346123
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИностранные языкиКонспектыСПОСОБЫ И СРЕДСТВА УПРАВЛЕНИЯ ВНИМАНИЕМ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

СПОСОБЫ И СРЕДСТВА УПРАВЛЕНИЯ ВНИМАНИЕМ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

СПОСОБЫ И СРЕДСТВА УПРАВЛЕНИЯ ВНИМАНИЕМ

НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Учитель английского языка

Жигунова Наталья Владимировна



Со знанием должно быть обязательно связано умение…

Печальное явление, когда голова ученика наполнена

большим или меньшим количеством знаний,

но он не научился их применять,

так что о нем приходится сказать,

что хотя он кое-что знает,

но ничего не умеет.

А.Дистервег



Важнейшей особенностью протекания психических процессов является их избирательный, направленный характер. Мы всегда воспринимаем что-то, что-то представляем, размышляем, думаем о чем-то. Этот избирательный, направленный характер психической деятельности в современной психологии связывают с таким свойством нашей психики, как внимание.

Внимание занимает особое место среди психических явлений. Выступая неотрывной стороной познания, чувства и воли, внимание не сводится ни к одной из этих трех сфер психического.

В отличие от познавательных процессов (восприятие, память, мышление и т.д.) внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них.


Обучение в школе – сильнейший стимул развития внимания. Внимание – одно из основных условий успешной учебной деятельности, в то же время в учебной деятельности оно и развивается. В школе внимание ученика подчиняется распорядку учебной работы, от ребенка требуется быть внимательным не только к тому, что интересно, но и к тому, что менее интересно, но обязательно для него как ученика. Учебная деятельность требует от ребенка определенных волевых усилий, а также постановки цели: выучить, написать, сделать. Слушать и он заставляет себя выполнять требуемое.

Подлинный интерес ученика к учебному предмету должен обусловливаться не внешней занимательностью. Подлинный интерес зависит от содержания учебного материала, когда ученики сознают, что знания, которые им сообщает учитель, пусть и лишены внешней занимательности, но и имеют большое познавательное и практическое значение.

Движение на фоне покоя всегда притягательно. Дети провожают взглядом летящий самолет, движущийся поезд. Действующие макеты, модели, процессы изменения вещества на различных уроках являются хорошим средством привлечения внимания.


Для привлечения внимания и обеспечения восприятия необходимо:

  1. Изменение и движение иллюстративного материала на уроке – лучший стимул для восприятия.

  2. Контраст фигуры и фона также привлекает внимание учащихся к фигуре.

  3. Необходимость воспроизвести предметную действительность (в звуке, изображении, в виде чертежа, схемы) приводит к специальной задаче на наблюдение и способствует формированию такого качества учащегося, как наблюдательность. Сличение фиксируемой копии с оригиналом развивает внимательность учащихся.


Необходимым условием успешности любого вида обучения является полноценное внимание. Это определяется на основании характеристик объема внимания, его концентрированности, устойчивости, возможностей распределения. Для оценки этих показателей используются различные методики. К числу наиболее распространенных относится «Корректурная проба»


A

S

J

Y

B

F

K

E

V

B

Y

F

C

P

L

A

D

F

H

R

G

D

F

G

H

H

J

K

L

Y

B

N

S

H

T

G

Y

J

H

D

G

G

G

G

U

M

R

N

B

C

V

M

Z

X

W

T

H

J

K

P

L

O

H

F

D

S

A

V

B

B

B

B

N

H

Y

F

D

D

D

X

C

B

H

J

K

Y

L

O

R

F

Y

H

J

N

B

D

F

G

S

E

E

R

T

U

I

O

K

J

H

G

F

D

C

V

B

N

M

J

H

H


Фрагмент методики «Корректурная проба»

(тест на определение эффективности внимания)


В корректурной пробе обследуемому дают задание на заранее подготовленном бланке, содержащем строчки со случайно расположенными символами. В течение определенного времени нужно с максимальной быстротой вычеркивать определенный знак. Выполнение этого теста требует достаточного объема внимания и высокой степени его концентрации.


К примеру, назовем этот опыт «Изучение устойчивости внимания»:


Цель: определение устойчивости внимания в условиях работы, требующей его распределения и переключения (корректурная проба).

Оборудование: специальные бланки, секундомер.

Ход опыта: опыт проводится коллективно. Испытуемым зачитывается следующая инструкция: «Вам розданы листы со строчками различных букв. Ваша задача – просматривать буквы построчно, слева направо, как будто читаете, и зачеркиваете или подчеркиваете те из них, которые я назову. Делать это нужно как можно быстрее, но при этом быть внимательным, не допускать ошибок. Если закончится один бланк, то продолжаете работу на втором и т.д.

Работать начнете после моей команды «Lets go!» Сначала будете подчеркивать букву F и вычеркивать букву J. Когда через некоторое время я скажу Stop!, вы должны провести вертикальную линию в том месте просматриваемой строки, где вас застанет эта команда. И поменять способ работы на противоположный: подчеркивать букву J и вычеркивать букву F. При следующей команде Stop снова провести вертикальную черту и вернуться к старому способу работы: подчеркивать F и вычеркивать J и т.д. во время работы разговаривать и задавть вопросы нельзя. Если есть какие-то вопросы, задавайте их сейчас… (при объяснении правил работы рекомендуется проиллюстрировать их мелом на доске и выяснить, все ли поняли испытуемые). Are you ready? Lets go!

По команде запускать и останавливать секундомер каждую 1 мин. Опыт продолжается 10 мин. После окончания работы испытуемых просят дать отчет в том:

  • Насколько трудно им было выполнять задание;

  • В чем состояли трудности;

  • Устали ли они;

  • Смогли (хотели) бы они продолжить эту работу дальше;

  • Как они, по их мнению, справились с работой (без ошибок или, наоборот, сделали много или мало ошибок, много или мало строчек успели просмотреть).

Эти объективные отчеты помогут мне дать содержательную интерпретацию количественных показателей.

Обработка результатов производится путем сравнения с шаблоном, на котором зафиксировано правильное выполнение задания. Получение данных заносится в таблицу:


Время (мин)

Кол-во просм. Букв

(S)

Кол-во прав. подчеркн. и перечеркн. букв (C)

Кол-во неправ. подчерк. букв (W)

Кол-во ошибочно пропущ букв (O)

Коэффициент правильности (B)

Коэффициент продуктивности (E)

1-я







2-я







3-я







4-я







5-я







6-я







7-я







8-я







9-я







=10 минут








По этим данным для каждого испытуемого вычисляются коэффициенты правильности и продуктивности (по каждой минуте работы):


C - W

B = C + O


E = S + B


Испытуемые ранжируются по величине общих коэффициентов правильности и продуктивности (от минимального к максимальному). Находятся медианы этих двух рядов коэффициентов и строятся соответствующие 95%-ные доверительные интервалы. На их основании делаются предварительные диагностические выводы об уровне работоспособности и устойчивости внимания (низкая, средняя, высокая).

Методика «Корректурная проба» имеет много вариантов исполнения (различные буквенные варианты, цифровые, с кольцами Ландольдта), обработки результатов и построения нормативов, к которым можно обратиться в зависимости от конкретных задач исследования.

Краткое описание документа:

Важнейшей особенностью протекания психических процессов является их избирательный, направленный характер. Мы всегда воспринимаем что-то, что-то представляем, размышляем, думаем о чем-то. Этот избирательный, направленный характер психической деятельности в современной психологии связывают с таким свойством нашей психики, как внимание. Внимание занимает особое место среди психических явлений. Выступаянеотрывной стороной познания, чувства и воли, внимание не сводится ни к одной из этих трех сфер психического.          В отличие от познавательных процессов (восприятие, память, мышление и т.д.) внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них.

Общая информация

Номер материала: 369244

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Испанский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Немецкий язык: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс «Польский язык»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания испанского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания итальянского языка с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация кросс-культурной адаптации иностранных студентов в образовательных организациях в сфере профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ латинского языка с медицинской терминологией в организациях СПО»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.