Семинар-практикум Тема: «Почему мы применяем ЦОР?»

ГККП «Высший колледж, город Кокшетау»

при управлении образования Акмолинской области

УМО технологических дисциплин

Семинар-практикум

Тема: «Почему мы применяем ЦОР?»

Цель:

Необходимость  применения  ЦОР преподавателями  ГККП «Высший колледж, город Кокшетау» при управлении образования Акмолинской области  УМО технологических в учебно-воспитательном процессе.

Задачи:

- познакомить преподавателей  с содержанием  и структурой ЦОРов;

- показать эффективность применения ЦОРов  на разных этапах урока;

- выявить опыт преподавателей  по данной теме;

- обмен опытом по применению разных педагогических  технологий с применением ЦОР;

- создать благоприятную среду для формирования коммуникативной компетентности педагогов в процессе конструктивного взаимодействия с коллегами.

Оборудование:

Проектор, компьютер;

ЦОР по специальным предметам;

бумага, ручки.

План проведения семинара

I. Организационная часть.

 Открытие семинара. Сообщение плана работы семинара. Цели и задачи семинара.

II.  С.Мухаметжанова   демонстрация  ЦОРа по предмету

 Упражнение «Составление кластера»

Упражнение  «Написание синквейна».

III. Л.Тлеубекова

ЦОР по технической механике

Демонстрация ЦОР по специальным предметам

IV. А.С.Каримов

Порядок составления и построения  ЦОР

Демонстрация ЦОР по специальным предметам

VI. Итог семинара-практикума.

Вывод по итогам выступлений преподавателей УМО технологических дисциплин семинара-практикума

ХОД СЕМИНАРА-ПРАКТИКУМА

«Плохой учитель преподносит истину,

хороший учит ее добывать»

А. Дистервег

I. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ.

1. Открытие семинара. Приветствие. Сообщение плана работы семинара. Цели и задачи семинара.

2. С. Мухаметжанова

Разрешите мне продемонстрировать один из моих ЦОРов. ЦОР по предмету  «Основы экономической теории»

Упражнение «Составление кластера»

Кластер - это графическая организация материала, показывающая

смысловые поля того или иного понятия.

 Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. 

Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.

На стадии вызова - для стимулирования мыслительной деятельности.

На стадии осмысления - для структурирования учебного материала.

На стадии рефлексии - при подведении итогов того, что учащиеся изучили.

Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и групповой работы как в аудитории, так и дома.

Знакомство с составлением кластера проводится в следующей последовательности:

1. Объясняются правила составления кластера.

2. Приводится несколько вариантов составления кластеров.

3. Задается тема для составления кластера.

4. Фиксируется время на данный вид работы.

5. Творческая работа в группах. Составление кластера на заданную тему.

6. Выступления групп. Заслушиваются варианты составления кластеров.

например

Предлагаю  вам тему «Основы общественного производства»

Ключевое слово- Производство

Мой вариант

-простое

-расширенное-(экстенсивное, интенсивное, смешенное)

-материальное-(промышленность, сельское хоз-во, строительство, транспорт и т д)

-нематериальное-(образование, здравоохранение, наука, культура и т д )

-факторы производства-(труд, земля, капитал, предпринимательская способность)

  Упражнение  «Написание синквейна».

Знакомство с синквейном проводится по следующей процедуре:

1. Объясняются правила написания синквейна.

2. В качестве примера приводятся несколько синквейнов.

3. Задается тема синквейна.

4. Фиксируется время на данный вид работы.

5. Заслушиваются варианты синквейнов по желанию учеников.

1.Объясню правила написания синквейна.

В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от студента  в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы

На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темы.

Последняя строчка - это слово-резюме, синоним, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть по - возможности, эмоциональной.

В качестве примера приведу несколько синквейнов.

Например,  синквейн со словом «экономика».

Первый пример:

Экономика.
Мировая, региональная.
Изучает, классифицирует, описывает.
Наука о ведении народного хозяйства.
Капитал.

Второй пример:

Экономика.
Традиционная, смешанная.
Исследует, публикует, подтверждает.
Хозяйственная деятельность общества.
Деньги.

Третий пример:

Экономика.
Долгая, нудная.
Идет, обучает, заканчивается.
Одна из дисциплин в  колледжах.
Пара.

Предлагаю  вам тему «Основы общественного производства»

Составите синквейн на  слово- Производство

Мой вариант

Производство.

Материальное, расширенное.

Создает, обеспечивает, совершенствуется.

Целенаправленная деятельность людей.

Труд

Итог семинара-практикума.

Как показывает практика использования ЦОР,  способствуют не только эффективной организации учебного процесса, активизации процесса обучения, но и учат  студентов  конструктивному общению, поиску компромиссов, что немаловажно в современном колледже.

Применение ЦОР и АМО помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для  преподавателя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что студенты усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.

Так незаметно, весело, но эффективно пройдет урок с использованием ЦОР, принеся удовлетворение, как  преподавателю, так и обучающимся

Сегодня востребован педагог, способный творчески подходить к решению любой проблемы, сравнивать, анализировать, исследовать, умеющий находить выход из нетипичных ситуаций. Педагог, умеющий творчески решать различные педагогические задачи, искать новые варианты решений педагогических ситуаций, сможет организовать процесс обучения на уровне, отвечающем требованиям современного общества.