Развивающие:
1. Обучать приемам логического мышления, умению делать выводы при определении
стилей речи.
2. Формировать коммуникативные умения и навыки на понятийной основе речевой
ситуации и ее компонентов.
Воспитательные:
1. Воспитывать интерес к изучению родного русского языка и культуру устной
и письменной речи.
Ход урока
1.
Вступительное слово учителя
Учитель:
Сегодня у нас урок развития речи, на котором мы вспомним основные черты тех
стилей речи, которые изучались вами в 5-6 классах, также познакомимся с
основными чертами публицистического стиля. Запишите тему урока.
2. Повторение:
Игра «Аукцион» - лингвистическая разминка. Задание:
вспомните все, что вы знаете о стилях речи. Например, их названия, особенности
(где применяется, задача стиля речи, какие средства языка используются, в какой
обстановке). Условие одно: не повторять; право слова имеет в первую очередь еще
не говоривший. Желательно кратко сформулировать свой ответ. (Разговорный и
книжные: художественный, научный, официально-деловой, публицистический;
особенности: задача стиля, обстановка, кому обращен) по ходу ответов учитель
прикрепляет на доску названия стилей речи):
3. Лингвистическая разминка
Задание: запишите в
столбик названия стилей речи, о которых пойдет речь по ходу ответов (учитель
обращает внимание учеников на название стилей речи, отмечая их на доске, под
вопросом остается публицистический стиль):
(А) задача речи этого стиля – сообщение и
объяснение (научный);
Б) используется в объявлениях и заявлениях (официально-деловой);
В) речевая ситуация: 1-1 в неофициальной
обстановке (разговорный);
Г) в тексте этого стиля обилие слов в переносном
значении, эмоционально окрашенных слов (художественный);
Д) в тексте этого стиля может прозвучать призыв,
например, защищать беспризорных детей (? – публицистический).
Учитель: какой
вопрос вызвал у вас затруднение? (Д). Вопрос определения стиля этого текста
пока оставим открытым. Наша задача заключается в том, чтобы мы обрисовали
речевую ситуацию стиля, к которому относится данный текст.
Задание: определите
стилевую принадлежность жанров: рассказ, статья, разговор приятелей, расписка,
автобиография, повесть, объявление, указ, приветствие, басня, рецензия,
аннотация, заявление, законы
II. Анализ
текста из рассказа Ю. Казакова «Арктур – гончий пес»
Учитель:
Давайте проверим домашнее задание.
Карточка №1.
Однажды я шел по дороге из города. Вечерело. (Было тепло и
тихо, как бывает у нас только летними спокойными вечерами.) Вдали по дороге
поднималась пыль, слышалось мычание, тонкие, напряженные крики, хлопанье
кнутов: с лугов гнали стадо.
Внезапно я заметил собаку, бежавшую с деловитым видом по
дороге навстречу стаду. Я сразу узнал Арктура – слепого гончего пса.
Увидев бегущую навстречу темную собаку, первые ряды коров
сразу остановились. Сейчас же вперед протиснулся приземистый палевый бык с
кольцом в носу. Он расставил ноги, пригнул к земле рога и заревел, икая, дергая
кожей, выкатывая кровяные белки…
Арктур, ничего не подозревая, своей неловкой рысью
подвигался по дороге и был уже совсем близко к стаду. Испугавшись, я позвал
его. С разбегу он пробежал еще несколько шагов и круто осел, поворачиваясь ко
мне. В ту же секунду бык захрипел, с необычайной быстротой бросился на Арктура
и поддел его рогами. Черный силуэт собаки мелькнул на фоне зари и шлепнулся в
самую гущу коров. Падение его произвело впечатление разорвавшейся бомбы. Коровы
бросились в стороны, хрипя и со стуком сшибаясь рогами. Задние напирали вперед,
все смешалось, пыль поднялась столбом.
С напряжением и болью ожидал я услышать предсмертный визг,
но не услышал ни звука.
Я подошел к Арктуру. Он был грязен и тяжело дышал, вывалив
язык, - ребра ходили под кожей. На боках его были какие-то мокрые полосы.
Задняя лапа, отдавленная, дрожала. Я положил ему руку на голову, заговорил с
ним, он не отозвался. Все его существо выражало боль, недоумение, обиду. Он не
понимал, за что его топтали и стегали. Обычно собаки сильно скулят в таких
случаях. Арктур не скулил.
Вопросы к тексту из рассказа Ю. Казакова «Арктур – гончий пес»:
1. Определите тему и основную мысль текста, подберите заголовок.
2. Определите стиль текста и выделите языковые средства, характерные для
стиля.
3.
Выясните, как построен текст: какие типы речи в нем
использованы, как связываются между собой предложения, какие средства связи
используются.
Учитель (после проверки домашнего задания):
Общий вывод по вопросам сделает подготовленный ученик. Он
получил индивидуальное задание: используя опорные слова «отрывок, герой
рассказа, тема, основная мысль, художественный стиль, речевая ситуация,
языковые средства, лексический повтор, местоимения параллельный и
последовательный способы связи, логическое ударение», он должен был ответить на
поставленные к тексту вопросы в форме связного рассказа.
Образец ответа
Это отрывок из рассказа Ю. Казакова «Арктур – гончий пес».
Его пожалел, подобрал на улице и привел в свой дом местный доктор, у которого и
жил в небольшом северном городке писатель. Герой рассказа Арктур – слепой от
рождения бродячий пес. У собаки очень хорошо развиты обоняние и слух. Таким
образом, тема данного отрывка – необыкновенный пес Арктур. Основная мысль
заключается в том, что автор восхищается мужеством этого пса. У автора вызывает
уважение, с каким достоинством принял пес несчастье, обрушившееся на него.
Автор постоянно сравнивает Арктура с другими собаками: «Обычно собаки сильно
скулят в таких случаях. Арктур не скулил». Это отрывок из рассказа, написанного
художественным стилем, так как речевая ситуация соответствует данному стилю
речи: 1-много, то есть он предполагает много читателей; официальная обстановка,
то есть это отрывок из литературного произведения; задача стиля – воздействие
на мысли и воображение читателей, то есть, читая отрывок, у читателя возникают
к Арктуру такими же чувства, что и у автора. Для этого стиля характерны
следующие языковые средства: употребление слов с суффиксами, образующими
превосходную степень (например, с необычайной), образных прилагательных, т.е.
эпитетов (тонкие крики, с деловитым видом, приземистый палевый бык, кровяные
белки) употребление существительных, называющих действие (например, мычание,
хлопанье, крики, боль, недоумение, обида, падение), параллельный и
последовательный способы связи и оправданный лексический повтор и местоимения
«он», на которое падает логическое ударение.
III. Тестовый повтор.
Учитель:
Перед вами карточка №2 с текстом. Ниже даны 4 характеристики этого текста, одна
из которых неверная. Назовите ошибочную характеристику и докажите свой ответ.
Карточка №2
Развивая мысль, автор текста движется как бы по ступенькам,
переходя от одной части темы к другой. Часть общей темы называется микротемой.
Микротема обычно раскрывается в нескольких предложениях. Эти предложения
объединяются в абзац.
А.
Стиль речи - научный
Б.
тип речи - рассуждение и объяснение.
В.
Способ связи предложений – параллельный.
Г.
Средства связи - лексический повтор, местоимение.
(Ошибочно
утверждение В: способ связи предложений - последовательный).
IV.
Актуализация
знаний.
1.Учитель: (чтение текста под музыку Вивальди «Времена года»…… )
Карточка №3
Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать
листьев. И все, что мы делаем доброго, прибавляет силу ему. Но всякое дерево
имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают
дерево, связывают его с землей. Корни - это то, чем мы жили вчера, год назад,
сто, тысячу лет назад. Это наша история. Это наши деды и прадеды. Это их дела,
молчаливо живущие рядом с нами, в степных каменных бабах, в деревянных игрушках
и диковинных храмах, в удивительных песнях и сказках. Это славные имена
полководцев, поэтов и борцов за народное дело…
Человеку важно знать свои корни – отдельному человеку, семье, народу –
тогда и воздух, которым мы дышим, будет целебен и вкусен, дороже будет
взрастившая нас земля и легче будет почувствовать назначение и смысл
человеческой жизни. Давайте же будем помнить об этих корнях! (В.Песков.)
Учитель:
ü
Есть ли в этом тексте черты стилей, которые мы
вспомнили? (Да).
ü
Назовите их. (Черты художественного стиля:
воздействие на читателя, выразительные средства языка, основанные на переносном
значении слова).
ü
Каких черт вы не видите? (Это не отрывок из
художественного произведения).
ü
Значит, это текст не художественного стиля. Давайте
обратимся снова к речевым ситуациям различных стилей речи. В начале урока у нас
под вопросом осталась речевая ситуация публицистического стиля речи. Может ли
этот текст относиться к данному стилю? Попробуем доказать это.
2. Учитель: Послушаем сообщение о
публицистическом стиле (было дано опережающее домашнее задание). (По
ходу учитель прикрепляет к доске «Publikus» -
«общественный», вывешивает РС публицистического стиля, ученики записывают это в
тетрадях).
Учитель: Давайте вернемся к тексту, Более детально
проанализируем его. Ответьте на вопросы:
ü
Какое сравнение составляет основу этого текста?
(Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев).
ü
Для чего автор создал такое сравнение? (Чтобы
воздействовать на мысли и чувства читателя, чтобы убедить его в необходимости
знания своих корней, истории своей Родины, истории своего народа).
ü
К чему призывает нас автор? (Давайте же будем
помнить об этих корнях! Любить Родину, хуже всего быть Иванами, не помнящими
родства).
ü
Соответствует ли РС публицистическому стилю?
Докажем это.
V.
Закрепление изученного материала. (Класс
делится на 3 группы, у каждой ученицы за компьютером имеется зачетный лист):
1 группа: слайды №13 и №16 на компьютере. (Из
«Виртуальной школы Кирилла и Мефодия». Уроки русского языка. 7 класс. Тема «
Стили речи. Публицистический стиль»)
2 группа: слайды №14 и №16 на компьютере. (Из
«Виртуальной школы Кирилла и Мефодия». Уроки русского языка. 7 класс. Тема «
Стили речи. Публицистический стиль»)
3 группа: Текст. Карточка №4.
Карточка №4.
Прочитать фрагмент из статьи Д.Гранина «О милосердии».
Наши обильные разговоры о нравственности часто носят
слишком общий характер. А нравственность состоит из конкретных вещей – из
определенных чувств, понятий.
Одно из таких чувств – чувство милосердия. Термин для
большинства старомодный, непопулярный сегодня и даже как будто отторгнутый
нашей жизнью. Нечто свойственное лишь прежним временам. «Сестра милосердия»,
«брат милосердия» - даже словарь дает их как «устар.» то есть устаревшие
понятия.
Слова стареют не случайно. Милосердие. Что оно – не
модно? Не нужно?
Изъять милосердие – значит лишить человека одного из
важнейших проявлений нравственности.
Уверен, что человек рождается со способностью откликаться
на чужую боль. Думаю, что это чувство врожденное, данное нам вместе с
инстинктами, с душой. Но если это чувство не употребляется, не упражняется, оно
слабеет и атрофируется.
Восстановить письменно антонимические пары в следующем тексте:
Милосердие и благотворительность нельзя рекламировать, нельзя
возводить в подвиг. В том, что здоровый помогает …….., богатый - ……..,
счастливый - ………, нет ничего исключительного, «героического». Это естественное
стремление и обязанность каждого человека.
Определить стиль полученного текста и доказать ответ.
Проверка задания.
VI. Вывод,
подведение итогов, оценки.
VI.
Домашнее задание. Подберите из газет, радио-телепередач примеры публицистического стиля
и запишите в тетради или на диски, кассеты, дискетки.
Карточки, необходимые на урок:
1.
Стили речи
2.
Разговорный
3.
Книжные
4.
Художественный
5.
Научный
6.
Официально-деловой
7.
Публицистический
8.
Речевая ситуация,
1 – много (обращен
к школьникам, студентам, научным работникам и т.п.) официальная обстановка (учебники,
словари, энциклопедии, научные статьи и книги…) точная передача научных знаний
(научной информации), (объяснение; научные термины)
9.
Речевая ситуация,
1 – много (обращен
ко многим потенциальным читателям, слушателям, зрителям), официальная
обстановка (художественные произведения: стихи, рассказы, повести, поэмы,
романы…), воздействие на читателя или слушателя произведения (на мысли,
чувства, воображение, на поведение, создание конкретных картин и образов;
эпитеты, олицетворения, метафоры…)
10. Речевая ситуация,
1 – 1 (обращен к
одному человеку-слушателю), неофициальная обстановка (домашняя, бытовая
обстановка, беседа, диалог), обмен мнениями, мыслями, чувствами (с близкими людьми;
разговорная лексика)
11. Речевая ситуация,
1 – много (обращен
ко многим)
официальная
обстановка (документы: справки, расписки, указы, приказы, конституции,
объявления, протоколы, автобиографии…)
точная передача
деловой информации (полное наименование государств, государственных органов,
учреждений, предприятий; точное обозначение дат, количеств, величин, размеров…)
12. Речевая ситуация
1 – много (обращен ко многим потенциальным
читателям, зрителям, слушателям).
официальная обстановка (газеты, радио,
телевидение, публичные выступления…)
воздействие на читателя и слушателя, убеждение
в чем-либо, призыв к чему-нибудь; (риторические вопросы, восклицания,
обращения…)
Карточки, необходимые на урок:
Стили речи, разговорный, книжные,
художественный, научный, официально-деловой, публицистический.
Речевая ситуация,
1 – много, обращен к школьникам, студентам,
научным работникам и т.п.
Официальная обстановка, Учебники, словари,
энциклопедии, научные статьи и книги…
Точная передача научных знаний (научной
информации), объяснение; научные термины,. (научный)
Речевая
ситуация,
1 – много, обращен
ко многим потенциальным читателям, слушателям, зрителям.
официальная
обстановка, художественные произведения: стихи, рассказы, повести, поэмы,
романы….
воздействие на
читателя или слушателя произведения (на мысли, чувства, воображение, на
поведение, создание конкретных картин и образов); эпитеты, олицетворения,
метафоры… (художественный)
Речевая ситуация,
1 – 1 обращен к одному человеку-слушателю.
неофициальная обстановка Домашняя, бытовая
обстановка, беседа, диалог.
Обмен мнениями, мыслями, чувствами с близкими
людьми; разговорная лексика (разговорный)
Речевая ситуация,
1 – много, обращен ко многим
официальная обстановка, документы: справки,
расписки, указы, приказы, конституции, объявления, протоколы, автобиографии…
точная передача деловой информации; полное
наименование государств, государственных органов, учреждений, предприятий;
точное обозначение дат, количеств, величин размеров…
(официально-деловой)
Речевая ситуация
1 – много обращен ко многим потенциальным
читателям, зрителям, слушателям.
официальная обстановка газеты, радио,
телевидение, публичные выступления…
воздействие на читателя и слушателя, убеждение
в чем-либо, призыв к чему-нибудь; риторические вопросы, восклицания, обращения…
(публицистический)
«Publikus»
- «общественный»
Зачетный лист
Фамилия
Имя
Класс
Слайд №13
Слайд №16 (из 5 правильно)
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.