Технологическая карта урока/занятия по химии
Предмет: химия
Класс: 9
Тема урока/ занятия: Предмет органической
химии.
Тип урока/ занятия: урок изучения нового
материала
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
-формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
- формирование целостного мировоззрения;
- формирование ценности здорового и
безопасного образа жизни;
- формирование умения оценивать последствия производственной и бытовой
деятельности человека, связанной с органическими веществами
- формирование основ экологической
культуры установление учащимся значения результатов своей деятельности для
удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов;
-развитие интереса к процессу обучения и
осмысление своих возможностей и способностей
-прогнозирование ценности образования для
развития себя как личности;
– умение находить
ценностно значимые для себя виды и способы деятельности.
Предметные:
- формирование систематизированных представлений о веществах,
овладение понятийным аппаратом и символическим языком химии;
- осознание объективной значимости основ химической науки;
- формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми
химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире;
- приобретение опыта использования
различных методов изучения веществ;
- знание химической
закономерности составления шаростержневой модели.
Метапредметные:
- умение устанавливать
причинно-следственные связи;
- умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы;
- работать индивидуально и в группе;
-владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
- формирование и развитие экологического мышления
. умение общаться со сверстниками;
-умение осознанно
использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей;
-умение владеть
устной монологической речью;
-умение работать в
парах;
-умение находить
решение на основе согласования позиций;
-умение находить
решение поставленной учителем проблемы;
- умение формулировать и
аргументировать свое мнение;
- умение планировать пути достижения учебно-познавательных целей;
-умение извлекать
необходимую информацию из разных источников и структурировать ее;
- умение
выстраивать логическую цепь рассуждения, устанавливать причинно-следственные
связи.
Технологии и техники: информационная,
развивающая.
Ресурсы (учебники,
наглядные пособия, информационные источники и т.д.): УМК О.С. Габриелян. «Химия. 9 класс» - М:, «Дрофа» - 2012
г., рабочие тетради, разнообразные органические вещества для демонстрации,
шаростержневые модели органических соединений, ПК.
|
Этапы урока/ занятия (время)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Формы оценивания
|
|
Личностные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Познавательные
|
|
|
Организация начала урока
|
Приветствует обучающихся.
Показывает различные органические вещества :уксусная
кислота, крахмал, растительное масло, нефть и т.д.
Сообщает, что сегодня начинаем изучать органические
вещества.
|
Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
|
-Умение скон-центрироваться,
слушать и слышать.
|
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё нужно усвоить
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия
|
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
|
|
|
Мотивация учебной деятельности
|
Смотрят презентацию органические вещества.
Предлагает подумать и сказать, в чем их
особенность? Чем они отличаются от неорганических?
Подумать о значении органической химии в современной
жизни.
|
Слушают сообщение о роли органической химии,
размышляют, формулируют ответ на предложенный учителем вопрос.
Работа в парах.
|
Умение высказывать свое
мнение, самоопределение, смыслообразова-ние
|
Прогнозирование
|
Умение работать в
группе; умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и
диалогической формами речи управление поведением партнера — контроль,
коррекция, оценка его действий.
|
Построение логической цепи рассуждений
|
Оценивание учителем, взаимооце-нивание.
|
|
Актуализация
опорных знаний
|
Предлагает школьникам самостоятельно прочитать
отрывок параграфа о теории А.М. Бутлерова. Записать в тетради новые понятия
1) химическое строение 2) валентность.
|
Читают инструкцию по составлению структурных формул.
Упражняются в составлении таких формул для неорганических веществ, затем
органических.
Оформляют записи в тетради.
|
Установление связи между целью учебной деятельности
и ее мотивом.
|
Выполнение пробного учебного действия; фиксирование
индивидуального затруднения в пробном
действии; волевая саморегуляция в ситуации
затруднения
|
Определение основной и второстепенной информации;
|
Извлечение
необходимой информации из
текста; использование
знаково-символических
средств; анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); подведение
под понятие.
|
Самооценка.
|
|
Пробное
применение знаний
|
Демонстрирует шаростержневые модели разнообразных
веществ.
|
Собирают некоторые модели.
|
Установление учащимся значе-ния результатов своей
деятель-ности для удовлетворения своих потребнос-тей, мотивов, жиз-ненных
интересов.
|
Коррекция — внесение необходимых дополнений и
коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся,
учителем, товарищами;
|
|
Моделирование — преобразование объекта из
чувственной формы в модель.
|
Самооценка.
|
|
Упражнения по образцу
|
Помогает разграничить понятия валентность и степень
окисления.
|
Делают задание после параграфа. Работа в парах.
|
Самооценка на основе критерия успешности.
|
Рефлексия способов и условий действий,
контроль, оценка процесса и результатов
деятельности.
|
Выражение своих мыслей с доста-точной полнотой и
точностью, планирование учебного
Сотрудничества.
|
Выполнение действий по алгоритму.
|
Взаимооце-нивание.
|
|
Упражнения с
переносом знаний в новые условия
|
Предлагает рассмотреть примеры, где численные
значения этих величин не совпадает.
|
Внимательно рассматривают структурные формулы
(учебник), извлекают необходимую информацию из учебника и в диалоге друг с
другом определяют причины многообразия органических веществ. Составляют
схему полных и сокращенных структурных формул.
|
Нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания
|
Контроль, оценка процесса и результатов
деятельности
|
Учёт разных мнений, коорди-нирование в
сотрудничестве разных позиций, достижение
договорённостей и согласование общего решения,
постановка вопросов.
|
Понимание текстов, извлечение необходимой
информации, моделирование, преобразование
модели, использование знаково-символических
средств, выведение следствия, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности, решения проблем творческого и поискового характера.
|
Оценивание учителем, взаимооце-нивание.
|
|
Подведение итогов урока, рефлексия
|
Предлагает обучающимся ответить на вопрос, решены ли
поставленные в начале урока учебные задачи и на все ли вопросы они нашли
ответы.
Предлагает ученикам оценить свою учебную
деятельность на уроке. Организует беседу с классом.1.Что было главным на
уроке? 2.Что было интересным? 3.Какие затруднения у вас возникли? 4.Чему
научились на уроке?
Просит написать мини-сочинение «Значение и роль органической
химии»
|
Вспоминают последовательность своей учебной
деятельности, соотносят результаты этой деятельности с поставленными
учебными задачами. Делают вывод. Оценивают собственную учебную деятельность
и учебную деятельность одноклассников.
Пишут мини-сочинение.
Высказывают письменно свое мнение, анализируют свою
мыслительную и эмоциональную деятельность на уроке
|
Адекватное понимание причин успеха и неуспеха в
учебной деятельности.
|
Контроль, коррекция, оценка.
|
Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
|
Структурирование знаний.
|
Оценивание учителем, самооценива-ние.
|
|
Информация о домашнем задании
|
Предлагает дифференцированное домашнее задание и
проводит инструктаж по его выполнению.1.Сделать сообщение 2.Сделать
презентацию.3.Собрать шаростержневую модель молекулы метана.
|
Определяют для себя уровень дифференциации домашнего
задания
|
Построение системы нравственных ценностей как
основания личностного морального выбора.
|
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы.
|
Осознание ответственности за общее дело.
|
Составление целого из частей.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.