Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по русскому языку 4 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Тематическое планирование по русскому языку 4 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Русский язык.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»),

- примерной основной образовательной программы начального общего образования («Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. / Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2012.

- программы Е. В. Бунеевой, Р. Н. Бунеева «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2012.

- учебного плана школы;

Цели и задачи курса:

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  • осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные в нём тексты) с миром и с самим собой;

  • формирование у детей чувства языка;

  • воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

  • сообщение необходимых знаний и формирование учебно – языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Рабочая программа составлена из расчёта 4 часа в неделю, что составляет 137 учебных часов в год.

В течение года проводится:

А) плановых проверочных работ – 7 ч.

Б) административных контрольных работ – 3 ч.

В) проверочных диктантов – 9 ч

Г) контрольное изложение –1 ч

Д) контрольное списывание –2 ч

Е) контрольных словарных диктантов – 2 шт. (10 мин. от урока)

Ж) контрольный диктант – 1 ч



Для реализации программного содержания используются следующие учебники, учебные и методические пособия:

- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Русский язык . Учебник для 4-го класса в двух частях (1-4) - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.

-Бунеева Е. В., Исаева Н. А. Русский язык. 4 класс (1-4). Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012.

- Русский язык. 4 класс: поурочные планы по учебнику Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной/авт.- сост. Г. Н. Штодина. – Волгоград: Учитель, 2010.

- Комиссарова Л. Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4-го класса (1-4) Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной. – М.: Баласс, 2012.


Минимум содержания образования по разделам:


Тема раздела

Количе-ство часов по про-грамме

Количество часов по рабочей программе

Наглядность

Примечание

Введение. Повторение.

Раздел 1. Введение.

17

2

18

2

- набор ребусов;

- календарь;

- натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты – заместители);

- оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран);

- презентации по изучаемым темам курса;

- многофункциональное устройство (принтер, сканер, ксерокс);

- коллекция цифровых образовательных ресурсов;

- настольные, электронные развивающие игры, конструкторы;

- индивидуальные дидактические карточки;

- перфокарты;

- схемы предложений;

-таблицы на все изучаемые темы курса;

- картинки по теме: «Времена года»;

- сюжетные картинки;

- предметные картинки;

- портреты писателей;


Раздел 2. Повторение.

15

16


Предложение. Текст.

Раздел 3. Простое предложение. Предложения с однородными членами.

29

11

29

11


Раздел 4. Сложные предложения с союзами «и», «а», «но».

9

9


Раздел 5. Предложения с прямой речью.

9

9


Слово. Части речи и члены предложения.

Имя существительное.

Раздел 6. Что мы знаем об имени существительном.

81


33

3

81


33

3



Раздел 7. Изменение имён существительных по падежам.

10

10


Раздел 8. Три склонения имён существительных.

5

5


Раздел 9. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных.

6

6



Раздел 10. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

9

9



Имя прилагательное.

Раздел 11. Что мы знаем об имени прилагательном.

14

3

14

3



Раздел 12. Словоизменение имён прилагательных.

2

2



Раздел 13. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

9

9



Глагол.

Раздел 14. Что мы знаем о глаголе.

34

4

34

4



Раздел 15. Словоизменение глаголов.

2

2



Раздел 16. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

17

17



Раздел 17. Разбор глагола по составу.

11

11



Повторение.

Раздел 18. Повторение.

9

9

9

9



Итого:

136 часов

137 часов




Требования к уровню подготовки обучающихся:

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,

технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных

достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих знаний и умений:


ЗНАТЬ

УМЕТЬ

базовый уровень

повышенный уровень

базовый уровень

повышенный уровень

графическую символику: буквы русского алфавита, условные обозначения частей слова, главных членов предложения (подлежащее, сказуемое), условные сокращения,

важнейшие понятия: звук, буква, слово, словосочетание, части слова (корень, суффикс, приставка, окончание), части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение), грамматические признаки (род, число, падеж, тип склонения, тип спряжения), предложение, текст, главные члены предложения (подлежащее, сказуемое), второстепенные члены предложения, орфограмма.


произносить: звуки речи в соответствии с нормами языка;

различать: звуки речи в слове, слово, словосочетание, предложение, общеупотребительное значение слова и его употребление, простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов), многозначные слова;

группировать: звуки по их характеристике, слова в соответствии с их составом и по способу образования, орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных и согласных звуков, со способом проверки, с морфемой, в которой они находятся, с возможностью и невозможностью их проверки,

классифицировать: буквы по их начертанию и характеристике, слова по количеству слогов, части речи в соответствии с грамматическими признаками, предложение по цели высказывания и интонации,

сравнивать: родственные слова по их лексическому и грамматическому значению, формы имен существительных и имен прилагательных, выявляя их зависимость грамматических признаков, смысл предложения при его распространении или сокращении до основы,

определять: грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов, начальную форму слова,

составлять: алгоритм действий при определении типа склонения имен существительных, типа спряжения глаголов, при объяснении орфограммы в слове, устные связные рассказы на грамматическую тему;

выполнять: звуко – буквенный разбор слова, разбор слова по составу, морфологический разбор доступных слов, образование новых слов, поиск в слове орфограмм, поиск и подбор слов с заданной орфограммой, подбор нескольких проверочных слов для заданной орфограммы, частичный разбор предложения по членам предложения, синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного; поиск однородных членов предложения в предложении с двумя главными членами, задание на самостоятельную расстановку знаков препинания.

наблюдать: за ролью словесного и логического ударения, наиболее предпочтительные приставки и суффиксы при образовании слов разных частей речи, употребление в речи синонимов, антонимов, многозначных слов, фразеологизмов,

приобретать опыт: клавиатурного письма при использовании ПК, мобильного телефона (SMS – сообщения), правильного употребления в речи форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений и глагольных форм, в анализе особенностей текста, в расширении активного и пассивного словаря, при общении и работе с информацией (учебниками, справочниками, словарями, энциклопедиями), в оценивании результатов работы, в использовании словарей (толкового, синонимов, антонимов, орфографического, фразеологического);

правильно писать: слова с изученными орфограммами;

видеть: в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, в тексте синонимы и антонимы;

обозначать: графически орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять: ошибки в словах с изученными орфограммами;

ставить: запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

писать: подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

читать: тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения, делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

подбирать: синонимы и антонимы к словам;

разбирать: доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;



графическую символику: второстепенных членов предложения (определение, дополнение, обстоятельство),

важнейшие понятия: фонетический морфемный, морфологический разборы слов, разбор простого и сложного предложений, определений обстоятельства, дополнения, определения.





классифицировать слабую и сильную позиции гласных и согласных звуков в слове,

сравнивать слова по составу (основе и окончанию) изменяемые и неизменяемые.



















Календарно – тематическое планирование по предмету: «Русский язык».

п/п

Тема урока (раздела)

Ко-лич.

Ча-сов

Тип урока

Планируемые результаты

ФОПД

Виды и формы контроля

Дата

Примечание

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

УУД





Знать

Уметь






1 четверть

32 ч











Введение.

2 ч











Раздел 1. Введение.

2 ч










1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.

1

Вв.

- условные обозначения в учебнике;

- признаки однокоренных слов;


- объяснять лексическое значения слова или находить его в толковом словаре;

- правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами.

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, усл. оглав-лениях), извлекать инф. из разных источников (текста, рисунков, усл. обозначений, схемы), развитие умений чит. деят-ти (прогнозировать сод-е);

- развитие эстетического чувства, осознание языка как части культуры и национального достояния;

ФИП

Предв.

(инд. карт.)



2

Контрольное списывание.

1

П/К


ФИ

Предв.

(к/спис.)




Повторение.

16 ч


- определения всех разделов языка (фонетика, графика, орфография, словообразование, синтаксис, пунктуация), и что они изучают;

- отличие гласных и согласных звуков и букв;

- русский алфавит;

- порядок фонетического разбора слова, морфологического разбора изученных частей речи;

- производить фонетический разбор слова, сравнивать фонетико-графические особ. русского и англ. языка;

- значимые части слова, их роль;

- определения и признаки изученных частей речи;

- типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

- изученные орфографические правила;

- графическое обозначение изученных орфограмм;

- порядок разбора предложения;

- отличие текста от группы предложений;

- название и определения членов предложения (главные и второстепенные)




































- отличать смыслоразли-

чительную функцию звуков, правильно оформлять звучащую речь (транскрипцию);

- выделять ударение, делить слова на слоги;

- сопоставлять звуки с буквами;

- группировать слова по видам орфограмм;

- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

- различать произношение и написание слов;

- находить способ проверки написания слова;

- без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

- видеть и обозначать орфограммы, изученные во 2-3 классах в словах и между словами;

- применять на письме изученные орфогра-фические правила;

- выполнять фонетический (и звукобуквенный) разбор слова;

- находить и исправлять ошибки, допущенные при письме;

- работать со схемами, выполнять словарную работу;

- разбирать предложения (выделять главные и второстепенные члены);

- определять виды предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

- самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку;

- отличать законы языка от правил письма;

- читать слова по транскрипции;

- распознавать изученные части речи.








Раздел 2. «Повторение».

16 ч








3

Анализ проверочного списывания. Повторение фонетики и графики.

1

О/С

Коммуникативные:

- договариваться о выполнении совм. действий, связно излагать свои мысли, слушать и слышать друг друга;

Регулятивные:

- сам-но формулировать тему и цели урока;

- осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

ФИП

Текущ.

(с/к., п/п, инд. карт.)



4

Повторение фонетики. Слог и ударение.

1

О/С

Коммуникативные:

- строить речевое выск-е с позиций передачи инф-ции, доступной для понимания слушателем;

Регулятивные:

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и других в соотв. с этими критериями;

- объяснять, что связывает с природой, земляками, народом;

ФИП

Текущ.(п/п)



5

Что такое графика.

1

О/С

Познавательные:

- добывать инф. из разных источников (текстов, словарей), анализировать и преобразовывать её (текст в схему), сравнивать и делать выводы;

- развитие чувства языка на основе знакомства с новыми словами с корнем – граф-;

ФИПГ

Текущ.

(инд. карт.)



6

Фонетический разбор слова.

1

О/С

Коммуникативные:

- устанавливать последов. действий;

- работать по составленному алго-ритму;

- производить корректи-ровку результатов;

- понимать важность бережного отношения к здоровью человека и природе;

ФИПГ

Текущ.

(мини-опрос)



7

Повторение орфографии.

1

О/С

Познавательные:

- пользоваться словарями, справочниками;

Регулятивные:

- сам-но формулировать тему и цели урока;

- развитие чувства языка на основе знакомства с историей традиц. написаний (букв гласных после шипящих и ц);

ФИП

Текущ.

(у/о)



8

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

1

О/С

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- понимать важность различения «красивого и «некрасивого», чувствовать «прекрасное» и отрицать «безобразное»;

ФИПГ

Текущ.

(дикт. с подгот.)



9

Входная административная контрольная работа.

1

П\К





10

Развитие умений писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.

1

З

Коммуникативные:

- договариваться о совм. действиях, слушать и слышать других, высказывать свою точку зрения, соотносить её с мнением других;

- осознавать и определять свои эмоции;

ФИП

Текущ.

((инд. карт.)



11

Повторение состава слова.

1

З

- определять состав слова;

- образовывать новые слова с пом. суфф. и приставок;

- графически обозначать части слова;

- составлять схемы слов, подбирать слова по схемам, находить и исправлять ошибки в разборе слова по составу;

Познавательные:

- умение анализировать , сравнивать, обобщать, преобразовывать инф. из одной формы в другую (схемы в слова, слова в схемы);

Регулятивные:

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и других в соотв. с этими критериями;

- осознавать и определять эмоции других людей, сочувствовать другим людям, сопереживать;

ФИПГ

Текущ.

(игра-конкурс «Эрудит»)



12

Повторение изученного о частях речи.

1

З

- определять часть речи;

- группировать слова по частям речи;

- различать однокор. слова разных частей речи;

Познавательные:
- анализировать, сравни-вать, группировать;

- извлекать инф., вычленять главное, делать выводы, преобр. инф. из одной формы в другую (из схем, рисунков в текст);

Коммуникативные:

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- понимать важность образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества;

ФИПГ

Текущ.

(инд. карт.)



13

Повторение изученного по синтаксису.

1

З

- находить основу предложения, определять его структуру, устанавливать границы предложений, составлять предложения из слов;

- вычленять словосочетания из предложения;

Познавательные:

- вычитывать инф., представленную в разных формах (из схем, «повреждённых текстов»);

Регулятивные:

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и других в соотв. с этими критериями;

- анализировать и понимать тексты;

ФИПГ

Текущ.

(п/п, тв. раб.)



14-15

Развитие речи. Обучающее изложение «Золотой рубль».

2

ПЗУ

- воспринимать и понимать текст, пересказывать (пись-менно) его содержание, осуществлять необхо-димое сжатие текста;

Коммуникативные:

- развитие умений диалогической и монологической речи;

- оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.

ФИ

Текущ.

(изл.)



16

Анализ изложения и работа над ошибками. Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повто-рение».

1

О/С

- «читать», составлять схемы предложений, соотносить схемы и предложения,

- расставлять знаки препинания и объяснять их выбор;

Познавательные:

- анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать инф. из одного вида в другой (схемы в текстовую инф. , текстовую инф-ю в схемы, таблицы);

- понимать важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового;

ФИПГ

Текущ.

(сл./д, инд. карт.)



17

Диктант № 1 по теме «Повторение».

1

П/К

- находить способ проверки написания слова;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

- графически обозначать орф-мы в словах и между словами, составлять схемы предл., разбирать слова по составу;

- редактировать текст;

Регулятивные:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деят-ть;

- осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира;

ФИ

Тематич.

(дикт.)



18

Анализ диктанта и работа над ошибками. Закрепление изученного по теме «Повторение».

1

З

- изученные орфограммы;

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

Познавательные:

- осуществлять анализ и синтез;

- любить и уважать Отечество, его язык, культуру;

ФИПГ

Текущ.

(инд карт.)




Предложение. Текст.

29 ч


- отличительные особенности простого предложения, простого предложения с однородными членами и сложного предложения;

- признаки однородных членов предложения и союзы, с помощью которых они могут соединяться (и, а, но, да);

- алгоритм постановки знаков препинания в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении;

- способы соединения простых предложений в составе сложного;

- порядок разбора слова как части речи;



















- на доступном уровне производить синтаксический разбор простого предложения, вычленять словосочетания из предложения;

- последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, употреблять в речи слова в соответствии с их лексическим значением, правильно построить предложения;

- различать простые и сложные предложения в письменном тексте;

- правильно пунктационно оформлять предложения, составлять их схемы;

- отличать предложения с однор. членами, соединёнными бессоюзной связью, одиночным и повторяющимся союзом и;

- воспринимать и понимать текст, пересказывать сод-е текста, используя предложения с однор. членами;

- конструировать и пунктуационно оформлять предл. с однор. членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов;

- сост. схемы предл., объяснять постановку знаков препинания;








Раздел 3. «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

11 ч



- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.





19

Как отличить простое предложение от сложного.

1

З

Коммуникативные:

- владеть диалоговой формой речи;

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- характеризовать свои поступки на основе общечеловеческих гуманистических ценностей;

ФИП

Текущ.

(с/р)



20

Однородные члены без союзов и с союзом «и». Предложения с однородными членами в художественном тексте.

1

Н

Познавательные:

- строить рассуждения;

Регулятивные:

- сам-но формулировать тему и цели урока;

- понимать важность образования, красоты природы и творчества;

ФИП

Текущ.

(у/о, инд кар.)



21-22

Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю».

2

ПЗУ

Коммуникативные:

- развитие умений диалогической и монологической речи;

- оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;

Регулятивные:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деят-ть;

- объяснять самому себе «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты);

ФИ


Текущ.

(изл.)



23

Анализ изложения и работа над ошибками. Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами «и», «а», «но».

1

К

Познавательные;

- вычитывать инф. из разных источников (правила, тексты, схемы), соотносить эту инф., делать выводы и обобщения;

- устанавливать послед-ть действий (строить алгоритмы) для решения практич. задач;

- сопереживать в радостях и в бедах своим близким, друзьям, одноклассникам;

ФИП

Текущ.

(у/о, с/р)



24-25

Развитие речи. Обучающее сочинение «Что я люблю».

2

ПЗУ

- продуцировать (создавать) текст с использованием однор. членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью;

Познавательные:

- формулировать замысел;

- составлять план;

- работать с черновиком;

- редактировать написанное;

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;

- развитие эмоциональной сферы личности;

- формирование интереса к языку как средству выражения собств. мыслей и чувств;

ФИ

Текущ.

(соч.)



26

Анализ сочинения и работа над ошибками.

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

1

К

- пунктуационно оформлять предл. с однор. членами, соединёнными союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предл., объяснять постановку знаков препинания;

Коммуникативные:

- оформлять мысли в устной и письменной форме;

- подбирать адекватные средства для решения разных коммуника-тивных задач;

- чувствовать красоту и выразит-ть речи, стремиться к сов-ю собственной речи;

ФИП

Текущ.

(тв. раб.)



27

Проверочная работа № 1 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

1

П/К

- признаки однородных членов предложения;

- правила постановки знаков препинания в предл. с однор. членами;

- порядок синт. разбора предл.


- приводить примеры повествовательных, вопросительных, побудительных предложений и предложений с однородными членами;

- вычленять словосочетания из предложения;

- различать простое предложение, содержащее однородные члены от сложного и выполнять на доступном уровне синтаксический разбор этих предложений;

- писать слова с изученными орф-ми, графически их обозначать, находить и исправлять ошибки;

Регулятивные:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деят-ть;

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и других в соотв. с этими критериями;

- понимать важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового;

ФИ

Тематич.

(пров. раб.)



28

Анализ проверочной работы. Развитие пунктуационных умений.

1

З

- правила постановки знаков препинания в предл. с однор. членами;

- изученные ранее орфограммы;

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

Познавательные:

- извлекать инф-ю, представленную в разных формах;

- испытывать интерес к изучению языка;

ФИП

Текущ.

(инд карт.)



29

Диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами».


1

П/К

Познавательные:

- слушать, сам-но писать под диктовку и проверять написанное;

- сопереживать чувствам других непохожих на ученика людей, отзывчиво относиться к бедам всех живых существ;

ФИ

Тематич.

(дикт.)




Раздел 4. «Сложные предложения с союзами «и», «а», «но».

9 ч


- отличие простого предложения от сложного;

- способы соединения простых предложений в составе сложного;

- алгоритм постановки знаков препинания в простом предложении, содержащем однородные члены и в сложном предложении (с союзами и без союзов);

- использовать правила постановки знаков препинания в сложном предложении с союзами «и», «а», «но» при бессоюзной связи;

- составлять устный рассказ на граммати-ческую тему по плану;

- воспринимать и запоминать услышанное, передавать содержание близко к тексту;

- письменно оформлять собственную разговорную речь;

- «читать» схемы предложений;

- отличать простое предложение с однородными членами от сложного предложения;

- составлять по схемам предложения и грамотно оформлять их на письме;

- различать тексты по типу;

-устанавливать союзную связь между частями сложного предложения, выявлять смысловые различия при использовании разных союзов, конструировать сложные предложения на базе простых с исп-ем союзов;







30

Анализ диктанта и работа над ошибками. Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

1

З

Коммуникативные:

- взаимодействовать в группе, выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

Регулятивные:

- сам-но формулировать тему и цели урока;

- объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе);

ФИПГ

Текущ.

(тв. раб.)



31

Запятая в сложном предложении с союзами «и», «а», «но».

1


Н

Познавательные:

- анализировать, сравнивать, вести самост. поиск, делать обобщения;

Коммуникативные:

- работать в группах, парах, слушать и слышать друг друга;

- иметь интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, иметь потребность в чтении;

ФИП

Текущ.

(с/р)



32

Развитие речи. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.

1

К

Коммуникативные:

- овладение умениями устной монологической и диалогической речи;

- оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;

Регулятивные:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деят-ть;

- осознавать отв-ть за произнесённое и написанное слово;

ФИП

Текущ.

(у/о, св. дикт.)




2 четверть

29 ч










1

Анализ свободного диктанта. Запятая в сложном предложении с союзами «и», «а», «но» и в простом предложении с однородными членами и союзами «и», «а», «но».

1

З

- правила постановки знаков препинания в сложных предложениях;

- отличие простого предложения с однор. членами от сложного предл.

- отличать сложные предл. и простые предл. с однор. членами, соед. союзом и;

- правильно пунктуации-онно оформлять предл. с союзами и, а, но;

- находить в частях сл. предл. однор. члены предл., связанные союзной и бессоюзной связью;


Познавательные:

- сравнивать, делать выводы, извлекать инф. из разных источников, преобр. её из одной формы в другую, соотносить информацию, предст. в разных формах;

Коммуникативные:

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний;

ФИП

Текущ.

(дикт. с подг., с/р)



2

Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

1

ПЗУ

- изученные ранее орфогр. правила;

- продуцировать (составлять) текст с исп-ем сложных и простых предл. с однор. членами, соединённых союзной и бессоюзной связью;

Познавательные:

- формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком, редактировать написанное;

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;

- развитие эмоциональной сферы личности;

- формирование интереса к языку как средству выражения собств. мыслей и чувств;

ФИ

Текущ.

(соч.)



3

Анализ сочинения и работа над ошибками. Запятая в сложном предложении.

1

О/С

- правила постановки знаков препинания в сложных предложениях;

- отличительные признаки сложного предложения;

- отличать простое предл. с однор членами от сложного, если в них есть одинаковые союзы, правильно пунктуационно оформлять их, находить и исправлять ошибки в письменной речи;

- составлять по схемам предложения;

Коммуникативные:

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- объяснять пол-ые и отриц-ые оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей;

ФИПГ

Текущ.

(инд карт.)



4

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения с союзами «и», «а», «но».

1

П/К

Регулятивные:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деят-ть;

ФИ

Тематич.

(пров. раб.)



5

Анализ проверочной работы и работа над ошибками. Упражнения на редактирование текста. Закрепление изученного по теме «Сложные предложения с союзами «и», «а», «но».

1

З

- правила постановки знаков препинания в сложных предложениях;

- отличительные признаки сложного предложения;

- редактировать текст;

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Регулятивные:

- сам-но формулировать тему и цели урока;

- понимать важность образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества;

ФИП

Текущ.

(с/р)



6

Диктант № 3 по теме: «Сложные предложения с союзами «и», «а», «но».

1

П/К

- правила постановки знаков препинания в сложных предложениях;

- отличительные признаки сложного предложения;

- правильно писать слова с изученными орф-ми, пунктуационно оформлять текст, графически объяснять выбор буквы или знака препинания;

Познавательные:

- слушать, самост. писать под диктовку и проверять написанное;

Регулятивные:

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и других в соотв. с этими критериями;

- сопереживать чувствам других людей, быть отзывчивым к бедам всех живых существ;

ФИ

Тематич.

(дикт.)




Раздел 5. Предложения с прямой речью.

9 ч










7

Анализ диктанта и работа над ошибками. Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

1

Н

- понятие «прямая речь»;

- составные части предложения с прямой речью;

- отличать предложения с прямой речью от других предложений, наблюдать за расстановкой знаков препинания в таких предложениях и их исп-ем в худож. тексте;

Коммуникативные:

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Регулятивные:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- характеризовать свой поступок на основе известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого» и «правильного» поведения;

ФИП

Текущ.

(с/р)



8

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.

1

К

- правила постановки знаков препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.

- на слух определять прямую речь после слов автора, находить её в тексте, «читать» и составлять схемы предложений с прямой речью;

- анализировать знаки преп. и правильно пунктуационно оформлять предл. в прямой речью;

Познавательные:

- овладение приёмами изучающего чтения, умениями «вычитывать» инф-ю из схем, соотносить инф-ю, представленную в разных формах;

- оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие» на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;

ФИПГ

Текущ.

(с/р)



9

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора.

1

Н

- правила постановки знаков препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора.

- находить прямую речь после слов автора;

-конструировать предл. с прямой речью до и после сов автора и оформлять их пунктационно;

Познавательные:

- анализировать, сравнивать, делать выводы и обобщения;

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

Регулятивные:

- сам-но формулировать тему и цели урока;

ФИП

Текущ.

(п/п, гр. дикт.)



10

Развитие речи. Сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью.

1

ПЗУ

- продуцировать текст с исп-ем предл. с прямой речью и правильно его пунктуационно оформлять;

Коммуникативные:

- понимать коммуника-тивную установку, свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста, выражать своё отношение к разным явлениям действ-ти;

- объяснять, что связывает ученика с его близкими;

ФИ

Текущ.

(соч.)



11

Анализ сочинения и работа над ошибками. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

1

Н

- понятие «цитата»;

- находить цитаты в тексте, оформлять их в виде предл. с прямой речью;

- включать цитаты в собств. речь;

Познавательные:

- извлекать инф-ю из текста и преобразовывать её из одной формы в другую;

Регулятивные:

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и других в соотв. с этими критериями;

- чувствовать красоту и выр-ть речи, стремиться к сов-ю собственной речи;

ФИПГ

Текущ.

(с/р, объясн. дикт.)



12

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, в сложном и в предложениях с прямой речью.


1

О/С

- правила постановки знаков препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора и после них, в простых и сложных предложениях;




- различать синт. Конструкции: простые предл. с однор. членами, сложные предл. и предл. с прямой речью, продуцировать их, а так же правильно пунктуационно оформлять;

Коммуникативные:

- работать в группе, договариваться о совм. работе;

- слушать других;

- проверять и оценивать друг друга;

- осознавать и определять свои эмоции и эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

ФИП

Текущ.

(сл./д, гр.дикт.)



13

Развитие речи. Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».

1

ПЗУ

- воспринимать на слух и понимать сод-е текста, пересказывать (и в письм. форме) текст, включающий предл. с прямой речью (с предв. подготовкой);

Коммуникативные:

- выделять в процессе обсуждения значимые части текста, формулировать заголовки;

- -составлять и реализовывать план в соотв. с коммуникат. задачей, с соблюдением языковых и речевых норм;

- понимать важность бережного отношения к здоровью человека;

ФИ

Текущ.

(изл.)



14

Анализ изложения. Развитие пунктуационных умений.

1

З


- любить и уважать Отечество, его язык, культуру;

ФИП

Текущ.

(инд карт.)



15

Диктант № 4 по теме «Предложения с прямой речью».

1

П/К

- изученные ранее орфограммы;

- писать слова с изуч. орф- ми, пунктуационно правильно оформлять все изученные виды предл., графически обозначать орф-мы и поставноку знака препинания;

Познавательные:

- слушать, сам-но писать под диктовку и проверять написанное;

- сопереживать другим, быть отзывчивым к бедам всех живых существ;

ФИ

Тематич.

(дикт.)




Слово.

Части речи и члены предложения.

81 ч











Имя существительное.

Раздел 6. Что мы знаем об имени существительном.

33 ч

3 ч










16

Анализ диктанта и работа над ошибками. Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных.

1

К

- определение и роль имени существительного;

- грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные);

- порядок морфологического разбора имени существительного;

- род имён сущ.;

- сущ. муж. и жен. рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч и др.);










- различать части речи и члены предложения;

- отличать имя существительное от других частей речи;

- разбирать имя сущ. как часть речи;

- находить в тексте имена сущ.;

- выявлять грамм. признаки имён сущ.в предл. и тексте;

- определять роль имён сущ. в предложении, в речи;




Коммуникативные:

- выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста, применять их при самоанализе взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием;

Познавательные:

- сам-но и в группах извлекать инф-ю из текста, обобщать и делать выводы на основе её анализа, сжимать инф-ю до плана и ключевых слов;

Регулятивные:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи;

ФИПГ

Текущ.

(инд карт.)



17

Роль имён существительных в предложении, в речи.

Развитие речи. Обучающее сочинение – миниатюра «Вид из окна».

1

К

- создавать собств. тексты, анализировать чужую речь, стремиться к выр-ти и точности речи и передачи мысли, накапливать опыт употр-я имён сущ. в речи;






Коммуникативные:

- чувствовать красоту и выр-ть речи;

- создавать собств. тексты, стремиться к соверш-ю своей речи;

- адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

- испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину;

ФИ

Текущ.

(соч., сл./д)



18

Анализ сочинения и работа над ошибками. Роль имён существительных в предложении, в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.

1

К

- определение синонимов, антонимов, многозначных слов;




- наблюдать за лексическим значением слов, синонимичными рядами, антонимией, многозначностью;

- пользоваться словарями синонимов, антонимов, толковым;

- определять наличие нескольких значений по специальным пометам в словарях;

- исп-ть в речи слова в соотв-и с их значением и выразительными возможностями;

Познавательные:

- исп-ть словари для извлечения инф-ции;

- овладение приёмами выборочного и изучающего чтения;

- анализировать и сопоставлять инф-ю из разных источников;

Коммуникативные:

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- объяснять, что связывает ученика с историей, культурой, судьбой народа и всей России;

ФИП

Текущ.

(инд карт.)




Раздел 7. Изменение имён существительных по падежам.

10 ч


- падежи и их особенности;

- алгоритм распознавания падежа по совокупности его основных признаков (вопросы, предлоги, вспомогательные слова, роль в предложении);

- основные признаки текста;

- род имён существительных;


- ставить существительные в разные падежные формы и изменять имена сущ. по падежам (в ед. и во мн. числе);

- определять падеж имени существительного (в ед. и во мн. числе);

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- видеть орфограммы и графически верно обозначать их;

- выделять в предложении слова, связанные по смыслу и грамматически;

- определять тему и главную мысль текста, раскрывать их при передаче содержания текста;

- различать род имён существительных;

- правильно употреблять сущ. в разных падежных формах в устной и письм. речи;







19

Наблюдение за словоизменением имён существительных.

1

Н

Познавательные:

- извлекать инф-ю на слух и при чтении из разных источников (учебных, худ. Текстов, стихов, таблиц), преобр. инф-ю из одной формы в другую (таблицу в текст);

Регулятивные:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

ФИП

Текущ.

(с/р)



20

Развитие умения изменять существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы.

1

Н

Познавательные:

- перерабатывать, сист-ть инф-ю и выстраивать алгоритм действия для получения нужного результата;

Регулятивные:

- сам-но формулировать тему и цели урока;

- замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями;

ФИП

Текущ.

(письм./о)



21

Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе.

1

К


Познавательные:

- извлекать инф-ю, предст. в разных формах: несплошной текст (таб-лица, илл-я, ключевые слова), пользоваться разными видами чтения (изучающим, ознако-мительным);

- формировать уважение, интерес к языку как части нац. культуры;

ФИПГ

Текущ.

(инд карт.)



22

Именительный и винительный падежи. (захватить склонение личных местоимений)

1

Н

- почему именительный падеж так называется;

- отличать сходные формы И. п. и В. П.;

- определять падеж сущ. (преимущественно И. п. или В. П.) в тексте;

Познавательные:

- извлекать инф-ю, предст. в разных формах (текст, таблица, ключе-вые слова, схема, план), преобр. инф-ю из одной формы в другую (текст в схему, таблицу в текст);

- анализировать, срав-нивать, обобщать и

сист-ть;

- устан. зак-ти при исследовании материала;

- положительно относиться к учению, к познавательной деят-ти;

ФИП

Текущ.

(п/п)



23

Родительный падеж.

1

Н

- почему родительный падеж так называется;

- определять падеж (Р. п. или В. п.) у форм, имеющих сходные признаки (вопрос и окончание);

- объяснять выбор падежной формы с опорой на подстановку;

- приобретать новые знания, умения, соверш-ть имеющиеся;

ФИП

Текущ.

(мини-опрос)



24

Дательный падеж.

1

Н

- почему дательный падеж так называется;

- устанавливать признаки дательного падежа и определять изученные падежи (И., Р., В., Д. п.) имён сущ. в тексте;

- находить в тексте имена сущ. в Д. п.;

Познавательные:

- переходить от просмотрового к ознакомительному и изучающему чтению;

Регулятивные:

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и других в соотв. с этими критериями;

- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

ФИП

Текущ.

(инд карт.)



25

Творительный падеж.

1

Н

- почему творительный падеж так называется;

- устанавливать признаки творительного падежа и определять изученные падежи (И., Р., В., Д., Т. п.) имён сущ. в тексте;

- находить в тексте имена сущ. в Т. п.;

Познавательные:

- извлекать инф-ю, предст. из разных источников (текста, таблиц, схем), преобр. инф-ю из одной формы в другую (текст в схему, таблицу в текст);

- работать по плану, контролировать рез-т;

- осваивать новые виды деят-ти;

ФИП

Текущ.

(с/р)



26

Предложный падеж.

1

Н

- историю предложного (местного) падежа;

- устанавливать признаки предложного падежа и определять все изучен-ные падежи имён сущ. в тексте;

Регулятивные:

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

- стремиться к красоте, быть готовым поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья;

ФИП

Текущ.

(п/п)



27

Обобщение знаний о падежах. Развитие речи. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам».

1

О/С

- отличие падежей друг от друга;

- обобщать и сист-ть знания о падежах, исп-ть знания для решения практич. задач;

- составлять устный рассказ на заданную тему;

Коммуникативные:

- устно излагать учебное сообщение с соблюдением норм построения текста (логичность, послед-ть, связность, соотв-е теме);

- взаимод-ть в паре, группе;

- участвовать в творческом, созидательном процессе;

ФИПГ

Текущ.

(у/о)



28

Проверочная работа № 3 по теме «Имя существительное. Изменение имён существительных по падежам».

1

П/К

- падежи и их названия;

- изменять имена сущ. по падежам;

- определять падеж сущ-го;

- составлять слов-я с именами сущ-ми;

- различать однокор. слова и формы одного и того же слова, находить основу и окончание в слове;

Регулятивные:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деят-ть;

- положительно относить к учению, к познавательной деят-ти;

ФИ

Тематич.

(пров. раб.)




Три склонения имён существительных.

5 ч


- определение и признаки склонения;

- признаки сущ., по которым они делятся на склонения (род, окончание в ед. ч., и. п.);

- три типа склонения;

- алгоритм определения склонения сущ.;

- порядок морфологического разбора имени существительного;

- правила правописания безуд. падежных оконч. имён сущ. I, II, III скл. (кроме сущ. на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

- определять склонение имён существительных по роду и окончанию в ед. ч., и. п.;

- ставить имена сущ. в начальную форму;

- писать безударные окончания имён существительных 1,2,3 склонения;

- выполнять разные виды разборов имён существительных;

- находить, отличать несклоняемые имена сущ., определять их особенности; употреблять с разными предлогами;

- работать по алгоритму;

- группировать слова по склонениям;

- подбирать сущ. разных склонений;








29

Анализ проверочной работы и работа над ошибками. Что такое склонение? Три склонения имён существительных.

1

Н

Познавательные:

- анализировать, сравнивать, устан. зак-ти, делать выводы и обобщения, составлять алгоритм учебных действий;

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Регулятивные:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- осознавать себя как индивид-ть и одновременно как член общества;

ФИП

Текущ.

(инд. карт.)




3 четверть

42 ч








1

Развитие умения определять склонение имён существительных.

1

К

Познавательные:

- преобр. инф-ю из одного вида в другой (текста в схему, схему, таблицу в текст);

- класс-ть, уст-ть причинно-следственные связи и родо-видовые отношения;

- сист-ть материал;

Регулятивные:

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и других в соотв. с этими критериями;

- самооценивать свои действия, поступки;

ФИПГ

Текущ.

(у/о)



2

Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.

1

К

- признавать для себя общепринятые морально-этические нормы;

ФИПГ

Текущ.

(п/п, с/р)



3

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.

1

Н

- понятие «несклоняемые имена сущ-е»;

- отличать склоняемые и несклоняемые омонимичные формы на

-о, определять их морфемный состав;

- правильно употреблять нескл. имена сущ. и согласовывать их с именами прил.

Познавательные:

- наблюдать, сравнивать, уст-ть зак-ти, делать обобщения;

- вычитывать все виды текстовой инф-ции фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- осознавать себя гражданином, представителем определённого народа, определённой культуры;

ФИП

Текущ.

(инд карт.)



4

Развитие речи. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами.

1

ПЗУ

- признаки однородных членов предложения;

- несклоняемые сущ-ые;

- продуцировать текст с исп-ем несклоняемых сущ., предложений с однородными членами;

Коммуникативные:

- понимать коммуникат. установку, свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письм. форме;

- соблюдать нормы построения текста, выражать своё отношение к описываемому;

- участвовать в творческом, созидательном процессе;

ФИ

Текущ.

(соч.)




Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных.

6 ч


- функции ь – смягчающую, разделительную, грамматическую;

- определение имени сущ., значение и употребление;

- род сущ.: мужской, женский, средний;

- существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож и т. д.);

- алгоритм определения склонения и падежа имен сущ.;

- графически верно обозначать все изученные орфограммы с буквой ь;

- писать слова с орфограммой «ь после шипящих на конце существительных ж. р.

3 скл.»;

- правильно записывать сущ. м. р. с шипящим на конце;

- определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова;

- изменять существительные по числам и падежам;

- определять падеж и тип склонения имени существительного;

- писать слова с изученной орф-ой, графически обозначать написания с ь и без ь, контролировать написанное;







5

Анализ сочинения и работа над ошибками. Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода.

1

Н

Познавательные:

- анализировать, сравнивать, уст-ть зак-ти, сост. алгоритм и действовать по нему, преобр. инф-ю из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм), выделять главное, свёртывать инф-ю до ключевых слов;

Регулятивные:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- объяснять, что связывает ученика с близкими, друзьями, одноклассниками;

ФИП

Текущ.

(с/р)



6

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных», графически обозначать выбор написания.

1

К

Познавательные:

- соотносить инф-ю, предст. в разных формах (устной и письм., графической (изобразительной) и текстовой);

Регулятивные:

- сам-но формулировать тему и цели урока;

- чувствовать красоту и выр-ть речи;

ФИП

Текущ.

(инд. карт.)



7

Проверочная работа № 4 по теме «Три склонения имён существительных. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных».

1

П/К

- типы склонений имён сущ-ых;

- правило правописания ь после шипящих на конце имён сущ-ых;

- определять род и число сущ.;

- склонять сущ. в ед. и во мн. числе;

- выбирать написание и обозначать орф-му «Буква ь после шипящих в конце имён сущ.»;

- различать орф-му – букву ь;

Регулятивные:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деят-ть;

- осознавать важность образования;

ФИ

Тематич.

(пров. раб.)



8

Анализ проверочной работы и работа над ошибками. Развитие орфографических умений.

1

З

- изученные ранее правила;

- писать слова с орф. – буквой ь после букв шипящих в конце имён сущ,, а так же с орф., имеющими сходные признаки (наличие ь, буквы шипящего);

- продуцировать собств. тексты с исп-ем слов с изуч. орф- буквой ь после шипящих на конце имён сущ.

Коммуникативные:

- умение разного вида аудирования (выборочного, детального, ознакомительного) и чтения, создание собств. текстов;

Регулятивные:

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и других в соотв. с этими критериями;

- искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

ФИПГ

Текущ.

(самодикт.

тв. раб.)



9

Диктант № 5 по теме «Имя существительное. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных».


1

П/К

- изученные ранее правила;

- писать слова с орф.- буквой ь после букв шипящих в конце имён сущ., пунктуационно оформлять простые предл. с однор. членами, сложные предл., графически объяснять орфограммы и постановку знаков препинания;

Познавательные:

- слушать, сам-но писать под диктовку и проверять написанное;

Коммуникативные:

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- объяснять, что связывает ученика с природой;

ФИ

Тематич.

(дикт.)



10

Анализ диктанта. «Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

З

- понимать важность образования;

ФИГ

Текущ.

(инд карт.)




Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

9 ч


- алгоритм «Как нужно действо-вать, чтобы узнать, какую безударную гласную нужно писать в падежном окончании сущест-вительного»;

- особенности сущ. разных склонений в одном и том же падеже;

- приёмы распо-знавания падежей;

- правило написания безударных падежных окончаний имён сущ.;



- определять падеж и склонение имени существительного;

- применять изученные орфографические правила при письме;







11

Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных.

1

Н

- писать слова с орф.- буквой безударного гласного в окончании сущ-го, графически её обозначать и объяснять написания с опорой на алгоритм;

Познавательные:

- анализировать, сравнивать, уст-ть зак-ти, составлять алгоритм и действовать по нему;

- преобр. инф-ю из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм), выделять главное, свёртывать инф-ю до ключевых слов;

Регулятивные:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- оценивать поступки как «хорошие» или «плохие» на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;

ФИП

Текущ.

(с/р)



12

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму.

1

Н

- находить в предложении и тексте слова с орф.- буквой безударного гласного в падежном окончании сущ-го, писать слова с этой орф-ой, графически объяснять написания;

Регулятивные:

- осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении языковых задач;

- объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми как представителями разных мировоззрений, разных групп общества;

- испытывать гордость за свой народ, свою Родину;

ФИП

Текущ.

(с/р)



13

Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета».

1

ПЗУ

- последователь-ность работы при написании сочине-ния, изложения;

- типы текста, их особенности;


- пересказывать текст, оформлять его в соотв. с изученными правилами орфографии и пунктуации;

- составлять рабочий план изложения и сочинения;

- писать изложение повествовательного характера по плану;


Коммуникативные:

- выделять в процессе обсуждения значимые части текста, форму-лировать заголовки, воспроизводить прослу-шанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова), создавать вторичный текст;

ФИ

Текущ.

(изл.)



14

Анализ изложения и работа над ошибками. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант.

1

К


- выполнять работу над ошибками по результатам проверочных работ, редактировать текст;

- строить устное рассуждение (рассказ) в учебно-научном стиле, продуцировать словосочетания, предложения и тексты, включающие слова с изученными орф-ми, графически их объяснять;

Коммуникативные:

- публично выступать с неб. сообщениями;

- работать в группе;

- задавать вопросы;

Познавательные:

- перерабатывать инф-ю из одной формы в другую (таблицу, схему);

Регулятивные:

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и других в соотв. с этими критериями;

- уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран;

ФИП

Текущ.

(к/с/д)



15

Развитие речи. Обучающее сочинение – описание «Прогулка».

1

ПЗУ

- последователь-ность работы при написании сочине-ния, изложения;


- продуцировать текст с исп-ем имён сущ. в разных падежах;

- составлять устный рассказ на заданную тему;


Коммуникативные:

- понимать коммуникативную установку, свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письм. форме, соблюдать нормы построения текста, выражать своё отношение к описываемому;

- иметь интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

ФИ

Текущ.

(соч.)



16

Проверочная работа № 5 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных».

1

П/К

- порядок морфол. разбора имени сущ-го;

- падежи и их особ-ти;

- выполнять морфол. разбор имён сущ.,

- писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях сущ-ых;

- определять падеж и склонение имён сущ-ых;

Регулятивные:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деят-ть;

- понимать важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового;

ФИ

Тематич.

(пров. раб.)



17

Анализ сочинения, проверочной работы и работа над ошибками. Развитие орфографических умений, повторение.

1

З


Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Регулятивные:

- сам-но формулировать тему и цели урока;

- осознавать и определять свои эмоции и эмоции других людей;

ФИПГ

Текущ.

(инд. карт., итоговый тест)



18

Диктант № 6 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных».

1

П/К

- графическое обозначение орфограммы – буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён сущ-ых;

- находить по известным признакам изученные орф-мы, графически объяснять написания;

Регулятивные:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деят-ть;

- понимать важность образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества;

ФИ

Тематич.

(дикт.)



19

Анализ диктанта. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

З


Коммуникативные:

- задавать вопросы;

Регулятивные:

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и других в соотв. с этими критериями;

ФИПГ

Текущ.

(инд. карт.)




Имя прилагательное.

Что мы знаем об имени прилагательном.


14 ч

3 ч


- определение имени прилагательного, его роль в речи;

- о согласовании имени прил. с именем сущ.;

- типы текста –повествование, описание, их признаки и особенности;

- порядок морфологического разбора имен прил.;

- определение синонимов, антонимов;










- изменять имена прилагательные по родам и числам;

- различать и характеризовать тексты различных типов – описание и повествование;

- определять роль прилагательных в текстах – описаниях;

- наблюдать за ролью прилаг. – антонимов в речи;

- выявлять комический эффект столкновения антонимов – прилаг. в одном контексте;

- пользоваться словарём антонимов;

- составлять и анализировать тексты, выявлять и подбирать имена прил-ые;

- выполнять морфоло-гический разбор имени прилагательного;







20

Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи.

1

К

Познавательные:

- извлекать, система-тизировать, обобщать инф-ю из текстов, схем;

- преобразовывать инф-ю из одной формы в другую (текст в таблицу);

Регулятивные:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- чувствовать красоту и выр-ть речи, стремиться к сов-ю собственной речи;

ФИП

Текущ.

(с/р)



21

Роль прилагательных -антонимов в речи.

1

К

Коммуникативные:

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Регулятивные:

- сам-но формулировать тему и цели урока;

- развитие чувства языка;

- понимать приро-ду комического на основе работы с антонимами – прилагательными;

ФИП

Текущ.

(с/р)



22

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Н

Коммуникативные:

- продуцировать тексты в разных стилях (учебно-научном, худ-ом) на основе предварительно составленного плана, с соблюдением законов построения текста и речевых норм;

- развитие эстетического чувства, осознание языка как части культуры и национального достояния;

ФИПГ

Текущ.

(у/о)




Словоизменение имён прилагательных.

2 ч


- как согласуются имена прил. с именами сущ.;

- порядок синтаксического разбора предложения;

- устанавливать связь имён прил. с именами сущ. и определять их признаки;

- изменять имена прилагательные по падежам;

- выполнять синтаксический разбор предложения;

- выделять в тексте слов-я сущ.+ прил.;

- разбирать словосочетания;

- выделять орфогр.







23

Изменение имён прилагательных по падежам.

1

Н

Познавательные:

- наблюдать, сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы и обобщения;

Регулятивные:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- объяснять, что связывает с природой, земляками, народом;

ФИП

Текущ.

(дикт.)



24

Словосочетание сущ. + прил. Главное и зависимое слово в словосочетании.

1

К

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

Регулятивные:

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и других в соотв. с этими критериями;

- понимать важность бережного отношения к здоровью человека и природе;

ФИП

Текущ.

(с/р)




Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

9 ч


- правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных;

- слова – помощники для проверки безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных;

- типы речевых ошибок;

- особенности различных типов текстов (повествование, описание, рассуждение);

- падежные окончания имён прилагательных мужского, женского и среднего рода;

- отличие предложения от словосочетания;




-склонять имена прилагательные в единств. и во множественном числе;

- писать безударные окончания имён прилагательных;

- составлять словосочетания сущ. + прил.;

- различать предложения, словосочетания;

- обнаруживать данную орфограмму в слове и графически верно обозначать её;

- озаглавливать и выделять ключевые слова каждой части текста изложения или сочинения;

- пересказывать текст по плану или ключевым словам;

- редактировать текст;

- включать в речь (описание) имена прил-ые;

- продуцировать текст с исп-ем имён прил-ых;

-устанавливать связь слов в предложении;

- актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал;

- подбирать и группировать слова с изученными орфограммами;







25

Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Развитие речи. Свободный диктант.

1

К

Познавательные:

- устанавливать зак-ти, составлять алгоритм и действовать по нему;

- преобразовывать инф-ю из одной формы в другую (алгоритм, схему в правило, текст;

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;

- понимать важность различения «красивого и «некрасивого», чувствовать «прекрасное» и отрицать «безобразное»;

ФИП

Текущ.

(своб. дикт.)



26-27

Развитие речи. Обучающее изложение «Первое путешествие».

2

ПЗУ

Коммуникативные:

- выделять в процессе обсуждения части текста (микротемы), формулировать заголовки, воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости, создавать вторичный текст;

- объяснять, что связывает ученика с природой;

ФИ

Текущ.

(изл.)



28

Анализ свободного диктанта и изложения, работа над ошибками. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

1

З

Коммуникативные:

- сообща решать поставленные задачи;

- договариваться о совместной деят-ти;

- выступать в разных ролях;

Регулятивные:

- сам-но формулировать тему и цели урока;

- сопереживать в радостях и в бедах своим близким, друзьям, одноклассникам;

ФИПГ

Текущ.

(п/п)



29

Развитие речи. Обучающее сочинение – описание «Моя любимая игрушка».

1

ПЗУ

Коммуникативные:

- понимать коммуника-тивную установку, свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письм. форме, соблюдать нормы построения текста;

- выражать своё отношение к описываемому;

- сопереживать чувствам других непохожих на ученика людей, отзывчиво относиться к бедам всех живых существ;

ФИ

Текущ.

(соч.)



30

Анализ сочинения. Редактирование. Закрепление изученного по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных».

1

З

- осознавать и определять свои эмоции;

ФИПГ

Текущ.

(инд. карт.)



31

Проверочная работа № 6 по теме:

«Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных».

1

П/К

- теоретические знания по теме;

- находить в тексте изученные части речи: имена сущ. и прил.;

- изменять словосочетания по падежам;

Регулятивные:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деят-ть;

- осознавать роль «хорошего ученика»;

ФИ

Тематич.

(пров. раб.)



32

Анализ проверочной работы и работа над ошибками. Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

1

О/С

- падежи;

- падежные вопросы;

- падежные окончания имён прил.


Коммуникативные:

- сообща решать поставленные задачи;

- составлять устные сообщения, представлять их публично;

Регулятивные:

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и других в соотв. с этими критериями;

- понимать важность образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества;

ФИПГ

Текущ.

(вз. дикт., тв. раб.)



33

Диктант № 7 по теме:

«Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных».

1

П/К

- падежи;

- падежные окончания имён при-ых;

- писать слова с орф – буквой гласного в оконч. имени прил-го;

- пунктуационно оформлять простые предл. с однор. членами, сложные предл., графически объяснять орф-мы и постановку знаков препинания;


Познавательные:

- слушать, сам-но писать под диктовку и проверять написанное;

- понимать важность образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества;

ФИ

Тематич.

(дикт.)




Глагол.

Что мы уже знаем о глаголе.

34 ч

4 ч


- порядок морфологического разбора глагола;

- грамматические признаки глагола (время, вид, лицо, число);

- роль глагола в предложении;

- суффиксы начальной формы глагола;

- порядок синтаксического разбора предложения и разбора по составу;

- находить глаголы в тексте и определять их роль;

- выполнять морфоло-гический разбор глагола;

- писать глаголы с час-тицей «не»;

- образовывать неопределённую форму, а от неё глаголы разных временных форм;

- уст-ть зав-ть кол-ва форм времени от хар-ра вопроса (вида) глагола;

- определять время глаголов;

- составлять рассказ по опорным словам;








34

Анализ диктанта и работа над ошибками. Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей «не».

1

О/С

Познавательные:

- переходить от ознакомительного к медленному, изучающему чтению;

- извлекать инф-ю из схем, ключевых слов, соотносить и преобр. её из одной формы в другую;

Коммуникативные:

- свободно излагать свои мысли, продуцировать текст, соблюдать языковые и речевые нормы, обсуждать услышанное, давать оценку и самооценку речи;

Регулятивные:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;



- развитие эстетического чувства, осознание языка как части культуры и национального достояния;

ФИП

Текущ.

(с/р)



35-36

Значение и грамматические признаки глагола.

2

О/С

ФИПГ

Текущ.

(выб. дикт.)



37

Морфологический разбор глагола. Развитие речи. Составление устного рассказа о глаголе.

1

К

- порядок морфологического разбора глагола;

- составлять устный рассказ на заданную тему;

- понимать важность образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества;

ФИП

Текущ.

(у/о)




Словоизменение глаголов.

2 ч


- понятие «спряжение глагола»;

- алгоритм определения спряжения глагола;

- личные окончания глаголов I и II спряжения;

- порядок синтаксического разбора предложения;

- определять спряжение глаголов по ударному окончанию и неопр. форме;

- распознавать лицо, число, время глаголов;

- наблюдать за употреблением глаголов в устной и письменной речи;

- изменять глаголы по лицам и числам в наст. и будущем времени;







38

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения.

1

Н

Познавательные:

- наблюдать, сравнивать, уст-ть зак-ти, делать выводы и обобщения;

- вычитывать инф-ю из источников, имеющих разные формы (тект, таблица) и осмысливать её;

- объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в том числе и самим собой);

ФИП

Текущ.

(у/о, инд. карт.)



39

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

1

Н

Коммуникативные:

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- стремиться к взаимопониманию на основе взаимного интереса и уважения;

ФИП

Текущ.

(с/р)




Правописание безударных личных окончаний глаголов.

17 ч


- значение и употребление глагола в речи;

- алгоритм определения спряжения при безударном личном окончании глагола;

- глаголы – исключения;

- разные способы определения спряжения;

- понятие «возвратной формы глагола»;

- правило правописания мягкого знака после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа;

- порядок морфологического разбора глагола;

-применять правило, действовать по алгоритму;

- определять спряжение глагола, если окончание безударное;

- выполнять морфологический разбор глагола;

- безошибочно писать глаголы 2 лица ед. числа и глаголы с орфограммой тся, ться;

- писать безударные личные окончания глаголов I и II спряжения;

- графически обозначать выбор написания во всех глаголах, содержащих «опасные» места;

- изменять глаголы по лицам и числам (в настоящем и будущем времени), по родам и числам (в прошедшем времени);

- составлять письменный рассказ по картине;

- продуцировать текст с исп-ем глаголов в настоящем времени;

- писать под диктовку;

- выполнять проверку выполненной работы, редактировать текст;

- грамотно и каллиграфически верно списывать текст;

- определять спряжение глаголов, стоящих в неопред. форме;

- соотносить глагол в данной форме с глаголом в неопр. форме, не меняя вида этих глаголов;













40

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

1

Н

Познавательные:

- наблюдать, сравнивать, уст-ть зак-ти, делать выводы и обобщения;

- уст-ть послед-ть действий (составлять алгоритм) и работать по нему;

Регулятивные:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- сопереживать чувствам других;

ФИП

Текущ.

(инд. карт.)



41

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.

1

ПЗУ

Регулятивные:

- сам-но формулировать тему и цели урока;

- становление гражданских качеств личности, формирование российской ментальности;

ФИПГ

Текущ.

(пис/опр.)



42

Глаголы – исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

1

Н

Познавательные:

- анализировать, сравнивать, уст-ть несоответствия и выявлять их причины;

- извлекать инф-ю из источников, представл. в разных формах (текст, таблица, схема);

- испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину;

ФИП

Текущ.

(инд. карт.)




4 четверть

34 ч








1

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

1

К

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Регулятивные:

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и других в соотв. с этими критериями;

- уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания;

ФИП

Текущ.

(мини-опрос)



2

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

1

К

- окончания глаголов I и II спряжения;

Коммуникативные:

- договвриваться о совм. деят-ти, сообща решать поставленные задачи;

Регулятивные:

- контролировать выполнение заданий;

- оценивать полученный результат;

- признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них;

ФИПГ

Текущ.

(с/р)



3

Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам.

1

ПЗУ

- типы текста;

Коммуникативные:

- понимать коммуникат. уст-ку с опорой на визуальный ряд;

- свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста, выражать своё отн-е к описываемому;

- иметь интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

ФИ

Текущ.

(соч.)



4

Анализ сочинения и работа над ошибками. Разбор глагола как части речи.

1

К

- порядок морфол. разбора глагола;

- грамм. признаки глагола;

- составлять и анализировать тексты;

- выявлять и подбирать глаголы, называть грамм. признаки глаголов;

Коммуникативные:

- продуцировать тексты в разных стилях (научно-учебном, худ-ом) на основе предварит. составленного плана. с собл-ем законов построения текста (логичности, послед-ти) и речевых норм;

- отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению;

ФИП

Текущ.

(выб. дикт.)



5

Диктант № 8 по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

1

П/К

- теоретические знания по теме;

- писать слова с орф-буквой безударного гласного в окончании глагола, а также с другими изуч-ми орф-ми, пунктуационно оформлять простые предл. с однор. членами, сложные предл., графически объяснять орф-мы и постановку знаков препинания;

Познавательные:

- слушать, сам-но писать под диктовку и проверять написанное;

Регулятивные:

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и других в соотв. с этими критериями;

- понимать важность образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества;

ФИ

Тематич.

(дикт.)



6

Анализ диктанта и работа над ошибками. Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с –тся, -ться

1

Н

- постфиксы –ся, -сь;

- правило правописания возвратных глаголов;

- правильно писат глаголы с –тся, -ться;

- производить разбор слов по составу;




Познавательные:

- наблюдать, сравнивать, уст-ть зак-ти, делать выводы и обобщения;

- извлекать новую инф-ю из текста, вычленять главное, преобр. инф-ю из одной формы в другую (текст в схему, модель);

- понимать важность исполнения роли «хорошего» ученика;

ФИП

Текущ.

(у/о)



7

Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2 – го лица единственного числа» и орфографическим правилом.

1

Н

- правило правописания буквы ь после шипящих в глаголах 2-го лица, ед. числа;




- безошибочно писать глаголы 2 лица ед. числа и глаголы с орфограммой тся, ться, глаголы на –чь;

- обозначать орф-мы-буквы ь (или его отсутствие в формах 3-го л., ед. и мн. ч.) и графически объяснять выбор написаний;

- разграничивать орф-мы в суффиксах и окончаниях глаголов;


Познавательные:

- извлекать инф-ю из источников, предст. в разных формах (схемы, текста);

- преобр. её из одной формы в другую (текст в таблицу, схему в текст);

- осуществлять добрые дела, полезные другим людям;

ФИП

Текущ.

(инд. карт.)



8

Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

1

К

Коммуникативные:

- осуществлять самоконтроль письменной речи;

Познавательные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения;

ФИПГ

Текущ.

(св. дикт.)



9

Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывание по теме «Глагол» (с грамматическим заданием)

1

К

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

Регулятивные:

- сам-но формулировать тему и цели урока;

- любить и уважать Отечество, его язык, культуру;

ФИП

Текущ.

(к/спис.)



10-11

Анализ контрольного списывания. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Итоговый тест.

2

З


- находить, образовывать глаголы, писать, объяснять написание изученных орфограмм в глаголах;

Коммуникативные:

- договариваться о совместной деят-ти, сообща решать поставленные задачи, контролировать их вып-е и оценивать рез-т;

Регулятивные:

- уст-ть уровень своих достижений, корректировать его, ставить новые цели и задачи, давать объективную оценку своим рез-там;

- объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе);

ФИ

Текущ.

(инд. карт., тест)



12-13

Развитие речи. Обучающее изложение «Первые школы».

2

ПЗУ

- типы текста;

- основные части текста (вступление, основная часть, заключение);

- пересказывать (в письм. форме) текст, накапливать опыт употр-я в речи глаголов в разных формах,

- грамотно оформлять текст в соотв. с изученными правилами орфографии и пунктуации;

Коммуникативные:

- выделять на слух части текста (микротемы);

- воспроизводить прослушанный и прочитанные текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова), создавать вторичный текст;

- разрешать моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;

ФИ

Текущ.

(изл.)



14

Анализ изложения и работа над ошибками.

1

З

ФИПГ

Текущ.

(инд. карт.)




Разбор глагола по составу.

11 ч


- определение и роль каждой морфемы;

- алгоритм разбора глагола по составу;

- глагольные суффиксы, входящие и не входящие в основу слова;

- порядок морфологического разбора глагола;

- действовать по алгоритму;

- выделять основы глаголов;

- читать графические схемы глагольных форм;

- устанавливать порядок разбора глагола по составу и мотивировать его логикой глагольных признаков;

- разбирать глаголы по составу;

- определять функцию (значение) глагольных форм;

- трансформировать одни формы глаголов в другие;

- писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов;

- использовать в устной и письменной речи глаголы в форме настоящего, прошедшего и будущего времени с

изученными орфограммами;

- видеть в словах изученные орфограммы;

- составлять устный рассказ на заданную грамматическую тему;

- владеть языком на основе освоения лексических групп глаголов-антонимов и глаголов-синонимов;

- производить грамматические преобразования;

- включать в речь-повествование глаголы в форме наст. времени, продуцировать текст с исп-ем глаголов с изуч. орф-ми;







15

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.

1

К

Познавательные:

- «вычитывать» инф-ю из источников, представл. в разных формах (схема, текст), соотносить её, обнаруживать несоответствие между компонентами;

- формирование интереса к языку как средству выражения собств. мыслей и чувств;

ФИП

Текущ.

(с/р)



16-17

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.

2

К

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

Регулятивные:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями;

ФИП

Текущ.

(с/р)



18

Развитие речи. Обучающее сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами.

1

ПЗУ

- окончания глаголов I и II спряжения в настоящем времени;

Коммуникативные:

- понимать коммуник. установку, свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письм. форме;

- соблюдать нормы построения текста, выражать своё отношение к описываемому;

- иметь интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

ФИ

Текущ.

(соч.)



19

Анализ сочинения и редактирование текста. Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

1

З

- изученные орфограммы;

- порядок синтаксического разбора предложения;

Коммуникативные:

- договариваться о совместной деят-ти, сообща решать поставленные задачи, контролировать их вып-е и представлять рез-ты работы классу;

- задавать вопросы;

Познавательные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- характеризовать свой поступок на основе базовых российских гражданских ценностей;

ФИПГ

Текущ.

(инд. карт.)



20

Развитие речи. Обучающее сочинение «День моей мамы».

1

ПЗУ

- типы текстов;

- накапливать опыт включения в речь глаголов в форме наст. времени 3-го л., ед. и мн. ч., продуцировать текст с исп-ем глаголов с изуч-ми орф-ми;

Коммуникативные:

- понимать коммуник. установку, свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письм. форме;

- соблюдать нормы построения текста, выражать своё отношение к описываемому;



- иметь интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

ФИ

Текущ.

(соч.)



21

Анализ сочинения и работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.

1

З

- грамматические признаки глагола;

- изученные словарные слова;

- редактировать написанное;

- находить глаголы с изуч. орф-ми, правильно их писать, графически объяснять выбор написаний;

- чувствовать красоту и выр-ть речи, стремиться к сов-ю собственной речи;

ФИГ

Текущ.

(к/с/д)



22

Проверочная работа № 7 по теме: «Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах».

1

П/К

- теоретические знания по теме;

- определять спряжение глаголов;

- разбирать глаголы по составу и как часть речи;

- выполнять синтакс. разбор простого предложения;

Регулятивные:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деят-ть;

- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

ФИ

Тематич.

(пров. раб.)



23

Анализ проверочной работы и работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений.

1

О/С

- грамматические признаки глагола;

- составлять устный рассказ на лингвистическую тему;

- писать и разбирать глаголы (по составу и как часть речи);

Коммуникативные:

- договариваться о совместной деят-ти, сообща решать поставленные задачи и представлять рез-ты работы классу, давать само- и взаимооценку;

Регулятивные:

- сам-но формулировать тему и цели урока;

- искать свою позицию в многообразии общественных , эстетических и культурных предпочтений;

ФИПГ

Текущ.

(у/о, пред. дикт.)



24

Диктант № 9 по теме: «Глагол».

1

П/К

- изученные орфограммы;

- писать слова с орф-ми в окончаниях глаголов (буквы безуд. гл., ь после букв шипящих, ь в глагольных формах перед –ся, -тся, -ться), ок-ях сущ. и прил.;

- пунктуационно офор-млять предл. с однор. членами, сложные предл., графически объяснять орф-мы и постановку знаков препинания;

Познавательные:

- слушать, сам-но писать под диктовку и проверять написанное;

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

Регулятивные:

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и других в соотв. с этими критериями;

- понимать важность образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества;

ФИ

Тематич.

(дикт.)



25

Анализ диктанта и работа над ошибками. Развитие орфографических умений.

1

З

ФИПГ

Текущ.

(инд. карт.)




Повторение.

9 ч











Повторение

9 ч










26-27

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».

2

З

- типы предложений;

- части речи;

- виды орфограмм;

- признаки однокоренных слов;

- морфемы;

- определять тему и главную мысль текста, характеризовать лексический состав, находить в тексте разные типы предложений, делать их разбор, классифицировать слова по частям речи и видам орфограмм;

- находить в тексте однокор. слова и выделять в них корень, делать их разбор;

Познавательные:

- классифицировать материал, делать выводы и обобщения, выделять ключевые понятия;

- самооценивать себя, саморефлексировать;


- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка в последующие годы обучения;

ФИПГ

Текущ.

(инд. карт.)



28

Комплексное повторение изученного материала. Развитие речи. Сочинение «О чём рассказывает слово».

1

К

- теоретические знания за курс 4 класса;

- устно составлять рассказ о слове;

Познавательные:

- создавать проекты (мини-исследования), представлять результаты работы классу (разрабатывать презентации);

Коммуникативные:

- договариваться о совместной деят-ти, сообща решать поставленные задачи;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;


- иметь интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

ФИП

Текущ.

(соч.)



29

Анализ сочинения. Редактирование текста.

1

З


- редактировать текст;

- чувствовать красоту и выр-ть речи, стремиться к сов-ю собственной речи;

ФИП

Текущ.

(с/р)



30

Развитие речи. Контрольное изложение «Странный дуэт».

1

П/К

- структурные элементы текста;

- слушать, понимать и пересказывать (в письменной форме) текст, грамотно оформлять его в соотв. с изученными правилами орфографии и пунктуации;

- работать с орфографическим словарём;

Коммуникативные:

- выделять на слух микротемы (части текста), фиксировать ключевые слова, создавать вторичный текст на основе услышанного (письменный пересказ);

Регулятивные:

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и других в соотв. с этими критериями;

- чувствовать красоту и выр-ть речи, стремиться к сов-ю собственной речи;

ФИ

Текущ.

(изл.)



31

Анализ изложения. Упражнения на редактирование текста.

1

З

- виды речевых ошибок;

ФИП

Текущ.

(инд. карт.)



32

Итоговая административная контрольная работа.

1

П/К

- теоретические знания за курс 4 класса;

- производить все виды разборов;

Познавательные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Регулятивные:

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деят-ть;

- оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие» на основе важности исполнения роли «хорошего» ученика, важности учёбы и познания нового;

ФИ

Итогов.

(к/р)



33

Анализ контрольной работы. Закрепление изученных тем.

1

З

- изученные ранее теоретические знания;


Регулятивные:

-вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.


- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка в последующие годы обучения.

ФИПГ

Текущ.

(инд. карт.)



34

Итоговый контрольный диктант по теме: «Повторение».

1

П/К

- изученные орфограммы и способы их графического обозначения;

- писать слова с изученными в начальной школе орфограммами и графически их объяснять, пунктуационно оформлять предложения, графически объяснять постановку знаков препинания;

Познавательные:

- слушать, сам-но писать под диктовку и проверять написанное;

ФИ

Итогов.

(к/д)



Условные обозначения:
Тип урока: К – комбинированный, Н – урок изучения нового, З – урок закрепления изученного, О/С – урок обобщения и систематизации изученного, ПЗУ – урок применения знаний и умений на практике, П/К – урок проверки и коррекции знаний и умений, В – вводный урок.

Виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля: перф. – перфокарты, инд. карт. – индивидуальные карточки, соч.- сочинение, с/р – самостоятельная работа, изл. – изложение, к/р – контрольная работа, пр/р – проверочная работа, дикт. – диктант, сл./д – словарный диктант, к/сл./д – контрольный словарный диктант, предупр./дикт. – предупредительный диктант, выб./дикт. – выборочный диктант, св./дикт. – свободный диктант, вз./дикт. – взаимодиктант, объясн.\дикт. – объяснительный диктант, дикт. с подг. – диктант с подготовкой, гр./дикт. – графический диктант, у/о – устный опрос, п/о – письменный опрос, ф/о – фронтальный опрос, тест, к/спис. – контрольное списывание, тв./раб. – творческая работа, п/п – письмо по памяти,

ФОПД: Ф – фронтальная работа, И – индивидуальная работа, П – парная работа, Г – групповая работа.










Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

 Цели и задачи курса:

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

ü     развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости  и уважения  к языку как части русской национальной культуры;

ü     осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные в нём тексты) с миром и с самим собой;

ü     формирование у детей чувства языка;

ü     воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

ü     сообщение необходимых знаний и формирование учебно – языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

 

Общая информация

Номер материала: 106309

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>