"Системно-деятельностный подход как составляющая технология в рамках реализации ФГОС"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Доклад на РМО.ppt Доклад на РМО.docx

Выбранный для просмотра документ Доклад на РМО.ppt

www.themegallery.comРМО учителей математики Моздокского района РСО-Алания2...

Скачать материал

Скачать материал ""Системно-деятельностный подход как составляющая технология в рамках реализации ФГОС""

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

www.themegallery.com
РМО
учителей математики
Моздокского района
РСО-Алания
2014-2015 учебный год
«Системно – деятельностный подход
в обучении
как составляющая технология
в рамках реализации ФГОС»

Яшина Н.П.
МБОУСОШ станицы Терской
2 слайд

РМО учителей математики
Моздокского района
РСО-Алания
www.themegallery.com
Три подхода к разработке стандартов
2014-2015 учебный год
ЗУНовский
(системный)

Б.Г. Ананьев,
Б.Ф. Ломов

Компентентностный
(деятельностный)
Л.С. Выготский, Л. В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов

Системно-деятельностный

1985 год
3 слайд

В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа?
Решение проблем в жизни

1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)
4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

Структура традиционного урока
1. Учитель проверяет д/з учеников

2. Учитель объявляет новую тему

3. Учитель объясняет новую тему

4. Учитель организует закрепление знаний учениками

www.themegallery.com
4 слайд

Основная цель системно – деятельностного
подхода в обучении: научить не знаниям, а работе.

www.themegallery.com
Принцип
творчества
Принцип деятельности
Принцип вариативности
Принцип непрерывности
Принцип целостности
Принцип психологической комфортности
Принцип минимакса
Система дидактических принципов деятельностного метода
5 слайд

www.themegallery.com
Осуществление деятельностного подхода на уроке
Моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;

Участие в проектной деятельности;

Участие в деловой игре.
2014-2015 учебный год
РМО учителей математики
Моздокского района
РСО-Алания
6 слайд

В результате указанных видов деятельности обучающиеся:
- работают с источниками информации,
- критически осмысляют актуальную социальную информацию;
- решают познавательные и практические задачи;
- анализируют современные общественные явления и события;
- осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах;
- аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению;
выполняют творческие работы и исследовательские проекты.
www.themegallery.com
7 слайд

Проектная работа
как один из видов
деятельностного подхода в обучении
www.themegallery.com
8 слайд

Проценты: это наш постоянный спутник или случайный пассажир?
Проект учащихся
5 «А» и 5 «Б» классов
МБОУСОШ станицы Терской
2011-2012 учебный год

www.themegallery.com
9 слайд

Решают ли взрослые
задачи на проценты?
В медицинском кабинете
www.themegallery.com
Ольга Сергеевна предложила нам решить задачу:
В прошлом учебном году вакцинацию против гриппа прошли 232 человека из 411уч., а в этом – 83 человека из 412уч. Узнать, на сколько процентов меньше стал охват вакцинацией в этом году.
10 слайд

Нужны ли проценты повару?
Наш повар предложила нам решить такую задачу:
В школе 412 учеников и 42 человека работающих. Каждый день мы готовим обед на 200 человек.
Сколько процентов всех людей охвачены горячим питанием?
11 слайд

Наш бухгалтер
Олеся Владимировна
предложила решить такую задачу:

Средняя зарплата учителя 12000 рублей.
Из неё высчитывают
13% подоходный налог и
1% -профсоюзный взнос.
Какую сумму получит учитель?
12 слайд

ВЫВОД:
Нам проценты надо знать
обязательно на «5»!
13 слайд

Ох, уж эти дроби!

Проект учащихся 5 «Б» класса
МОУСОШ станицы Терской
2010-2011 учебный год
14 слайд

Группа «Историки» представляет:
Как появились дроби?
(Перепелятникова Анна)
Как получить представление о дробях?
(Левшина Татьяна)
Какие бывают дроби?
(Колесникова Валерия)
Что такое смешанные числа?
(Фетисова Алла)
15 слайд

Значение слова дробь:
1. Мелкие свинцовые шарики для стрельбы из ружья.
2. Частые прерывистые звуки (барабанная дробь, дробь дятла.)
3. Математическая дробь как часть целого
16 слайд

Как получить представление о дробях.
(Рассказывает Таня, помогает мама.)
Если взять яблоко и разрезать его на 4 части, то каждую часть можно назвать долей, а в математике доли называют дробью. Одна доля – 1/4, три доли – 3/4.
17 слайд

Оставьте мне
свои координаты
Проект по математике
учащихся 6-х классов
МБОУСОШ станицы Терской
2012-2013 г.
Учитель Яшина Н.П.

www.themegallery.com
18 слайд

Определяем координаты
географических объектов
19 слайд

Рисуем по координатам
Рисунок «Дракоша» выполнили Лобанова Юлия и Соина Татьяна
Рисунок «Лебедь» выполнили Нестерова Инна и Кучерявенко Анастасия
20 слайд

Решаем уравнения
и рисуем по координатам
Соедините последовательно точки, координаты которых узнаете, решив все уравнения:
1.6 – 2у = 8 – 3у (1; у)
2.15х + 3 = 10х – 12 (х; 2)
3.–5х – 11 = –6х – 12 (х; –1)
4.3х + 5 = 8х – 15 (х; –1)
5.5(х + 3) = 27 + 3х (х; 2)
6.3у + (4 – 2у) = 6 (1; у)
7.5у – (13 + у) = у + 14 (1; у)
8.3(2х – 4) – 2(х + 3) = –2 (х; 4)
9.4у – 3 = 2(7 – у) + 1 (1; у)
21 слайд

Самостоятельная работа
Презентацию «Легенда о созвездиях» подготовил Алиев Марат
Каждая звезда имеет свои координаты на карте звёздного неба
Постройте в одной координатной плоскости созвездие “Малой Медведицы”:
(6; 6), (3; 7), (0; 8),
(-3; 6), (-6; 4), (-8; 6),
(-5; 8), (-3; 6)
и “Большой Медведицы”:
(-15; -5), (-10; -3), (-6;-3), (-3; -4), (6; -4), (5; -8),
(-1; -8), (-3; -4).
22 слайд

www.themegallery.com
Проект по геометрии
учащихся
8 класса
МБОУСОШ станицы Терской

2013-2014 уч.г.
23 слайд

www.themegallery.com
Пентаграмма –
символ пифагорейцев
24 слайд

Пентаграммы детей
25 слайд

Пифагоровы штаны во все стороны равны.
26 слайд

Доказательство теоремы Пифагора.
27 слайд

Доказательство теоремы Пифагора
28 слайд

Внеклассное меропритиятие «Семейная математика»
5«А» класс МБОУСОШ станицы Терской
2013 -2014 уч. год

Учитель Яшина Н.П.
29 слайд

www.themegallery.com
30 слайд

Расскажи – и я забуду.
Покажи – и я запомню!
Дай мне сделать самому –
И я научусь!!

Китайская
мудрость
31 слайд

СЕМЕЙНАЯ ЭКОНОМИКА
Сколько стоит арбуз, если 1 кг стоит 12 рублей?
1
1
2
5
5
5
32 слайд

Структура урока в аспекте внедрения ФГОС

www.themegallery.com
33 слайд

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (организационный момент).

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно - значимом уровне.
«Хочу, потому что могу».
www.themegallery.com
34 слайд

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в проблемном действии .
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Затем создаётся проблемная ситуация

www.themegallery.com
35 слайд

3. Выявление места и причины затруднения в проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

www.themegallery.com
36 слайд

4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: решение УЗ (устных задач)
и обсуждение проекта её решения.
Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. Новые правила они пытаются выразить своими словами.
37 слайд

5. Первичное закрепление.
а) во внешней речи
б) закрепление материала в процессе решения задач

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

www.themegallery.com
38 слайд

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

www.themegallery.com
39 слайд

7. Включение нового материала в систему знаний.
8. Рефлексия деятельности (итог урока) Цель: осознание обучающимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
9. Домашнее задание.

www.themegallery.com
40 слайд

С началом нового учебного года!
www.themegallery.com

Выбранный для просмотра документ Доклад на РМО.docx

Доклад на тему:

«Системно – деятельностный подход в обучении как составляющая технология в рамках реализации ФГОС»

Слайд 1. Уважаемые коллеги! Тема моего доклада «Системно-деятельностный подход в обучении» не нова. Мы уже обсуждали её на наших встречах. Но в период перехода российского образования к новым образовательным стандартам (ФГОС) мы ещё не раз будем обращаться к ней. И не только для того, чтобы понять, в чём её суть и новшество, но и для того, чтобы убедиться, что в своей педагогической практике мы и 5, и 10, и 20 лет назад не только стремились дать детям необходимый объём знаний, умений и навыков (ЗУН). Мы старались научить детей думать, размышлять, пытаться самим находить истину и радоваться тому, что это им удалось сделать. А ведь именно в этом и есть суть системно-деятельностного подхода: не давать новые знания в готовом виде, а «открывать» их вместе с детьми. И в этом процессе главную роль выполняют дети, а учитель должен организовать их работу так, чтобы они сами «додумались» до решения проблемы урока, сами определили тему и цель урока и сами объяснили, как действовать в сложившейся ситуации.

Слайд 2. В истории образования выделены три подхода к разработке стандартов. Наиболее разработанный, традиционный подход может быть назван "ЗУНовским". Он сводит образование к формированию у учащихся необходимого объёма знаний, умений и навыков. Все предшествующие поколения стандартов были основаны на нем. Этот подход можно назвать системным и разрабатывался он такими учёными, как Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов и целым рядом других исследователей.

Второй подход называется компетентностным или иначе – деятельностным, (его разрабатывали Л.С.Выготский, Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и многие другие исследователи). Как видите, эти фамилии давно известны в педагогике и методике советского и Российского образования. И третий - системно-деятельностный. Это попытка объединения двух подходов: системного и деятельностного. Понятие системно-деятельностного подхода было введено еще в 1985 году, и для нас с вами эта методика в обучении не является новшеством, мы много о ней слышали и даже сами пытались применять в своей педагогической деятельности. Сегодня же наша цель – разобраться, почему именно этот подход положен в основу федеральных стандартов 2 поколения и как мы можем использовать его на своих уроках.

Слайд 3. В жизни каждому из нас постоянно приходится решать всевозможные проблемы. Давайте проанализируем, как это происходит.

Решение проблем в жизни

1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»

2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.

3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)

4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

Учит ли этому школа? Рассмотрим структуру традиционного урока.

Структура традиционного урока

1. Учитель проверяет д/з учеников

2. Учитель объявляет новую тему

3. Учитель объясняет новую тему

4. Учитель организует закрепление знаний учениками

Как видим, в жизни приходится всё решать самому, а в школе ученик всё делает по указке учителя. Вот именно поэтому возникла необходимость по-новому взглянуть на образование и ввести новые образовательные технологии, основной из которых и стал системно-деятельностный подход.

Слайд 4. Основная цель системно – деятельностного

подхода в обучении: научить не знаниям, а работе.

Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получает знания не в готовом виде, а добывает их сам.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения.

3) Принцип целостности – предполагает формирование обучающимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе) 4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом его усвоение на уровне минимума (государственного стандарта знаний).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, в результате которой выпускник должен приобрести собственный опыт творческой деятельности. (6 минут)

Слайд 5. Деятельностный подход на уроках осуществляется через:

1. Моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;

2. Участие в проектной деятельности;

3. Участие в деловой игре.

Слайд 6. Обучающиеся:

- работают с источниками информации,

- критически осмысляют актуальную социальную информацию, поступающую из разных источников, формулируют на этой основе собственные заключения,

- решают познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации;

- анализируют современные общественные явления и события;

- осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах,

- аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах;

- выполняют творческие работы и исследовательские проекты.

Слайд 7. Далее я предлагаю Вам некоторые примеры из своего опыта по организации проектной деятельности учащихся.

Слайды 8-12. Пятиклассники, работая над проектом «Проценты», провели опрос взрослых, нужны ли им проценты в жизни и узнали, какие задачи на проценты приходится им решать. В результате они сделали вывод, что нам проценты надо знать обязательно на «5».

Слайды 13-16. Работая над проектом «Дроби» учащиеся самостоятельно выполняли мои задания узнать о значении слова «Дробь», о том, как и когда появились дроби, на примере показывали, как можно получить представление о дробях и так далее.

Слайды 17-21.Проект для шестиклассников «Оставьте мне свои координаты» помог понять, что всё живое и неживое на Земле имеет свои координаты. Они лучше поняли суть географической координатной системы, все до одного приняли участие в конкурсе «Рисуем по координатам» и даже совмещали эту работу с решением уравнений, с помощью системы координат изобразили созвездия Большой и Малой медведиц.

Слайды 22-27. В процессе работы над проектом «Теорема Пифагора» учащиеся не только самостоятельно нашли сведения о Пифагоре и его школе, они попытались изобразить свои пентаграммы (символ Пифагорейского союза), построили чертёж, называемый Пифагоровыми штанами, нашли в интернете интересные картинки, иллюстрирующие доказательство теоремы Пифагора.

Слайды 28-31. Внеклассное мероприятие «Семейная математика» прошло под девизом «Расскажи и я забуду. Покажи – и я запомню! Дай мне сделать самому – и я научусь! » Ребята не только решали задачи, связанные с семейной экономикой, они «выкладывали » дорожки в саду из разных геометрических фигур, изготовляли ящички для рассады из данных заготовок и вычисляли их площадь, «раскладывали» конфеты и печенья по тарелкам так, чтобы на второй тарелке было на 2, а на третьей на 3 больше, чем на первой.

Слайды 32-39. Но проектная деятельность, деловая игра, внеклассные мероприятия – это эпизодическая работа учителя и учащихся. Основной формой обучения был и остаётся урок. Так, в практике работы учителей системно -деятельностный подход осуществляется на различных этапах урока.

Предлагаю Вам ещё раз проанализировать структуру урока в аспекте внедрения ФГОС, а затем я проиллюстрирую основные моменты примерами из своего опыта.

Структура урока в аспекте внедрения ФГОС

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (организационный момент). Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно - значимом уровне. «Хочу, потому что могу».

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в проблемном действии .

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Затем создаётся проблемная ситуация.

3.Выявление места и причины затруднения в проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.

Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. Новые правила они пытаются выразить своими словами.

В завершении подводится итог обсуждения и даётся общепринятая формулировка новых алгоритмов действий. Для лучшего их запоминания, там, где это возможно, используется приём перевода математических правил на язык образов.

5. Первичное закрепление.

а) во внешней речи

б) закрепление материала в процессе решения задач

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

7. Включение нового материала в систему знаний.

8. Рефлексия деятельности (итог урока)

Цель: осознание обучающимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

9. Домашнее задание.

Скачать материал

Скачать материал ""Системно-деятельностный подход как составляющая технология в рамках реализации ФГОС""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Материал представляет доклад и презентацию к нему на тему "Системно-деятельностный подход в обучении как составляющая технология в рамках реализации ФГОС". В работе подробны освещены новые технологии и дидактические принципы в обучении. Кроме теоретического материала работа содержит примеры из опыта работы по проектной деятельности учащихся, так как проектная деятельность также является примером деятельностного подхода в обучении. В призентации использованы фотографии о работе учащихся по проектам"Обыкновенные дроби", "Оставьте мне свои координаты", "Теорема Пифагора" и другие.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 756 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по математике на тему "Окружность" (8 класс)

14.01.2015
1843
11

pptx

Презентация и конспект урока по математике 6 класс "Дробные выражения"

14.01.2015
2370
10

docx

Конспект внеклассного мероприятия по математике "Ералаш"

14.01.2015
635
0

pptx

Презентация по математике по теме:"Наглядная геометрия"

14.01.2015
2073
3

docx

Контрольная работа по алгебре 11 класс

14.01.2015
6385
23

zip

Исследовательская работа по математике "Графы и их применение"

Рейтинг: 3 из 5

14.01.2015
13676
197

docx

Технологическая карта мультимедийного урока

14.01.2015
1071
6

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 14.01.2015 1666
- RAR 7.8 мбайт
- Рейтинг: 2 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Яшина Нина Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Яшина Нина Петровна
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 68999
- Всего материалов: 26