Статья "Проектные задачи в начальной школе"

«ПРОЕКТНЫЕ ЗАДАЧИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

То, что дети могут сделать вместе сегодня,

завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно.

Л. Выготский

       Принятие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) повлияло на пересмотр уже сложившегося взгляда на образование, но и разрешило учителям по-новому выстраивать школьное образовательное пространство.

  В практику начальной школы входит проектная задача, которая ориентирована на оценку способности школьников решать  учебнопознавательные и учебно-практические задачи на основе сформированных

предметных знаний и универсальных учебных действий.

         Под проектной задачей понимается задача, «…в которой через систему или набор заданий целенаправленно

стимулируется система детских действий, направленных на получение ещё никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»).»

Проектная задача принципиально носит групповой характер.

      Итогом её решения всегда является реальный продукт (текст, схема или макет прибора, результат анализа ситуации, представленный в виде таблиц, диаграмм, графиков), созданный детьми.

Основная педагогическая цель проектных задач в 1-4 классах:

Способствовать формированию разных способов учебного сотрудничества.

Использовать метод встроенного наблюдения, т.е. наблюдать за работой как отдельных учащихся, так и группы в целом.

      Возможно привлечение свободных учителей, родителей, старшеклассников (постоянный сбор и анализ данных позволяют вести мониторинг формирования учебного сотрудничества).

Дают реальную возможность организовать взаимодействие (сотрудничество) детей, определяют место и время для наблюдения и экспертных оценок за деятельностью учащихся в группе.

Позволяют посмотреть, как осуществляет группа детей «перенос» известных им предметных способов действий в модельную ситуацию, где эти способы изначально скрыты

    В 1–2-м классах основная цель проектных задач – способствовать формированию разных способов учебного сотрудничества на различных учебных предметах.

Содержание в относительно скрытом виде набора (системы) заданий (действий). Количество заданий – это количество действий , которые необходимо совершить для решения задачи, двигаться от задания к заданию можно как последовательно, так и выборочно (в зависимости от уровня подготовленности группы);

Создание реального «продукта», который можно представить публично и оценить.

Проектная задача может быть предметная и межпредметная, одновозрастная и разновозрастная, стартовая, текущая или итоговая.

    Использование технологии метапредмета «Решение проектных задач» в преподавании дает мне возможность развивать мышления у всех учеников. Суть такого подхода заключается в создании учителем особых условий, в которых дети могут самостоятельно, но под руководством учителя найти решение задачи. При этом педагог объясняет ребятам понимание сути задачи, построение эффективных моделей. Ученики могут выдвигать способы решения зачастую методом проб и ошибок. Освоение культурной нормы этих процессов и составляет содержание метапредмета. Хочу также подчеркнуть, что работа с содержанием метапредмета позволяет формировать способы постановки и решения задач, которые пригодятся и за границами уроков, и вне школы. Приемы работы с моделями наверняка будут востребованы во многих профессиях, связанных с экономикой, технологией, информатикой.

 Привожу разработку урока по курсу «Решение проектных задач».

Доктор Айболит в июле отдыхал в городе Мара на острове Мадагаскар у своего друга писателя Корнея Чуковского. Неожиданно Айболит получил телеграмму на африканском языке.

Задание 1.

Телеграмма

Тордок Литайбо! Симпро ятеб ипрехаьт рееско к мна: азболиел ирт кабетигемо, ьтяп ряттиг, авд кажифёнра и ерытеч кастрасёну. У хни наскартила, наанги, ямариля и хитброн.

Ым вёмжи в няпусты Рикахала, у рыго Дофернан-по, у каисто Полимпо.

Айболит ничего не понял, но его друг писатель Корнейчуковский в детстве бывал в Африке и запомнил несколько африканских слов и их перевод:

Кармагасда – Мадагаскар;

анписаьт – написать;

анписиал – написали;

шемпи – пишем;

ьмесов – восемь;

·         Помогите Айболиту перевести телеграмму на русский язык.

Задание 2

Друзья решили вместе как можно скорее отправиться в путешествие. Они нашли на карте Африки место, описанное в телеграмме.

 

·      И вы найдите и отметьте это место на карте (см. рисунок 1).

·      Помогите доктору и писателю определить расстояние от города, в котором они находятся, до места, где заболели животные.

Рисунок 1.

Масштаб:  в 1 см – 400 км

Для того чтобы отправиться на помощь животным, друзья разработали план подготовки к экспедиции:

1) Определить количество лекарства, которое нужно взять с собой;

2) Узнать природные особенности  района экспедиции, чтобы выбрать подходящее снаряжение;

3) Выбрать вид транспорта, с помощью которого можно быстро добраться до места.

Помогите доктору Айболиту и писателю быстро собраться  в экспедицию; для этого выполните задания 3-5.

Задание 3.

Доктор Айболит знает универсальное лекарство от всех болезней – гоголь-моголь.

В «Ветеринарном справочнике» приведены следующие рекомендации по лечению гоголем-моголем.

Лечение гоголем-моголем

Количество лекарства должно быть равно половине массы животного.

Масса тела животных (кг)

 

·         Рассчитайте вместе с доктором Айболитом, сколько гоголя-моголя нужно взять  для лечения животных

Задание 4.

       В это время писатель Корней Чуковский нашел в энциклопедии материалы про природные особенности территории, где живут больные животные. Познакомьтесь с этими материалами.

   Климат в районе р. Лимпопо                                 Климат  в районе Калахари

                                                                                          

°

   На диаграммах показано среднее количество осадков (столбцы) и средняя температура (кривые линии) в течение года. На диаграммах слева дана шкала температуры, справа – шкала количества осадко

«За серыми каменистыми равнинами земля слегка уходит под уклон к одному из шедевров природы – вечно струящемуся древнему морю песков цвета абрикоса.

«Калахари – огромная равнина на Африканском плато. Это самое большое пространство в мире, сплошь покрытое песками, без каменистых участков. Местные жители называют Калахари Кгалагади, что означает «дикая местность»,- район настолько обширный, непроходимый и древний, что он хранит в себе тайны исчезнувших цивилизаций, существовавших более 500000 лет назад. Калахари – один из величайших памятников природы, созданных силами огня, ветра, воды и песка. Приблизительно 65 миллионов лет назад обширные потоки лавы покрывали центральную часть Южной Африки. Эти волнистые моря лавы местами толщиной до 8 км образовали высокие гряды и глубокие речные долины. Постепенно под действием ветра и дождя зазубренный ландшафт стал ровным, воды сточили горы, долины заполнились глиной. Наконец огромное количество песка, принесённого сюда ветром с побережья, образовало плоскую разноцветную равнину. Во время засушливого сезона в августе и сентябре на поверхности Калахари практически нет воды. Бушмены – древний народ, населяющий центральную и южную Калахари,- выживали за счёт того, что роют ямы на дне русел высохших рек и в низинах. Собранную таким образом воду хранят в скорлупе страусиных яиц. Когда и подземные источники воды иссякают, бушмены добывают воду из содержимого желудков антилоп, на которых они охотятся. Дыни цамма становятся ещё одним источником воды – бушмены съедают их до 3 кг в день.

В провинцию Лимпопо приезжают полюбоваться нетронутой африканской природой. Здесь, в северной части Южно-Африканской страны, практически нет промышленности. Многие области провинции до сих пор сохранились в том виде, который они имели до появления в этих местах человека. Природа Лимпопо разнообразна: путешественников ждут выжженные солнцем саванны, древние леса и таинственные горы. Отличительная особенность провинции – обилие рек (самые крупные из них – Лимпопо, Олифантс и Лувуву). Дикие животные водятся здесь во множестве – здесь можно увидеть всю "большую пятерку" (к ней относят слона, буйвола, носорога, леопарда и льва). Особенно много в Лимпопо кошачьих хищников».

·         На основе материалов из энциклопедии помогите писателю правильно выбрать необходимую одежду и снаряжение для поездки. Обоснуйте ваш выбор.

·          

Задание 5.

·         Помогите друзьям выбрать вид транспорта, для того чтобы быстро добраться до места назначения и потом вернуться на Мадагаскар. Обоснуйте свой выбор.

Воспользуйтесь следующими данными из справочника «Транспортные средства»:

Вид транспорта	Скорость (км/ч)	Грузоподъемность (кг)
Акула Волк Гепард Дельфин Кит Лошадь Орел Слон	50 48 64 80 56 54 190 30	50 20 18 160 1300 210 16 1400

Задание 6. 

Когда доктор Айболит и писатель прибыли к животным, то обнаружили, что в этом районе нет чистой воды. Вода в реке оказалась непригодной для питья, поэтому животные и заболели.

Доктор Айболит предложил соорудить специальное устройство, с помощью которого можно добыть чистую воду, выкопав в песке яму диаметром около 1 метра и примерно такой же глубины.

·         Рассмотрите рисунок. Опишите, как может действовать это устройство.

·         Предложите свой способ получения чистой воды для животных.

Задание 7. 

Самому больному тигрёнку доктор Айболит решил дать весь полагающийся гоголь-моголь за один приём. Как отмерить нужное количество гоголя-моголя, если есть три пустых бочонка, в одном из которых помещается 57 кг гоголя-моголя,  в другом – 50 кг, а в третьем – 42 кг?

Задание 8. 

Доктор Айболит и писатель забыли взять с собой часы. А лекарство животным надо давать  по часам. Тогда писатель Корней Чуковский предложил изготовить солнечные часы.

Солнечные часы измеряют время по тени,  отбрасываемой шестом. Длина и положение тени изменяются в течение дня.

На рисунке показаны четыре тени, отбрасываемые шестом в разное время.  Тень 1 соответствует 6 часам утра, тень 4 – 12 часам дня (полудню).

В какое время дня тень от шеста будет занимать положение 2 и положение 3? Помогите друзьям сделать эти часы – подпишите время на рисунке на месте тени 2 и тени 3.

·         Объясните, почему вид тени различен в течение дня.

Задание 9.

По возвращении из поездки доктор Айболит и писатель Корнейчуковский решили подготовить иллюстрированный рассказ о своем путешествии для журнала «Мир вокруг нас». Писатель, естественно, взялся за перо, а доктор вспомнил, что в молодости он неплохо рисовал. Представьте себя в роли доктора Айболита и писателя Корнейчуковского и выполните их  работу.

·         Придумайте название рассказа и запишите его. Рисунки можно сделать на отдельных листах.

Проектная задача, так же может быть собрана из заданий разных областей знаний.

ЛИТЕРАТУРА-ИЗО

Задание 1. Определи значения фраз. Обведи букву выбранного ответа.

1).	Белены объесться	А. обещать и не выполнять обещаний
		Б. есть много сладкого
		В. быстро бежать
		Г. вести себя как сумасшедший
		Д. сурово обращаться, притеснять
2).	Подложить свинью	А. отвечать за чужие ошибки
		Б. разозлить до бешенства
		В. дать слишком много заданий
		Г. навредить втихомолку
		Д. обманывать
3).	Крокодиловы слёзы	А. притворное сочувствие
		Б. драгоценные камни
		В. речные водоросли
		Г. мутная вода
		Д. очень дальнее родство

                                                                                                              3б.   Итог ___б.

Задание 12. Выбери и расставь, отмечая в кружках цифрами,  последовательность этапов выполнения работы в технике аппликации из бумаги.

Выберу        картон для фона
Выберу цвет бумаги для  аппликации
Нарисую форму вазы  и вырежу ее.
Нарисую цветы и вырежу
Приклею вазу на картон
Приклею цветы
Выберу формат своей работ
Распределю  все элементы  аппликации  по замыслу

                                                                                                      2б.   Итог ___б.                                                             

Задание 13.  Подчеркните достопримечательности Санкт-Петербурга.

Царь-колокол                                  Медный всадник                              Красная площадь

Дворцовая площадь                      Невский проспект                 Памятник Юрию Долгорукому

                                                                                             1б.     Итог___б.

Задание 14. Соотнеси авторов и названия картин

1 «Золотая осень»		Виктор Васнецов
2 «Золотая осень»		Исаак  Ильич Левитан
3 Девочка с персиками		Валентин Серов
4 «Богатыри»		Василий Дмитриевич Поленов

                                                                                                       1б.   Итог___б.

       МАТЕМАТИКА-ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

Задание 1. (1 балл)

 Ихтиолог изучает

                           А)                                                      Б)                                             В)      

                                                Г)                                                         Д)

Каждое задание оценивается в баллах. В конце подводится итог и защита своего «продукта».

              Процесс решения проектной задачи детьми – процесс творческий, но и составление проектной задачи педагогом – ещё более творческий и увлекательный процесс.

              В то же время решение проектных задач не только работает на перспективу, но и способствует более высокому (компетентностному) уровню усвоения программного содержания собственно начальной школы. Дети принимают участие и в конкурсах на муниципальном уровне, показывая высокие результаты.   

              Из вышесказанного следует вывод о том, что в целом технология решения проектных задач  в начальной школе является эффективной и инновационной, она значительно повышает внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности школьников, общее интеллектуальное развитие и обеспечивает формирование  познавательных   универсальных  учебных  действий.

             Применение проектных задач в учебном процессе начальной школы помогает формированию умений у младших школьников, необходимых не только для будущей проектной деятельности в основной школе, но и создает основу для формирования у учащихся готовности и способности творчески и самостоятельно осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.