Проходя курсы повышения квалификации в декабре 2016 года, бросилось в глаза то, что подавляющее большинство учителей – люди пенсионного или предпенсионного возраста. Возможно, потому что это были курсы для учителей физики высшей квалификационной категории. Однако великовозрастность учителей, на мой взгляд, одна из серьёзных проблем, следствием которых часто является консерватизм, нежелание совершенствовать профессиональные компетентности, хотя этот процесс должен быть постоянным. Много лет, работая экспертом, знаю, к сожалению, знание предмета учителями оставляет желать лучшего, особенно в сельской местности. Конечно, на это есть и объективные причины, понимаю, что это проблема государственного масштаба. Мне и самому 61 год, хотя занятия спортом вместе с учениками позволяют мне сохранять хорошую физическую форму, без которой в любом возрасте невозможно состояться, как хорошему учителю. Всегда стараюсь не отставать от своих учеников и в области информационных технологий, разрабатывая информационные методы преподавания физики. Считаю, не забывая о других компетентностях, наиболее перспективным для себя именно это направление. В декабре 2016 года, являясь членом республиканской инновационной площадки при кафедре педагогики Института психологии и образования КФУ, провел семинар для слушателей Приволжского межрегионального центра повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. В рамках семинара провел серию мастер-классов по теме: «Решение задач в программе PowerPoint, как средство достижения личностных, метапредметных и предметных результатов образования на уроках физики». В моей методической копилке несколько десятков авторских разработок по решению задач в программе PowerPoint. Планирую подготовить «решебник» (сборник задач, решенных в программе PowerPoint) к разделу учебника «Геометрическая оптика», 11 класс (УМК В.А.Касьянов). Апробировав на своих уроках, вынести на обсуждение на инновационной площадке в конце 2017, начале 2018 года. Одним из наиболее удобных для меня способов повышения компетентности в предмете преподавания – подготовка к олимпиадам. Подбирая, прорешивая задачи к занятиям кружка, я и сам повышаю свой уровень. Вовлекая детей в олимпиадное движение, не упускаю возможности поучаствовать в олимпиадах для педагогов. Так в 2016 году вошел в десятку лучших на Всероссийской олимпиаде учителей «ПРОФИ-КРАЙ 2016», призер Республиканской олимпиады учителей физики, 2017 году в том числе. Педагогическая аттестация сегодня – что это? Это кнут к повышению профессиональной компетентности учителя или пряник к повышению его материального состояния? К сожалению, ни то, ни другое. Многие учителя отказываются от высшей квалификационной категории из за страха не пройти. Как к этому относиться, ведь среди них есть и настоящие, хорошие учителя? Очень уж высоки и необязательны некоторые требования. Печатные работы в виде брошюр – кто их читает? В Интернет ресурсах, тоже не бесспорно, подавляющее большинство таких работ, на мой взгляд, не представляют интереса и какой либо пользы. Многим издателям важен не уровень материала, а плата за его размещение. Победители или призеры республиканских олимпиад – это важно, но сколько их за год, сколько процентов они составляют к количеству учителей? Пряник не стоит тех усилий, чтобы за него бороться. Это не моя позиция, но она имеет место быть. Кнут - ушел в историю, повышение квалификации должно быть и есть внутренняя необходимость настоящего учителя, а не работа по принуждению. За мою педагогическую практику и практику эксперта (около 20 лет) мы прошли немало преобразований в сфере педагогической экспертизы. Но с переходом к заочной экспертизе, я думаю, мы многое потеряли. К сожалению, качество и объем видеозаписей уроков не всегда позволяет дать оценку даже тем компетентностям, которые хотелось бы увидеть. Проводить экспертизу, не увидев лично, не услышав учителя, не посмотрев его кабинет, лабораторию, не почувствовав его ауру на уроке – это в большей части формальность. Мое твердое убеждение – включить в экспертизу очные элементы, оставив и в какой - то части заочные. Я помню, даже не в самые лучшие времена находили возможность выезжать в районы для проведения экспертизы. Конечно, роль эксперта не только дать оценку, но и в не меньшей степени помочь раскрыться учителю, показать его перспективы, помочь ему понять свои ошибки, в постановке задач по их устранению и просто поддержать его.