

Изобразительное искусство во второй половине XX в. Нью-йоркская (1945-1960) и европейская (1945-1960) художественные школы. Новые художественные направления (поп-арт, гиперреализм, концептуализм и др.). Постмодернизм в архитектуре.

Кинематограф второй половины XX в. Направления и жанры. США - главный по­ставщик массовой кинематографической продукции. Музыкально-коммерческая ин­дустрия (шоу-бизнес), рок- и поп-музыка. Роль средств массовой информации. Массо­вая культура и элитарное искусство. Двой­ственная роль массового искусства.

Глобализация как явление современ­ного мира, её основные компоненты. Пред­посылки глобализации и её противоречия. Глобализация в сфере финансов, производ­ства и мировой торговли, её социально-эко­номические последствия. Роль государства в условиях глобализации. Формирование гло­бального информационного и культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.

Тест № 1

Задание № 1. Соотнести даты и события.

 

1904-1905г.

Начало революции, «Кровавое воскресенье»

9 января

1905г.

Вооружённое восстание в Москве.

17 октября

1905г.

Русско-японская война.

Декабрь 1905г.

Вступление России в Первую мировую войну.

3 июня 1907г.

Указ о разрушении общины.

6 ноября 1906г.

Подавление революции. Государственный переворот.

19 июля 1914г.

Манифест Николая-2.

 

Задание № 2. Соотнести партии и их руководителей.

В.И. Ленин

1.Кадеты

Мартов

2.Эсеры

Чернов

3.Меньшевики

Гучков

4.Большевики

Милюков

5.Октябристы

Пуришкевич

6.Монархисты

 

Задание № 3.Закончить предложения.

1.Монархия в России называется --------- .

2.Классы феодального общества ------- и ------.

3.Классы буржуазного общества ------ и------- .

4.Орган, наделённый законодательными полномочиями -------- .

5.Участок земли, который крестьянин получал при выходе из общины ---------.

6.Участок земли, который выделялся за пределами общины --------- .

7.Политика, согласно которой, крестьяне получали землю в Сибири, за Уралом ----------.

8.Военно-политический союз, в который входили Германия, Австро-Венгрия, Италия, назывался -------------.

9.Военно-политический союз, в который входили Англия, Франция, Россия,

назывался ------------.

 

Задание № 4.Соотнести термины и их определения.

Монополии

Одна из высших форм монополий, входящие в него предприятия полностью теряют свою самостоятельность.

Синдикат

Капитал, образовавшийся при слиянии банковского капитала с промышленным.

Трест

Крупные хозяйственные объединения, сосредоточившие в своих руках большую часть производства и сбыта продукции.

Финансовый капитал

Союз капиталистов для сбыта товаров.

Модернизация

Процесс создания индустриального общества.

Русификация

Падение покупательной способности национальной валюты, их обесценивание.

Инфляция

Распространение среди местного населения русского языка, культуры, православной веры.

Марксизм

Направление в философии, утверждающее, что первичным является сознание, а материальная жизнь – вторична. 

Идеализм

Направление в литературе, которое характеризуется настроением упадничества, тоски и безнадёжности, индивидуализмом.

Декаданс

Направление в идеологии, которое характеризуется признанием первичности материальной жизни, считающее необходимым проведение пролетарской революции.

    

Задание № 5. Соотнесите российского учёного и его вклад в науку.

П.Н. Лебедев

А) учение о ноосфере, основы экологии.

И.П. Павлов

Б) основы теории и практики самолётостроения.

Н.Е.Жуковский

В) закономерности волновых процессов, физическая школа в России.

И.И. Мечников

Г) учение о высшей нервной деятельности, об условных рефлексах.

К.Э. Циалковский

Д) основы иммунологии.

В.И. Вернадский

Е) основы ракетостроения.

 

Задание № 6. Соотнести исторические персоналии и их деятельность.

1.Генерал, возглавивший наступление русской армии в 1916 году.

2.Человек, оказывающий огромное влияние на императорскую семью, что ещё более усилило политический кризис в России.

3.Министр внутренних дел, считавший, что реформы России не нужны, был убит.

4.Министр экономики и финансов, считающий, что России необходимы реформы.

5.Вице-адмирал, командующий Тихоокеанским флотом, погиб при взрыве броненосца «Петропавловск».

6.Председатель Комитета министров, считавший, что Россия не готова к войне с Японией, нужна не война, а экономическая экспансия.

7.Художник-баталист, погибший при взрыве броненосца «Петропавловск».

8.Полковник, начальник Московского охранного отделения, считающий, что необходимо создавать легальные организации рабочих под контролем полиции.

9.Глава правительства, автор аграрной реформы, «одинокий реформатор».

 

Задание № 7.Определить цели стран-участников Первой мировой войны.

Великобритания,

Россия,

Франция,

Германия,

Австро-Венгрия.

1.Ликвидация английского господства на море.

2.Ослабление Англии как конкурента на мировых рынках.

3.Аннексия промышленно развитых железорудных районов Франции.

4.Ослабление Германии как конкурента на мировых рынках.

5.Сохранение своего господства на море.

6.Сохранение своего влияния на Балканах.

7.Сохранение своих колоний.

8.Возврат Эльзаса и Лотарингии.

9.Утверждение своего господства на Балканах.

10.Захват Сербии.

Тест № 2

Задание№1. Восстановить хронологическую последовательность Февральской революции.

А) Демонстрация женщин;

Б) Забастовка на Путиловском заводе.

В) Всеобщая политическая стачка.

Г) Петроградский гарнизон переходит на сторону восставших.

Д) Массовый переход солдат на сторону восставших.

Задание №2. Завершить предложение.

1.Педставители буржуазных партий создали свой орган власти ----.

2.Реальной властью обладал ----------.

3.Николай-2 отрёкся от престола в пользу --------.

4.На II Всероссийском съезде Советов были приняты Декреты -----, -----, ------.

5.Высший орган власти в Советской России ---------.

6.Орган исполнительной власти ------.

7.Вооружённым путём устанавливалась Советская власть в-------, ------, --------.

8.Причины поражения “Белых” 1.-------.

2 --------.

3------.

4.------.

5 -------.

6 ------.

Задание№3. Соотнести имена и события.

1. Князь Львов.

А). Генерал, главнокомандующий фронтом, объявленный мятежником.

2. Керенский

Б).Возглавил СНК.

3. Корнилов

В). Возглавил ВЧК,

4. Троцкий

Г). Адмирал «Белой» армии, верховный главнокомандующий.

5. Ленин

Д). Возглавил коалиционное Временное правительство.

6. Дзержинский

Е). Возглавил наступление «белых» на юге.

7. Деникин

Ж). Возглавил остатки войск Деникина, наступал из Крыма.

8. Колчак

З). Возглавил Реввоенсовет республики.

9. Врангель

И). Возглавил буржуазное Временное правительство.

10. Миллер

К). Командовал разгромом Врангеля.

11.Фрунзе

Л). Командовал Первой конной армией.

12. Будённый

М). Командовал «Белой» армией на севере.

13. Махно

Н). Возглавил восстание крестьян в Тамбовской губернии.

14. Тухачевский

О). Глава армии «Зелёных».

15. Антонов

П). Один из «красных командиров, кто участвовал в подавлении восстания крестьян в Тамбовской губернии и в Кронштадте.

 

Задание№4. Соотнести события и даты.

1.27-28 февраля 1917г.

А). Брестский мир.

2. 2 марта 1917г.

Б). Второй Всероссийский съезд Советов.

3. 25-26 октября 1917г.

В). Вооружённое восстание в Петрограде.

4. 25 октября 1917г.

Г)Февральская революция.

5. 3 марта 1918г.

Д). Война с Польшей.

6. 5-6 января 1918г.

Е). Начало гражданской войны.

7. май 1918г.

Ж). Открытие и разгон Учредительного собрания.

8. ноябрь 1920г.

З). Разгром армии Миллера на севере России.

9. январь 1920г.

И). Разгром армии Врангеля.

10. февраль 1920г.

К). Разгром армии Деникина.

11. март 1920г.

Л). Разгром армии Колчака.

12. апрель-октябрь 1920г.

М). Отречение от престола Николая-2.

 

Задание №5.  Определить понятия.

1.Буржуазно-демократическая революция. 2.Гражданская война. 3.Комбеды. 4.Национализация. 5.Интервенция. 6.»Военный коммунизм». 7.»Продразвёрстка». 8.»Малая гражданская война». 9.»Демократическая контрреволюция».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест № 3

Задание № 1.Соотнести события и даты.

1. 1919

А) НЭП

2. 1921 март

Б) курс на индустриализацию.

3. 1922

В) образование Коминтерна.

4. 1925

Г) курс на коллективизацию.

5. 1927

Д) образование СССР.

6. 1922 30 декабря

Е)Генуэзская конференция.

7. 1936 5 декабря.

Ж) Мюнхенское соглашение.

8. 1938

З) принятие Конституции СССР.

 

И) договор о ненападении с Германией.

 

Задание № 2. Соотнесите понятия и определения.

1.Первая советская валюта.

2.Международная организация коммунистических и рабочих партий.

3.Договор, в результате которого был осуществлён прорыв дипломатической блокады.

4.Курсы ликвидации неграмотности среди взрослого населения.

5.Курсы для подготовки рабоче-крестьянской молодёжи для поступления в ВУЗы.

6.Организация творческой интеллигенции, представители которой считали ненужной дореволюционную культуру, пытались создать свою.

7.Политика, целью которой являлась необходимость создания современной промышленности, ликвидация экономической зависимости.

8.Процесс формирования крупных коллективных хозяйств.

9.Политический режим, когда у власти находится партия или группа лиц, власть которой основана на насилии, ограничены права и свободы граждан.

10.Процесс насильственной расправы с инакомыслящими.

11.Направление в искусстве, которое изображало жизнь не такой, какой она была на самом деле, а такой, какой её хотели бы видеть.

12.Сотлашение, в результате которого была расчленена Чехословакия.

А) тоталитаризм, б)червонец, В)ликбезы, г) Рапалльский, д) Коминтерн, е) Мюнхенская сделка, ж) репрессии, З) индустриализация, и) социалистический реализм, к)рабфаки, Л) Пролеткульт, М) коллективизация.

 

Задание № 3. Кому принадлежат эти слова.

1.      «Социалистическую индустриализацию можно создать за счёт внутренних накоплений.»

2.      «Обогащайтесь, развивайте своё хозяйство и не бойтесь, что вас прижмут».

3.      «Задержать темпы – значит отстать, а отсталых бьют. Мы не хотим быть битыми».

4.      «Из всех искусств для нас важнейшим является кино».

 

Задание № 4.Какое имя не соответствует остальным.

1.      Курчатов, Лебедев, Жуковский, Темирязев, Эйзенштейн, Мичурин.

2.      Троцкий, Зиновьев, Бухарин, Рыков, Лебедев, Каменев.

 

 

Задание № 5. Соотнести имена исторических личностей и их деятельность.

1. Преображенский

А) нарком иностранных дел.

2. Бухарин

Б) автор проекта автономизации.

3. Троцкий

В) глава правительства после смерти Ленина.

4. Зиновьев

Г) глава первой оппозиции, был выслан из СССР.

5. Рыков

Д) автор проекта образования СССР на основе федерации.

6. Ленин

Е) глава Коминтерна, входил во вторую оппозицию.

7. Сталин

Ж) главный редактор газеты Правда, любимец партии.

 

И)Предлагал альтернативу НЭПу, решить финансовые вопросы за счёт крестьян.

 

Задание № 6. Соотнесите деятелей культуры и их достижения.

1.В. Мухина.

А) скульптура «Булыжник – оружие пролетариата».

2.Шадр

Б) синтетический каучук.

3.Лебедев

В) фильм «Броненосец Потёмкин».

4.Курчатов.

Д) скульптура «Рабочий и колхозница».

5.Темирязев

Е) плакат «Ты записался добровольцем?».

6.Мичурин

Ж) исследование радиоактивных материалов.

7.Эйзенштейн.

З) специалист в области растениеводства, именем его названа сельскохозяйственная Академия.

8.Моор.

И).учёный – селекционер, выводил новые сорта растений.

9.Вавилов.

 

 

Задание № 7. Анализ документов.

«Продолжается возвеличивание т. Сталина. Вышла брошюра под названием «Товарищ Сталин». В ней 270 страниц. На 13 стр. помещён перечень приветствий…не менее 700 приветствий… Кричащие лозунги «Вождю революционной мировой партии», «Рулевой большевизма», «Крупнейший теоретик», «Организатор побед Красной Армии»…».

О каком явлении политической жизни СССР идёт речь в этом документе?

(Из дневника А.Г. Соловьёва, работника МГК ВКП(б).

 

Из доклада Ленина. «………означает замену развёрстки налогом, означает переход к восстановлению капитализма в значительной мере…Уничтожение развёрстки означает для крестьян свободную торговлю сельскохозяйственными излишками, т. к. налог берёт лишь небольшую долю продуктов…»

Вставить необходимые слова.

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест № 4

Задание № 1.Соотнесите даты и события.

1. 23 авг. 1939г.

А) Сталинградская битва.

2. 1сент. 1939г.

Б) начало Великой Отечественной войны.

3. 22 июня 1941г.

В) договор о ненападении с Германией.

4. 5 дек. 1941г.

Г) Курская битва.

5. июль 1942-февраль 1943г.

Е) начало Второй мировой войны.

6. июль-август 1943г.

Ж) Крымская конференция.

7. ноябрь-декабрь 1943г.

З) начало наступления Красной армии под Москвой.

8. февраль 1945г.

И) Тегеранская конференция.

9.16 апреля – 2мая 1945г.

К) окончание Великой Отечественной войны.

10. 9 мая 1945г.

Л) атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки.

11. 8 августа 1945г.

М) окончание Второй мировой войны.

12. 6, 9 августа 1945г.

Н) вступление СССР в войну против Японии.

13. 2 сентября 1945г.

О) битва за Берлин.

 

П) снятие блокады Ленинграда.

 

Задание № 2. Расположить в хронологической последовательности.

1.      Битва за Москву.

2.      Оборона Брестской крепости.

3.      Курская битва.

4.      Сталинградская битва.

5.      Форсирование Днепра.

6.      Снятие блокады Ленинграда.

7.      Потсдамская конференция.

8.      Крымская конференция.

9.      Берлинская операция.

10.  Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки.

 

Задание № 3. Закончить предложения.

1.      План нападения Германии на СССР назывался …….

2.      Операция по взятию Москвы называлась……

3.      Смоленское сражение 1941 г.      

4.      Блокада Ленинграда началась в     

5.      Обороной Москвы руководил      

6.      Основное направление наступления немецких войск летом 1942г на     

7.      Крупнейшим танковым сражением ВОВ является     

8.      Второй фронт в Европе был открыт в      

9.      Операция по освобождению Белорусии называлась    

10.  Армия советских солдат, сражавшаяся на стороне Германии, была сформирована генералом       

11.  Основной лозунг тыла   

12.  Людские потери СССР в войне составили   

13.  В итоге войны с Японией СССР приобрёл       

14.  Судебный процесс над нацистскими преступниками -       

15.  План уничтожения советских людей назывался…….

 

Задание № 4. Соотнесите героев ВОВ и их подвиги.

1. П.М. Гаврилов

А) остановил со своей ротой наступление немецких танков под Москвой.

2. В.Г. Клочков

Б) руководил первой батареей «катюш».

3. Я.Ф. Павлов

В) ночной таран немецкого бомбардировщика.

4. Д.М. Карбышев

Г) водружение знамени над рейхстагом.

5. Егоров, Кантария.

Д) защищал Брестскую кркпость.

6. Н Гастелло

Е) оборонял дом в Сталинграде, дом назван его именем.

7. В. Талалихин

Ж) генерал, отказавшийся сотрудничать с фашистами, замучен в концлагере.

8. И.А. Флеров

З) свой горящий самолёт бросил на колонну фашистских танков.

9. А.И. Ерёменко

 

 

Задание № 5.Объедините в логические пары.

1. Г.К. Жуков.

А) получение звания генералиссимуса.

2. И.В. Сталин

Б) командование советскими войсками в войне против Японии.

3.Малиновский, Василевский

В) командование партизанским соединением.

4. С.А. Ковпак

Г) подписание акта о капитуляции Германии.

5. И.В. Сталин

Д).глава Ставки Верховного Главнокомандования и Государственного Комитета Обороны.

6. Г.К. Жуков

Е) снятие блокады Ленинграда.

7. Говоров и Мерецков

Ж) Московская битва.

8.Баграмян, Черняховский, Рокосовсский

З) операция «Багратион».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест № 5

Задание № 1. Соотнесите события и даты.

1.5 марта 1953г.

А) 20 съезд КПСС.

2.1956г.

Б) отстранение Хрущёва от руководства партией и страной.

3.1957г.

В) первый полёт человека в космос.

4.1955г.

Г) запуск искусственного спутника земли.

5.1961г.

Д) создание Организации Варшавского договора.

6.1964г.

Е) смерть Сталина.

 

Задание № 2. Объедините в логические пары.

1.Берия

А) Глава Совета Министров, выступивший со своей программой экономических реформ.

2.Г.Маленков.

Б) первый полё в космос.

3.Б.Пастернак

В) министр обороны, лишённый своих постов в 1957г.

4.А.Туполев

Г) глава объединённого МВД, арестованный и расстрелянный при активном участии Хрущёва.

5.Ю.Гагарин

Д) Автор романа «Доктор Живаго», лауреат Нобелевской премии.

6.Г.К. Жуков

Е) конструктор первого пассажирского реактивного лайнера.

 

Задание № 3.Соотнести понятия и определения.

 1.Массовое освобождение политических заключённых и пересмотр дел узников лагерей и тюрем, восстановление прав невинно осуждённых.

2.Перемены в политическом социальном и культурном развитии страны.

3.Отказ от политики конфронтации государств с различным общественным строем, ограничение гонки вооружения.

4.Противостояние СССР и США из-за размещения на Кубе советских ядерных ракет.

А) Мирное сосуществование.

Б) «Оттепель».

В) Реабилитация.

Г) «Карибский кризис».

 

Задание № 4.Определите события и факты, относящиеся к деятельности Н.С. Хрущёва.

1.Освоение целинных земель.

2.Новый виток репрессий.

3.Восстановление разрушенного войной хозяйства страны.

4.Создание совнархозов.

5.Постановление «О преодолении культа личности и его последствий».

6. «Кукурузная эпопея».

7.Начало «холодной войны».

8.Широкомасштабное жилищное строительство.

9. «Оттепель» в духовной жизни.

 

Задание № 5. Дайте собственную оценку деятельности Н.С.Хрущёва.

 

 

Тест № 6

Задание № 1.  Выберите правильный ответ:

а)  Ю. В. Андропов занял пост Генерального секре­таря ЦК КПСС в:

1)1964 г.       2)1981 г.       3) 1982 г.       4) 1984 г.

 

б)  Председатель Совета министров СССР в 1964 — 1980 гг.:

1) М. А. Суслов           3) Л. И. Брежнев

2) К. У. Черненко        4) А. Н. Косыгин

 

в)  Для периода застоя в СССР было характерно(а)

1) увеличение численности населения

2) уничтожение привилегий партийно-государст­венного аппарата

3) повышение денежных доходов населения

4) регулярная сменяемость партийных кадров

 

г)  Основной причиной неудачи экономической ре­формы 1965 г. была(о):

1) ликвидация системы государственного пла­нирования

2) несовместимость   принципов   хозрасчета   с централизованной системой управления эко­номикой

3) ослабление  государственного  контроля  над деятельностью предприятия

4) несогласие руководителей предприятий с ме­роприятиями реформы

 

Задание № 2.  Выберите из предложенных утверждений правиль­ные. Выпишите их номера.

1. Демонстрация на Красной площади в Москве в знак протеста против ввода войск стран ОВД в Чехословакию произошла в 1969 г.

2.  Советско-американские соглашения о контроле над стратегическими вооружениями и ограниче­нии систем противоракетной обороны в 1972 г. подписали в Москве Л. И. Брежнев и Р. Никсон.

3.  Популярным актером, исполнителем сатиричес­ких монологов в эпоху застоя был А. И. Райкин.

4.  Период снижения напряженности в междуна­родных отношениях в 1970-х гг. получил назва­ние нейтралитета.

5.  Конституция СССР 1977 г. декларировала, что яд­ром политической системы СССР является КПСС.

6.  Характерной чертой культурной жизни СССР в конце 1960-х — начале 1980-х гг. стало распро­странение магнитофонных записей песен популяр­ных поэтов-исполнителей (бардов).

7.  Президент США Р. Рейган провозгласил Совет­ский Союз «империей зла».

8.  Характерной чертой внутриполитического кур­са Ю. В. Андропова стало ужесточение борьбы с проявлением инакомыслия.

9.  Система мер по ограничению суверенитета соци­алистических государств после событий в Че­хословакии в конце 1960-х гг. получила назва­ние социалистической интеграции.

10. Математик и экономист Л. В. Канторович был удостоен Нобелевской премии за разработку ос­нов линейного программирования.

 

Задание № 3.  По какому принципу образованы ряды?

а)  А. Д. Сахаров, П. Г. Григоренко, В. И. Буковский, А. И. Солженицын

б)  А. В. Эфрос, Ю. П. Любимов, М. А, Захаров

 

Задание № 4.  Кто (что) является лишним в ряду?

а) Писатели, эмигрировавшие из СССР:

1) В. Е. Максимов        3) В. П. Некрасов

2) В. Н. Войнович        4) Ю. В. Бондарев

           

б) Мероприятия советской внешней политики в 1964 —1985 гг.:

1) конфликт с Китаем на острове Даманский

2) ввод советских войск в Чехословакию

3) создание   Организации   Варшавского   дого­вора

4) подписание Договора ОСВ-1

 

Задание № 5.  Расположите события в хронологической после­довательности:

а)  проведение XXII летней Олимпиады в Москве

б)  избрание К. У. Черненко на пост Генерального секретаря ЦК КПСС

в)  подписание Договора ОСВ-1

г)  ввод советских войск в Афганистан

д)  подписание в Хельсинки Заключительного акта Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе

 

Задание № 6.  Установите правильное соответствие:

1)  А. А. Тарковский            а) «Горячий снег»

2) А. И. Солженицын           б) «Зеркало»

3)  С.Ф.Бондарчук                в) «Гараж»

4)  Ю. В. Бондарев               г)  «Архипелаг ГУЛАГ»

                                               д) «Они сражались за Родину»

Задание № 7.  Отметьте черты внутриполитического режима СССР в период правления Л, И. Брежнева:

а)  осуществление принципа коллективности руко­водства

б)  сокращение численности бюрократического ап­парата

в)  восстановление политических репрессий в объ­еме 1930 — 1940-х гг.

г)  стабильность внутриполитической обстановки

д)  нарастающее    восхваление    личных    заслуг Л. И. Брежнева

е)  начало радикальной перестройки политической системы СССР.

 

Задание № 8. О ком (чем) идет речь?

            а)  Российский физик, академик, один из создате­лей водородной бомбы в СССР. Общественный деятель, лидер правозащитного движения, вы­ступал   за   прекращение   испытаний   ядерного оружия; в 1980 г. был сослан в Горький с лише­нием всех званий и наград. Возвращен из ссыл­ки в 1986 г., народный депутат СССР (1989); предложил проект новой Конституции страны. Лауреат Нобелевской премии мира.

            б)  Название (от лат. несогласный) участников дви­жения (в СССР в 1960—1970-е гг.) за полити­ческие и гражданские свободы. Некоторые участ­ники этого движения были подвергнуты арестам, высылке из страны, принудительному лечению в психиатрических больницах. Сыграли заметную роль в последующей демократизации общества.

в)  Этот партийный и государственный деятель из­бирался в ЦК партии с 1941 г., а с 1947 г. до са­мой смерти в 1982 г. неизменно входил в состав секретарей ЦК КПСС, занимался вопросами иде­ологии, при Л. И. Брежневе был вторым челове­ком в партии. Контролировал деятельность всех идеологических, научных и культурных учреж­дений в стране. Имел прозвище «серый карди­нал», олицетворял собой незыблемость постула­тов существования системы при одновременном умении лавировать и быть необходимым при всех сменах вождей. По праву считается послед­ним представителем сталинской школы, ее на­следником и продолжателем. Похоронен у Крем­левской стены.

 

Тест №7

Задание № 1.Выберите правильный ответ.

а)  Советские войска были выведены из Афганиста­на в:

1)1985 г.       2)1989 г.       3) 1991 г.       4) 1993 г.

 

б)  Концепция   нового   политического   мышления была выдвинута:

1) М. С. Горбачевым  2) Б. Н. Ельциным  3) Г. А. Явлинским  4) Ю. В. Андроповым

 

в)  Политика руководства СССР, проводившаяся во второй половине 1980-х гг., получила название:

1)  «застой»  2)  «перестройка»   3) «оттепель»  4) «дезинтеграция»

 

г)  К итогам политики нового политического мыш­ления в период перестройки относится:

1) усиление оборонной мощи СССР                                2) наращивание ядерного потенциала

3) укрепление стабильности на международной арене  4) усиление напряженности международных от­ношений

 

Задание № 2.  Выберите из предложенных утверждений правиль­ные. Выпишите их номера.

1. День независимости РФ связан с принятием 12 июня 1992 г. Декларации о государственном суверенитете России.

2.  Важным событием политической жизни СССР в конце 1980-х гг. стало принятие новой Консти­туции РФ.

3.  Закон о государственном предприятии, приня­тый в  1987 г., предусматривал перевод пред­приятий на самоокупаемость и хозрасчет.

4.  Конверсия — это перевод военных предприятий на выпуск гражданской продукции.

5.  Причиной   резкого   сокращения   производства к началу 1990-х гг. было запаздывание и непо­следовательность реформ М. С. Горбачева.

6.  Автором  романа   «Белые  одежды»  является Д. А. Гранин.

7.  XXVIII съезд КПСС летом 1990 г. одобрил новую программу партии,  предусматривавшую стро­ительство демократического социализма.

8.  В 1987 г. М. Горбачев и Р. Рейган подписали со­глашение о ликвидации ракет средней и мень­шей дальности в Европе.

9.  СССР выступил в поддержку резолюции ООН о применении санкций против Ирака как стра­ны, совершившей агрессию против Кувейта.

10. 1 декабря 1991 г. на Украине состоялся референ­дум, в ходе которого 90,30% избирателей прого­лосовали за сохранение своей республики в со­ставе СССР.

 

Задание № 3. По какому принципу образованы ряды?

а)  Г. И. Янаев,   В. С. Павлов,   Б. К. Пуго,   август 1991 г.  б)  М. С. Горбачев, Г. Коль, август 1990 г.

 

Задание № 4. Что является лишним в ряду?

а) Республики, подписавшие Беловежские согла­шения:

1) Россия                    2) Украина                 3) Латвия      4) Белоруссия

б) Экономические преобразования в СССР в 1985— 1989 гг.:

1) перевод предприятий на самоокупаемость и хозрасчет  2) развитие кооперации 3) разрешение индивидуальной трудовой деятель­ности  4) широкомасштабная приватизация государст­венной собственности

 

Задание № 5.  Расположите события в хронологической после­довательности:

а)  катастрофа на АЭС в Чернобыле  б)  отмена 6-й статьи Конституции СССР  в)  роспуск Совета экономической взаимопомощи  г)  I Съезд народных депутатов СССР д)  XIX Всесоюзная партийная конференция

 

Задание №6.  Установите правильное соответствие:

1)  В. С. Павлов                    а) Президент СССР

2)  Г. А. Явлинский              б) Председатель Верховного Совета РСФСР

3)  Б. Н. Ельцин                    в) вице-президент СССР

4)  М. С. Горбачев                г) экономист, автор программы «500 дней»

                                               д) Председатель Совета министров СССР

Задание № 7.  Отметьте черты общественно-политической ситу­ации в СССР в 1990—1991 гг.

а)  возникновение и рост забастовочного движе­ния

б)  наступление общественной апатии, падение ин­тереса граждан к политическим событиям

в)  нарастание национального сепаратизма в рес­публиках СССР

г) восстановление в  полном  объеме обществен­но-политического влияния КПСС на общество

д)  прекращение сопротивления реформам со сторо­ны консервативно настроенного партийного ап­парата  е)  усиление борьбы руководства РСФСР за незави­симость от союзных органов власти

 

Задание №8. О ком (чем) идет речь?

            а)  Один из самых известных политиков СССР вто­рой половины XX в. Генеральный секретарь ЦК КПСС. Лауреат Нобелевской премии мира. Рим­ский Папа Иоанн Павел II дал этому деятелю следующую оценку: «Его заслуга состоит в том, что он не пытался силой задержать освобожде­ние народов Восточной Европы и процессы в собственной стране... Этот деятель был искренен и ясно видел положение, и не его вина, что судьба не дала ему иного выбора, кроме развала и хаоса».

            б)  Термин, вошедший в употребление с середины 1980-х гг. Обозначал курс руководства СССР на модернизацию советской системы посредством реформирования хозяйственных, социальных, политических и идеологических структур. Кон­цепция этого курса претерпела определенную эволюцию: от проблем, связанных с совершенст­вованием социализма, до признания ряда демо­кратических ценностей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест № 8

Задание №1. Выберите правильный ответ.

а)  Действующая   ныне  Конституция  Российской Федерации была принята:

1) 7 октября 1977 г. 2)  19 августа 1991 г. 3)25 апреля 1993 г. 4) 12 декабря 1993 г.

 

б)  Понятие «шоковая терапия» характеризует по­литику правительства:

1) Н. И. Рыжкова        3) Е. Т. Гайдара

2) Б. М. Примакова     4) С. В. Кириенко

 

в)  Государственный орган,  осуществляющий  со­гласно Конституции РФ, исполнительную власть в России:

1) Конституционный суд

2) правительство

3) Совет Федерации

4) Государственная Дума

 

г)  Одним из важных событий в отношениях Рос­сии с развитыми странами мира в 90-е гг. стало ее вступление в:

1) Совет Европы

2) Совет Безопасности ООН

3) Лигу Наций

4) Всемирную торговую организацию

 

Задание №2. Выберите из предложенных утверждений правиль­ные. Выпишите их номера.

1.  Экономические реформы начала 1990-х гг. на­чались с отказа от государственного регулирова­ния цен.

2.  Импичмент — это отстранение главы государст­ва от власти в случае неспособности выполнения им своих полномочий или совершения им дейст­вий, противоречащих Конституции страны.

3.  Первым Президентом России был В. В. Путин.

4.  Первая чеченская военная кампания закончи­лась согласием России признать независимое чеченское государство.

5.  Экономические реформы начала 90-х гг. были нацелены на сохранение централизованной эко­номики с элементами рынка.

6.  Новым явлением в общественно-политической жизни России в 1990-е гг. стала предвыборная борьба партий и блоков за голоса избирателей.

7.  В 1990-е гг. в Москве был заново отстроен Ус­пенский собор Московского Кремля.

8.  Понятие   «ближнее  зарубежье»   для  России 1990-х гг. включает в себя бывшие союзные рес­публики СССР.

9.  За президентское кресло во время второго тура пре­зидентских выборов 1996 г.  боролись Б. Н. Ель­цин и Г. А. Зюганов.

10. Известными российскими писателями являют­ся М. А. Шемякин, В. А. Гергиев, А. И. Солже­ницын.

 

Задание №3. По какому принципу образованы ряды?

а)  А. В. Козырев, Е. М. Примаков, И. С. Иванов

б)  В. П. Астафьев, Ф. И. Искандер, В. Г. Распутин

 

Задание №4. Что (кто) является лишним в ряду?

а)  Политические партии России в 1990-е гг.:

1)  «Отечество — Вся Россия»

2) ЛДПР

3) «Союз 17 октября»

4) «Яблоко»

 

б)  Российские предприниматели 90-х гг., главы финансово-промышленных групп:

1) П. О. Авен

2) К. А. Бендукидзе

3) Г. Н. Селезнев

4) О. В. Дерипаска

 

Задание №5. Расположите события в хронологической после­довательности:

а)  присоединение России к программе «Партнерст­во во имя мира»                      

б)  начало второй военной кампании России в Чечне

в)  подписание соглашений в Хасавюрте по Чечне

г)  подписание Договора об образовании союза Рос­сии и Белоруссии

д)  финансовый кризис и дефолт в России

 

Задание №6.  Отметьте характерные черты социально-экономи­ческого развития России в 1994—1998 гг.:

а)  рост преступности и криминализация экономики

б)  возврат к командно-административной системе руководства экономикой

в)  рост внутреннего и внешнего долга РФ

г)  уменьшение   внутренних   и   внешних   долгов страны

д)  выход России на одно из первых мест в мире по уровню потребления

е)  массовый уход от уплаты налогов, перевод ка­питалов за границу

 

Задание №7.  Установите правильное соответствие:

1)  Г.А.Явлинский   а) «Единство»

2) С. К. Шойгу         б) «Отечество — Вся Россия»

3)  Е. М. Примаков   в) «Яблоко»

4)  Б. Е. Немцов        г)  КПРФ

                                    д)  Союз Правых Сил

 

Задание №8.  О ком (чем) идет речь?

            а)  Политический  деятель,   экономист.   Внук   из­вестного советского писателя. В июне—декабре 1992 г. исполнял обязанности Председателя пра­вительства РФ. С его именем связывают начало широкомасштабных экономических преобразо­ваний. VII Съезд народных депутатов РФ, состо­явшийся в декабре 1992 г., добился его отстав­ки. Доктор экономических наук.

б)  Компания (государственная или частично при­ватизированная), контролирующая целый сек­тор экономики, который действует как единое целое в общегосударственном масштабе. Это система энергоснабжения, отчасти добычи, пе­реработки и транспортировки нефти, газа и дру­гих полезных ископаемых.

 

 

 

 

 

Тест № 9

 

Задание № 1. Заполнить схему политического устройства России в начале XX века.

Чего не хватает в этой схеме на ваш взгляд?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Задание № 2. Определить основные составляющие социальной структуры российского общества в начале XX века.

 

Задание № 3. Соотносите политические партии России начала XX века с именами их руководителей:

а) меньшевики                      1.Ульянов В.И.

б) большевики                      2.Гучков А.И.

в) октябристы                       3.Милюков И.Н.

г) кадеты                               4.Плеханов Г.В.

д) монархисты                     5.Пуришкевич В.М.

 

Задание № 4. Кому принадлежит высказывание “Дайте государству 20 лет покоя внешнего и внутреннего, и вы не узнаете нынешней России”.

 

Задание № 5. Определите страны, входящие в данные союзы:

Тройственный союз

Антанта

 

 

 

 

 

 

 

Задание № 6. Составить алгоритм изучения войн.

 

         1.                                   4.

         2.                                   5.

3.                                                                      6.

 

Задание № 7. Определите основные события 1905 года, расставьте в хронологическом порядке:

          а) ”Кровавое воскресение”

          б) Манифест 17 октября

          в) Декабрьское вооруженное восстание

          г) Всероссийская Октябрьская стачка

          д) Созыв I Государственной Думы

 

Задание № 8. Прочитать фрагмент программы, определить к программе какой партии он относится.

1.            Отмена выкупных платежей, а также всяких повинностей, падающих на крестьянство.

2.            Возвращение крестьянам денежных сумм, взятых с них в форме выкупных платежей, конфискация с этой целью монастырских и церковных имуществ.

 

Задание № 9. Соотнесите события и даты.

1.1904-1905гг.                            а) Первая русская революция.

2.ноябрь, 1906г.                         б) Русско-японская война.

3.9 янв.1905 –3 июня 1907гг.    в) Начало проведения аграрной реформы Столыпина.

4.27 февраля 1917г                    г) Начало буржуазно-демократической революции в России.

5.30 дек. 1922г.                          д) Брестский мир.

6. 1925г.                                      е) Образование СССР.

7.3 марта 1918г.                         ж) Начало индустриализации.

 

Задание № 10. Назвать первые Декреты Советской власти, принятые II Всероссийским съездом Советов.

 

Задание № 11. .Расположите правильно.

А) запрещение частной торговли;

Б) продразвёрстка;

В)продовольственный налог;

Г) ускоренная национализация;

Д) всеобщая трудовая повинность;

Е) передача мелких и средних предприятий в частные руки;

Ж) введение «золотого червонца»;

З) привлечение иностранного капитала;

И) отмена платы за коммунальные услуги.

 

             «Военный коммунизм»

                 НЭП

 

 

 

Задание № 12. Причинами поражения «белого движения» являлись:

а) отсутствие программы;

б) приверженность старым порядкам;

в) союз с анархистами, эсерами;

г) политика «Военного коммунизма», проводимая большевиками;

д) отсутствие единства;

е) «Красный террор».

 

Задание № 13. Основными направлениями внешней политики СССР в 20х г. являлись:

а) создание Коминтерна;

б) политическое сотрудничество с капиталистическими странами;

в) экономическое сотрудничество с другими странами;

г) поддержка рабочего движения за рубежом.

 

Задание № 14. Понятие тоталитарной системы включает:

1.

2.

3.

4.

5.

 

Задание № 15.  Коллективизация предусматривала:

а) ликвидацию кулачества как класса;

б) обеспечение городов дополнительной рабочей силой;

в) создание фермерских хозяйств;

г) перевод средств из сельского хозяйства на нужды индустриализации.

 

Задание № 16.Индустриализация предусматривала:

а) ликвидацию технико-экономической отсталости страны;

б) достижение экономической независимости;

в) иностранные займы на развитие экономики;

г) первоочередное развитие лёгкой и пищевой промышленности.

 

Задание № 17. Соотнесите даты и события Второй Мировой и Великой Отечественной войн.

А) Начало Второй Мировой войны.

1.5 дек. 1941г.

Б) Вступление в войну США

2.Июль-август 1943г.

В) Начало ВОВ

3.ноябрь1942г.

Г) Наступление советских войск под Сталинградом

4.22 июня 1941г.

Д) Курская битва

5.декабрь 1941г.

Е) Окончание ВОВ

6.9 мая 1945г.

Ж) Окончание Второй Мировой войны

7.1 сентября 1939г.

З) Наступление советских войск под Москвой

8.2 сентября 1945г.

 

Задание № 18. С кем из указанных государственных деятелей связывают начало «холодной войны»

а) Рузвельт, Громыко;

б) Кеннеди, Хрущёв;

в) Сталин, Черчиль.

 

Задание № 19.  Проведённая в России в начале 1990х годов передача или продажа в частную собственность ряда государственных предприятий называется:

а) национализация;

б) приватизация;

в) секуляризация.

 

Задание № 20. Какие меры способствовали подъёму сельского хозяйства в 50х г. в начале 60х гг.

а) повышение государственных закупочных цен;

б) освоение целинных земель;

в) реорганизация МТС;

г) закупка зерна за границей;

д) планирование снизу.

 

Задание № 21. Политика «оттепели» в духовной сфере включала:

 а) создание различных литературных направлений;

б) установление цензуры;

в) репрессивные методы;

г) ослабление идеологического давления.

Задание № 22. Определить понятия «разрядка», «холодная война».

А) создание военно-политических блоков;

Б) война в Афганистане;

В) сокращение стратегических вооружений;

Г) конфронтация;

Д) локальные военные конфликты;

Е) договоры о признании послевоенных границ;

Ж) совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе;

З) ввод войск стран Варшавского договора в Чехословакию.

                 «Разрядка»

     «Холодная война»

 

 

 

Задание № 23. Причинами кризиса 70х -нач 80х гг.явились:

а) командно-административная система;

б) истощение сырьевой базы;

в) отставание СССР от ведущих стран мира;

г) карточная система;

д) рост военных расходов.

 

Задание № 24. Реформы политической системы, проведённые Горбачёвым, включали:

а) выборы на альтернативной основе;

б) создание правового государства;

в) созыв съезда народных депутатов,

г) многопартийность;

д) рост влияния КПСС.

 

Задание № 25. Определите годы проведения экономических реформ

а) расширение самостоятельности предприятий на основе хозрасчёта и самофинансирования;

б) развитие кооперативного движения;

в) сокращение командно-административной экономики;

г) разгосударствление;

д) формирование частного сектора;

е) отказ от монополии внешней торговли;

ж) арендный подряд, аренда земли;

з) повышение закупочных цен;

и) расширение прав министерств.

             1965 год

                   1987 год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест № 10

Задание № 1. Выберите  правильный  ответ:

1. «Новый курс» Рузвельта предполагал:

а) развитие экономических связей с СССР;

б) национализацию промышленных монополий и банков;

в) государственное регулирование экономики и социальных от ношений.

2. Автором программы послевоенного урегулирования «14 пунктов» был:

а) В. Вильсон;

б) Ж. Клемансо;

в) Л. Джордж.

3. Революция в Германии 1918-1919 гг. началась с восстания:

а) матросов в Киле; б)рабочих в Берлине; в)солдат в Баварии.

4. Фашистская организация в Италии называлась:

а) «Союз борьбы»;

б) «Спартак»;

в) «Национальный блок».

5. Гражданская война в Испании закончилась:

а) поражением республиканского правительства;

б) восстановлением монархии;

в) поражением сил, возглавляемых Франко.

6.  В Мюнхенском соглашении 1938 г. решался вопрос о территории:

а) Польши;

б)  Чехословакии;

в) Эльзаса.

7. Вступление США во Вторую мировую войну последовало:

а) за поражением германского наступления под Москвой;

б) за военной операцией в Перл-Харборе;

в) за разгромом немецких армий под Сталинградом.

8.        Технические устройства, машины, которые появились в пер
вой половине XX века:

а) радио;

б) телевидение;

в) персональные компьютеры;

г) автомобили;

д) суда на воздушной подушке;

е) самолеты;

ж) телефон.

Задание № 2. Определите последовательность событий:

  1. Подписание акта о капитуляции Японии;
  2. Берлинская (Потсдамская) конференция;
  3. Взятие Берлина советскими войсками;
  4. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки;
  5. Высадка союзников в Нормандии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест № 11

Задание № 1. Объясните  понятия:

-демократия;

- расизм;

- «холодная война»;

- международная интеграция;

- тоталитаризм;

- «политика умиротворения»;

- научно-техническая революция;

- глобальные проблемы.

Задание № 2. Закончите определение.

Американская программа послевоенной помощи европейским странам называлась...

Задание № 3. Задания с развернутым ответом.

 Назовите  признаки и причины «холодной войны».

Задание № 4. Выберите  правильный ответ:

1. Начало «холодной войны» историки связывают с:

а) созданием в СССР атомной бомбы;

б) выступлением У. Черчилля в Фултоне;

в) доктриной Трумэна.

2.  Решение о военных действиях советских войск в Будапеште было принято в 1956 г.:

а) при И. В. Сталине;

б) при И. С. Хрущеве;

в) при Л. И. Брежневе.

 

 

 

Тест № 12

Задание № 1. Выберите  правильный ответ:

1. «Новый курс» Рузвельта предусматривал:

а) введение нового трудового законодательства;

6) национализацию крупных монополий;

в) государственное регулирование экономики и социальных от ношений.

2.  Страна, прекратившая свое существование после Первой мировой войны:

а) Австро-Венгрия;

б) Греция;

в) Югославия.

3. Вашингтонская конференция проходила в:

 а) 1919-1920 гг.;

 6)1920-1921 гг.;

 в) 1921-1922 гг.

 4.   Главная особенность выхода Германии из экономического кризиса:

а)  установление контроля над деятельностью банковской системы;

б) милитаризация экономики;

в) создание государственного сектора.

5.  В Японии в 30-х гг. установился режим:

а) авторитарно-монархический;

б) демократический;

в) диктаторский.

6.  Крупнейшее в истории Второй мировой войны морское сражение состоялось:

а) в Коралловом море;

б) у атолла Мидуэй;

в) около Гавайских островов.

7.  Второй фронт против Германии в 1944 г. был открыт:

а) в Южной Италии; б) в Норвегии; в) в Нормандии.

8. Начало «холодной войны» историки связывают с:

а) созданием в СССР атомной бомбы;

б) выступлением У. Черчилля в Фултоне;

в) доктриной Трумэна.

9.  Решение о военных действиях советских войск в Будапеште было принято в 1956 г.:

а) при И. В. Сталине;

б) при И. С. Хрущеве;

в) при Л. И. Брежневе.

10. Технические устройства, машины, которые появились в первой половине XX века:

а) радио;

б) телевидение;

в) персональные компьютеры;

г) автомобили;

д) суда на воздушной подушке;

е) самолеты;

ж) телефон.

Задание № 2. Соотнесите даты и события:

1) Начало Второй мировой войны;                                          а) 11 ноября 1918 г.;

2) Завершение Берлинской конференции;                              б) 2 августа 1990 г.;

3) Открытие второго фронта;                                                   в)  1 сентября 1939 г.

4) Афессия Ирака против Кувейта;                                          г) 6 июня 1944 г.;

5) Завершение Первой мировой войны.                                  д) 2 августа 1945 г.

Задание № 3. Соотнесите события и исторические личности:

1) Карибский кризис;                                                                    а) Ф. Кастро;

2) Фашистский мяте5к в Испании;                                              б) Д. Неру;

3) Мюнхенское соглашение;                                                        в) Н.С. Хрущев;

4) Кубинская революция;                                                             г) Ф. Франко;

5) Провозглашение независимости Индии.                                д) А. Гитлер.

Задание №4. Определите последовательность событий:

1)  Начало Сталинградской битвы;

2)  Крах фашистского режима в Италии;

3)  Высадка англо-американских войск в Сицилии;

4)  Тегеранская конференция;

5)  Капитуляция итало-германских войск в Северной Африке.

Задание № 5. Закончите определение.

Позиция государства, предусматривающая неучастие в военно-политических блоках, активное содействие укреплению мира и международной безопасности, называется...

Задание №6. Задания с развернутым ответом.

Назовите  пять наиболее важных событий XX века. Объясните свой выбор.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ

Результатом изучения истории  является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — личностной, регулятивной, познавательной, коммуникативной. Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

- личностное, профессиональное, жизненное  самоопределение;

- действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.

- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся:

-  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

-  прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

-  оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

-  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий. [2]

Познавательные универсальные  действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

     Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; 

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:

- знаково-символические  - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую) и  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-  умение структурировать знания;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

-  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

     Универсальные логические действия:

- анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей, 

- построение логической цепи рассуждений,

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

 Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет  позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

     Видами  коммуникативных действий являются:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№/№

Тема урока, форма организации учебного процесса

Дата

Основные ЗУН и способы деятельности

ЛР, ПР

Внутрипред

метные и межпредмет

ные связи

Основные предметные понятия

Оборудование, наглядность, демонстрации

Домашнее задание

История России XX век - начало XXI века

Россия в 1900-1916 г.г. (12 ч.)

1

Российская империя на рубеже веков и ее место в мире

 

Иметь представления об основных показателях развития страны в начале XX века, сравнить их с показателями ведущих государств мира. Знать особенности российского варианта модернизации. Уметь давать характеристику политическому строю и социальной структуре российского общества в началеXX в. Уметь использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой,  усвоить понятия.

 

Новейшая история: Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. Новое соотношение сил и обострение конку­ренции между индустриальными странами.

Территория и население, особенности российской модернизации, политический строй, социальная структура, поместное дворянство, расслоение крестьян, интеллигенция,  автономия, индустриальное общество, меценатство, модернизация.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Российская империя в начале XX в.», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f22ca798-9aa9-4863-b4c1-5f16491d7913/%5BIS11IO_1-01%5D_%5BIS%2BKI_02%5D.html

Схема «Социальная структура Российской империи»

 

§1

2

Экономическое развитие России в начале XX в.

 

Иметь представления об особенностях российской экономики в начале XX века. Знать о причинах и формах государственного вмешательства в экономику, о влиянии иностранного капитала на развитие российской промышленности; особенности развития сельского хозяйства в начале XXв. Уметь характеризовать причины низкой рентабельности сельскохозяйственного производства. Уметь использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой,  усвоить понятия.

 

Обществознание: Экономическая сфе­ра жизни общества.

 

Российская экономика, иностранный капитал, монополистический капитализм, сельское хозяйство, инвестиции, картель, концерн, монополия, синдикат, трест.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Российская империя в начале XX в.»

§2

3-4

Политическое развитие: новые влияния и старые подходы

 

Уметь давать характеристику Николаю II и его политическим воззрениям, иметь представление об основном противоречии политической системы – между формирующимся гражданским обществом и самодержавной властью. Уметь характеризовать перспективы развития России в контексте Витте – Плеве; анализировать основные программные  и  тактические установки социалистических партий и либеральных организаций. Уметь использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, формирование умений давать оценку историческим деятелям давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой,  усвоить понятия.

 

Новейшая история: Политические партии и главные иде­ологические направления партийной борь­бы: консерватизм, либерализм, социа­лизм, марксизм.

Обществознание: Политическая сфера и её роль в жизни общества. Многопартийность. Политические партии и движения. Роль средств массовой информации в политике.

Николай II, борьба в верхних эшелонах власти, С.Ю. Витте, В.К. Плеве, противоречия между властью и обществом, русификация, «зубатовский социализм», С.В. Зубатов, создание РСДРП, В.И. Ульянов (Ленин), партия социал – революционеров, либеральные организации, П.Д. Святополк-Мирской, федеративное государство.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Российская империя в начале XX в.»

§3

5

Внешняя политика: Русско-Японская война

 

Иметь представление об основных внешнеполитических приоритетах в начале XXв., экспансионных устремлениях на Дальнем Востоке при сохранении мира и стабильности в Европе. Знать предпосылки, ход, причины поражения и влияния русско – японской войны на российское общество и внутриполитическую ситуацию в стране, образно рассказывать об исторических событиях и их участниках, называть основные даты событий. Уметь правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, формирование умений давать оценку историческим деятеля.,  давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой,  усвоить понятия.

 

Новейшая история: Завершение территориального раздела мира между главными колониаль­ными державами в начале XX в

Основные направления внешней политики, Гаагская конференция, Дальневосточная политика, Русско-японская война, сближение Англии и России, флагманский корабль.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Российская империя в начале XX в.», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3e1e08e5-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/index.htm

Фотоальбом «Русско-японская война»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7551a238-a6d0-4a98-bb86-fa31d35b9696/%5BIS9IR_1-04%5D_%5BTS_04%5D.html

Текст «Портсмутский мирный договор».

 

§4

6-7

Первая российская революция

 

Знать причины, этапы революции 1905-1907 г.г., основные социально-экономические и политические противоречия, иметь представление о работе  I и II Государственных дум и появлении системы политических партий, анализировать возможности развития Российской империи как конституционной монархии. Выявлять сходство и различия политических партий. Уметь правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, формирование умений давать оценку историческим деятелям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой,  усвоить понятия.

 

Обществознание: Политическая сфера и её роль в жизни общества. Многопартийность. Политические партии и движения. Роль средств массовой информации в политике. Новейшая история: Политические партии и главные иде­ологические направления партийной борь­бы: консерватизм, либерализм, социа­лизм, марксизм.

 

Первая российская революция, «Петиция рабочих царю», всероссийская октябрьская стачка, манифест 17 октября, монархические партии, антисемитизм.

Либеральные партии, декабрьское вооруженное восстание, основные законы 1906 г., деятельность I и II Государственных дум, итоги революции.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Российская империя в начале XX в.», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/df68705c-2272-4a6d-9504-4abb2caa3c21/%5BIS11RO_1-03%5D_%5BSH_05%5D.swf

Схема для заполнения «Причины Первой русской революции»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c8afae0a-347a-48d1-ab82-bc0b829ee893/%5BIS11RO_1-03%5D_%5BTT_01%5D.swf

График «Этапы Первой русской революции»

 

§5, с. 34-38

§5, с. 38-45

8

Экономические реформы

 

Иметь представление о реформах Столыпина как об определенной трансформации революции «снизу» в революцию «сверху». Знать политические, экономические и социальные задачи столыпинского аграрного законодательства. Уметь сравнивать аграрный законопроект с думскими аграрными программами. Уметь правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, формирование умений давать оценку историческим деятелям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся,  усвоить понятия.

 

Обществознание: Экономическая сфе­ра жизни общества.

 

П.А. Столыпин, программа реформ, разрушение общины, переселенческая политика, результаты реформ, кооперация, артель, отруб, хутор.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/94521944-

3428-470e-9a27-ffe324cedacf/%5BIS11RO_1-05%5D_%5BSH_03%5D.swf

Схема «Столыпинская аграрная реформа»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3acf02a5-

51d6-4269-9c7e-d750bce10b04/%5BIS11RO_1-05%5D_%5BTZ_07%5D.swf

Схема «Позитивные и негативные результаты столыпинской реформы»

§6

9

Политическая жизнь в 1907-1914 г.г.

 

Знать причины краха столыпинских реформ. Уметь давать характеристику политическому составу III и IV Государственной думы. Знать причины нарастания революционных настроений. Уметь правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, формирование умений давать оценку историческим деятелям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой,  усвоить понятия.

 

Обществознание: Политическая сфера и её роль в жизни общества. Многопартийность. Политические партии и движения. Роль средств массовой информации в политике.

Новый избирательный закон, III Государственная дума, национальная политика, общество и власть в годы столыпинских реформ, революционные настроения, IV Государственная дума,

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Россия в 1907-1914 г.г.»

§7

10

Серебряный век русской культуры

 

Иметь представление о сущности социокультурного феномена «Серебряного века». Знать конкретные примеры достижений. Знать основные персоналии данного периода. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Новейшая история:  Развитие культуры и науки начала XXв. Разные жанры художественного творчества.

Духовное состояние общества, просвещение, наука, литература, живопись, скульптура, архитектура, музыка, балет, театр, кинематограф, биосфера, импрессионизм, нобелевская премия, ноосфера.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Россия в 1907-1914 г.г.», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d53f8ab6-b0f6-44c6-ad72-823a06d48411/%5BIS8IR_4-33%5D_%5BTQ_04%5D.html

Задание по теме «Достижения науки и образования во второй

половине XIX в.»

 

§8

11

Россия в Первой мировой войне

 

Знать причины втягивания России в мировую войну. Уметь анализировать отношения партий к войне, выявлять причинно-следственные связи. Знать цели воюющих сторон, ход военных действий на Восточном и Западном фронтах в 1914-1916 гг., анализировать влияние войны на внутреннее положение в стране, перестройку промышленности на военный лад, создание общественных организаций для помощи армии и флоту, раскрыть суть «распутинщины» как явления, свидетельствующего о кризисе власти. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Новая история: Империализм. Международные отношения в XIX в. Начало борьбы за передел мира.

Новейшая история: Первой мировой войны. Цели и планы участников. Харак­тер войны. Основные фронты, этапы и сра­жения

Первая мировая война, отношение партий к войне, военные действия 1914-1916, брусиловский прорыв, пацифисты, позиционная война, продразверстка, экспансия.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Первая мировая война (1914-1918 гг.)», http://imc.rkc-74.ru/dlrstore/7/7a942b2b-0a01-01b2-0153-

1164290ff9c5/%5BIS9NI_1-1%5D_%5BPS_02%5D.swf

Схема «Причины Первой мировой войны»

http://imc.rkc-74.ru/catalog/res/52547c3c-a40a-9bff-6284-83d225303342/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&

Иллюстрации, теоретический материал, практические задания,

хроники

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e99638c7-4d5a-4480-8b99-c87f248f2718/%5BIS11IO_2-08%5D_%5BKR_01%5D.swf

Картографический материал по теме

§9

12

Итоги развития Российской империи в 1900-1916 годах.

 

Знать материал раздела; уметь соотносить  исторические процессы и отдельные факты; выявление существенных черт исторических процессов; объясняют смысл изученных исторических терминов; определение причины и следствия важнейших исторических событий

 

 

Знать понятия раздела «Россия в 1900-1916гг.»

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

Тест №1

Великая российская революция  1917-1921 г.г.(9 ч.)

13-14

От Февраля к Октябрю

 

Знать субъективные и объективные причины революции, причины установления и суть двоевластия. Уметь характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Временного правительства. Знать альтернативы развития страны, причины краха буржуазно-либеральной альтернативы. Уметь показать своеобразие и противоречия развития политических процессов от февраля к октябрю. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

 

Революционные события февраля 1917г. в Петрограде, Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов, отречение Николая II, Учредительное собрание, двоевластие, регентство, национальный вопрос.

Политические партии после февраля 1917 г., «Апрельские тезисы», апрельский и июньский кризисы власти, В.И. Ленин, А.Ф. Керенский, июльский кризис власти, генерал Корнилов, коалиционное правительство.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Становление советской России 1917-1922 гг.», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ca3d8a72-2d93-4328-889f-ae3acd7bcc2f/%5BIS11IO_2-10%5D_%5BLL%2BTT_02%5D.html

Изображение «Манифест отречения Николая II»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9a3eb005-bc15-4721-9652-6318cb664e45/%5BIS11IO_2-10%5D_%5BTT_03%5D.html

Текст приказа № 1 Петроградского Совета рабочих и солдатскихhttp://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cc537290-e5ab-4053-

8ba8-481c57aaf214/%5BIS11RO_1-08%5D_%5BAU_06%5D.html

Текст из дневника Николая II об обстоятельствах отречения

от престо http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4a7a2025-8f09-4011-bd7d-cfdc26b7e447/%5BIS11RO_1-08%5D_%5BIZ_07%5D.swf

Схема «Причины падения империи»

§10

§11

15-16

Становление советской власти

 

Знать причины леворадикальных сил осенью 1917 г., иметь представление о позиции меньшевиков и эсеров к факту захвата власти большевиками. Знать содержание декретов о мире, о земле. Знать причины и суть изменения взглядов большевистского руководства на проблемы Учредительного собрания, мирной революции и революционной войны. Уметь показать эволюцию экономической политики большевиков. Знать факты формирования новых органов власти, причины роспуска Учредительного собрания, борьбы в большевистском руководстве по вопросу сепаратного мира с Германией, основные положения конституции РСФСР 1918 г. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Новейшая история: Парижская мирная конференция. Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и её противоречия.

Последний этап кризис власти, подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде, Л.Д. Бронштейн (Троцкий), II съезд Советов, Декрет о мире и о земле, установление новой власти, аннексия, контрибуция.

ВЦИК, СНК, ВЧК, уничтожение национального и сословного неравенства, Учредительное собрание, III съезд Советов, Брестский мир, распад коалиционного советского правительства, промышленность, аграрная политика, продовольственная политика, принятие Конституции 1918г. компромисс, национализация, сепаратный мир.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Становление советской России 1917-1922 гг.», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ba77e5ff-6916-4da2-a945-162239110f14/%5BIS11RO_2-01%5D_%5BSH_07%5D.swf

Схема «Кризисы Временного правительства»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1fdc26e7-ea57-425f-b134-a12ac603f9be/%5BIS11RO_2-02%5D_%5BSH_10%5D.swf

Схема «Позиции внутри большевистской партии по поводу

заключения Брестского мира»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e4245180-fe5c-4073-98dc-9b2c6ef8d74b/index_listing.html

Схема «Последствия Брестского мира»

§12

§13

17

Начало Гражданской войны.

 

Знать причины и сущность Гражданской войны, ее основные этапы, события первого этапа Гражданской войны, характеризовать эволюцию взглядов Ленина на принципы построения пролетарских вооруженных сил, раскрывать цели и политическую программу Белого движения. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

 

Причины и основные этапы Гражданской войны, выступления против советской власти, формирование Белого движения, А.И. Деникин, создание Красной армии, локальный, эскалация.

 

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Становление советской России 1917-1922 гг.», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/90085391-7e76-47d7-8e66-339735c6fbf4/%5BIS11IO_2-12%5D_%5BKR_01%5D.html

Карта «Гражданская война в России»

 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b5144ad3-7b26-418b-892b-be7c3c76249c/%5BIS11IO_2-12%5D_%5BCX_04%5D.swf

Схема «Гражданская война в России»

 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/86d69c5e-3df5-46b4-831c-9441a116d296/%5BIS11RO_2-03%5D_%5BSH_02%5D.swf

Интерактивная схема «Первый этап гражданской войны»

§14

 

18

На фронтах гражданской войны

 

Иметь представление о ходе Гражданской войны, причинах интервенции. Уметь анализировать позицию меньшевиков и эсеров в Гражданской войне. Знать специфику войны советской России с Польшей. Знать результаты Гражданской войны. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвое

 

 

Выступление Чехословацкого корпуса, «демократическая контрреволюция», А.В. Колчак, М.В. Фрунзе, красный террор, интервенция, разгром Врангеля, война с Польшей, концентрационный лагерь.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Становление советской России 1917-1922 гг.», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a857cf67-60a8-44a4-b3ac-5d74f9af1514/%5BIS11RO_2-03%5D_%5BSH_03%5D.swf

Интерактивная схема «Второй этап гражданской войны»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3c156038-564f-4130-a80f-9c39560ccfd1/%5BIS11RO_2-03%5D_%5BSH_04%5D.swf

Интерактивная схема «Третий этап гражданской войны»

§15

 

19

Экономическая политика красных и белых.

 

Знать основные мероприятия и суть экономической политики военного коммунизма, экономической политики Белого движения. Уметь анализировать основное содержание экономической политики красных и белых. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Обществознание: Экономическая сфе­ра жизни общества.

 

Политика военного коммунизма, экономическая политика белых, П.Н. Врангель, аннулировать.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Становление советской России 1917-1922 гг.», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a176b0eb-6572-4de1-90de-a4c670f20f35/%5BIS11RO_2-04%5D_%5BSH_03%5D.swf

Интерактивная схема «Составляющие элементы политики военного коммунизма»

 

§16

20

Экономический и политический кризис начала 20-х г.г.

 

Уметь раскрывать сущность и основные проявления экономического и политического кризиса большевистского режима в начале 1920-х гг. Знать основные положения политики военного коммунизма. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Обществознание: Политическая сфера и её роль в жизни общества. Экономическая сфе­ра жизни общества.

 

«Малая Гражданская война», Кронштадтское восстание, причины поражения белых, денационализация.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Становление советской России 1917-1922 гг.»

§17

21

Итоги развития России в 1917-1921 годах.

 

Знать материал раздела; уметь соотносить  исторические процессы и отдельные факты; выявление существенных черт исторических процессов; объясняют смысл изученных исторических терминов; определение причины и следствия важнейших исторических событий

 

 

Знать понятия раздела «Великая российская революция  1917-1921 г.г.»

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

Тест №2

СССР на путях строительства нового общества (11 ч.)

22

Переход к нэпу

 

Знать причины перехода и сущность нэпа, основные экономические мероприятия нэпа, анализировать эволюцию взглядов Ленина на сущность нэпа, социальные и экономические противоречия нэпа. Знать факты кризиса хлебозаготовок. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Новейшая история: Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг.

Новая экономическая политика, продналог, итоги нэпа, экономические противоречия нэпа, хлебозаготовительный кризис, аренда, концессия, хозрасчет.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Россия в составе СССР (20-30 гг. XXв.)», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b3b11ec3-3229-4c60-80d1-571b6b22713b/%5BIS11IO_3-14%5D_%5BIS_03%5D.swf

Интерактивная схема «Новая экономическая политика»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/df4361ec-8928-4d08-8480-140dd2f7f405/%5BIS11RO_3-02%5D_%5BSH_02%5D.swf

Схема «Элементы НЭП»

§18

23

Образование СССР

 

Знать причины, предпосылки и принципы построения СССР, особенности Гражданской войны на окраинах страны. Знать положения первой Конституции СССР, характеризовать национальную политику и межнациональные отношения в 1920-е гг. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Новейшая история: Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг.

Предпосылки объединения социалистических республик, многонациональное государство, национальная политика, межнациональные отношения, суверенитет, федерация, первая Конституция СССР.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Россия в составе СССР (20-30 гг. XXв.)», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0035c2fe-76a7-40b0-b16c-730f9d7dc2ce/%5BIS11IO_3-15%5D_%5BCX_05%5D.swf

Схема «Программы Ленина и Сталина «Об образовании СССР»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/87a00a7d-16d0-45ca-bb5e-c080ce5d5c9f/%5BIS11IO_3-15%5D_%5BCX_04%5D.swf

Схема «СССР в 1920-е гг.»

§19

24

Международное положение и внешняя политика в 20-е г.г.

 

Знать причины сближения советской России с Германией. Уметь характеризовать противоречивость советской внешней политики 1920-х гг. знать факты экономического сотрудничества Советской страны с капиталистическими государствами, особенности взаимоотношений со странами Востока, причины создания и суть политики Коминтерна. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Новейшая история: Развитие международных отношений в 1920-е гг.

Преодоление дипломатической изоляции, Генуэзская конференция, Рапалльский договор, «полоса признания», страны Востока, Коминтерн.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Россия в составе СССР (20-30 гг. XXв.)», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8d6101d5-2b6f-4a40-bee3-828f2343947c/%5BIS11RO_3-06%5D_%5BSH_01%5D.swf

Интерактивная схема «Советская внешняя политика в 1920-е гг.»

§20

25

Политическое развитие в 20-е г.г.

 

Знать содержание резолюций X съезда РКП (б) «О единстве партии». Уметь характеризовать основные противоречия нэпа: несоответствие между относительной экономической и социальной либерализацией и сохранением жестокого авторитарного режима, уяснить суть борьбы в большевистском руководстве после смерти Ленина и причины возвышения Сталина. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Новейшая история: Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг.

Сращивание государственного и партийного аппарата, X съезд РКП (б), однопартийная политическая система, И.В. Сталин, Л.Д. Троцкий, «правый уклон», саботаж.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Россия в составе СССР (20-30 гг. XXв.)»

§21

26

Духовная жизнь СССР в 20-е г.г.

 

Иметь представление о причинах идеологического наступления на культуру, о перестройке народного образования. Уметь характеризовать взаимоотношения власти и интеллигенции, власти и церкви. Знать конкретные примеры достижений. Знать основные персоналии данного периода. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

 

Борьба с неграмотностью, советские школы, интеллигенция, партийный контроль за духовной жизнью, «сменовеховство», церковь, «новое искусство», анафема, атеизм, конструктивизм.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Россия в составе СССР (20-30 гг. XXв.)»

§22

27

Социалистическая индустриализация

 

Знать цели, задачи и особенности индустриализации в СССР. Уметь анализировать экономические, социальные и политические последствия индустриализации, понимать истоки трудового героизма советских людей в годы первых пятилеток. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся, усвоение понятий

 

 

Особенности индустриализации в СССР, первая пятилетка, социальные проблемы, вторая пятилетка, положение рабочих, стахановское движение, итоги пятилеток.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ea85fb28-25f9-42bf-b7ad-9261bedf0db2/%5BIS11RO_3-03%5D_%5BSH_04%5D.swf

Схема «Стройки первой пятилетки»

 

§23

28

Коллективизация сельского хозяйства

 

Знать причины и сущность перехода к политике сплошной коллективизации, цели и задачи «нового курса в деревне». Уметь анализировать экономические, социальные и политические результаты коллективизации. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся, усвоение понятий

 

 

Причины коллективизации, раскулачивание, «головокружение от успехов», результат коллективизации, колхозное крестьянство.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3735991eb2d8-

4786-a96a-02366ae2429c/%5BIS11RO_3-

03%5D_%5BSH_06%5D.swf

Схема «Колхозы»

 

§24

29

Политическая система СССР в 30-е г.г.

 

Иметь представление о сущности политической системы в СССР в 1930-е гг. Уметь характеризовать роль ВКП(б) в жизни государства и общества. Знать примеры репрессивной политики Сталина. Уметь анализировать ее последствия. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся, усвоение понятий

 

 

Роль партии в жизни государства, роль идеологии, культ личности Сталина, массовые репрессии, показательные судебные процессы, Конституция «победившего социализма», национальная политика.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d2309997-d9e6-4da1-9057-7e57d754e1f3/%5BIS11RO_3-03%5D_%5BSH_02%5D.swf

Схема «Структура ВКП (б)»

 

§25

30

Духовная жизнь в 30-е г.г.

 

Знать сущность «культурной революции» в СССР в 1930-е гг. Уметь объяснять субъективные и объективные предпосылки. Знать основное содержание и последствия «культурной революции». Знать достижения и противоречия развития советской науки. Уметь анализировать утверждение социалистического реализма во всех сферах культурной жизни. Знать конкретные примеры достижений. Знать основные персоналии данного периода. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; усвоение понятий

 

 

Образование, наука, социалистический реализм, советский кинематограф, музыкальное и изобразительное искусство, литература, театр.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, http://collection.edu.yar.ru/dlrstore/08bddcaa-ac97-47d5-becee47d1d777f60/%

5BIS11IO_3-20%5D_%5BKI_04%5D.html

Видеоматериал к теме

 

§26

31

Внешняя политика СССР в 30-е г.г.

 

Знать причины и сущность изменения внешней политики СССР в 1930-е гг. Уметь анализировать взаимосвязь внутренней и внешней политики советского руководства в системе международных отношений. Знать факты и причины сближения СССР и Германии. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Новейшая история: Внешняя политика Вели­кобритании в 1930-е гг. Народный фронт (1936-1939) во Франции. Внешняя политика Германии в 1930-е гг.

Гражданская война в Испании (1936-1939).

Внешнеполитический курс СССР, создание единого антифашистского фронта, война в Испании, дальневосточная политика СССР, Мюнхенское соглашение, советско-англо-французские переговоры, сближение СССР и Германии.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Россия в составе СССР (20-30 гг. XXв.)», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8d6101d5-2b6f-4a40-bee3-828f2343947c/%5BIS11RO_3-06%5D_%5BSH_01%5D.swf

Интерактивная схема «Советская внешняя политика в 1930-е гг.»

 

 

§27

67

Итоги развития СССР в 20-е – 30-е г.г.

 

Знать материал раздела; уметь соотносить  исторические процессы и отдельные факты; выявление существенных черт исторических процессов; объясняют смысл изученных исторических терминов; определение причины и следствия важнейших исторических событий

 

 

Знать понятия раздела «СССР на путях строительства нового общества»

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

Тест №3

Великая Отечественная война 1941-1945 г.г.(10 ч.)

33

СССР накануне Великой Отечественной войны

 

Уметь анализировать глубину опасности, нависшую над нашей Родиной и ее народами накануне Великой Отечественной войны. Знать содержание и суть советско-германского договора о ненападении и секретных протоколов к нему. Знать причины и итоги войны с Финляндией. Знать суть планов «Барбаросса» и «Ост». Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Обществознание: Патриотизм. Приори­тет прав и свобод человека и гражданина. Спра­ведливость. Правосудие.

Новейшая история: Послевоенная карта Европы и геополи­тическая ситуация в мире в начале 1940-х гг.

Начало Второй мировой войны, пакт Риббентропа – Молотова, советско-финляндская война, Прибалтика, советско-германские отношения, план «Барбаросса», план «Ост», денонсация, эшелонированный.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Великая Отечественная война Советского Союза», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/52544e21-362b-4dcf-ac0f-2997c8766336/%5BIS11IO_4-23%5D_%5BKR_01%5D.html

Интерактивная карта «Начало Великой Отечественной войны»

 

§28

34

Начало Великой Отечественной войны

 

Понимать справедливый и освободительный характер войны СССР с Германией. Знать цели «похода на восток» фашистской Германии, иметь представление об основных периодах Великой Отечественной войны. Уметь анализировать причины неудач Красной армии в начальный период войны. Знать ход военных действий до конца 1941 г. Знать факты героической обороны Москвы и Ленинграда. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Новейшая история: Подготовка Герма­нией плана нападения на СССР. Великая Отечественная война как составная часть Второй мировой войны.

Канун войны, начало войны, силы и планы сторон, неудачи Красной армии, битва за Москву, оборона Ленинграда, превентивный.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Великая Отечественная война Советского Союза», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8e928260-bc51-4f18-9652-2a1fc64278dc/%5BIS11RO_3-07%5D_%5BAN_06%5D.swf

Интерактивная карта-схема «Московская битва»

 

§29

35

Немецкое наступление 1942г.

 

Знать развитие ситуации на фронте 1942 г., иметь представление о силах и планах сторон на военную кампанию 1942 г. Уметь анализировать итоги первого этапа войны, складывания предпосылок для коренного перелома в ходе войны. Знать основные даты и развитие событий во время Сталинградской битвы. Уметь анализировать причины размаха партизанского и подпольного движения. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Новейшая история: Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид.

План «Кремль», немецкое наступление летом 1942 г., Сталинградская битва, немецкий оккупационный режим, партизанской и подпольное движение, образование антигитлеровской коалиции.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Великая Отечественная война Советского Союза»

§30

36

Предпосылки коренного перелома

 

Знать развитие ситуации на фронте 1942 г., иметь представление о силах и планах сторон на военную кампанию 1942 г. Уметь анализировать итоги первого этапа войны, складывания предпосылок для коренного перелома в ходе войны. Знать основные даты и развитие событий во время Сталинградской битвы. Уметь анализировать причины размаха партизанского и подпольного движения. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Новейшая история: Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид.

План «Кремль», немецкое наступление летом 1942 г., Сталинградская битва, немецкий оккупационный режим, партизанской и подпольное движение, образование антигитлеровской коалиции.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Великая Отечественная война Советского Союза»

§30

37

Советский тыл в Великой Отечественной войне

 

Знать социально-экономические предпосылки коренного перелома в ходе войны. Уметь показывать роль и значение советского тыла в достижении победы над врагом, иметь представление о развитии образования, науки, о самоотверженности деятелей культуры. Уметь анализировать причины размаха партизанского и подпольного движения. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

 

Советское общество в первый период войны, социально-экономические предпосылки коренного перелома, образование и наука в годы войны, деятели культуры, церковь в годы войны, местоблюститель.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Великая Отечественная война Советского Союза»

§31

38-39

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны

 

Знать значение разгрома немецко-фашистских войск под Сталинградом. Уметь анализировать события коренного перелома в ходе войны: сражение на Курско-Орловском направлении. Уметь анализировать значение Тегеранской конференции и итоги второго периода войны. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Новейшая история: Проблема открытия второго фронта. Конференции глав государств - уча­стников антигитлеровской коалиции

Битва за Кавказ, разгром немецких войск под Сталинградом, начало освобождения, битва на Курской дуге, Тегеранская конференция.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Великая Отечественная война Советского Союза», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c7439b2b-92b5-4f0d-8b5b-8fb07c8b9b7f/%5BIS11IO_4-25%5D_%5BKR_01%5D.html

Карта «Коренной перелом в Великой Отечественной войне»

 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/460aa87b-749c-485e-8fc7-b0cb6e276dfa/%5BIS11RO_3-09%5D_%5BAN_02%5D.swf

анимированная карта «Курская битва»

 

§32

40

Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом

 

Иметь представление о вкладе многонационального народа СССР в победу над фашизмом. Уметь анализировать межнациональные отношения и национальную политику СССР в годы войны. Знать о национальных движениях в годы войны и способах их подавления, иметь представление о мораль-политическом единстве советского общества в годы войны. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

 

Многонациональный советский народ на фронтах, экономика союзных республик, национальные движения, депортация, коллаборационисты.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Великая Отечественная война Советского Союза»

§33

41

СССР на завершающем этапе Второй мировой войны

 

Знать военно-стратегическую обстановку к началу 1944г., ход основных операций Красной армии в 1944 г. Уметь раскрывать освободительный характер европейского похода Красной армии, роль Советского Союза в разгроме вооруженных сил в Японии, анализировать значение Ялтинской и Потсдамской конференций. Знать историческое значение победы советского народа в Великой Отечественной войне. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Новейшая история: Особенности заключительного этапа Второй мировой войны (1944-1945). Капитуляция Германии. Военные действия на Тихом океа­не (1944) и разгром Квантунской армии (ав­густ 1945 г.). Капитуляция Японии. Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фа­шизмом. Цена Победы для человечества.

Военно-стратегическая обстановка к началу 1944г., «десять советских ударов», Крымская (Ялтинская) конференция, освобождение Европы от фашизма, Потсдамская конференция, война с Японией, Итоги Второй мировой войны.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Великая Отечественная война Советского Союза», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ffff5e22-e310-408a-

8ef5-482538dcded6/%5BIS11RO_3-09%5D_%5BAN_03%5D.swf

Карта «Десять сталинских ударов»

 

§34

42

Повторительно-обобщающий урок по истории Великой Отечественной войны

 

Знать материал раздела; уметь соотносить  исторические процессы и отдельные факты; выявление существенных черт исторических процессов; объясняют смысл изученных исторических терминов; определение причины и следствия важнейших исторических событий

 

 

Знать понятия раздела «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.»

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

Тест№4

СССР в 1945- середины 60-х г.г. XX века(9 ч.)

43

Восстановление экономики

 

Иметь полное представление о характере экономического ущерба и численности людских потерь за военный период. Уметь анализировать различные точки зрения в советском руководстве на перспективы развития экономики и поиск путей ее реформирования. Знать примеры героических усилий советского народа по восстановлению экономики СССР. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Новейшая история: Особенности послевоенного экономиче­ского восстановления стран Западной Евро­пы.

Экономика СССР после войны, национальное богатство, экономические дискуссии, развитие промышленности, репатриация, ВПК, репарации, сельское хозяйство, курс на «закручивание гаек»,

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «СССР в 1946-1990гг.», http://collection.edu.yar.ru/dlrstore/24016869-7825-454b-86f6-89b0d603e51d/%5BIS11IO_5-29%5D_%5BCX%2BIS_01%5D.swf

Интерактивная таблица «Экономическое развитие СССР»

 

§35

44

Политическое развитие

 

Уметь анализировать альтернативы общественно-политического развития страны (демократическую и тоталитарную) в послевоенный период. Уметь раскрывать причины и характер изменений в структурах власти, борьбы с инакомыслием, усиления репрессий, характеризовать особенности национальной политики. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

 

Демократический импульс войны, «железный занавес», изменения в структурах власти, новый виток репрессий, национальная политика,  клерикальный, космополитизм, номенклатура.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «СССР в 1946-1990гг.»

§36

45

Идеология и культура

 

Иметь представление о противоречивых процессах в развитии отечественной науки и культуры в послевоенный период, о характере научных дискуссии, возрождении системы образования, успехах в области художественной культуры. Знать конкретные примеры достижений в области литературы и искусства. Знать основные персоналии данного периода. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; усвоение понятий

 

 

Восстановление «железного занавеса», литература, театр, кино, музыка, научные дискуссии, образование, кибернетика.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§37

46

Внешняя политика

 

Знать истоки и сущность «холодной войны». Уметь характеризовать и анализировать развитие отношений СССР с западными странами. Знать причины обострения отношений СССР и США. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Новейшая история: Предпосылки превращения послевоен­ного мира в двухполюсный (биполяр­ный). Причины и главные черты «холод­ной войны»

У истоков «холодной войны», распространение сталинской модели, апогей «холодной войны».

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «СССР в 1946-1990гг.», http://collection.edu.yar.ru/dlrstore/2e25b2d8-f4b8-4b7b-a83e-

61f429dbb301/%5BIS11IO_5-28%5D_%5BCX_02%5D.swf

Схема «Причины «холодной войны»

§38

47

Изменения политической системы

 

Иметь представление о возможностях альтернативах политического развития после Сталина. Уметь анализировать противоречия политики партии в данный период. Уметь давать оценку Хрущеву как политическому деятелю. Знать основные идеи доклада Хрущева на XX съезде КПСС. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Новейшая история: Изменения в партийно-политичес­кой расстановке сил в странах Запада во второй половине XX в

Смерть Сталина и борьба за власть, Н.С. Хрущев, XX съезд КПСС, реабилитация, реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций, волюнтаризм, субъективизм.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «СССР в 1946-1990гг.»

§39

48

Экономика СССР в 1953-1964 годах

 

Уметь показывать причины необходимости экономических реформ в стране. Уметь анализировать альтернативные пути развития экономики. Знать примеры новаций 1953-1964 гг. Знать результаты социальной политики и противоречия экономического развития в СССР в 1953-1964 гг. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

 

Экономический курс Маленкова, сельскохозяйственная политика Хрущева, развитие промышленности, социальная политика, предприятия групп «А» и «Б».

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «СССР в 1946-1990гг.», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/87df96dbe593-4955-98fa-696bbc599d40/%5BIS11IO_5-32%5D_%5BCX_02%5D.swf

Схема « Развитие сельского хозяйства в СССР»

 

§40

49

«Оттепель» в духовной жизни.

 

Иметь представление о путях преодоления сталинизма в области духовной жизни. Знать и уметь характеризовать конкретные примеры развития науки и техники. Уметь анализировать достижения советской литературы, музыкального искусства, кино, живописи и архитектуры, доминирование социалистического реализма в произведениях искусства. Знать основные персоналии данного периода. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; усвоение понятий

 

Новейшая история: Формирование постиндустриального (информационного) общества.

Преодоление сталинизма в литературе и искусстве, развитие образования, политехническая школа.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§41

50

Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия

 

Уметь анализировать международное положение СССР в 1950-х гг.  Возможные альтернативы развития внешней политики. Знать ошибки и противоречия внешней политики советского руководства, иметь представления о проблемах разоружения, об отношениях СССР со странами социалистического лагеря и странами «третьего мира». Знать причины и ход развития Венгерского и Карибского кризисов, их последствия. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Новейшая история: Утверждение основ тоталитарного социализма, нараста­ние кризисных явлений в экономике и соци­альной сфере. Политические кризисы в Европе.

Отношения с Западом, проблемы разоружения, СССР и социалистический лагерь, «третий мир» во внешней политике СССР, мораторий.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «СССР в 1946-1990гг.», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/827ea216-99ac-443f-a031-fdd15836b397/%5BIS11IO_5-31%5D_%5BKI_01%5D.html

Видеоматериал «Карибский кризис». Проект Л. Парфенова «Намедни» (фрагмент)

 

§42

51

Итоги развития СССР в 1953 - середины 60-х годов

 

Знать материал раздела; уметь соотносить  исторические процессы и отдельные факты; выявление существенных черт исторических процессов; объясняют смысл изученных исторических терминов; определение причины и следствия важнейших исторических событий

 

 

Знать понятия раздела «СССР в 1945-середины 60-х гг. XXв.»

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

Тест №5

СССР в  середине 60-х - середине 80-х г.г. XX века(5 ч.)

52

Консервация политического режима

 

Иметь представление  об усилении позиций партийно-государственной номенклатуры. Знать особенности смещения Хрущева в октябре 1964 г., факты изменения политики, основные положения Конституции СССР 1977 г. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Новейшая история: Изменения в партийно-политичес­кой расстановке сил в странах Запада во второй половине XX в

Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры, Л.И. Брежнев, роль армии и органов безопасности, Конституция СССР 1977 г., диссидент, коррупция, «Теневая экономика».

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «СССР в 1946-1990гг.»,

§43

53

Экономика «развитого социализма»

 

Уметь анализировать изменения советской экономической системы в середине 1960-х гг. Уметь раскрывать основные направления экономической реформы 1965 г. и причины неудач ее осуществления. Знать сущность нарастания застойных явлений в экономике и социальной сфере. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

 

Аграрная реформа 1965 г., реформы в промышленности, НТР, социальная политика

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «СССР в 1946-1990гг.», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4a251f48-a773-48b4-a72f-4de29f3960df/%5BIS11IO_6-34%5D_%5BCX%2BIS_05%5D.swf

Интерактивная схема «Кризисные явления в экономике»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7e345b32-5e28-428e-9937-b0ed841e4791/%5BIS11IO_6-34%5D_%5BCX%2BIS_01%5D.swf

Интерактивная схема «Реформы Косыгина»

 

§44

54

Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х годов

 

Иметь представление об изменениях в общественной жизни СССР в середине 1960-х - середине 1980-х гг., причинах формирования предпосылок для создания альтернативных идеологических и политических структур. Знать причины зарождения диссидентского движения. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; усвоение понятий

 

Новейшая история: Процесс формирования гражданского об­щества и отражение в нём противоречий перехода к постиндустриальному обществу.

Концепция «развитого социализма», противоречия в развитии художественной культуры, ростки «антисистемы».

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§45

55

Политика разрядки: надежды и результаты

 

Иметь представление о предпосылках разрядки международной напряженности,  о достижении военно-стратегического паритета между Востоком и Западом, о периодах нарастания и спада напряженности.  Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Новейшая история: Формирование мировой социалистической системы (социалистического лагеря).  

Отношения с Западом, СБСЕ, региональные конфликты, афганская война, отношения с соцстранами, «доктрина Брежнева», интеграция, суверенитет.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «СССР в 1946-1990гг.»,

§46

56

Итоги развития СССР в середине 60-х годов – середине 80-х г.г.

 

Знать материал раздела; уметь соотносить  исторические процессы и отдельные факты; выявление существенных черт исторических процессов; объясняют смысл изученных исторических терминов; определение причины и следствия важнейших исторических событий

 

 

Знать понятия раздела «СССР в середине  60-х – середине 80-х гг. XXв.»

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

Тест №6

Перестройка в СССР (1985-1991г.г.) (5 ч.)

57

Реформа политической системы: цели, этапы, итоги

 

Иметь представление о предпосылках и неизбежности радикальной реформы советской политической системы. Уметь анализировать альтернативные пути ее осуществления. Знать факты национальной политики в данный период. Знать значение политического кризиса 1991 г., распад СССР и его последствия. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Новейшая история: Изменения в партийно-политичес­кой расстановке сил в странах Запада во второй половине XX в

Перестройка, Ю.В. Антропов,  М.С. Горбачев, «кадровая революция», реформа 1988 г., формирование многопартийности, национальная политика, межнациональные отношения, августовский политический кризис 1991 г., разделение властей.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «СССР в 1946-1990гг.», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cf09b9d0-e88a-4790-82c8-a0292fde3f54/%5BIS11IO_7-39%5D_%5BCX_02%5D.swf

Схема «Реформы Горбачева

§47

58

Экономические реформы 1985-1991г.г.

 

Сформировать убеждение в неизбежности радикального обновления советской экономической системы. Знать об альтернативных вариантах экономических реформ в стране. Знать причины неудач экономического развития в данный период, о концепции регулируемого рынка и положениях программы «500 дней». Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

 

Стратегия ускорения, экономическая реформа 1987 г., программа «500 дней», инфляция, приватизация.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «СССР в 1946-1990гг.»

§48

59

Политика гласности: достижения и издержки

 

Уметь определять сущность политики «гласности», показывать противоречия и непоследовательность действий властей на данном направлении. Уметь анализировать влияние нового политического курса на развитие отечественной культуры и изменение духовного климата в обществе. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; усвоение понятий

 

Новейшая история: Процесс формирования гражданского об­щества и отражение в нём противоречий перехода к постиндустриальному обществу.

На пути к гласности, литература,  кино, театр, издержки гласности.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§49

60

Диалектика нового мышления

 

Иметь представление о причинах изменения концептуальных основ советской внешней политики, ее основные направления, результатах и последствиях. Знать основные положения политики нового мышления, причины и последствия распада социалистической системы. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; сформировать умения работать с картой, усвоение понятий

 

Новейшая история: Напряжён­ность и разрядка в международных отноше­ниях. Окончание «холодной войны».

Новое политическое мышление, начало разоружения, разблокирование региональных конфликтов, распад социалистической системы, результаты политики нового мышления, биполярная система международных отношений. 

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «СССР в 1946-1990гг.», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a168cc0f-61dc-4b4f-92bb-a5f57c4e378b/%5BIS11IO_7-41%5D_%5BCX_02%5D.swf

Схема «Внешняя политика СССР периода перестройки (1985–1991 гг.)

72

 

§50

61

Итоги реформ 1985-1991г.г.

 

Знать материал раздела; уметь соотносить  исторические процессы и отдельные факты; выявление существенных черт исторических процессов; объясняют смысл изученных исторических терминов; определение причины и следствия важнейших исторических событий

 

 

Знать понятия раздела «Перестройка в СССР  (1985-1991 гг.)»

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

Тест №7

Россия в конце XX – начале XXI в. (8ч.)

62

Российская экономика на пути к рынку

 

Иметь представление о состоянии экономики к концу 1991 г., о содержании различных планов перехода России к рынку, программах Гайдара и экономическом курсе Черномырдина. Уметь характеризовать состояние экономики России в 1998 г. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; усвоение понятий

 

Обществознание: Экономическая сфе­ра жизни общества. Экономическая система. Со­временное общество, его противоречия.

Новейшая история: Региональная интеграция в мире: амери­канский и европейский варианты. Образо­вание Европейского союза и его расшире­ние на восток

От советской экономической системы – к рынку, либерализация цен, конвертируемость, «шоковая терапия», приватизация, корректировка курса реформ, результаты экономических реформ, финансовый кризис 1998 г., Россия в мировой экономике, валютный коридор, ваучер, рыночная экономика.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/dea76b03-57f7-4e86-91e4-0969b346d0f7/%5BIS11IO_8-

43%5D_%5BCX_03%5D.swf

Схема «Рыночные реформы в России»

§51

63

Политическая жизнь: Россия на пути к демократическому обществу и правовому государству

 

Знать принципиальные отличия новой политической системы России, действующей согласно Конституции 1993 г., от советской модели организации власти. Знать изменения в национальной политике, анализировать причины. Знать развитие событий первой чеченской войны, факты складывания многопартийного устройства парламента РФ. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; усвоение понятий

 

Новейшая история: Процесс формирования гражданского об­щества и отражение в нём противоречий перехода к постиндустриальному обществу.

Разработка новой Конституции, политический кризис 1993 г., Б.Н. Ельцин, Конституция 1993 г., российская многопартийность, электорат, российский парламентаризм, президентские выборы 1996 г., отставка президента, В.В. Путин, судебная инстанция, референдум, фракция.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3f785f55-ed19-4129-b2d9-3d5c6a298fc9/%5BIS11IO_8-44%5D_%5BCX_03%5D.swf

Схема «От Советов к президентской республике»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/35015364-a607-4aa5-a61c-c2df412f7a9e/%5BIS11IO_8-

44%5D_%5BKI_01%5D.html

Видеофрагмент «Штурм здания парламента» (1993 г.)

 

§52

64

Духовная жизнь России

 

Уметь определять исторические предпосылки и основные направления перемен в духовной жизни общества  в 1990-е гг. Знать противоречивый характер протекавших в этой сфере процессов. Уметь показывать эволюцию взаимоотношений власти и интеллигенции в новых условиях. Знать о формировании независимых от власти средств массовой информацию. Знать конкретные примеры развития литературы и искусства 1990-х гг. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; усвоение понятий

 

 

Исторические условия развития культуры, литература, кинематограф, театр, изобразительное искусство, СМИ, традиционные религии, концептуализм, ностальгия, постмодернизм, публицистика.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§53

65

Строительство обновленной Федерации

 

Иметь представление о межнациональных отношениях накануне и после распада СССР. Уметь анализировать национальную политику государства в 1990-е гг. Знать содержание положений Федеративного договора и Конституции 1993 г. о принципах федеративного устройства РФ. Знать о развитии и мерах преодоления сепаратистских настроений внутри страны. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; усвоение понятий

 

 

Народы и  регионы России накануне и после распада СССР, Федеративный договор, Конституция 1993 г., противоречия между центром и регионами, чеченский кризис.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§54

66

Геополитическое положение и внешняя политика России

 

Иметь представление о радикальном изменении геополитического положения России, о причинах изменения внешнеполитического курса. Знать об основных направлениях внешней политики РФ, об отношениях России со странами СНГ и Запада. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; усвоение понятий

 

Новейшая история: Превращение США в единственную сверхдержаву. Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире: амери­канский и европейский варианты. Образо­вание Европейского союза и его расшире­ние на восток. Российско-американские отноше­ния в конце XX - начале XXI в.

Новое место России в мире, Россия и Запад, Россия и Восток, СНГ, результаты внешней политики, концепция внешней политики.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§55

67

Россия на пороге XXI в.

 

Знать причины неизбежности корректировки внутренней и внешней политики России на современном этапе, анализировать политику Путина как политику обеспечения гражданского согласия и единства общества. Знать государственные символы РФ. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; усвоение понятий

 

Новейшая история: Глобализация как явление современ­ного мира, её основные компоненты. Пред­посылки глобализации и её противоречия. Роль государства в условиях глобализации. Формирование гло­бального информационного и культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.

Обществознание: Современное обще­ство и его противоречия. Вызовы и угрозы XXI в.: проблемы войны и мира, гуманитарные и эколо­гические проблемы, опасность международного терроризма.

В.В. Путин, укрепление российской государственности, политические реформы, новые государственные символы России, экономические реформы, усиление борьбы с терроризмом, чеченская проблема, новая внешнеполитическая стратегия, выборы 2003-2004 гг.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас,

§56

68

Россия в начале  XXI в.

 

Знать причины неизбежности корректировки внутренней и внешней политики России на современном этапе, анализировать политику Путина как политику обеспечения гражданского согласия и единства общества. Знать государственные символы РФ. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; усвоение понятий

 

Новейшая история: Глобализация как явление современ­ного мира, её основные компоненты. Пред­посылки глобализации и её противоречия. Роль государства в условиях глобализации. Формирование гло­бального информационного и культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.

Обществознание: Современное обще­ство и его противоречия. Вызовы и угрозы XXI в.: проблемы войны и мира, гуманитарные и эколо­гические проблемы, опасность международного терроризма.

В.В. Путин, укрепление российской государственности, политические реформы, новые государственные символы России, экономические реформы, усиление борьбы с терроризмом, чеченская проблема, новая внешнеполитическая стратегия, выборы 2003-2004 гг.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1a6c40a3-

163b-4137-9051-77f28bb659cd/%5BIS11RO_4-

03%5D_%5BSH_05%5D.swf

Интерактивная схема «Социальная структура общества»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f9e5f13d-2b40-42e2-9b7c-6798bde671ba/%5BIS11IO_8-

47%5D_%5BCX_02%5D.swf

Справочный материал к теме «Внешняя политика Российской Федерации»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cd61fe50-7e58-4b03-bc98-56f0c063dbaa/%5BIS11IO_8-

46%5D_%5BCX_01%5D.swf

Схема «Российская Федерация в 1994–2004 гг.»

81

 

 

69

Итоги развития России в кон XX - начале XXI в.

 

Знать материал раздела; уметь соотносить  исторические процессы и отдельные факты; выявление существенных черт исторических процессов; объясняют смысл изученных исторических терминов; определение причины и следствия важнейших исторических событий

 

 

Знать понятия раздела «Россия в конце XX – начале XXI в.»

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, http://school-collection.edu.ru/catalog/res/6b00af7d-4ae6-4613-b299-efe4b3a92f04/view/?_fromRegGuid=0d076362-ac12-d80a-fb26-08b58e5110a5

Тестовые задания «Современная Россия»

 

Тест № 8

70

Итоговое занятие

 

Называть даты основных событий XX в. Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода. Называть место, обстоятельства, участников событий; крупнейших государственных и общественных деятелей ХХ в.; основные политические течения, партии, организации, их наиболее известных      представителей и достижения отечественной науки и культуры ХХ в.; известных полководцев, участников военных событий. Показывать на исторической карте территорию России, СССР и ее изменение на протяжении ХХ в.; промышленные центры, крупнейшие стройки; места военных сражений. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (при работе с документами и другими историческими материалами). Сравнивать данные разных источников факты, цифры, оценки, выявлять общее и различия. Рассказывать о наиболее значительных событиях отечественной истории ХХ в. и их участниках. Описывать условия и образ жизни людей разного социального положения в разные периоды отечественной истории ХХ в. Составлять описание зданий, технических сооружений, машин; предметов быта; памятников художественной культуры. Соотносить факты и общие процессы и явления изменения политического строя России в ХХ в.; внутренней и внешней политики; модернизации, индустриализации; развития общественной мысли, художественной культуры. Называть характерные, существенные черты политических режимов; явлений политической, экономической и социальной жизни страны; государственной политики в разные периоды ХХ в.; развития духовной культуры общества в разные периоды его истории; внешней политики, наиболее значительных военных событий. Систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы. Объяснять значение понятий. Сравнивать развитие России, СССР в разные периоды истории ХХ в.; темпы и характер модернизации в России и других странах; политические режимы в России и других странах. Излагать суждения о причинах и последствиях революций,  воин, политических системах, режимах, экономических и политических реформах.  Объяснять, в чем состояли результаты деятельности государственных и политических деятелей, представителей общественных движений, науки и культуры. Излагать приведенные в учебной литературе оценки событий и личностей. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

 

 

Знать понятия курса «История России XX – начало XXI в.»

 

Тест № 9

Новейшая история зарубежных стран XX - начало XXI в.в.

Первая половина XX в. (17 ч.)

1

Индустриальное общество в начале XX в.

 

Знать основные показатели развития стран в начале XX века. Умение использовать ранее изученный материал; анализировать источники, правильно употреблять и объяснять исторические термины, формирование умений работать с картой, усвоение понятий.

 

Новая история: Становление индустри­ального общества в странах Европы и США в XIX в.

Обществознание: Экономическая сфе­ра жизни общества.

 

Новая индустриальная эпоха, вторая промышленно-технологическая революция, урбанизация, массовое производство промышленных товаров, концентрация производства и капитала, тресты, картели, концерны, синдикаты, акционерные общества, концентрация банковского капитала, антимонопольная политика, роль государства в экономике, социальный реформизм, милитаризация.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Мир в начале XXв.»

§1-2, рабочая тетрадь № 1,2,4,8

2

Единство мира и экономика великих держав в начале XX в.

 

Знать основных показателей экономического развития стран в начале XX века. Умение использовать ранее изученный материал; анализировать источники, правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; формирование умений работать с картой, усвоение понятий.

 

Новая история: Особенности социально-экономического разви­тия стран Европы и США в последней трети XIX в. Обществознание: Экономическая сфе­ра жизни общества.

Индустриализм в начале XXв., система мировой торговли, вывоз капитала, массовая миграция населения, экономическое развитие США, Германии, Великобритании, Франции, Австро-Венгрии, Италии.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Мир в начале XXв.»

§1-2, рабочая тетрадь № 10,11,13

3

Политическое развитие в начале XX в.

 

Формирование представления о политической карте мира к началу XX века, её отличиях от современной. Умение использовать ранее изученный материал; выделять общие и особенные черты, анализировать источники, правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; формирование умений работать с картой, усвоение понятий.

 

Новая история: Консервативные, либе­ральные, радикальные течения в общественной жизни ХГХ в. Марксизм.

Обществознание: Политическая сфера и её роль в жизни общества. Многопартийность. Политические партии и движения. Роль средств массовой информации в политике.

Демократизация, республиканские демократии, парламентские монархии, избирательные права, политические партии, главные идеологические направления, социалистическое движение, рабочее движение, либеральная власть, национализм.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Мир в начале XXв.»

§3, рабочая тетрадь №1,2,3

4

Происхождение Первой мировой войны. Первая мировая война

 

Определить причины первой мировой войны и расстановки противоборствующих сил, выяснение целей стран – участниц войны. Уметь  характеризовать основные военные операции в 1914-1918гг; называть причины,  дату войны, место, участников, результаты событий; политических и общественных деятелей, оказавших значительное воздействие на историю; называть и показывать на карте территории, охваченные первой мировой войной.

 

Новая история: Империализм. Международные отношения в XIX в. Начало борьбы за передел мира.

 

«Новый империализм», протекционизм, военно-политические союзы, Антанта, Тройственный союз, июльский кризис, Первая мировая война, план Шлиффена, битва на Марне, «Верденская мясорубка», битва на Сомме, Брусиловский прорыв, Ютландское сражение, Брестский мир.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Первая мировая война (1914 -1918 г.г.)», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6bf300c3-

18c2-474c-bf64-54869fa9b581/%5BIS11VI_2-

06%5D_%5BCX_02%5D.swf

Интерактивное задание к параграфу «Мир накануне Первой мировой

войны

 

§5, рабочая тетрадь №2,3,5

5

Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система

 

Выявить основные противоречия в намерениях держав-победительниц; проанализировать условия Версальского договора, дать оценку. Умение использовать ранее изученный материал; анализировать источники, правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; формирование умений работать с картой,  усвоение понятий.

 

Новая история: Международные отношения в XIX в. Начало борьбы за передел мира.

 

Итоги войны, Парижская мирная конференция, Версальский мирный договор, Репарация, Лига Наций, Вашингтонская конференция, договор четырех держав, договор девяти держав, договор пяти держав

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карты «Первая мировая война (1914 -1918 г.г.)», «Западная Европа после Первой мировой войны (1918 -1923 гг)»

§6, рабочая тетрадь №1,2,5

6

Последствия войны: революция и распад империй

 

Выявить основные причины происходивших событий. Умение использовать ранее изученный материал; анализировать источники, правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; формирование умений работать с картой,  усвоение понятий.

 

Обществознание: Со­циальные конфликты и пути их разрешения.

 

Социальные движения, раскол в рабочем и социалистическом движении, революции в Германии, Австрии, Венгрии, образовании новых государств (Чехословакия, Югославия), независимость Польши, Финляндии, прибалтийских республик.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Западная Европа после Первой мировой войны (1918 -1923 гг)»

§7

7

Капиталистический мир в 20-е годы

 

Выяснить особенности экономического восстановления 20-х гг., познакомиться с международными отношениями. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; формирование умений работать с картой,  усвоение понятий.

 

Обществознание: Рынок и рыночный механизм. Спрос и предложение. Безработица. Экономические цели и функции государства.

 

Экономическое восстановление, план Дауэса, международные отношения, международные конференции, деятельность Лиги Наций.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Западная Европа после Первой мировой войны (1918 -1923 гг)»

§8, рабочая тетрадь № 1,2,3,4

8

Страны Европы и США в 20-е годы

 

Выяснить особенности политической жизни стран Европы и США в 20-х гг. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; формирование умений работать с картой,  усвоение понятий.

 

Обществознание: Политические  цели и функции государства.

 

«Процветание» по–американски, период Веймарской республики в Германии, коалиционные правительства Великобритании, «Национальный блок» и «Национальное единение» во Франции.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Западная Европа после Первой мировой войны (1918 -1923 гг)»

§9, записи в тетради.

9

Мировой экономический кризис1929-1933 года. Пути выхода

 

Выявить причины мирового экономического кризиса, его последствия для американского общества и мирового экономического хозяйства; охарактеризовать политические режимы в странах Европы в начале XXв., выделять общие и особенные черты. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; усвоение понятий.

 

Новая история: Экономические кризисы в ХXв.

Обществознание: Рынок и рыночный механизм. Спрос и предложение. Безработица. Экономические цели и функции государства. Со­циальные конфликты и пути их разрешения. По­литический режим.

Экономический кризис, пути выхода из кризиса, социальные последствия, кейнсианство, либерально-демократические режимы, тоталитарные режимы, авторитарные режимы.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас.

§10

10

Демократические страны Европы в 30-е годы. Великобритания, Франция

 

Охарактеризовать основные мероприятия «нового курса» Ф. Рузвельта. Выявить характерные черты демократических режимов в Великобритании и Франции. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; усвоение понятий.

 

Обществознание:

Экономические цели и функции государства. Демократия и формы её проявления. Политический режим.

«Новый курс» Ф. Рузвельта, национальное правительство Великобритании, экономическая и внешняя политика Великобритании, парламентский кризис Франции, Народный фронт.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§12, рабочая тетрадь №1,2,3, 5,6

11

Тоталитарные режимы в 30-е годы. Италия, Германия, Испания

 

Выявить характерные черты политики фашистских режимов в Германии, Италии и Испании. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; усвоение понятий.

 

Обществознание:

Экономические цели и функции государства. Демократия и формы её проявления. Политический режим.

Установление фашистского тоталитарного режима в Италии, Б. Муссолини, особенности фашизма, внешняя политика Италии, национал – социализм в Германии, А. Гитлер, установлении тоталитарной диктатуры в Германии, Милитаризация, Внешняя политика Германии, гражданская война в Испании, установление испанского фашизма.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас.

§13-14, записи в тетради

12

Восток в первой половине XXв.

 

Знакомство с особенностями развития стран Востока в первой половине XX века. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; усвоение понятий.

 

Новая история: Традиционные общества в странах Азии в эпоху империализма. Начало мо­дернизации Японии.

Обществознание:

Типы обществ. Эво­люция и революция. Суверенитет.

Традиция и модернизация Востока, революции в Турции, Китае, реформы, модернизация Японии,  реформация Китай, национальная великая революция в Китае, Чан Кайши, гражданская война, гандизм в  Индии, кампания ненасильственного сопротивления.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас.

§15-16

13

Латинская Америка в первой половине XXв.

 

Знакомство с  особенностями развития стран Латинской Америки в первой половине XX века. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; усвоение понятий.

 

Новая история: Испано-американская колонизация Латинской Америки. Провозглаше­ние независимости государств в Латинской Аме­рике в XIX в.

Особенности развития государств, пути развития: реформа или революция, Мексиканская революция, Кубинская революция.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас.

§17, рабочая тетрадь №1,2

14

Культура и искусство первой половины XXв.

 

Иметь представление  о расцвете зарубежной культуры в начале века, культуре первой половины XX века, направлениями и особенностями. Охарактеризовать достижения науки, искусства, художественной культуры. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; усвоение понятий

 

Новая история:  Развитие культуры и науки XIXв. Разные жанры художественного творчества.

Естествознание, А. Энштейн, междисциплинарные науки, философия, художественная культура, декаданс, модернизм, неоромантизм, символизм, кинематограф, импрессионизм, постимпрессионизм, кубизм, фовизм, экспрессионизм, неопримитивизм, суперматизм, дадаизм, сюрреализм, литература.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§18

15

Международные отношения в 30-е годы

 

Формирование представления о сложившейся политической карте мира в 30-е гг. XX века. Выявить предпосылки Второй мировой войны. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; усвоение

 

Новейшая история. XX век:

 Мир на пути к Первой мировой войне.

Крах Версальско – Вашингтонской системы, Лига Наций, военно-политический блок «Берлин – Рим – Токио», Чехословацкий кризис, Мюнхенский сговор, провал идеи коллективной безопасности.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§19

16

Вторая мировая война 1939-1945гг.

 

Проанализировать советско-германские отношения, охарактеризовать советско-финскую войну и её последствия. Выяснить сущность планов «Барбаросса» и «Ост». Знакомство с главными событиями заключительного этапа Великой Отечественной войны; выяснить цели советского руководства, организовавшего освободительный поход в Европу. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; формирование умений работать с картой,  усвоение понятий.

 

Обществознание:.

Патриотизм. Приори­тет прав и свобод человека и гражданина. Справедливость Правосудие.

 

Начало Второй мировой войны, планы сторон, советско – финская война, основные военные действия, коалиции, Атлантическая хартия, движение Сопротивления, Крымская конференция, Потсдамская конференция, капитуляция Японии.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Великая отечественная война Советского Союза», http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8c80ba22-f186-

4fc9-9ac2-ece629b2ce25/index_listing.html

Подборка интерактивных заданий к теме «Начало Второй мировой

войны»

 

§20-21

17

Повторительно-обобщающий урок по теме «Первая половина XXв.»

 

Знать материал раздела; уметь соотносить  исторические процессы и отдельные факты; выявление существенных черт исторических процессов; объясняют смысл изученных исторических терминов; определение причины и следствия важнейших исторических событий

 

 

Понятия раздела «Первая половина XX в»

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

Тест № 1

Вторая половина XX в.(17 ч.)

18

Послевоенное мирное урегулирование

 

Уяснить причины раскола Европы на две противоборствующие системы. Умение использовать ранее изученный материал; анализировать источники, правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся;  усвоение понятий.

 

Обществознание:.

Патриотизм. Приори­тет прав и свобод человека и гражданина. Справедливость Правосудие.

 

Итоги Второй мировой войны, распад антигитлеровской коалиции, Крымская конференция, Потсдамская конференция, ФРГ, ГДР,  ООН, Нюрнбергский процесс, Токийский процесс.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§22

19

«Холодная война» Военно-политические блоки

 

Уяснить причины начала холодной войны и раскола Европы на две противоборствующие системы. Проанализировать основные положения «доктрины Трумэна». Умение использовать ранее изученный материал; анализировать источники, правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся;  усвоение понятий.

 

 

Военно – политические блоки, гонка вооружений, план Маршала, Организация Североатлантического договора (НАТО), Организация, Варшавского договора, «холодная война».

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§23, рабочая тетрадь №5,6

20

Завершение эпохи индустриального общества 1945-1970 г.г.

 

Охарактеризовать социально-экономическое развитие стран Запада в 1945-1970 г.г. Умение использовать ранее изученный материал; анализировать источники, правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся;  усвоение понятий.

 

Новая история: Становление индустриального общества в странах Европы и США в XIX в.

Новейшая история: Новая индустриаль­ная эпоха. Формирование в начале XX в. единого мирового хозяйства. Кейнсианство.

Обществознание: Экономическая сфе­ра жизни общества. Экономическая система. Эко­номические меры социальной поддержки. Рынок и рыночный механизм. Экономические цели и функции государства. Демократия и её проявле­ния в современной жизни.

Экономическое восстановление, международные условия, стабильная международная валютная система, МВФ, МБРР, либерализация мировой торговли, экономическая интеграция, ЕОУС, Общий рынок, ЕАСТ, НАФТА, дешевая энергия и сырье, госрегулирование, смешанная экономика, неокейсианство, государство благосостояния.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§24, рабочая тетрадь №2.4

21

Кризисы 70-80-хг.г. Становление информационного общества

 

Охарактеризовать социально-экономическое развитие стран Запада в 1970-1990 г.г. Умение использовать ранее изученный материал; анализировать источники, правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся;  усвоение понятий.

 

Новейшая история: Мировой экономи­ческий кризис (1929-1933) и способы выхода из него ведущих капиталистических стран.

Обществознание: Экономическая сфе­ра жизни общества. Экономическая система. Со­временное общество, его противоречия.

Экономические кризисы, НТР, постиндустриальное общество, индивидуализация производства, потребления и труда, социально-экономическая политика 70-90-х г.г., противоречия экономического подъема 1990-1999 г.г.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§25

22

Политическое развитие стран Запада

 

Охарактеризовать социально-политическое развитие стран Запада в 1970-1990 г.г. Умение использовать ранее изученный материал; анализировать источники, правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся;  усвоение понятий.

 

Новейшая история: Социальные и освободительные движения первой половины XX в.

Обществознание: Участие граждан в по­литической жизни. Опасности экстремизма. По­литические партии и движения.

Международное коммунистическое движение, социалистический интернационал, правый экстремизм, национализм, международное профсоюзное движение, новые конституции и права человека, классификация групп современных государств.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§26, рабочая тетрадь №3

23

Гражданское общество. Социальные движения

 

Охарактеризовать социальные движения. Умение использовать ранее изученный материал; анализировать источники, правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся;  усвоение понятий.

 

Обществознание:

 Демократия и формы её проявления в современной жизни. Правовое государство и гражданское общество. Современ­ное общество, его противоречия.

Причины развития новых социальных движений, пацифизм, антимилитаризм, левые движения молодежи и студентов, экологическое движение, феминизм, этнические и лингвистические движения, католицизм, 11Ватиканский Вселенский собор католической церкви.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§27, рабочая тетрадь №5

24

Соединенные Штаты Америки

 

Охарактеризовать особенности социально-экономического и политического развития США 1945-2004гг. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся;  усвоение понятий.

 

Новейшая история: Внутренняя и внеш­няя политика США между двумя мировыми война­ми. Участие США во Второй мировой войне.

«Мировая ответственность», Г. Трумэн, Д. Эйзенхауэр, Д. Кеннеди, Р. Никсон, Р. Рейган, Б. Клинтон, Д. Буш – младший.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§28

25

Великобритания, Франция

 

Охарактеризовать особенности социально-экономического и политического развития Великобритании и Франции в  1945-2004гг. Умение использовать ранее изученный материал; анализировать источники, правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся;  усвоение понятий.

 

Новейшая история: Внутренняя и внеш­няя политика Великобритании в 1920-1930-е гг. Участие Великобритании во Второй мировой войне.

Внутренняя и внеш­няя политика Франции в 1920-1930-е гг. Реформы Народного фронта. Франция в годы нацистской оккупации. Движение Сопротивления

Лейбористы и консерваторы, У. Черчилль, Э. Блэр, М. Тэтчер, этнические проблемы, конституционная реформа, Внешняя политика Великобритании. Де Голь, Четвертая республика, Пятая республика, перестройка экономики, майский кризис 1968г., эпоха после голизма, внешняя политика Франции.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§29-30

26

Италия, Германия

 

Охарактеризовать особенности социально-экономического и политического развития Италии и Германии в 1945-2004гг. Умение использовать ранее изученный материал; анализировать источники, правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся;  усвоение понятий.

 

Новейшая история: Социально-экономи­ческое и политическое развитие Италии в 1920-1930-е гг. Особенности итальянского фашиз­ма и их влияние на экономику страны. Участие Ита­лии во Второй мировой войне и её капитуляция. Послевоенная судь­ба Германии по решению международных конфе­ренций глав государств - участников антигитл­ровской коалиции.

Итальянская республика, центризм  и левоцентризм, развал партийной системы. Оккупационный режим в Германии, ФРГ, ГДР, В. Брандт, Г. Кольт, основы социализма в ГДР, «Бархатная революция», объединение Германии, Г. Шредер.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§31-32

27

Преобразование и революции в странах Восточной Европы. 1945-1999г.г.

 

Иметь представление о целенаправленной работе СССР по социалистической ориентации стран Восточной Европы; охарактеризовать социально-экономическое и политическое развитие стран Восточной Европы. Охарактеризовать процесс развития демократических революций в Восточной Европе во второй половине XX века. Умение использовать ранее изученный материал; анализировать источники, правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся;  усвоение понятий.

 

 

Особенности строения социализма в странах Восточной Европы, кризис тоталитарного социализма, социально – экономические преобразования, «Шоковая терапия», социальное расслоение, этнические конфликты,

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§33

28

Латинская Америка во второй половине XX в.

 

Охарактеризовать социально-экономическое развитие стран Латинской Америки; на примере отдельных стран рассмотреть варианты модернизации, выявив общие и специфические черты развития латиноамериканских стран. Умение использовать ранее изученный материал; анализировать источники, правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся;  усвоение понятий.

 

Новейшая истории: Революции и рефор­мы в странах Латинской Америки в первой половине XX в.

Национал – реформизм, модернизация 40-50-х г.г., Х. Перрон, Э. Гевара, неоконсерватизм 70-90-х г.г., демократизация 80-х г.г.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§34

29

Страны Азии и Африки в современном мире

 

Охарактеризовать социально-экономическое развитие стран Азии и Африки на примере отдельных стран рассмотреть варианты модернизации, выявив общие и специфические черты развития стран. Умение использовать ранее изученный материал; анализировать источники, правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся;  усвоение понятий.

 

Новейшая история: Революции и рефор­мы в странах Азии в первой половине XX в. Особенности модернизации в тра­диционных обществах стран Востока.

Деколонизация, выбор путейразвития, Азиатско – Тихоокеанский регион, Мусульманский мир,

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§35

30

Япония, Китай. Индия.

 

Охарактеризовать социально-экономическое развитие Японии, Китая, Индии; рассмотреть варианты модернизации, выявив общие и специфические черты развития. Умение использовать ранее изученный материал; анализировать источники, правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся;  усвоение понятий.

 

 

Японское экономическое чудо, гражданская война в Китае, Чан Кайши, Мао Цзэдун, маоистская утопия, «культурная революция» в Китае, Дэн Сяопин, преобразование и реформы в Индии, Дж. Неру, И. Ганди,

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§36

31

Международные отношения 60-90-е годы.

 

Уяснить проблемы международных отношений в 60-90-х гг. XX в. Умение использовать ранее изученный материал; анализировать источники, правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся;  усвоение понятий.

 

Обществознание:

Этнические общнос­ти. Межнациональные отношения

Биполярный мир, гонка ядерных вооружений, Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе, СБСЕ, ОБСЕ, движение неприсоединения, международные и региональные конфликты, Ирано-иракская война, ООН, западноевропейская интеграция, североамериканская интеграция, НАТО, конфликты на Балканах, американо-российские отношения.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§37, рабочая тетрадь № 1,4,5,6,7

32

Культура второй половины XXв

 

Иметь представление  о расцвете зарубежной культуры в начале века, культуре первой половины XX века, направлениями и особенностями. Охарактеризовать достижения науки, искусства, художественной культуры. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; усвоение понятий

 

Обществознание:  Показатели культуры общества и человека. Наука в жизни современного общества.

Наука, НТР, ЭВМ, общественно-филосовская мысль, реализм и модернизм в  литературе, кино, изобразительное хозяйство,

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

§38, рабочая тетрадь №2,4,7,9

33

Глобализация в конце XX в

 

Охарактеризовать геостратегическую ситуацию в мире, выяснить причины смены вех внешней политики. Умение использовать ранее изученный материал; правильно употреблять и объяснять исторические термины, давать оценку историческим событиям, давать развернутый ответ на вопрос и отзывы на ответы других учащихся; усвоение понятий

 

Обществознание: Современное обще­ство и его противоречия. Вызовы и угрозы XXI в.: проблемы войны и мира, гуманитарные и эколо­гические проблемы, опасность международного терроризма.

Глобализация, триада, противоречия глобализации, роль государства в условиях глобализации, глобальные проблемы современности.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d2df1326-

f220-4b40-a6d0-c46ad5469455/%5BIS11VI_15-

47%5D_%5BCX_01%5D.swf

Схема «Проблемы мирового развития на рубеже третьего тысячелетия»

 

§39

34

Повторительно-обобщающий урок по теме «Вторая половина XXв.»

 

Знать материал раздела; уметь соотносить  исторические процессы и отдельные факты; выявление существенных черт исторических процессов; объясняют смысл изученных исторических терминов; определение причины и следствия важнейших исторических событий

 

 

Понятия раздела «Вторая половина XX в»

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

Тест №2

35

Итоговое повторение

 

Знать материал курса «Новейшая история»; уметь соотносить  исторические процессы и отдельные факты; выявление существенных черт исторических процессов; объясняют смысл изученных исторических терминов; определение причины и следствия важнейших исторических событий

 

 

Понятия курса «Новейшая история.  XX в»

 

Тест №3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по всеобщей истории (5 класс)"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по корпоративной культуре

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа по истории (5 класс) составлена к учебнику Вигасина А.А., Годера Г.И., Свенцицкой И.С. "История Древнего мира". Программа расчитана на 70 часов. Рабочая программа содержит:

  • пояснительную записку
  • формирование УУД учащихся
  • критерии оценивания устного ответа
  • учебно-тематический план
  • содержание программы
  • информационные источники (как для учителя, так и для учащихся)
  • календарно-тематический план
  • тесты по разделам

В информационных источниках и календарно-тематическом плане имеются ссылки на интернет - источники. рабочая программа была составлена на 2013 - 2014 учебный год.

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 320 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.11.2014 1049
    • DOCX 1.1 мбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Архипова Наталья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Архипова Наталья Александровна
    Архипова Наталья Александровна
    • На сайте: 9 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 23323
    • Всего материалов: 13

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания курса «Россия в мире» на основе синтеза историко-культурного и социально-экономического знания

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 16 регионов
  • Этот курс уже прошли 85 человек

Курс профессиональной переподготовки

История: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель истории

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 45 человек

Курс повышения квалификации

Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 47 человек из 23 регионов
  • Этот курс уже прошли 399 человек

Мини-курс

Стратегическое планирование и маркетинговые коммуникации

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 33 человека из 19 регионов

Мини-курс

Основы психологических трансформационных игр

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 55 человек из 33 регионов
  • Этот курс уже прошли 32 человека

Мини-курс

Психологические основы профессиональной деятельности педагога-психолога

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе