Технологическая карта урока основ духовно-нравственной культуры народов России по теме: "Человек-творец и носитель культуры".

Технологическая карта урока

Класс: 5

Тема урока: «Человек – творец и носитель культуры»

Тип урока:  «открытие» нового знания

Цели урока:

Деятельностная  - формирование у учащихся умение выделять существенную информацию, систематизировать ее, представлять в графическом виде, обобщать, развивать творческое воображение.

Содержательная-Рассмотреть вопрос  о  жизни человека вне  культуры.  В  процессе своей  жизни  человек  усваивает  культуру  и  сам  вносит  вклад  в  нее.    Вклад  человека  в культуру зависит от его таланта, способностей, упорства. Законы нравственности – часть культуры общества.  

Развивающая - развивать умение детей самостоятельно получать знания; развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сопоставление, классификация.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная, коллективная

Оборудование: проектор, экран, учебник

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1 этап урока -  Организационный момент – 3 мин
Мотивирует учащихся к учебной деятельности	Объясняем, есть ли связь между фотографиями в учебнике на стр. 12	Извлечение информации из фотографий	Вовлекаются в пространственную деятельность на уроке.	Планирование учебного сотрудничества  со сверстниками и учителем	Слушают внимательно отвечающих.	Самоопределение на уроке, нравственно – этическое оценивание усваемого содержания
2 этап урока – Актуализация знаний – 5мин
Предлагает работу с учебником.	Обращаемся в раздел учебника «Обсудим вместе» к высказыванию Исаака Ньютона.	извлечение необходимой информации из текста; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ	Учатся работать коллективно и в паре. Развивают речь, память.	формулирование понятных высказываний в рамках учебного диалога.	Размышляют, что у них не получилось и почему? Какая часть высказывания была истолкована неверно? Почему?	выполнение учебной деятельности; саморегуляция в случае затруднения
Чтение и обсуждение статьи учебника «Человек- творец и носитель культуры». Стр. 13	Отвечают на вопрос: «Можно ли считать нравственность частью культуры общества?». Сверяют свои суждения с текстом.	анализ, построение логической цепи рассуждений	Происходит обсуждение в парах	учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве; использование речевых средств для решения коммуникационных задач; достижение согласования общего решения; осознание ответственности за общее дело	Определяется роль каждого	Саморегуляция
3 этап урока – Проблемное  объяснение нового знания – 15 мин
Предлагает исследовать схему на доске, рассмотреть виды связи между элементами, введение понятий культура, этика, нравственность и др. Предлагает мини-исследование. Работа с высказываниями Аристотеля. Задаёт вопрос повышенной сложности	Рассказ учителя. Чтение текста учебника стр. 13-14 Этика – наука, предметом которой является мораль, нравственность. Название ее происходит от др. греческого этос, что означает «нрав», «обычай». Первоначальным смыслом этого слова было «совместное жилище» и «правила, порожденные совместным общежитием». Этос включал в себя нормы, сплачивающие общество, способствующие преодолению индивидуализма и агрессии. По мере развития общества к этому смыслу добавляется изучение совести, сострадания, дружбы, смысла жизни, самопожертвования и т.п. Родоначальником науки этики считается древнегреческий философ Аристотель (384 – 322 гг. до н.э.). Он первым употребил понятие «этический» (относящийся к этосу) для выделения особого класса человеческих качеств (добродетелей), таких как умеренность, мужество, щедрость и др. Область этических добродетелей, теорию, изучающую их, а также книги, в которых излагается этическая теория, он назвал «этикой». Целью этики, по мнению Аристотеля, была оценка человеческих поступков. Ее главной задачей является исследование человеческих отношений в их наиболее совершенной (идеальной) форме. Этика должна «научить» человека морали, дать ему критерии оценки своих и чужих поступков, чтобы он мог в дальнейшем «правильно» строить свою жизнь.  Размышляют над заданием. Находят ответ. Работают с информацией учебника, систематизируют её.( раздаточный материал)  Работа с группой пословиц на стр. 14-15. Концентрируют своё внимание на задании. Размышляют. Анализируют. Делают вывод по этому виду работы.	анализ, синтез, извлечение из текста необходимой  информации, постановка и формулирование проблемы; структуирование знаний. анализ , сравнение, классификация; извлечение информации из текста; использование знаково-символических средств; подведение под понятие; осознанное построение речевого высказывания. Анализ, осознанное построение речевого высказывания.	Слушают высказывания сверстников, объясняют свою позицию Учатся работать в группах: определяют   функции каждого члена  группы. Учатся слушать мнения сверстников. Выполняют взаимопроверку.	учёт разных мнений, выражение мыслей;  аргументация  своего мнения учёт разных мнений, использование критериев для обоснования своего мнения. учёт разных мнений, использование критериев для обоснования своего мнения.	Планируют свою деятельность. Определяют и формулируют тему урока и  цель. Планируют свою работу Планируют свою работу	Саморегуляция. контроль, самооценка, коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения контроль, самооценка, коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения
4 этап урока – Динамическая пауза – 4 мин
Предлагает вспомнить пословицы.  Создаёт игровую ситуацию	Вспоминают пословицы. Читают вслух. Размышляют над значением слов. Делают вывод по данному этапу.	анализ, осознанное построение речевого высказывания	Играют в игру «Собери пословицу»	сотрудничество с учителем и сверстниками
5 этап урока -  Первичное закрепление -13 мин
Предлагает выполнить индивидуальные задания по картинам Решетникова «Опять двойка» и «Прибыл на каникулы»	Получают информацию. Обрабатывают и  запоминают её. Предполагают ситуацию успеха, мотивирующую их к включению в дальнейшую познавательную деятельность. Находят выход из предложенной учителем ситуации. Делают вывод  по этому виду работы.	структурирование знаний, анализ, аналогия; рефлексия способов действия в ситуации	Учатся слушать мнения сверстников. Выполняют взаимопроверку	учёт разных мнений, использование критериев для обоснования своего мнения.	Самостоятельно выполняют задание нового типа и осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая ответы друг друга.	Саморегуляция
6 этап -  Итог урока – 5 мин
Организует рефлексию учащихся по вопросам «ИТОГ»	Обращают внимание к записи темы урока и целей. Мысленно  соотносят их с теми знаниями, которые  получили на уроке. Анализируют свою деятельность, отвечая на вопросы «ИТОГ». Слушают задания на дом.	анализ, рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Слушают высказывания одноклассников.	внутренняя оценка деятельности учащихся	Определяют свой уровень познания в соотношении со сказанным. «Знаю или не знаю»	самооценка на основе критерия успешности; самоопределение