• 

  1 слайд

  Современные образовательные технологии в ДОУ
   Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям.
  Н.В.ЦАМАЛАИДЗЕ
  (1 часть)
  
  1 часть
  
  

• 

  2 слайд

  В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
  

• 

  3 слайд

  Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.
  Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель - содействовать становлению ребенка как личности.
  
  

• 

  4 слайд

  Технология
  – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
  Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса . (Б.Т.Лихачёв)
  
  
  

• 

  5 слайд

  Основные требования (критерии) педагогической технологии:
  Концептуальность
  
  Системность
  
  Управляемость
  
  Эффективность
  
  Воспроизводимость
  
  

• 

  6 слайд

  Концептуальность 
  опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.
  Системность
  технология должна обладать всеми признаками системы:
  логикой процесса,
  взаимосвязью его частей,
  целостностью.
  Управляемость
  возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов.
  

• 

  7 слайд

   Эффективность
  
  
  
  современные педагогические технологии, существующие в конкретных условиях, должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.
  
  
  
  Воспроизводимость
  
   возможность применения (повторения, воспроизведения) образовательной технологии в образовательных учреждениях, т.е. технология как педагогический инструмент должна быть гарантированно эффективна в руках любого педагога, использующего ее, независимо от его опыта, стажа, возраста и личностных особенностей).
  

• 

  8 слайд

  Структура образовательной технологии
  Концептуальная часть 
  – это научная база технологии, т.е. психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент.
  Содержательная часть
   – это общие, конкретные цели и содержание учебного материала.
  Процессуальная часть 
  - совокупность форм и методов учебной деятельности детей, методов и форм работы педагога, деятельности педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика обучающего процесса.
  

• 

  9 слайд

  Современные образовательные технологии
  здоровьесберегающие технологии;
  технологии проектной деятельности;
  технология исследовательской деятельности;
   информационно-коммуникационные технологии;
  личностно-ориентированные технологии;
  технология портфолио дошкольника и воспитателя;
  игровая технология;
  технология «ТРИЗ» и др.  
  
  

• 

  10 слайд

  Здоровьесберегающие технологии
  
  Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
  Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, био­энергетическом.
  
  

• 

  11 слайд

  В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья. Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит:
  от типа дошкольного учреждения,
  от продолжительности пребывания в нем детей,
  от программы, по которой работают педагоги,
  конкретных условий ДОУ,
  профессиональной компетентности педагога,
  показателей здоровья детей.
  
  

• 

  12 слайд

  Классификация здоровьесберегающих технологий
  Медико-профилактические
  обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала в соответствии с медицинским требованиями и нормами, с использованием медицинских средств — технологии организации мониторинга здоровья дошкольников, контроля за питанием детей, профилактических мероприятий, здоровьесберегающей среды в ДОУ.
  Физкультурно-оздоровительные
  направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка — технологии развития физических качеств, закаливания, дыхательной гимнастики и др.
  

• 

  13 слайд

  Обеспечения социально-психологического благополучия ребенка
  обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка и направленные на обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье; технологии психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе ДОУ.
  Здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов
  направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, на развитие потребности к здоровому образу жизни; сохранения и стимулирования здоровья (технология использования подвижных и спортивных игр, гимнастика (для глаз, дыхательная и др.), ритмопластика, динамические паузы, релаксация.
  

• 

  14 слайд

  Образовательные
  воспитания культуры здоровья дошкольников, личностно-ориентированного воспитания и обучения.
  Обучения здоровому образу жизни
  технологии использования физкультурных занятий, коммуникативные игры, система занятий из серии «Уроки футбола», проблемно-игровые (игротренинги, игротерапия), самомассаж); коррекционные (арт-терапия, технология музыкального воздействия, сказкотерапия, психогимнастики и др.)
  Педагогическую технологию активной сенсорно-развивающей среды
  под которой понимается системная совокупность и порядок функционирования всех личностных инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей.
  

• 

  15 слайд

  Технологии проектной деятельности
  
  Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.
  Педагоги, активно использующие проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.
  
  

• 

  16 слайд

  Классификация учебных проектов:
  
  Игровые
  детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);
  Экскурсионные
  направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;
  

• 

  17 слайд

  Повествовательные
  при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной (песня), художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) формах.
  Конструктивные
  нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, устройство клумб.
  

• 

  18 слайд

  Типы проектов
  
  По доминирующему методу
  исследовательские,
  информационные,
  творческие,
  игровые,
  приключенческие,
  практико-ориентированные.
  По характеру содержания
  включают ребенка и его семью,
  ребенка и природу,
  ребенка и рукотворный мир,
  ребенка, общество и его культурные ценности.
  По характеру участия ребенка в проекте
  заказчик,
  эксперт,
  исполнитель,
  участник от зарождения идеи до получения результата.
  

• 

  19 слайд

  По характеру контактов
  осуществляется внутри одной возрастной группы,
  в контакте с другой возрастной группой,
  внутри ДОУ,
  в контакте с семьей,
  учреждениями культуры,
  общественными организациями (открытый проект).
  По количеству участников
  индивидуальный,
  парный,
  групповой,
  фронтальный.
  По продолжительности
  краткосрочный,
  средней продолжительности,
  долгосрочный.
  

Краткое описание материала