Статья на тему: «Коррекция оптической дисграфии у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»

Статья на тему:  «Коррекция  оптической  дисграфии у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»

Автор: учитель-логопед Пискленова Ирина Борисовна

         Проведенное логопедическое обследование младших школьников с ОВЗ с оптической  дисграфией, показало, что при оптической  дисграфии у обучающихся  наблюдается  нарушение зрительного восприятия, анализа  и синтеза, а также моторной координации, неточность представлений о форме,  цвете и  величине предмета,  недоразвитие мнезиса и гнозиса, пространственного восприятия  и представлений, трудности  оптико - пространственного анализа, несформированность  оптического образа буквы.  Смешивание букв  по кинетическому и оптическому  сходству не следует принимать за обыкновенные  «описки», так  как они не связаны  ни с произношением, ни с правилами  орфографии.  Такие ошибки могут повлечь за  собой снижение качества  чтения и письма.  Данные нарушения письменной речи у обучающихся  носят стойкий и  системный характер. Поэтому коррекционная работа  должна быть направлена  на  речевую систему в целом, а не только  на устранение изолированного  нарушения.

         Для  проведения  эффективной  коррекционной  работы  с обучающимися  начальной школы при оптической  дисграфии  необходимо  принять  во  внимание ранние  сроки  начала коррекционной  работы и комплексность мероприятий, направленных на преодоление  специфических ошибок.  После проведения комплексного обследования  проводятся

систематические логопедические занятия.

         Таким  образом,  можно сделать вывод о том, что при  коррекции оптической дисграфии  у обучающихся  необходимо:

1. Уточнять и расширять объем зрительной памяти.

2. Формировать и развивать зрительное восприятие и представления.

3. Развивать зрительный анализ и синтез.

4. Развивать зрительно-моторные координации.

5. Формировать речевые средства, отражающие зрительно-

пространственные отношения.

6. Учить дифференцировать  смешиваемые  по оптическим признакам

буквы.

          Для лучшего усвоения образа букв обучающимся предлагается:

- ощупывать, вырезать, лепить их из пластилина, обводить

  по контуру, писать в воздухе, определять сходство и различие

  оптически сходных букв и т.д. (Р.И. Лалаева);

- конструировать и реконструировать буквы из элементов

  (В. А. Ковшиков);

- ряд упражнений по развитию  зрительного, зрительно-

  пространственного восприятия, памяти и анализа на предметах и

  геометрических  фигурах;

- проводить дифференциацию букв, сходных по начертанию, при выполнении письменных упражнений.

Краткое описание документа:

Проведенное логопедическое обследование младших школьников с ОВЗ с оптической дисграфией, показывает, что при оптической дисграфии у обучающихсянаблюдается нарушение зрительного восприятия, анализа и синтеза, а также моторной координации, неточность представлений о форме,цвете ивеличине предмета, недоразвитие мнезиса и гнозиса, пространственного восприятияи представлений, трудности оптико - пространственного анализа, несформированностьоптического образа буквы.