Загитова С.Н., сертифицированный учитель 1 уровня
КГУ «Средняя школа № 3»
ГУ «Отдела образования акимата Житикаринского района»
«Роль возрастных
особенностей детей в планировании совместной работы семьи и школы»
"Надо видеть
себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми; надо принимать их как повторение
своего детства, чтобы совершенствоваться самому; надо, наконец, жить жизнью
детей, чтобы быть гуманным педагогом".
Ш.А. Амоношвили.
Неоспоримый
факт, что эффективность воспитания ребенка зависит от того, насколько тесно
взаимодействует школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы
и семьи играют классные руководители. Именно от нашей работы зависит то,
насколько семья понимает цель школы в воспитании и обучении. Сегодня семья
рассматривается как главный союзник в воспитании детей, а совместное
объединение усилий классного руководителя и родителей создаст благоприятные
условия для развития ребенка. Классный руководитель имеет разнообразные
функции, но работа с семьями своих учеников, считаю самым важным, трудным
направлением в деятельности классного руководителя.
Необходимо
найти такое взаимоотношение с родителями ребенка, которое поможет развивать и
формировать будущую личность в правильном направлении, с минимальными
психологическими затратами, учитывая подростковый возраст, его возрастные
особенности. Чтобы быть успешным в современном обществе необходимо совместное
сотрудничество родителя, учителя и ученика.
Сегодня
ученик рассматривается как «целостная личность со всеми присущими ему талантами
– в когнитивной, аффективной, нормативной и экспрессивной формах». Поэтому я
как классный руководитель планирую воспитательную работу совместно с
родителями. Целью нашей совместной работы в 7-8 классах является именно создание
благоприятных условий для социализации и успешного развития индивидуальных
особенностей с учетом интересов и имеющегося жизненного опыта. Отсюда вытекают
задачи:
-организовать
внеклассную работу с учетом развития самостоятельных навыков;
-способствовать
формированию сплоченного коллектива учащихся через развитие коммуникативных
способностей, единства и сотрудничества классного руководителя, учащихся и
родителей, ведь подростковый период это формирование личности, физическое
созревание человека.
Что же
лежит в основе взаимодействия классного руководителя и родителей? Многолетний
мой опыт показывает, что в основе тесного взаимодействия лежат принципы,
которых я придерживаюсь, а именно – принцип взаимного доверия и уважения,
поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу,
заинтересованность
обоих сторон и компетентность, как родителей, так и классных руководителей.
Компетентность
родителей? Сегодня новая образовательная парадигма провозгласила родителей
субъектами образовательного процесса, а значит, возложила на них
ответственность за качество образования и воспитания своих детей. Часть
родителей моего класса активно стремится к педагогическому самообразованию,
пытается разобраться в сущности современных образовательных процессов, в
особенностях образовательной и воспитательной системы школы. Это говорит о
возросшем уровне педагогической компетентности родителей. Родитель активный
участник воспитательного процесса и желает, чтобы в нем нуждались и обращались
за помощью и поддержкой и это радует.
С 5-8 классы
считаю самым важным психолого-педагогическое просвещение родителей, для знакомства
их с возрастными особенностями детей, совместного решения различных жизненных
ситуаций и практического развития умений и навыков родителей в области
воспитания. Но эта информация должна носить предупреждающий характер, а не
поучительный и назидательный и основана на демонстрации опыта воспитания семьи моего
класса и конкретные факты.
Как именно
построить работу с родителями, какие формы работы выбрать? Из своего опыта работы
самыми эффективными я бы назвала все-таки:
- посещение семьи
(эффективная форма индивидуальной работы);
-переписка с
родителями через дневник (письменная форма информирования родителей об успехах
детей);
-телефонные звонки
(главное – доброжелательный тон, радость общения);
-работа
родительского комитета.
Хотелось
бы отдельно остановиться на родительских собраниях, а именно о необходимости
совместного проведения, ведь это эффективная форма анализа, осмысления на
основе данных педагогической науки опыта воспитания. На таких собраниях мы не
только подводим итоги успеваемости. Но и рассматриваем актуальные
педагогические проблемы. Обсуждение успеваемости учащихся не самоцель, а мостик
к решению той или иной педагогической проблемы.
Одной из
эффективных форм сотрудничества является родительский комитет класса, это
группа наиболее опытных и инициативных родителей. Совместно с родительским
комитетом мы планировали работу, проводили совместную работу по педагогическому
образованию (5 класс- учет перехода в среднее звено и период адаптации, 6-7
классы подростковый возраст и его особенности), установлению контактов с
родителями, оказывали помощь в воспитании детей класса. Многие родители –
частые гости внеклассных мероприятий. С 5 класса стало традицией проводить
совместные праздники (даже и в 8 классе!):
-спортивные
праздники «Мы – спортивная семья» (1 место);
-праздники к 8
Марта, 9 Мая;
-походы (сентябрь,
май).
Моя работа
невозможна без сотрудничества, активного вовлечения родителей в учебно-воспитательный
процесс. К сожалению, многие родители настолько перегружены основной работой,
что не в состоянии уделить достаточного внимания не только классу и
одноклассникам своего ребенка, но и собственному ребенку, тем не менее,
энтузиасты всегда находятся. В моем классе есть такие родители, которые, не
смотря на занятость, всегда помогают и я благодарна им.
Другой
эффективной формой сотрудничества считаю – индивидуальные тематические
консультации для родителей. Такие консультации я провожу по субботам. На вопрос
«Откуда в решении той или иной сложной проблемы классный руководитель может
получить помощь?», а ответ прост – непосредственно от родителей учеников. Не
следует это отвергать, так как они полезны как для родителей, так и для
учителя. Родители получают необходимую информацию, представление о школьных
делах своего ребенка, а учитель же необходимые ему сведения для более
глубокого понимания проблемы и получает возможность по - другому взглянуть на
ученика. Таким образом, обмениваясь информацией, мы приходим к взаимному
согласию относительно конкретных форм родительского содействия и познания
родителями необходимости учитывать особенности возраста при воспитании своего
ребенка. Успехом таких консультаций являются доверительные отношения и
конфедициальность по отношению к семьям.
Я убеждена,
что успех в работе с семьей лишь тогда будет достигнут, когда есть контакт,
доверие при котором родители идут в школу с интересом, когда родители класса
сплотились в единый коллектив.
Мне есть еще над
чем работать! Для успешной работы совместного сотрудничества «ученик + родитель
+ классный руководитель» хотелось бы взять наказ педагога В.А. Сухомлинского: «Как
можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для
устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасностях,
«если и дальше так будет продолжаться», - и как можно больше такого духовного
общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам. Все, что
у ребенка в голове, в душе, в тетради, дневнике, - все это мы должны
рассматривать с точки зрения взаимоотношений детей и родителей, и совершенно
недопустимо, чтобы ребенок приносил матери и отцу одни огорчения? – это
уродливое воспитание».
Литература:
1.Руководство
для учителя. Первый продвинутый уровень. АОО «Назарбаев Интеллектуальные
школы», 2012 г., стр.119120
2.
Настольная книга классный руководитель/ Авт.-сост. Е.И.Лунина, Н.С.Шепурева и
др. – Ростов н/Д, 2001: Изд-во: Феникс. – 383 с.
3.Дереклеева
Н.И. Родительские собрания 5-11 классы./Изд.-2.Москва «ВАКО», 2005 г.
4.Кулагина
И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): учебное
пособие.- М.: Изд-во РОУ, 1996.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.