Особенности обучения детей с расстройствами
аутического спектра в рамках дистанционного образования
Аглиуллина Гузель Баязитовна
ГБОУ Уфимская коррекционная школа-интернат №13
Стерлитамакский центр дистанционного образования
детей-инвалидов обучающихся на дому
Учитель-дефектолог высшей категории, сурдопедагог,
магистр специального образования
В сентябре 2010 года на базе государственного
образовательного учреждения Уфимская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат №13 для обучающихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата начал работать Республиканский центр
дистанционного обучения детей инвалидов на дому в Республике Башкортостан
(РЦДО). Наша школа является ассоциированной школой ЮНЕСКО
В
течение двух лет по республике Башкортостан были открыты еще 6 филиалов РЦДО в
городах Стерлитамак, Туймазы, Нефтекамск, Сибай, Белорецк и с. Месягутово. На
сегодня в Центре дистанционного образования обучается 554 ребенка-инвалида.
Стерлитамакский центр начал свою работу с января 2011 года
Основная
цель деятельности Центра - организация обучения, в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий детей-инвалидов, которые по состоянию
здоровья не могут систематически посещать занятия в школе (в соответствии с
действующим Перечнем заболеваний, по которым дети выводятся на индивидуальное
обучение на дому), на основе государственных образовательных стандартов в
интересах личности, общества, государства; создание оптимальных условий для
обучения, воспитания детей, их социальной адаптации и интеграции в общество.
Под дистанционными образовательными технологиями (ДОТ)
понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением
информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на
расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и
педагогического работника. С
введением дистанционного обучения учащиеся получают возможность заниматься по
расширенному учебному плану. Урок идет 40 минут с переменами 10 минут, предметы
коррекционного блока 20 минут по 2 раза в неделю. В сетку часов включены
иностранный язык, физика, химия, биология, география, история, обществознание,
технология, музыка, изобразительное искусство, факультативные занятия. Также в расписание учащихся есть по рекомендациям
ПМПК коррекционные развивающие занятия дефектолога, логопеда, психолога и и
ведутся часы коррекции.
Русский
язык, литература и математика преподаются педагогами с посещением на дому
Остальные
предметы преподаются с применением дистанционных технологий, предметы
коррекционного блока проводятся с выездом по месту проживания детей в
соответствии с планом выездных индивидуальных и групповых занятий. В течение
учебного года учащиеся приезжают на общешкольные и классные мероприятия.
В нашем (Стерлитамакском) центре
обучаются дети с РАС. Расскажу немого об их обучении и развитии. С Андреем я
как педагог стала работать с подготовительного класса школы глухих (где ранее работала),
его за дезадаптивное поведение перевели с середины сентября на надомное
обучении. Основной диагноз двусторонняя глухота , СДВГ и аутизм. В течении3 лет
работы индивидуально, в начале обучения во втором классе, в процессе
диспансеризации у него был снят диагноз «Аутизм», о чем даже было сказанном
врачом на педсовете школы. В 2012 году я полностью перешла в центр
дистанционного образования, и родители Андрея также перешли в него и он стал
обучаться по программе 3 класса. На начальном периоде его обучения были
опасения по возможности его зрительного контакта, по умению выполнять инструкции,
сказанные на расстоянии через экран монитора, по умению выполнять все задания в
соответствии с учебными задачами, ведь в отличие надомного обучения у него
появились новые учебные предметы. Благодаря помощи родителей, бабушки и близких
людей все опасения были разрешены с минимальными психологическими затратами для
ученика и для педагога, основная заслуга была в том что были выездные занятия
раз в две недели и на них был живой контакт с учеником.
Имея сложную структуру дефекта А.
справляется с учебной нагрузкой, и через два года обучения по мимо меня в
процесс его обучения был включен педагог по изобразительной деятельности,
который ранее с ним не занимался.
Ученик Айдар начал заниматься в
центре с самого начала его образования, первый год его обучения для многих
педагогов он был «загадкой», он молчал и не отвечал устно на вопросы, в
мониторе педагоги видели лишь макушку ученика, ответы были очень сильно
затянуты по времени. В первый месяц занятий с ним мне не сразу получилось
подобрать «ключик», помог случай: руководитель центра Марат Фаритович
Ямалетдинов, как то в конце рабочего времени получил в чате вопрос от ученика и
произнес об этом вслух, это был вопрос Айдара « А какая машина Вам нравиться?».
Услышав в вопросе ученика его заинтересованность следующее свое занятие я
начала с темы «Машины», просто начала рассказывать, не задавая вопросы, а
именно свой опыт и знания по машинам и после этого у нас пошел диалог, мы в
течение несколько месяцев разобрались в многих деталях машин, А.
заинтересовался книгами про них и даже попросил маму сходить с ним в магазин и
купить книгу, о чем мама ранее даже и не мечтала, чтобы ее сын, что то просил
сам и тем более сходить куда-то. «Ключик» был подобран и в день моего первой
очной встречи с ним на его территории я была приглашена на чашку чая и мне был
предложен кекс, который был в единственном экземпляре.
В дальнейшее он стал выезжать на
групповые выездные занятия и давал согласие на участие в выездах за пределы
города, была поездка с другими ребятами в Екатеринбург, занятие в центре
теннисом и другое
Тимур Элективный мутизм,
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.