Реинжиниринг
учебного процесса в системе среднего профессионального образования посредством
учебно-методического комплекса
Рыжиков
Сергей Николаевич, преподаватель, Г(О)БОУ СПО «Лебедянский
торгово-экономический техникум»
Динамичное
развитие общества требует подготовки квалифицированных специалистов в
соответствии со своим социальным заказом и именно поэтому стержневой проблемой
модернизации образования в России является создание эффективной системы
управления качеством образования. Ее задача - обеспечение
административно-управленческого аппарата, преподавателей, студентов постоянной
и объективной информацией о состоянии параметров качества обучения с целью
внесения корректив в организацию и содержание образовательного процесса для
управления развитием личности будущего специалиста в достижении конечных
результатов. Качество результатов образовательной деятельности в техникуме
определяется качеством ключевых компетентностей, которые студенты приобретают в
процессе обучения, а качество образовательной деятельности, в свою очередь,
определяется его содержанием и обеспеченность кадровыми,
материально-техническими, учебно-методическими ресурсами. Поэтому реинжиниринг
учебного процесса рассматривается как один из инструментов повышения качества
подготовки специалистов в соответствии с потребностями рынка труда и элемент
системы менеджмента качества.
Реинжиниринг
образования мы понимаем как радикальное перепроектирование процессов для
достижения резких улучшений по решающим современным показателям деятельности
образовательного учреждения, таким как профессиональная квалификация, деловые навыки
и знания.
С целью реализации
Программы развития Г(О)БОУ СПО «Лебедянский торгово-экономический техникум» в
техникуме создан несколько учебно-методических комплексов.
Необходимость формирования профессиональных знаний и навыков
студентов с помощью УМК была вызвана следующими доминирующими потребностями
учебного процесса:
1) доминантой мотивации познавательной деятельности;
2) высоким уровнем информатизации в процессе обучения;
3) потребностью в построении определенной системы ориентиров для
получения фундаментальных знаний и организации самостоятельной познавательной
деятельности студентов с элементами самоконтроля;
4) создание системы менеджмента качества.
Цель
учебно-методического комплекса - дать студентам знания теоретических и практических
основ современного эффективного управления, понятия менеджмента, как науки и
искусства, является логически последовательным развитием миссии техникума,
философии его деятельности: «Лидерство на рынке образовательных услуг.
Знания, имеющие практическую направленность в области экономики, управления,
права, торговли».
Основная цель
реинжиниринга учебного процесса с помощью такого инструмента как УМК -
гармонизация элементов педагогических технологий между собой.
Кратко опишем
подходы, использованные при создании УМК. Считаем, что представленные ниже
исследования будут полезны тем, кто все же решился создать учебно-методический
комплекс. Алгоритм реинжиниринга включал 5 основных этапов.
1. Разработка модели УМК «с чистого листа». По сути, этот подход
является построением идеального образа учебного комплекса на основе
теоретических и практических представлений и субъективных ожиданий
преподавателей, осуществляющих проект реинжиниринга, а также руководства
учебного заведения.
2. Создание моделей на основе проектирования систем отдельных
методических модулей с последующим их совершенствованием и построением новых
элементов, в нашем случае таким элементом явилось электронное приложение.
3. Детальное отражение существующего положения, анализ степени
раскрытия дисциплины в рабочих программах разных специальностей и последующее
сведение их в логическую систему. По сути, этот подход представляет собой
детальное описание и всесторонний анализ ключевых аспектов деятельности организации
учебного процесса и дальнейшее построение процессов на основе данных анализа.
4. Детальная разработка методических модулей, предполагающая, что
в процессе осуществления проекта используется действующая образовательная модель.
На этом этапе оценивается наработанный преподавателями материал и выбираются
элементы, которые целиком или частично войдут в учебно-методический комплекс.
5. Внедрение. Использование всех элементов УМК в организации
учебно-воспитательного процесса.
В процессе создания УМК критически оценивался образовательный
процесс и выбирались проблемные места, которые в дальнейшем будут построены
заново. Детальный анализ не ограничивает круг предполагаемых к внедрению
инновационных технологий, однако, направлен, прежде всего, на устранение узких
мест уже существующей технологии образовательного процесса.
Основными
методами, используемыми при построении УМК, явились, на первом этапе -
процессный подход и реинжиниринг, с их помощью может быть построена подлинно
инновационная модель с заданными характеристиками. Процессный подход
рассматривает элементы УМК как взаимосвязанные.
На втором этапе используются системный, процессный и
организационный подходы, позволяющие максимально использовать существующую
образовательную модель, однако она рассматривается исключительно с точки зрения
включения существующих элементов в будущий УМК. Создание конструктивно новых
элементов происходило с применением информационных технологий, позволяющих
оптимизировать излагаемый учебный материал.
В процессе
обучения управлению пригодны в первую очередь те методы, при которых студенты
согласовывают свои действия с учебными материалами, включаются в изучаемые
ситуации, побуждаются к активным действиям, переживают состояние успеха и соответственно
мотивируют свое поведение.
Внедряемая система менеджмента качества внесла изменения в
структуру организации процесса обучения, его содержание, систему контроля и
оценки знаний, потребовала обновления всего информационно-методического материала.
Учитывая особенности нашего образовательного учреждения, хочется
сказать, что мы ушли от консерватизма в обучении, групповых методов обучения
как основного, уделяем внимание профессиональному саморазвитию и
научно-методической базе средств обучения.
В процессе создания
учебно-методического комплексов перед нами стояли следующие задачи:
-
создание
интегрированной совокупности учебно-методического материла;
-
целенаправленное
развитие знаний, умений и навыков студентов;
-
активизация
учебно-творческой и исследовательской деятельности студента, такая деятельность
как социально и индивидуально значимая по существу имеет двойную стимуляцию:
внутреннюю, когда юноша/девушка получает удовлетворение, приобретая новые
профессионально значимые знания и умения, и внешнюю, когда его достижения в познании
оцениваются педагогом;
-
информирование
и представление информации для преподавателей и студентов о методиках освоения
учебного материала;
-
унификация
образовательного процесса;
-
внедрение
новых форм и методов педагогической работы;
-
создание
системы менеджмента качества;
-
определение
критериев оценки профессионального мастерства.
Инновационная идея
учебно-методического комплекса позволяет решить задачи проведения
профессиональных программ в соответствие с запросами личности, потребностями
регионального рынка труда, перспективами развития экономики и социальной сферы.
УМК изменяет структуру содержания профессиональной подготовки и способствует её
качественному обновлению с учётом перехода на опережающее образование,
обеспечивает развитие личностно-профессионального потенциала специалистов и их
мобильности.
Представим
статическую и динамическую модели учебно-методического комплекса. Статическая
модель УМК, представленная на рисунке 1, позволяет исследовать 120 элементарных
моделей применения комплекса. Например, 1.1. - 2.1. – 3.6. «Модель информационного
обеспечения планирования процесса по активизации самостоятельной и
учебно-исследовательской работы».
Рисунок 1 –
Статическая модель учебно-методического комплекса
В качестве примера
использования статической модели учебно-методического комплекса приведем анализ
нескольких модулей (таблица 1).
Таблица 1 – Пример использования
статической модели УМК
№ модуля
|
Название
|
Наличие
в
УМК
|
Представлено
материалами
|
1.1.-.2.1.-3.1.
|
Модель информационного обеспечения
планирования учебных занятий по очной форме обучения
|
+
|
Рабочие программы
Учебно-тематические планы
|
1.2.-2.1.-3.4.
|
Модель структурирования и
планирования учебных занятий по профориентации
|
+
|
Технологические карты занятий по
дисциплине «Менеджмент» для факультативных занятий в специализированных
классах средних школ
г. Лебедяни
|
1.5.-.2.3.-3.5.
|
Модель технологии учебного
процесса мотивации учащихся к внеаудиторной работе
|
+
|
Олимпиада по дисциплине «Менеджмент»
Клуб
«Лидер»
|
Таким образом, статическая модель УМК позволяет проанализировать
наличие или отсутствие главных элементов учебно-методического комплекса.
Динамическая
модель УМК, представленная на рисунке 2, показывает процесс внедрения
инновационных механизмов в практику и имеет целью формировании знаний, умений и
навыков.
Рисунок 2 –
Динамическая модель использования учебно-методического
комплекса
Инновацией УМК является
тестирующая система контроля, содержащая электронные тесты с применением
программы HyperTest для проверки знаний студентов.
Система оценивания
учебных достижений обучающихся стала логическим соединением моделей содержания
образования, что нашло отражение в формировании полного комплекта оценочной
технологии: материалах тестовой системы, которая позволяет проверить уровень
освоения учебных целей.
УМК позволяет
использовать системный, индивидуальный и личностно-ориентированный подходы
организации учебного процесса.
Системный подход к
организации работы преподавателя позволяет решить актуальные проблемы обучения:
развитие научно-исследовательской работы и иной творческой деятельности
преподавателей и студентов; введение новых технологий и методов обучения; усиление
общенаучной и общепрофессиональной подготовки преподавателя и студентов;
осуществить этап рефлексии, планирования и контроля за качеством подготовки
специалиста.
Создавая
учебно-методическое обеспечение мы исходили из того, что по каждой дисциплине
должны быть представлены рабочая программа, календарно-тематический план,
сборник лекций, рабочая тетрадь, сборник в логико-тематических схемах,
практикум, сборник статей, методические указания к изучаемым темам, билеты и
вопросы к промежуточной аттестации, тест для проверки знаний в традиционном и
электронном виде.
Учебно-методический
комплекс позволяет выполнить основные образовательные задачи - приведение
профессиональной подготовки специалистов в соответствии с образовательными
стандартами, обеспечение условий для профессионального саморазвития и самореализации
личности; контроль и коррекция управления данными процессами.
Использование учебно-методического комплекса позволило в нашем
техникуме:
- интегрировать
и дифференцировать содержание обучения путем группировки модулей,
обеспечивающих разработку курса в полном и углубленном варианте;
- помочь
студентам самостоятельно учиться и обеспечить индивидуальный темп обучения;
- акцентировать
работу преподавателей на консультационно-координирующую функцию управления
познавательной деятельностью студентов.
- создавать
систему менеджмента качества т.е. оперативно решать задачи учебного процесса и
определять приоритетные направления деятельности;
- интенсифицировать
учебный процесс;
- придать
процессу обучения творческий характер;
- формировать
не только познавательные, но и профессиональные мотивы, целостное представление
о профессии и ее фрагментах;
Инновация в педагогическом процессе - УМК - это совокупность
взаимосвязанных элементов педагогических средств обучения, составляющих
научно-методическую базу для совершенствования технологии обучения с целью обеспечения
активизации познавательной деятельности и творчества студентов.
Учебно-методический комплекс интегрирует в себе то прогрессивное, что накоплено
в педагогической теории и практике.
Логическая,
контринтуитивно обоснованная идея построения учебно-методического комплекса
позволяет расставить акценты и наметить ориентиры для дальнейшего совершенствования
и систематизации учебно-методических материалов, способствующих эффективному
усвоению и реализации студентами учебного материала по специальности «Менеджмент
(по отраслям)».
Реинжиниринг
образовательного процесса в Лебедянском торгово-экономическом техникуме
наметился в освоении инновационной педагогической технологии – создании
учебно-методического комплекса - интегрированной совокупности элементов
педагогических средств, составляющих научно-методическую базу для совершенствования
технологии обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.