«Системно - деятельностный и компетентностный подход в рамках ФГОС ДО»

• 1 слайд

  «Системно - деятельностный и компетентностный подход в рамках ФГОС ДО»
  

• 2 слайд

  ФГОС ориентирован на достижение цели основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
  Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий.
  Основная задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие.
  
  Системно - деятельностный подход – методологическая основа концепции федерального государственного стандарта образования.
  

• 3 слайд

  Компетенция - общая способность человека мобилизовать в деятельности свои знания, умения, а также обобщенные способы выполнения действий.
  Ключевые компетенции
  (универсальные умения и способности):
  социальная;
  коммуникативная;
  информативная;
  когнитивная;
  общекультурная;
  специальная
  
  Компетентность -
  способность действовать
  в ситуации неопределённости
  

• 4 слайд

  Логика управления развития субъекта в образовании
  

• 5 слайд

  
  
  Системно - деятельностный подход, лежащий в основе Стандарта нового поколения, основной результат применения которого – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий, предполагает:
  
  
  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;
  
  переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;
  
  ориентацию на результаты образования (развитие личности ребёнка);
  признание решающей  роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;
  
  учет возрастных, психологических и физиологических особенностей ребёнка, роли и значения видов деятельности и форм общения с детьми;
  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
  разнообразие     индивидуальных     образовательных    траекторий   и  индивидуального развития каждого ребёнка (включая одаренных детей и  детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост  творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного  сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
  
  Системно - деятельностный        подход     обеспечивает     достижение  планируемых результатов освоения основной образовательной программы  дошкольного образования и создает основу для   успешного усвоения дошкольниками новых знаний, умений, компетенций,  видов и способов деятельности.
  

• 6 слайд

  Деятельностный подход к воспитанию и обучению предусматривает:
  
  
  
  - наличие у детей познавательного мотива и конкретной учебной цели;
  
  
  выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;
  - выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
  
  
  формирование у школьников умения контролировать свои действия;
  - включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.
  
  

• 7 слайд

  
  Компетентностный подход не отрицает значения знаний, но он акцентирует внимание
  на способности использовать полученные знания,
  на развитие ключевых компетенций.
  
  
  Под ключевыми компетентностями, применительно к дошкольному образованию, понимается способность ребёнка самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении проблем.
  
  
  К ключевым компетентностям относятся:
  информационные,
  коммуникативные,
  познавательные,
  социальные,
  личностные.
  
  Формированию этих компетентностей способствует
  системно – деятельностный подход.
  Компетентностный подход в работе с детьми, педагогами, родителями.
  
  Компете́нтность — наличие знаний и опыта,
  необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области.
  

• 8 слайд

  2
  
  3
  4
  1
  5
  1
  1
  .    
  Психолого-педагогические условия реализации
  компетентностного подхода в ДОУ
  -   субъектно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми, т. е. обеспечение таких ситуаций,
  когда возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр. предоставляется каждому ребенку,
  обеспечение опоры на личный опыт ребенка при освоении им новых знаний;
      формирование игровой деятельности как важнейшего фактора развития ребенка;
  создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному,
  социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и
   сохранению его индивидуальности; к образовательной среде относится социальная среда в группе,
  методы мониторинга, развивающая предметная среда;
  сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и
   продуктивной деятельности (производящей субъективно новый продукт), т. е. исследовательской,
  творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности;
           вовлечение семьи
  Эффективность работы по формированию компетенций дошкольников возрастет во много раз,
  если семья и педагоги работают в тесном контакте.
  Открытость дошкольного учреждения для родителей и других членов семьи дошкольника,
  сотрудничество руководителей и специалистов детского сада с семьей — путь к успешному развитию детей.
  

• 9 слайд

  Профессиональный стандарт
  
  педагога
  Профессиональный стандарт педагога
  Профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя), отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования Педагог дошкольного образования должен:
  
  1. Знать специфику дошкольного образования и особенности организации образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
  2. Знать общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном детстве; особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте
  3. Уметь организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды деятельности: предметно - манипулятивную и игровую, обеспечивая развитие детей Организовывать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников.
  4. Владеть теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста.
  5. Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
  6. Уметь планировать и корректировать образовательные задачи (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга, с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста.
  7. Реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, или детьми с особыми образовательными потребностями.
  8. Участвовать в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды, обеспечивая безопасность жизни детей, сохранение и укрепление их здоровья, поддерживая эмоциональное благополучие ребенка в период пребывания в образовательной организации.
  9.Владеть методами и средствами анализа психолого - педагогического мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них необходимых интегративных качеств детей дошкольного возраста, необходимых для дальнейшего обучения и развития в начальной школе.
  10. Владеть методами и средствами психолого - педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста, уметь выстраивать партнерское взаимодействие с ними для решения образовательных задач.
  11. Владеть ИКТ - компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования , реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
  

• 10 слайд

  Индивидом — рождаются, личностью — становятся,
  индивидуальность отстаивают.
  
  
  А.Г. Асмолов