Технологическая карта урока по теме Время (3 класс)

Технологическая карта урока №

Тема урока: Время.

Цели и задачи

Создать условия для усвоения учащимися усвоения правил построения предложений по теме: «Время»

Овладения навыками говорения при составлении диалога по теме: «Время»;

Навыками чтения.

Формировать навыки учебно-познавательных действий, интерес и уважение к изучению английского языка, понимая и осознавая значимость языка в жизни человека.

Тип урока - Изучение нового.

Новые понятия – What is the time? It is nine o’clock. It is half past eight. Have breakfast/ lunch.

Планируемый результат

Предметные:

Говорение: Возможность узнавать, который час. Возможность расспрашивать партнёра о его занятиях в разное время дня. Составлять предложения с помощью иллюстраций по теме «Распорядок дня»

Чтение: Возможность прочитать текст и найти необходимую информацию: рассказ о распорядке дня Дайно.

Письмо: Возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: восстановить текст

Общеучебные:

- умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

- формирование коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;

- приобретение элементарной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование)

- расширение лингвистического кругозора,

- освоение начальных лингвистических представлений, доступных им и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, внимания, памяти и воображения;

- приобретение ощущения причастности к универсальной детской культуре, дружелюбного отношения и толерантности

Личностные:

Расширение кругозора знаний по теме «Часы», умение вежливому обращению в ситуации: «Который час?». Оперирование основными моральными нормами, такими как взаимопомощь, ответственность.

Участие в творческом, созидательном процессе; положительное отношение к учению, к познавательной деятельности

Регулятивные:

Контролирование своих действий по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принятие учебной задачи; участие в диалоге; осуществление взаимоконтроля, адекватное восприятие оценки учителя, товарища.

Познавательные:

Аргументирование своей точки зрения, умение делать выводы и обобщения.

Коммуникативные:

Понимать на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строить речевые высказывания; договариваются и приходить к общему мнению в совместной деятельности; осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Оборудование карточки, макеты часов, презентация к уроку.

Домашнее задание

Дата проведения урока

Содержание урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы

Формируемые УУД

1Организационный момент.

Мотивация к учебной деятельности

2.Речевая разминка

3.Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Здоровается с учениками

- Good morning my dear friends!

It’s time to say “Hello”

And start our lesson.

- I am glad to see you, sit down please.

-How are you today? Are you OK?

Создает эмоциональный настрой на учебную деятельность

Подводит учащихся к определению целей и темы урока.

Let’s begin our lesson.

Listen to me.

Answer my questions.

What’s this fairy-tale?

Учитель читает отрывок из сказки «Сказка о потерянном времени» и просит догадаться, как называется сказка, кто автор.

-Тётя Наташа, что с вами?

-Как что?- отвечает тётя Наташа. – Вы говорили, что вы Петя Зубов, а на самом деле вы, должно быть. Его дедушка.

-какой же я дедушка?- спрашивает мальчик.

-Я- Петя, ученик третьего класса.

What’s this fairy-tale?

( 1 слайд)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока? О чем мы будем говорить?

-What are we going to have a talk about?

What subject do we use to define the time? Какой вещью мы пользуемся для определения времени?

На английском языке слово часы переводится по-разному watch – обозначает часы, которые носят на руке или подвешиваются к предмету одежды цепочкой или носятся в кармане a clock – означает любые часы, которые не носят на руке. (2 слайд)

-Если мы забудем часы, с каким вопросом обратимся к собеседнику?

-Следовательно, чему мы будем учиться на уроке?

Учитель вместе с учениками определяет план решения проблемы.

-Достаточно ли у нас знаний, чтобы достигнуть этих целей?

- Is it problem? Является ли это проблемой на нашем уроке?

-How do we decide this problem?

Как решить эту проблему?

-What will we do at the lesson?

Здороваются с учителем.

- Good morning dear teacher .

It’s time to say “Hello”

And start our lesson. Садятся на свои места.

- I am OK.

Настраиваются на учебную деятельность.

-Yes, I do

Ориентируются в своей системе знаний, называют сказку.

«Сказка о потерянном времени»

Догадываются, выдвигают тему урока. Озвучивают с учителем тему урока.

We will have a talk about «The time»

Часы

Который час?

Учиться определять на английском языке время и задавать вопрос: « Который час?»

Today we will learn how to name the time in English

Словесный метод

Объяснительно -иллюстративный.

Проблемные, анализ.

Формировать чувство доброжелательности, приветливости. (Личностные).

Слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. (Коммуникативные)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно (Регулятивные УУД)

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД)

4. Обобщение и систематизация знаний

Фонетическая разминка

5.Изучение нового. Усвоение новых знаний и способов

действий.

6.Закрепление знаний и способов

действий.

Динамическая пауза

Прежде, чем будем решать нашу проблему, давайте потренируем наши язычки.

-Lets remember the English sounds.

[t ],[ k],[ l].

-Children, do you like to play hide-and-seek?

Эти звуки спрятались в новом стихотворении Тайни. Отыщем их?

It is exercise 1 on page 103.

Listen to poem.

-Repeat the poem after the speaker.

Формирует у учащихся фонетические навыки

Мы готовы решить проблему нашего урока, давайте переведем предложение «Который час?» и ответим на него.

Вспомним, как строится вопросительное предложение. Мы уже знаем, как на английском языке будет слово «который» или «какой». –What

Как звучит тема нашего урока?

-The time

Каким местоимением можно заменить данное слово – Оно

Какой глагол связка используется с таким местоимением? -Is

Как построить вопросительное предложения, зная все правила?

What is the time? илиWhat’s the time?

Как ответить, например, 10 часов.

Каким местоимением заменить слово время? –Оно It

Какой глагол связка используется с данным местоимением – Is

Как на английском языке будет 10? - Ten

Слово время мы переведем - -O’clock.

Составим предложение

It is ten o’clock

(слайд 6)

2. Обратимся к учебнику.

с. 103

Верно ли мы составили предложения? Правы ли мы?

Are we right?

Что нового заметили в правиле?

( время 8.30) Учитель объясняет структуру построения данного предложения. (слайд 7)

1. Потренируемся. Let’s train.

Скажите, который час?

(слайд ) What’s the time?

2.Аудирование.

Учитель называет время.

It is nine o’clock.

It is half past eight

It is nine o’clock.

It is half past three.

It is six o’clock.

It is half past nine

3.Работа в парах.

Учитель предлагает учащимся разыграть диалог с использованием вопроса «Который час?» и ответа.

Act out the dialogue.

What’s the time?

4.Письмо.

Предлагает выполнить задание в рабочей тетради на закрепление построения предложений по теме. Работа в рабочей тетради с. 66 упр. 1

Open your workbook at page 66 ex 1. Учитель предлагает выполнить работу индивидуально, затем обменяться работами и выполнить взаимопроверку, оценить товарища Используя презентацию, учащиеся проверяют задание в парах. Выставляют оценки: (слайд10)

5.Чтение.

-Look! What is it!

Ребята, кому принадлежат эти часы.

Отгадать вы сможете, прочитав текст.

My name is…. I am a pupil. I go to Green School. I live in the English forest. I am kind. My favourite season is summer. I like jam, sweets and cakes. My favourite holiday is Christmas.

I like to play with my friends. I can write fairy tales and poems.

-Whose clock is this?

Произносят звуки английского языка.

[t],[ k],[ l]

Учащиеся слушают, переводят стих и называют слова, где есть данные звуки.

Учащиеся соглашаются и приступают к решению проблемы.

Отвечают на вопросы учителя.

Ориентируются в тексте учебника при прочтении правила, сравнивают полученный материал с новым. Учатся правильно называть время.

Дети показывают время на часах.

Учащиеся разбиваются на пары и разыгрывают диалог.

Выполняют движения по тексту

под руководством учителя, диктора

Выполняют работу индивидуально, затем обменяться работами и выполняют взаимопроверку, оценивают товарища.

It is a clock.

Читают вслух по цепочке и переводят

It’s Tiny’ s clock.

Демонстрационный метод.

Практико-словесный метод.

Демонстрационный метод, словесный метод.

Практический

Осуществлять самоконтроль правильности произношения.

(Регулятивные)

Обобщение, синтез, сравнение.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме: слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД)

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Осуществлять актуализацию полученных знаний.

(Познавательные)

Умение слушать друг друга и реагировать адекватно речевой ситуации, умение вступать в диалог (Коммуникативные)

Развивать умения сотрудничества, взаимодействия. (Личностные)

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок (Регулятивные УУД)

Способность к самооценке. (Личностные УУД)

Осознанно и произвольно использовать изученные единицы в речи, а также грамматические структуры.

(Познавательные)

Слушать, воспринимать информацию и реагировать согласно речевой ситуации. (Коммуникативные)

Учатся применять полученные знания на практике. (Предметные)

Учатся высказывать свое предположение на основе работы с материалом. (Регулятивные)

7.Подведение итогов занятий.

8.Анализ и оценка успешности достижения цели. Рефлексия.

9.Объяснение домашнего задания

Прощание

- Сообщает детям об успешности проделанной работы на уроке

- анализирует, все ли поставленные цели урока были достигнуты,

- оценивает работу, активность.

-You marks for today’s lesson are…

Учитель организует фиксирование нового содержания, самооценку учебной деятельности.

Учитель предлагает учащимся заполнить рефлексивную карту. (Приложение1)

Учитель организует подведение итогов урока.

Довольны ли вы результатами своей работы на уроке? Трудно ли вам было на уроке? Почему? Кто считает, что он достиг целей урока? Не достиг? Почему?

Учитель предлагает учащимся открыть рабочие тетради и познакомиться с домашним заданием. С 66 упр 2

Open your diaries, please.

Homework is ex.2 p66.

T: Thank you for your work, children!

Stand up! The lesson is over. Goodbye! Have a nice day children! See you next lesson).

Оценивают свою деятельность на уроке.

Высказывают своё отношение.

Учащиеся знакомятся с домашним заданием, обсуждают план его выполнения.

Записывают домашнее задание.

Прощаются с учителем. Good bye, teacher

Словесный метод

Оценивать процесс и результат деятельности. (Познавательные)

Формулировать собственное мнение о полученных знаниях, вести беседу.

(Коммуникативные)

выделять и Формулировать основное, осуществлять пошаговый контроль. (Регулятивные)

Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека. (Личностные)

Осуществлять анализ информации. (Познавательные)

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать сложные моменты урока. (Коммуникативные)

Использовать речь для регуляции своего действия.