Самоанализ
урока литературного чтения с позиции здоровьесбережения
в
4 «А» классе учителем Трофимовой Н.П.
До начала
урока проверила температурный режим в классе, проветрила классную комнату, дети
в это время находились в коридоре.
Тема моего
урока «Очерк о Родине. И.С. Соколов – Микитов Родина». Это первый урок в
разделе очерки. Форма урока групповая. По типу – это урок усвоения новых
знаний, цель, которого, знакомство с новым литературным жанром - очерком и
сравнение его с рассказом. Из этой цели вытекают предметные и метапредметные
задачи.
Для
реализации данных задач на уроке я применяла элементы следующих технологий:
· Здоровьесберегающая
технология;
· Коммуникативная
технология;
· Рефлексивная
технология;
· Технология
развивающего обучения;
· Технология
критического мышления;
· Технология
сотрудничества;
· Технология
дифференцированного обучения;
Организационный
момент урока построен с соблюдением здоровьесберегающей технологии. Своими
словами я создаю положительную эмоциональную направленность, готовлю детей к
успешной и в то же время продуктивной работе. Девиз урока нацеливает детей на
успех. Следующим этапом я проверяю домашнее задание, тем самым включая их в
учебную деятельность. Активность детей показывает их готовность к
сотрудничеству. На этапе определения темы урока и постановки цели создаю
затруднения, из которого дети выходят, вспомнив изученный материал прошлых
уроков.
Использую метод
побуждающего от проблемной ситуации диалога, к поводящему к теме диалогу. Даю
возможность детям нацелить себя на рабочий лад.
Перед
усвоением новых знаний, которые предположительно дети должны открыть сами,
провожу точечный самомассаж для регуляции мыслительной деятельности, создания
благоприятного психологического климата. Здесь же предлагаю дифференцированные задания для выявления и максимального
развития задатков и способностей каждого учащегося. Это позволяет успешно
развивать познавательную активность, интеллектуальную деятельность каждого
ученика с учётом его возможностей и способностей. В этом и состоит путь ребёнка
к успеху. А когда ребёнок успешен ему комфортно на уроке. Для проверки данного задания
использовала фронтальную форму опроса. Выслушивая каждый ответ, стараюсь
поощрять детей словом.
Для лучшего восприятия нового литературного произведения использую
аудиосредства. Чтение очерка под фонограмму тихой напевной мелодии вызывает в
душах слушателей, совсем другие эмоции и чувства. Снимает напряжение учебного
процесса, расслабляет.
После самостоятельного прочтения текста провожу физкультминутку для снятия
напряжения с глаз.
Лучший отдых
– это смена видов деятельности. Поэтому, продолжая работу над текстом,
предлагаю детям сотрудничать и подвигаться по классу. Таким образом,
способствую снятию эмоционального и физического напряжения. В то же время
побуждаю к активизации самостоятельной познавательной деятельности.
На
этапе первичного закрепления новых знаний предлагаю поискать доказательства,
опять идёт самостоятельная работа учащихся. При проверке задания даю
возможность детям высказать свою точку зрения, тактично исправляю допущенные
ошибки, при этом поддерживаю ученика в стремлении к самопознанию. Затем
переключаю внимание детей на книжную выставку, которая оформлена в виде
презентации на интерактивной доске. Дети погружаются в свои воспоминания о
прочитанных произведениях Соколова-Микитова, при этом рассматривают иллюстрации
обложек книг для расширения кругозора. Стараюсь связать материал урока со
здоровьем человека. Провести тесную взаимосвязь окружающей среды с нашим
здоровьем тем самым формирую потребность в здоровом образе жизни, через отношение
человека к природе. Затем предлагаю самим схематически составить обложку для
очерка «Родина». Опять идёт смена деятельности учащихся. Они рисуют.
На этапе
рефлексии создаю условия для осознания учащимися своей учебной деятельности. В
доброжелательной обстановке комментирую оценки за урок и сообщаю о домашнем
задании. К
следующему уроку ребятам было предложено выполнить несколько заданий по
желанию, что способствует активизации инициативы и
творческого самовыражения самих учащихся.
Содержание
урока способствовало достижению поставленных задач, соответствовало возрастным
особенностям учащихся, специфике данного коллектива. Соблюдались
санитарно-гигиенические требования. Плотность урока, количество времени,
затраченного на учебную работу, соответствует норме, примерно 75% от урока.
Дети
чувствовали себя комфортно, так как была создана доброжелательная обстановка,
позволяющая им включаться в работу по собственному желанию. Отступления от
плана урока не было. Считаю, что урок прошёл на эмоциональном, интеллектуальном
подъёме. На уроке царила атмосфера сотрудничества, мыслительная деятельность
учащихся стимулировалась различными средствами и приёмами. Урок достиг
поставленной цели.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.