Конспект
урока по окружающему миру во 2 классе
(УМК «Начальная школа XXI века»)
Тема: Рыбы-обитатели водоёмов
Тип
урока: урок «открытия» нового знания.
Методы: анализ,
сравнение, наблюдение, выдвижение гипотез.
Технологии,применяемые на уроке: проектная, обучение в сотрудничестве, игровые технологии,
ИКТ-технологии, здоровьесберегающие технологии, дифференцированное
обучение, системно-деятельностный подход
Формы
организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная,
групповая, индивидуальная
Цель: создать условия для ознакомления
учащихся с обитателями водоёмов (рыбы), образом их жизни.
Предметные: сформировать у детей
первоначальное представление о рыбах как о части животного мира, различать
признаки данного вида животных.
Метапредметные задачи урока:
Познавательные: создать условия для развития
умений логически выстраивать результаты изученного на уроке, для формирования
умений рефлексии и сравнения.
Регулятивные: стимулировать учащихся к
планированию своих действий; прогнозировать и оценивать свою деятельность.
Коммуникативные: способствовать выработке умений коллективной учебной работы.
Личностные: стимулировать эмоциональные
отношения, заинтересовывать в решении социальных экологических задач.
Оборудование: презентация к уроку, звуки волн и журчащей воды, учебник,
индивидуальные карточки, пакеты с заданиями по группам.
Ход
урока
I.Мотивация
к уроку. (Обучающиеся настраиваются на урок
(Слышны
звуки моря)
Закройте
глаза. Прислушайтесь… Слышите шум воды, чувствуйте запах водорослей? (Звуки
журчащей воды).
Представьте,
голубую прозрачную воду, вокруг вас проплывают диковинные существа. Вы хотите
ухватить их, но они выскальзывают из рук. Вы плывёте всё дальше и дальше, в
мир водной красоты и блаженства…Мы постепенно открываем глаза, и перед нами
появляется подводный мир со своими обитателями. Кто же они?
-Отгадайте
загадку:
Плаваю
под мостиком
И
виляю хвостиком.
По
земле не хожу,
Рот
есть — не говорю,
Глаза
есть - не мигаю,
Крылья
есть - не летаю. (Рыба)
-Какие
особенности животного отмечены в загадке? (Плаваю в воде, есть рот, глаза,
хвост, плавники)
II.Актуализация знаний.
- Многие из вас
были с родителями на рыбалке.
Каких рыбок вы
ловили? (Обучающиеся перечисляют: карасей, щук, ершей и др.)
- Правильно.
- Сейчас мы
узнаем, насколько вы с ними знакомы.
Он в самом омуте живет –
Хозяин глубины.
Имеет он огромный рот,
А глазки чуть видны! (Сом)
Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает. (Щука)
Драчун речной и забияка,
Не знает эта рыбка страха.
Живет он в воде,
Носит иглы на спине. (Ерш)
В
реках, старицах, озёрах много зарослей, в которых
И в карьерах обитает, и прудов не избегает
С промерзающей водой.
И серебряный бывает,
И бывает золотой. (Карась)
III.
Определение темы и задач урока.
Посмотрите в учебнике на странице 90 и на экране и подумайте,
о ком мы сегодня будем говорить? (О рыбах)
Тема сегодняшнего занятия: Рыбы-обитатели водоёмов.
Сегодня на уроке мы с вами должны определить, верно ли
высказывание: «Рыбы – это животные, которые приспособлены к жизни в воде».
IV.
Открытие нового знания. Работа в группах по наблюдениям и по странице учебника
90.
- Поднимите руку, у кого дома есть
аквариум. Я думаю, что вы часто наблюдаете за своими рыбками. Кто готов
рассказать нам о них, об их жизни?
Рассказ по плану на стр.90:
1.Каков внешний вид рыбы? (форма, цвет
тела, его части, чем покрыто тело рыбы?)
2. Как рыба двигается?
3.Что помогает ей двигаться в воде?
4.Как рыба отыскивает корм?
5. Зачем рыбе жабры и где они расположены?
6.Чем рыба отличается от других животных?
7.Чем рыба похожа на других животных?
-Какой вывод мы можем сделать? ( Рыбы –
это животные. Они двигаются, дышат, питаются, размножаются)
-Похожи ли внешне рыбы на других животных
лису, волка? (Нет)
V.
Работа в группах (стр. уч.91) Чем рыба отличается от других животных?
Моря, океаны,
большие и малые реки, ручьи и пруды покрывают большую часть нашей планеты. И
везде, где есть вода, обитают рыбы. Формы и размеры рыб самые разнообразные.
Сейчас мы с вами
поработаем в парах. Рассмотрите рисунки в учебнике на странице 91, прочитайте
текст на странице 92, сравните с результатами своих наблюдений. Подготовьте
рассказ на тему:
1 группа: С
помощью чего рыба плавает?
2 группа: Как рыба
дышит?
3 группа? Как у
рыб появляется потомство?
4 группа: Какие
органы чувств имеет рыба?
5 группа: Чем
покрыто тело рыб?
Вывод: Чем рыба
отличается от других животных? ( Она плавает с помощью плавников и хвоста,
дышит жабрами, метает икру, из которой появляются рыбёшки, тело покрыто чешуёй)
V.Проверка
работы в группах.
Показ частей рыбы
на рисунке.
- Как
определить, сколько лет живёт рыба?
- Вспомним,
как мы определяем возраст дерева? (по годичным кольцам)
- Оказывается,
у рыб на чешуйке тоже есть кольца, если рассмотреть их под лупой.
- Какой
вывод можно сделать?(сколько на чешуйке колец, столько рыбе лет) Чешуйный покров, подобно панцирю защищает рыб от
повреждений, придаёт упругость телу, эластично сглаживает
складки и неровности кожи, образующиеся в момент движения и благодаря этому,
обеспечивает рыбе большую скорость движения.
VI. Физминутка.
Мы немного отдохнём
И разминку проведём.
Руки в стороны, вперёд.
Мы на пляже
Солнце жжёт.
Побежим скорее в реку,
Окунёмся, поплывём.
Ах, какая благодать!
Но и меру надо знать.
Побежим скорее в класс,
Чтоб играть и не зевать!
VII.
Игра «Не зевай! »
Сейчас я буду называть различных животных. Если среди них вы услышите
названия рыб, хлопайте в ладоши.
*Лиса,
окунь, воробей, щука, лягушка, ворона, лещ, акула, попугай, морской конёк,
бабочка, удав, сом, кит, дельфин.
Кит и дельфин – это млекопитающие. Они не относятся к рыбам.
VIII.
Составление мини-проекта в группах:
-
Сегодня на уроке мы должны заполнить нашу речку рыбками, которые могут жить в
ней и очистить её от лишних предметов.
Раздаются
конверты с рыбками. Нужно найти по картинке
1
группа: Рыбка-карась
2
группа: Щука
3
группа: Уклейка
4
группа: Сом
Приклеивают
их к речке и рассказывают об этой рыбке.
5
группа: Находят лишние предметы среди рыб и составляют правила поведения на
водоёмах.
IХ.
Инсценирование стихотворения.
Рыбак: Я в подводном
царстве был,
С раком старым
говорил.
Рыбки там вокруг
мелькали
О беде мне
рассказали,
И напутствие мне
дали:
Наша матушка-река
не така уж глубока.
Берега не те, что
были,
Люди всё здесь
захламили.
Вместо рыбок для
ухи,
Ты поймаешь
башмаки.
Ученик: Что же
делать, как нам быть
Как же рыбу
воротить?
Рыбак: Чтоб
чиста вода была и ходили здесь суда,
Раки, стерлядь в
речке жили
И при этом не
тужили,
Надо речку
очищать,
Мусор в воду не
бросать!
Ученик: Чтобы
рыбу сохранить,
Надо нам мальков вскормить.
Пусть в реке они
растут.
И потомство там
дают!
Берегите реки
наши,
Чтобы были они
краше!
Какие вы знаете
реки в Курске? Когда отдыхаете на них, не забывайте об их охране.
Х. Сказочная
викторина.
Рыбы часто становятся
героями многих историй, рассказов и сказок. Отгадайте названия сказок, в
которых участвуют рыбы.
Сказочная
викторина
- «В третий раз
закинул он невод,
Пришёл
невод с одною рыбкой,
С непростою
рыбкой, - золотою.
Как
взмолится золотая рыбка
Голосом
молвит человечьим:
«Отпусти ты,
старче, меня в море,
Дорогой за
себя дам откуп:
Откуплюсь,
чем только пожелаешь». (Сказка о золотой рыбке)
-«Маленькие рыбки,
которые плавали под водой, услыхали, что сказала старуха жаба. Жениха с матушкой
они видели и раньше. Теперь они высунули из воды головы, чтобы поглядеть на
невесту. Им было ужасно жалко, что такой миленькой маленькой девочке придётся
жить вместе с этими отвратительными жабами где – нибудь под корягой в густой
жирной тине». (Дюймовочка)
-«А рядом
прикорнула зубастая акула,
Зубастая акула на солнышке лежит.
- Ах, у
её малюток, у бедных акулят,
Уже
двенадцать суток зубки болят». (Айболит)
ХI.
Подведение итогов.
·
Кто такие
рыбы? (Животные, которые живут в воде, двигаются при помощи плавников и
хвоста, тело покрыто чешуёй)
·
Как
определить возраст рыб? (На чешуйках есть годовые кольца, как на стволе дерева.
Сколько на чешуек колец, столько рыбе лет)
Как рыбы дышат? (жабрами)
ХII. Рефлексия.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
ХIII. Домашнее задание.
По выбору:
1)
Прочитать в
учебнике материал о рыбах стр 90-94;
2)
В библиотеке
узнать: Какие рыбы обитают в реках г. Курска?
3)Творческое задание – подобрать
загадки, пословицы, составить кроссворд об обитателях водоемов.
Самоанализ урока
окружающего мира
Авторы учебника: Виноградова
Н.Ф. и др.
Тема:
Рыбы-обитатели водоёмов
Тема урока
соответствует календарно-тематическому планированию по учебнику “Окружающий
мир”, 2 класс, авторы Виноградова Н.Ф. и др. Просвещение, 2014 год.
Тип урока: урок
«открытия» нового знания.
. Данный урок
представлен по ходу изучения раздела «Вода и водные жители».
Цели
создать условия для ознакомления учащихся с обитателями водоёмов (рыбы), образом
их жизни.
Предметные: сформировать
у детей первоначальное представление о рыбах как о части животного мира,
различать признаки данного вида животных.
Метапредметные
задачи урока:
Познавательные: создать
условия для развития умений логически выстраивать результаты изученного на
уроке, для формирования умений рефлексии и сравнения.
Регулятивные: стимулировать
учащихся к планированию своих действий; прогнозировать и оценивать свою
деятельность.
Коммуникативные: способствовать
выработке умений коллективной учебной работы.
Личностные: стимулировать
эмоциональные отношения, заинтересовывать в решении социальных экологических
задач.
Межпредметные
связи на уроке: литературное чтение, русский язык.
На уроке
использованы следующие методы обучения:
1. По источникам
знаний: словесные, наглядные, практические.
2. По степени
взаимодействия учителя и учащихся: беседа, объяснение, рассказ, практическая
работа.
3. В зависимости
от конкретных дидактических задач: мотивация к изучению, актуализация знаний,
открытие новых знаний, закрепление, физкультминутка.
4. По характеру
познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном процессе:
репродуктивный, частично-поисковый.
5. Методы
стимулирования и мотивации к учению: создание ситуации успеха.
6.Методы проверки
и оценки знаний, умений и навыков учащихся: фронтальный контроль,
индивидуальный контроль, самоконтроль, взаимоконтроль, рефлексия.
Для эффективной
реализации целей и задач урока были использовано следующее оборудование и
оснащение урока:
Информационные
учебно-наглядные пособия: презентация к уроку для учащихся;
Учебно-наглядные
пособия для выполнения практических заданий:
конверты с
заданиями и картинками для практической работы; разноуровневое задание для
домашней работы; рисунок к мини – проекту.
Весь урок построен
на системно-деятельностном подходе. Все этапы урока выдержаны. Свой
урок я строила в соответствии с ФГОС, используя современные образовательные
технологии: ИКТ, исследовательская технология, технология проблемного обучения,
игровые технологии, здоровьесберегающая технология; различные формы работы:
работа в парах, работа с учебником, самостоятельная работа и проверка
результата по эталону и другие. На всех этапах урока ученики были вовлечены в
активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера,
детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый
способ выполнения уже известного им действия. Этапы урока были тесно
взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные
действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на
протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования
обучающимися, соответствовал их жизненному опыту. Для каждого ученика была
создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и
поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и
определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников,
давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что
стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебный материал
урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников
второго класса. Учебная информация была привлекательна для детей. Учебное время
на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Содержание
учебного материала было направлено на поддержание познавательной активности
учащихся на протяжении всего урока. Учитывая психологические и возрастные
особенности детей младшего школьного возраста, были включены
здоровьесберегающие технологии: физкультурная пауза и игровые технологии: игра
«Услышав рыбу, хлопаем в ладоши», осуществлялся дифференцированный
подход в подаче домашнего задания.
С воспитательной
точки зрения урок способствовал формированию у детей интереса к изучению
окружающего мира, чувства коллективизма, взаимопомощи, адекватной самооценки. Активная
работа, результаты рефлексии позволяют сделать вывод об успешном усвоении темы.
Психологическая обстановка на уроке была доброжелательная. Все поставленные
задачи урока удалось реализовать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.