Рабочая программа внеурочной деятельности
«Learn
English and Play»
III
– VI кл.
Автор – составитель:
Ситкова М.В.
учитель английского
языка высшей кв.
категории
МБОУ СОШ №56
Воронеж
2013г.
Пояснительная записка
Программа
«Learn
English and Play» имеет научно-познавательную направленность и
представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности
младших школьников и учащихся среднего звена.
Педагогическая
целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена
важностью создания условий для формирования у школьников коммуникативных и
социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития
ребенка.
Программа
обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих
способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и
формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть
языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Программа
доработана и составлена с учетом требований федеральных государственных
стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям
младшего школьника.
Одна из
основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие
способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как:
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
саморегуляция.
С этой
целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы,
направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение
понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение
практических навыков самостоятельной деятельности.
Цели программы « Learn English and
Play
»:
ü создание
условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его
коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность
посредством английского языка,
ü развитие
эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических
способностей, творческого воображения и фантазии.
Задачи:
I. Познавательный аспект.
ü
познакомить
детей культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература,
традиции, праздники и т.д.);
ü
способствовать
более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию
ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
ü
познакомить
с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
ü
способствовать
удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
ü
развивать
мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
ü
развивать
учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения
иностранным языком;
ü
приобщить
детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых
социальных ролей в игровых ситуациях;
ü
формировать
у детей готовность к общению на иностранном языке;
ü
развивать
технику речи, артикуляцию, интонации;
ü
познакомить
с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
III.
Воспитательный аспект.
ü
способствовать
воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
ü
способствовать
воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими;
коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная
ответственность);
ü
обеспечить
связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки
постановок.
ü
прививать
навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и
культурой;
создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его
коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность
посредством английского языка,
ü развитие
эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических
способностей, творческого воображения и фантазии;
ü знакомство
с элементами традиционной детской англоязычной культуры.
Особенности
реализации программы
Структура курса
Программа
состоит из двух относительно самостоятельных разделов, каждый из которых
предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности обучающихся
и направлен на решение своих собственных педагогических задач.
I. Первая часть «Игровой мир»
- для начальных классов 3 – 4.
Обучающиеся
в игровой форме овладевают основными видами речевой деятельности – говорением,
аудированием, знакомятся с английскими звуками, получают первые представления
об англоязычных странах и их культуре. Актуальность данной части программы
обусловлена её практической значимостью: она готовит базу для дальнейшего успешного
обучения английскому языку и эффективной внеурочной деятельности . Особое
внимание уделяется буквам и звукам, расширению лексического запаса, чтению
простых и интересных детских стихов, скороговорок, компьютерных обучающих игр
онлайн. Как средство активизации и мотивации познавательной активности
младших школьников на уроках английского языка игра обеспечивает
высокую эффективность любой деятельности и вместе с тем способствует
гармоничному развитию личности.
Хорошо
подобранная игра содержит в себе усилие (физическое, эмоциональное,
интеллектуальное или духовное), доставляет радость (радость творчества, радость
победы и радость эстетическую) и, кроме того, налагает ответственность на ее
участников. В игре особенно полно и, порой неожиданно, проявляются способности
ребенка.
II.Вторая
часть «Театральный мир» - 5-6 класс.
Этот этап обучения английскому языку в урочной деятельности - очень
ответственный и, с нашей точки зрения, самый сложный в курсе начального
обучения английскому языку. Основной задачей этого этапа является овладение
учащимися навыками и умениями в области чтения и письма, а также
коммуникативными умениями говорения и аудирования.
Драматизация во
внеурочной деятельности выступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к овладению
иноязычным общением. Именно
драматизация помогает детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер.
Сказки –
замечательное средство приобщения детей к культуре народов, к развитию речи.
Сказки на английском языке превращают процесс обучения ребенка в
привлекательную игру. Программа построена на сказках разных народов мира. Во
многих из них встречается типичный для фольклора композиционный приём – повтор.
Каждый эпизод, обогащаясь новой деталью, повторяет почти дословно предыдущий,
что помогает узнаванию слов и постепенно образует навык восприятия текста.
Чтение формирует интеллект, обостряет чувства, способствует развитию
познавательных интересов, а также общей культуры школьников.
Творчество
детей в театрально-игровой деятельности проявляется в трех направлениях: как
творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая
интерпретация заданного сюжета); исполнительское (речевое, двигательное);
оформительское (декорации, костюмы и т.д.).
Драматизация,
как никакой другой приём, может помочь учителю преодолеть сопротивление
ребенка, изучению иностранного языка, делая процесс изучения английского языка
увлекательным, приносящим удовольствие; ставя перед учеником реалистичные цели,
успешно достигая которых, он будет хотеть двигаться дальше; связывая опыт
ребёнка по изучению языка с его жизненным опытом.
Каждый ученик может развиваться в языке в соответствии со своими способностями.
При распределении ролей большие, со сложными текстами отдаются детям с
лучшей языковой подготовкой, более слабые ученики получают роли с небольшим
количеством реплик. Однако все ученики получают большую пользу от участия
в пьесе.
Театрализованные
игры можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей. Именно в
условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить
выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Совместная театрализованная
деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций,
мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений
и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных
и т.д.) На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически
все задачи воспитания, развития и обучения детей.
Формы
проведения занятий
Внеурочная
деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах:
индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники
и пр.). Ведущей
формой организации занятий является групповая работа. Во время
занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Программа предусматривает проведение занятий,
интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной,
литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов
деятельности.
С целью достижения качественных результатов
необходимо, чтобы учебный процесс был
оснащен современными техническими средствами, средствами
изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных
элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и
создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Режим
проведения занятий, количество часов:
Программа
рассчитана на детей 9-12 лет.
3- 4 классы – 34
часа ( один раз в неделю)
5 – 6 классы – 68
часов ( два раза в неделю)
1. Планируемые
результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.
Основанием для выделения требований, к
уровню подготовки обучающихся выступает основная образовательная программа
школы.
В результате реализации данной программы
учащиеся должны:
Знать/понимать:
-
особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
-
имена наиболее известных персонажей детских литературных
произведений (в том числе стран изучаемого языка);
-
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по
содержанию и форме);
-
названия предметов, действий и явлений,
связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного
возраста;
-
произведения детского фольклора и детской
литературы (доступные по содержанию и
форме).
Уметь (владеть способами познавательной
деятельности):
- наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
-
применять основные нормы речевого поведения в
процессе диалогического общения;
-
составлять элементарное монологическое высказывание по
-
образцу, аналогии;
уметь общаться на английском языке с
помощью известных клише;
-
понимать
на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников;
- понимать
смысл адаптированного текста (в основном
фольклорного характера );
-
уметь
задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто,
что, где, когда), и отвечать на вопросы
собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
-
инсценировать
изученные сказки;
- соотносить
поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить
нравственный аспект поведения героев;
- участвовать
в коллективном обсуждении проблем.
2.
Тематический план.
Класс
|
Название
темы
|
Всего
часов
|
Дополнения
изменения
|
3-4
|
Вводный
курс
«Игровой
мир».
|
34
|
|
1.Знакомимся
играя
|
3
|
|
2.
Семья.
|
4
|
|
3.Животные.
|
4
|
|
4.Игры
онлайн.
|
5
|
|
|
5.Весёлая
фонетика
|
2
|
|
6.Весёлые
буквы
|
2
|
|
7.Давайте
поиграем!
|
5
|
|
8.Наша
первая сказка:
«Репка»
|
9
|
|
5-6
|
«Театральный
мир»
|
68
|
|
1.«Золушка»
|
16
|
|
2. .«
Маша и Медведь»
|
14
|
|
3.« Три
поросенка и Гарри Поттер ».
|
20
|
|
4. «Волк
и семеро козлят».
|
16
|
|
3.Методическое
обеспечение программы внеурочной деятельности
“ Learn
English and Play ”
3.
Методические материалы:
·
методическая литература для учителя;
·
литература для обучающихся;
·
4.Материалы по результатам освоения программы:
·
перечень творческих достижений;
·
видеозаписи итоговых постановок;
·
фотографии и аудиозаписи мероприятий
5.
Материально-техническое обеспечение:
·
игровые средства обучения (игротека):
набор кубиков, мячи, наборы цветной и белой бумаги и картона, фломастеров,
красок и пр.
·
сценическая ширма (сцена, актовый зал);
·
видеокамера (желательно);
·
музыкальный центр (магнитофон);
·
элементы театральных декораций;
·
персональный компьютер, оснащенный
звуковыми колонками, для обработки сценарного и музыкального материала;
4.Список
литературы
1. Бим,
И. Л. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Начальное
общее образование. [Текст] / И. Л. Бим, М. З. Биболетова и др. - М.: Астрель
АСТ, 2004. – 192 с.
2. Верещагина,
И.Н. Английский язык: учебник для 1 кл. школ с углубл. изучением англ.яз., лицеев,
гимназий и ст. групп дет. садов. [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. –
М.:
Просвещение,
2008. – 160с.: ил.
3. Григорьев,
Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя. [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. –
223 с. – (Стандарты второго поколения).
4. Клементьева,
Т.Б. Счастливый английский: 5-6 кл.: Сборник упражнений. [Текст] /Т.Б.
Клементьева – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.: 7 л. ил: ил.
5. Копылова,
В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое
пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
6. Коммуникативное
развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в
образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина,
Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.
7. Кулиш,
В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные
истории. . [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.
8. Пучкова,
Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова –
М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.
9. Стихи
для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители Т. М. Доля «Просвещение»,
1089. – 176 с.
10. Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает
иностранный язык: памятка для родителей. [Текст] / Г.Е. Филатова –
Ростов-на-Дону: АНИОН, 1993. – 24 с.
5.Электронные ресурсы
1.
Беспалова, В.В. Обучение английскому языку в начальной школе с помощью
«пластилинового театра» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М.,
2006-2007. – Библиогр.: 21 назв. – URL: http://festival.1september.ru/articles/415684/
(22.02.11).
2. Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации
внеклассной работы по иностранному языку [Электронный ресурс] // Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое
сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128
(22.02.11).
3. Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития
коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку : автореф.
дис. … канд. пед. наук / Иванова Н.В. ; [Моск. гос открытый пед. ун-т им. М.А.
Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007-А/2686 ; То
же [Электронный ресурс] // Московский государственный гуманитарный университет
имени М.А. Шолохова : [сайт]. – М., 2006. – URL: http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc
(22.02.11).
4.
Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому
языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ,
2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/
(22.02.11).
5.
Сидорова, В.П. Сказка на повторительно-обобщающих уроках английского языка в
5-м классе [Электронный ресурс] // Там же. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412471/
(16.12.08).
6. Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения
знаний учащихся [Электронный ресурс] // естиваль педагогических идей «Открытый
урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. –
URL: http://festival.1september.ru/articles/412170/
(22.02.11).
Сайты:
http://www.fun4child.ru/
http://skazka.bombina.com/
http://www.ourkids.ru/
http://kids.dnschool.ru/
http://englishforme.ucoz.ru/
http://www.englishclub-spb.ru/
http://elf-english.ru/
http://english-online.ucoz.ru/
http://www.free-books.org/
http://www.a-zcenter.ru/tales/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.