Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
«Школа
с углубленным изучением отдельных предметов № 1973»
Дошкольное
отделение № 1
Семинар
«Влияние
родителей на формирование
личности
ребенка»
Провела
Педагог-психолог
Таратунина
М.А.
Москва
2014
Воспитание детей, формирование личности ребенка с
первых лет его жизни – основная обязанность родителей.
Семья влияет на ребенка, приобщает к окружающей жизни.
Одной любви недостаточно для того, чтобы дети росли, чтобы более нормально
развивались. Если родители не компетентны в вопросах воспитания, то их дети не
могут стать личностями. И хотя любовь является для большинства родителей
естественным чувством, мало кто из детей получает именно ту любовь, которая
помогает расти и развиваться.
Семья изменяется вместе с развитием общества, она
болеет теми же болезнями и достигает тех же успехов, сто и общество. Сегодня
большинство вступающих в брак – это люди со средним и высшем образованием.
Почему же у многих родителей происходит смещение многих нравственных понятий,
что неизбежно отражается на воспитании детей.
Повышение ответственности родителей детей, углубление
взаимодействия между семьей и общественными организациями, занимающимися
воспитанием подрастающего поколения, тесно связаны с решением задачи
педагогического просвещения.
«Каждой семье – педагогическую культуру» - этот девиз
становится в последние годы определяющим в организации пропаганды
педагогических знаний среди населения. Минимум педагогических знаний, имеющихся
сейчас в каждой семье, не удовлетворяет требований современного общества. Поэтому
так необходимо совершенствовать педагогическую культуру каждого родителя, дать
тот минимум знаний, который необходим для воспитания ребенка.
В соответствии с этим изменяется и позиция дошкольных
учреждений в работе с семьей. Очевидна важность дальнейшего содержания,
важность дальнейшего содержания, форм и методов сотрудничества детского сада и
семьи во всестороннем развитии личности ребенка.
Педагог дошкольного учреждения выступает не только как
воспитатель детей, но и как воспитатель родителей. Вот почему он должен хорошо
знать «болевые» точки семейной педагогики.
«…В семье начинается первые жизненные шаги ребенка.
Его поведение – результат влияния семейного уклада, воспитательного воздействия
родителей и других членов семьи.
Совместная работа детского сада и семьи – необходимое
условие успешного развития личности ребенка.
Если положительные черты характера, навыки, привычки
складываются при едином воздействии детского сада и семьи, то формирование их
представляет значительно меньше трудностей, и воспитание качества бывают обычно
прочными, устойчивыми.
Если же в детском саду ребенку предъявляют одни
требования, а дома другие, или между членами семьи нет согласованности в
воспитании, то формирование полезных навыков и привычек чрезвычайно
затрудняется: в организме происходит непрерывная ломка первоначально
установленных связей – все это требует большого напряжения нервной системы
ребенка, отрицательно влияет на его состояние, поведение.
Важная задача дошкольных учреждений - оказание
повседневной помощи родителям в воспитании детей, содействие их педагогическому
просвещению.
В.А.Сухомлинский отмечал, что родителям необходима
педагогическая культура.
«Каким бы прекрасными ни были наши дошкольные
учреждения, самыми главными «мастерами», формирующими разум, мысли малышей,
являются мать и отец. Семейный коллектив, где ребенка вводят в мир зрелости и
мудрости старших - это такая основа детского мышления, которую не может
заменить в этом возрасте никто».
Великий русский врач, анатом, педагог П.Ф. Лесгафт
указывал: «При изучении человека и условий его образования всего глубже
складывается убеждение, насколько сильно влияют не слова, а действия близких
лиц на развивающегося ребенка и насколько любовь к труду, работа и правдивость
воспитателя содействуют нравственному развитию ребенка.
Этим самым он хотел доказать огромную роль родителей в
развитии личности ребенка. «Именно в любви ребенка к своей матери и к своему
отцу заложено его будущее чувство общественного человека; именно здесь он
превращается силою привязанности к источникам жизни - матери и отцу – в
общественное существо, потому что мать и отец в конце концов умрут, а потомок
их останется и воспитанная в нем любовь, возложенное, но уже не неутолимое
чувство, должно обратиться, на других людей, на более широкий круг, чем одно
семейство. Стало быть, в том, что семья является школой понимания Родины,
школой воспитания органической верности и привязанности к ней, заключается одна
из славных причин долговечности семьи…».
Нельзя не вспомнить высказывания М.Горького. Он писал,
что «воспитание ставит перед собой три цели: насыщение человека знаниями о нем
самом и о мире, окружающем его; формирование характера и развитие воли;
формирование и развитие способностей. Знание должно быть не только механическим
накоплением фактов, но и критикой доказательств истинности обобщения, анализом
процесса мышления.
Формирование характера, развитие воли только при
условии широкой самостоятельности детей в труде, занятиях, играх.
Чем больше разумной любви и внимания дадим мы ребенку,
тем ярче, красивее станет жизнь».
Процесс воспитания носит комплексный характер, так как
мы формируем личность в целом, а не отдельные ее свойства и качества. Развитие
ребенка осуществляется успешно при условии гармоничного сочетания всех сторон
воспитания, в педагогике нет главных и второстепенных вопросов.
Ребенок воспитывается непрерывно, а не от случая к
случаю, например, лишь тогда, когда его учат, ему объясняют, советуют,
разговаривают с ним или отвечают на его вопросы.
Формирование личности – процесс многоплановый и
длительный. Воспитатель должен раскрыть это положение, показав родителям, что,
например, физическое воспитание – это не только забота о здоровье ребенка,
организация полноценного питания, сна, отдыха, пребывания на свежем воздухе и
т.п. Оно тесно связано с формированием у ребенка нравственно – волевых качеств
смелости, выдержки, терпения, умения преодолевать трудности, дисциплинирующие,
а также с подготовкой к участию в труде, к обучению в школе».
Важным условием для укрепления связи с семьей,
успешного решения задач, стоявших перед детским садом, является педагогическое просвещение
родителей и изучение лучшего опыта семейного воспитания. Каждая семья совместно
с детским садом должна заботиться о всестороннем развитии детей; родители
отвечают за то, каких детей они воспитывают.
В семье ребенок приобретает первый социальный опыт,
первые чувства гражданственности. Если родителям присуща активная жизненная
позиция, проявляющаяся в широте интересов, в действенном отношению ко всему
происходящему в нашей стране, то и ребенок, разделяя их настроение, приобщаясь
к их делам и заботам, усваивает соответствующие нравственные нормы.
Воспитание ребенка и организация его жизни начинается
прежде всего с воспитания самих себя, с организации жизни в семьи, создания
высоконравственных внутрисемейных отношений, обеспечивающих здоровый
микроклимат.
Никакая «мелочь», нарушающая эмоционально –
нравственную атмосферу, не может не влиять на ребенка. От семейного
микроклимата во многом зависит эффективность педагогических воздействий:
ребенок белее податлив воспитательным влияниям, если растет в атмосфере дружбы,
доверия, взаимных симпатий.
Будет ли первоначальный опыт ребенка с взрослыми в
системе отношений «взрослый - ребенок» положительным, зависит от того, какое
положение он занимает в семье.
Если взрослые все свое внимание концентрируют на том,
чтобы удовлетворить любые желания, любой каприз ребенка, создаются условия для
процветания эгоцентризма. В этом случае семья не может решать одну из важнейших
социальных задач воспитания будущего гражданина Родины.
Там, где ребенок равноправный член семьи, где он
причастен к делам ее, разделяет общие заботы, выполняет (в меру своих
возможностей) определенные трудовые обязанности, создаются более благоприятные
условия для формирования у него активной жизненной позиции.
Чтобы правильно воспитывать детей, необходимо понимать
и учитывать психологические и индивидуальные особенности каждого ребенка.
Однако не все родители имеют для этого педагогические знания. Задача детского
сада – во всех формах работы с родителями раскрыть перед ними важнейшие стороны
психологического развития ребенка на каждой возрастной ступени дошкольного
детства и соответствующие приемы воспитания, подчеркнув при этом, что для того,
чтобы воспитывать детей, надо знать их и уметь видеть характерное для каждого
периода детства и, конкретно, то, что можно наблюдать только у своего ребенка.
Нельзя форсировать развитие без учета возможностей
ребенка – дошкольника. Но и задержка в развитии также не допустимы. Поэтому
важно, чтобы родители знали психофизиологические показания развития детей.
Дошкольный период детства – пора интенсивных
накоплений физических, умственных, духовных сил. В это время происходит бурный
рост всего организма, развитие мозга, и связанное с этим усложнение процессов
высшей нервной деятельности.
У ребенка повышается чувствительность к сигналам внешнего
мира, возможность их анализа и синтеза; прокладываются новые связи в коре
больших полушарий, идет усиленное накопление запаса впечатлений и
представлений. И предметы ближайшего окружения, и поступки людей, и события
общественной жизни по мере взросления ребенка. Все больше привлекают его
внимание, призывают вглядываться, искать объяснения, будят его воображение,
мысль.
Родители – первые воспитатели и учителя ребенка,
поэтому их роль в формировании личности растущего человека огромна.
Подчеркивание важности роли взрослых в жизни детей не
является недооценкой того, как сами дети могут значить друг для друга.
Ребенок может радоваться обществу других детей,
изучать, а иногда и тренировать их. Но главное для малыша - считают ли себя
взрослые активными участниками его развития или же пассивными наблюдателями.
Активное участие – это не обязательно вмешательство и
контроль, скорее, это отношение, при котором взрослый в мире ребенка – чуткий и
готовый приспособиться человек. Взрослые должны видеть в себе людей, чье
поведение и отношение имеют большое значение для ребенка. Это означает, что
иногда взрослые должны приходить к выводу, что им, а не ребенку следует
перемениться, да еще в большей мере. Порой, как это ни тяжело, требуется
выжидание, когда малыш совершает ошибку. Иногда же нужно спешить ему на помощь.
Это так же означает, что в ребенке нужно видеть личность с собственными
развивающимися взглядами и пониманием. А в общем, это значит считать, что
скорее нам, а не, как повелось ребенку, следует меняться, учиться,
адаптироваться. У взрослых с их более гибкой самооценкой гораздо больше
радостей в жизни с детьми.
Еще в 70-х годах специалистами в различных областях
стало очевидно, что они не добьются заметных результатов в воспитании детей,
если будут использовать лишь редкие занятия и не станут привлекать родителей к
продолжению этой работы дома. Как только педагоги попытались провести несколько
экспериментов по вовлечению родителей ребенка, они обнаружили, что родители не
только не мешают и не препятствуют работе, а, наоборот, могут способствовать
быстрым успехам. При этом необязательно видеть в родителях часть проблемы,
скорее, они способны стать частью ее решения – родители могут овладеть новыми
навыками, руководствуясь сильным желанием помочь своим детям. Большое значение
имеет готовность воспринимать детей как личность. Это значит стараться искренне
реагировать на детские чувства, реакции и проблемы, так как принято в
человеческом обществе. Дети – личности, взрослые – тоже. Нереально и бесполезно
взрослым игнорировать свои собственные чувства или принимать в расчет
собственное поведение как элемент общения с детьми. Принимая и исследуя то, что
мы, взрослые, приносим в наше времяпровождение с детьми, мы должны быть гибкими
в методах, открытыми идеями других и желать продолжать учиться. Самая лучшая
подготовка все же не дает всех возможных знаний, навыков и понимания,
необходимых в различных ситуациях с детьми. Детям помимо прочего, нужно
уважение и внимание старших, чтобы они в ответ научились быть такими же внимательными.
Дети заслуживают этого внимания и будут учиться по примеру взрослых серьезно
слушать их и отдавать им свое время.
Главная особенность семейного воспитания состоит в
том, что оно наиболее эмоционально по содержанию и формам отношения между
взрослыми и детьми. Эта особенность при разумном воспитании детей может стать
значительной формирующей силой. Родительская любовь к детям и ответственное
чувство детей к матери и отцу, бабушке, дедушке, к своим братьям и сестрам
помогает взрослым преодолевать ряд трудностей (бытовых, педагогических),
создавать радостную семейную атмосферу, воспитывать у детей необходимые
общественные качества. Современное проживание, общие заботы по дому – все это
способствует выполнению семьей главной задачи – воспитания детей. Но эти
объективно существующие условия лишь тогда окажутся полезными, когда родители и
другие взрослые члены семьи будут для маленьких детей примером поведения дома и
в общественных местах, если они смогут организовать их жизнь; повседневный быт,
игру и труд, полезные интересные занятия. Если родители обладают определенной
педагогической культурой (психологическими и педагогическими знаниями,
умениями, желанием целенаправленно воспитывать детей), им удается успешно
воспитывать дошкольников.
Совершенствование жизни семьи (взрослых и детей), ее
уклада, стиля отношений и духовной культуры – имеет существенное значение для
всестороннего воспитания детей, формирования основ личности ребенка.
Родители, обращаясь с ребенком с первых минут его
жизни, должны чувствовать ответственность за его развитие. Они не пассивные
наблюдатели, а активные участники всего процесса формирования личности ребенка.
Это они в первую очередь регулируют влияние среды, помогая в силу своих
возможностей устранять негативные и вредные воздействия. Родители предоставляют
ребенку возможность для деятельности, создают для этого условия, управляют
процессом воспитания ребенка, способствуют его правильным взаимоотношениям в
детском саду, в школе, в кругу ровесников, со всеми людьми, с которыми общается
ребенок.
Влияние родителей на процесс формирования личности
ребенка более эффективно, когда отец и мать умело и сознательно воздействуют на
ребенка, хорошо понимают значение разнообразных факторов, от которых зависит
его моральное и физическое развитие, глубоко и всесторонне знают своего
ребенка.
Стремление родителей категорично определить
психологический тип своего ребенка может привести к ошибочным выводам, к
неправильным оценкам его индивидуальности и в результате к применению недостаточно
продуманных воспитательных методов.
Родителям надо стремиться познать индивидуальные
качества характера своего ребенка, понять его неповторимое духовное развитие,
на которое основное воспитательное влияние оказывает окружающая среда, и прежде
всего семья.
Развитие ребенка с первых дней его существования
протекает в семье. Это она дает ему первый опыт и первые образцы поведения,
создает условия для проявления активности, помогает совершенствоваться,
направляет на большой и сложный путь – в самостоятельную, полезную для общества
жизнь.
Полное единство требований в семейном воспитании
ребенка и общественная согласованность в направлении обоюдных усилий могут
обеспечить формирование всесторонне развитой личности. Для ребенка дошкольного
возраста семья, в которой он живет и воспитывается, является естественной
средой. Семья накладывает свой отпечаток на его характер и поведение, в семье
он получает первые уроки в познании мира и знакомится с элементарными законами
жизни. Получаемые им сведения постепенно расширяются и усложняются по мере
того, как малыш растет и развивается.
Семья во многом определяет отношения ребенка к
трудовой деятельности, культуру его поведения, активность и инициативность,
дисциплинированность и целый ряд других качеств личности, которые являются
основой в проявлении и развитии индивидуальности. Влияние семьи нередко бывает
столь сильным, что во многом создается впечатление, будто характер родителей
передается детям по наследству.
Бесспорно, окружающая среда, в особенности условия домашнего
быта, оказывают огромное влияние на формирование личности ребенка. Но все же
ведущим фактором во всестороннем развитии человека, как об этом уже раньше
говорилось, является воспитание. Следовательно, и в семье ребенок должен
получать правильное воспитание.
Родители должны знать психологические и индивидуальные
особенности ребенка, свои функции в соответствии с программой воспитания и
обучения в детском саду, чтобы направить процесс воспитания в нужное русло. Для
этого необходимо как можно больше вовлекать родителей в жизнь детского сада.
Следовательно, гипотеза исследования, если родители будут знать психологические
особенности формирования личности ребенка и будут точно знать свои функции, при
этом активно участвовать в работе детского сада, только тогда вырастает
свободная развивающаяся личность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.