Копылова М.А.
Работа со словами противоположного значения на уроках
русского языка
В русском языке каждое слово имеет свое значение,
многие соотносятся друг с другом по смыслу. Одни слова имеют несколько значений
(многозначные), другие являются близкими по смыслу (синонимы), а третьи
составляют пары противоположных по смыслу слов (антонимы).
Усиление внимания к лексической стороне слова
благотворно сказывается на обучении учащихся русскому языку. О важности
изучения слова не только с грамматической и орфографической стороны, но и
лексической говорят уже давно. Наблюдение над изменением значения слова в
различных контекстах, подбор противоположных слов проводил К.Д.Ушинский.
В настоящее время лексические упражнения являются
неотъемлемой частью урока. Тем самым ребенок сознательно овладевает лексикой
родного языка, осмысливает языковые явления во взаимосвязи с другими сторонами
языка.
В начальной школе внимание уделяется антонимам,
которые выражают:
Ø
противоположные, но соотносимые
понятия (утро – вечер);
Ø
качественную
противоположность (смелый – трусливый);
Ø
пространственные отношения
(высоко – низко);
Ø
временные отношения
(вчера - сегодня);
Ø
противоположность
предметов и явлений в количественном отношении (много – один);
Ø
разнокоренные и
однокоренные, которые образуются прибавлением к корням приставок с
отрицательным значением не, без (вкусный – невкусный).
В основе работы над антонимами лежит соотношение предметов и явлений по
противоположным признакам. Это дает возможность учить детей сопоставлять
различные предметы и явления окружающего мира: явления, связанные с
деятельностью людей (работать – отдыхать); явления природы (солнечный день –
ненастный день), по цвету (белый – черный, по вкусу (горький – сладкий), по
весу (тяжелый - легкий).
Нетрудно заметить, что в приведенных примерах немало слов, которые
изучаются на уроках русского языка с грамматико-орфографической стороны
(солнце, ненастный, легкий и т.д.) Одновременно с усвоением формы слова и его
правописания полезно привлечь внимание к его смысловой стороне: выяснить
значение, поставить в ряд с близкими (синонимичными) словами, подобрать слова
противоположного значения. Такое сочетание помогает поддерживать длительный
интерес к занятиям орфографией, помогает детям глубже осознать смысл слов,
правописания которых они усваивают, и накапливать факты для осмысления языковых
явлений.
Используя учебный материал, следует в течение всего учебного года
обращаться к противоположным словам, так как учащиеся начальной школы не всегда
воспроизводят точный антоним. В поисках его они часто перебирают слова,
смешивая их по значению (к слову твердый подбирают слово жесткий),
подменяют нужное слово словом широкого значения (мелкие капли – большие
капли вместо крупные). Еще чаще учащиеся подставляют отрицание не,
вместо того, чтобы подбирать слово противоположного типа (свежий хлеб – несвежий
хлеб вместо черствый).
В учебниках русского языка с первого по четвертый класс имеются
упражнения на поиск антонимов к словам. Следует показать учащимся слова –
антонимы при изучении отдельных грамматических тем, таких, как «Приставки»,
«Глагол», «Имя прилагательное». Это будут слова с противоположными приставками при-,
у- (пришел – ушел); обозначающие противоположные действия (сидеть –
стоять); противоположные качества предметов (прилагательные: острый – тупой,
зрячий – слепой).
Для работы со словами противоположного значения (антонимами) можно
проводить следующие виды упражнений, которые не требуют дополнительного времени
на эту работу, а подбираются главным образом слова, предусмотренные программой:
1.
Вставка антонимов в предложение:
В море вода…, а в реке… (какая?) Зимний день…, а летний… (какой?)
Солнце всходит…, а заходит… (где?)
Учащиеся самостоятельно подбирают пары антонимов и находят им место в
тексте.
2.
Составление предложений по содержанию
противоположных данным:
Мухи исчезли (появились). Урок начался (кончился).
Сказуемые – антонимы – слова из орфографического словаря.
3.
Дополнение предложений словами – антонимами. В
скобках пишите проверочные слова. Кашу варят густую и … Люди бывают смелые и
… Деревья в лесу высокие и… Р.ка ш.рокая, а ручей… Камень т.желый, а пух…
В данном случае учащимся надо отыскать в памяти нужное
слово, вспомнить его написание, правильно записать.
Упражнение такого характера можно использовать при закрепление темы
«Парные согласные в середине слова», но слова – антонимы, которые нужно будет
вставить должны содержать именно эту орфограмму.
4.
Подбор антонимов к нескольким значениям одного
слова.
Коля точил карандаш острым ножом (тупым). Игорь почувствовал острую
боль в спине (слабую).
Мелкий пруд, мелкая рыба. Старый охотник, старый дом.
Это сложный вид упражнения, но он позволяет научить детей
дифференцировать значения одного и того же многозначного слова.
5.
Узнавание предмета по противоположным признакам.
…мягкий, а …твердый (река, ручей)
…мелкий, а…глубокая (хлеб, сухарь)
6.
Подберите слова с противоположным значением.
Запишите их в алфавитном порядке.
Холодный - …, хвалить -…, редкий -… .
7.
К словам из левого столбика подберите антонимы из
правого.
Большие возможности для наблюдения за словами противоположного значения
заложены в пословицах. Например, «Труд кормит, а лень портит», «Готовь сани
летом, а телегу зимой». Антонимы выделяются из пословиц только после того, как
проведена работа по ее содержанию.
Знакомить учащихся со словами противоположного значения – значить учить
их сравнивать.
Как известно, сравнивать можно по сходству и по различию. Начинать
такую работу нужно со знакомых им объектов (книги, ленты, реку и ручей, куст и
дерево и т.д.) Так, шаг за шагом учитель ведет учащихся от конкретного к
абстрактному. Чтобы нагляднее показать значение слов с противоположным
значением, проводится работа над связным текстом. По заданию учителя,
учащиеся заменяют выделенные слова словами противоположного значения; вызванные
ученики находят на учительском столе полоски бумаги с нужными словами и
вставляют в текст.
Выполняя упражнение, учащиеся видят, как с введением слов с
противоположным значением изменяется смысл рассказа.
Так, начиная с 1 класса, учащиеся работают со словами противоположного
значения. Постепенно во время практической работы вводится термин «антоним»,
объясняется его происхождение, и учащиеся знакомятся с определением.
На уроках русского языка могут быть использованы и следующие виды
упражнений:
Ø
Спишите текст, подчеркните слова – антонимы.
Определите часть речи.
Ø
Найдите в списке слова – антонимы, выпишите их
попарно. Составьте предложение с любой парой слов.
Ø
Подберите антонимы к именам прилагательным.
Запишите по образцу: Смелый – робкий (человек).
Ø
Прочитайте текст, выпишите антонимы вместе с
именами существительными, к которым они относятся.
Ø
Запишите имена прилагательные, образуя их от данных
имен существительных. Рядом запишите имена прилагательные противоположного
значения.
Счастье, старость. Радость, холод.
Ø
Спишите предложения, вместо точек вставляйте
прилагательные, к которым можно подобрать антонимы.
Невесело в лесу… осенью. Когда… вечером пробираешься по… тропинке между
деревьями, становится особенно грустно.
Ø
Спишите предложения левого столбика, в правом
напишите предложения, в которых были бы имена прилагательные, противоположные
по смыслу именам прилагательным левого столбца.
Хорошая ясная погода. … … погода.
Солнечные веселые дни. … … дни.
Ø
Спишите предложения обоих столбцов. В предложения
правого столбца вставь такие имена прилагательные, которые являются антонимами
имен прилагательных левого столбика.
Путешественники рассказали о Путешественники рассказали о
бедном растительном мире в … растительном мире
в
северных краях. …
краях.
Задания и характер работы со словами – антонимами и некоторые
возможности учебного материала учитель определяет сам в зависимости от
подготовленности класса, облегчая или усложняя. Работа со словами – антонимами
обогащает словарный запас школьников и способствует лучшему усвоению материала.
Во время выполнения упражнений со словами противоположного значения у
школьников развивается мышление, познавательный интерес, творческая активность,
а все это, способствует общему развитию личности.
1.
Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших
школьников на уроках русского языка. 3 класс.- М.: Владос, 2000.
2.
Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших
школьников на уроках русского языка. 1 класс.- М.: Владос, 2000.
3.
Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших
школьников на уроках русского языка. 4 класс.- М.: Владос, 2000.
4.
Нефедова Е.А., Узорова О.В. Справочное пособие
по русскому языку. – М.: Издательство АСТ Премьера, 2000
5.
Рамзаева Т.Г. Русский язык 2 класс. - М.:
Дрофа, 2003.
6.
Рамзаева Т.Г. Русский язык 3 класс. - М.:
Дрофа, 2003.
7.
Рамзаева Т.Г. Русский язык 4 класс. - М.:
Дрофа, 2003.
8.
Я иду на урок в начальную школу. Русский язык.
/Крючкова С.В. – М.: Первое сентября, 2000.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.