Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 9
х.Гречаная Балка
Калининского района Краснодарского края
УМК «Школа России»
Урок окружающего мира
Органы чувств,
их значение и
гигиена
3 класс
Выполнила:
Тютина Татьяна Пантелеймоновна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 9
х.Гречаная Балка
2015 год
Пояснительная
записка
Цель : создать
условия для уточнения представлений об органах чувств и для выяснения, какой
орган чувств самый главный.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
1.Ориентироваться в информационном
материале предлагаемого учебного материала, осуществлять поиск необходимой
информации при работе над предлагаемыми заданиями;
2.Строить небольшие природоведческие
сообщения в устной форме; строить рассуждения о доступных
наглядно-воспринимаемых природоведческих отношениях.
Регулятивные УУД:
1.Принимать учебную задачу,
соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия
в учебном материале; осуществлять первоначальный контроль своего участия в
доступных видах познавательной деятельности;
2.Принимать разнообразные учебные задачи;
находить варианты решения учебной задачи в сотрудничестве с учителем; учиться
первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
1.Положительное отношение к изучению
предмета, уважение к мыслям и настроениям другого человека.
2.Формирование первичных умений оценки
ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной
деятельности.
Коммуникативные УУД:
1.Принимать работу парами и группами;
воспринимать различные точки зрения; принимать задаваемые вопросы,
контролировать свои действия;
2.Применять простые речевые средства для
передачи своего мнения; следить за действиями других участников учебной
деятельности.
Задачи:
- Формировать представление об органах
чувств и их роли в жизни человека;
- Развивать интеллектуальные и
практические умения детей; развивать валеологические навыки, связанные с
заботой о собственном здоровье;
- Учить детей наблюдательности, развивать
воображение и делать выводы;
- Воспитывать санитарно-гигиенические
навыки ухода за органами чувств.
Методы:
Рассказ, беседа, самонаблюдение,
экспериментирование, игра, логические рассуждения.
Материалы и оборудование:
интерактивная доска, ПК, презентация, материалы для экспериментов (мешочек с
различными предметами), фрукты (апельсин) для определения запаха, пробирки с
водой, духами и чесноком, рисунки органов чувств для сценки.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока:
урок-исследование.
Форма работы: фронтальная,
групповая.
Рецензия
на урок окружающего мира в 3 классе
Структура урока соответствует типу урока и
его дидактическим задачам. Основным этапом является этап изучения нового
материала. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную
активность младших школьников.
На уроке использовались информационные
компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения
качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной
деятельности: общеклассная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока
сменяли друг друга.
Время, отведенное на все этапы урока, было
рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.
Урок начинается с организационного момента
и постановки учебной задачи, задача которого – подготовить учащихся к работе на
уроке.
На этапе – проверки домашнего задания
использовался эвристический метод. Задача данного этапа – актуализация ранее
изученного материала, выявление пробелов в знаниях учащихся и их устранение,
совершенствование знаний и умений. Для определения уровня знаний большинства
учащихся за короткий промежуток времени использовался опрос фронтальный и
индивидуальный. Обязательны были на этапе повторения комментирование ответов
учащихся, оценка их знаний, умений и навыков, стимулирование их деятельности
похвалой, одобрением.
Следующий этап урока – подготовка к
усвоению новых знаний. Здесь использовался метод наглядности и метод
одностороннего представления учебного материала, т.е. учащиеся
обобщали и систематизировали полученные сведения. На данном этапе
основные формы работы – индивидуальная, фронтальная.
На основном этапе - этапе изучения нового
материала – использовался метод наглядности (демонстрация слайдов) и
фронтальная беседа, практическая работа. Словесный метод объяснения нового
материала чередовался с наглядным: детям демонстрировались слайды.
Завершающим этапом была оценка учителем результатов
урока, подведение итогов, комментирование деятельности учащихся, выставление
отметок.
При планировании урока были учтены
психологические особенности учащихся. Следует отметить, что почти 30 процентов
учащихся слабо успевают и основное внимание уделялось привлечению именно этих
детей к учебной деятельности на уроке. Сильные учащиеся получили индивидуальные
задания: подготовка докладов. Выбранные учителем формы и методы обучения
способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы.
Общение учащихся и учителя доброжелательное, доверительное.
По моему мнению, урок прошел успешно,
реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок прошел на
высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие
от общения.
Перспективы
педагогической деятельности: разработать цикл уроков с использованием ИКТ как
наиболее эффективным (на мой взгляд!) средством активизации познавательной
деятельности младших школьников, пропагандировать широкое использование ИКТ в
начальной школе как неотъемлемый метод обучения
Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые
универсальные
учебные действия
|
|
1.
Организационный момент
|
|
Приветствие.
-
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и поделитесь своим хорошим настроением.
|
Дети смотрят друг на друга, улыбаются.
|
Личностные:
готовность и способность к саморазвитию и мотивация к познанию нового.
|
|
2.
Проверка домашнего задания
|
|
- Организм
человека.
- Чтобы
мыслить, трудиться, правильно использовать свои силы.
- Физиология,
анатомия, гигиена.
- Чтобы
правильно использовать свой организм и, не причиняя ему вред
-Внутренними
и наружными.
Дети
работаю в парах, сопоставляя карточки
|
- С
каким разделом мы начали знакомиться на прошлом уроке?
- Для чего
же нам надо знать свой организм?
- Какие
науки нам помогают изучить наш организм?
- Зачем
нам нужно знать, как заботиться о здоровье?
- С какими
двумя группами органов человека мы познакомились на прошлом уроке?
- А
теперь я вам предлагаю собрать пары.
(Классификация
функций органов человека (собери пары)).
|
Познавательные:
общеучебные;
логические;
Коммуникативные:
Умение
вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение
работать в парах
|
|
2.Постановка
учебной задачи
|
|
1.Актуализация.
На доске плакат с
изображением человека, но без лица.
-Сегодня на урок к нам пришёл необычный человек, вам не кажется что
он какой-то странный. Что в нём странного?
(После ответов детей, появляется рисунок глаз, носа, ушей, рта, рук)
|
Рассматривают
изображение человека и приходят к выводу, что у него нет лица, нет ушей, нет
глаз, носа, рта, рук.
|
Познавательные:
умение извлекать информацию из рисунка.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме.
|
|
2.Постановка
проблемы.
Чтобы
точно сформулировать тему урока разгадайте кроссворд.
НА ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКЕ КРОССВОРД
1.С помощью какого органа ты
узнаёшь о том, что запел соловей, залаяла собака, зазвонил будильник?
2. С помощью какого органа ты
видишь, что написано на доске?
3. Какой орган нам помогает
узнать, колючие или мягкие хвоинки у ели?
4. Какой орган помогает
почувствовать запах хлеба, цветов, духов?
5. С помощью какого органа мы
отличаем сладкую пищу от горькой, кислую от солёной?
- Можем ли мы назвать всё это одним словом? (органы чувств)
Может ли человек обойтись без органов чувств?
-Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в
окружающем мире?
- Какую
цель вы поставите перед собой на уроке?
|
Дети
разгадывают кроссворд
Тема :органы
чувств.
Цели: узнать, какие органы
чувств есть у человека, и какую информацию об окружающем мире с их помощью он
получает.
-Познакомиться с органами чувств, научиться их беречь
|
Познавательные:
способность правильно сформулировать проблему.
Регулятивные:
определение цели и составление плана действий.
|
|
3.
«Открытие»
детьми нового знания
|
|
- А чтобы
ответить на все эти вопросы, нам предстоит провести исследование. Вспомните,
кто такие исследователи?
-Значит, и мы можем назвать себя исследователями. Так что же будет
предметом нашего исследования?
- Верно. Предметом нашего
исследования будет человек, вернее его организм. Глаза, рот, нос, уши, кожа -
это всё части организма - его органы. Давайте составим план исследования.
|
Предмет
исследования – организм человека.
Дети создают
план «помощи» странному человечку…
1. Глаза
2. Уши.
3. Нос
4. Рот
5. Руки.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
|
3.1.
Исследование органа зрения
|
|
- Игра
«Чудесный мешочек».
В мешочке лежат различные
предметы: кубик, пузырёк, щётка, мячик и др. Все предметы различны по форме,
цвету, сделаны из различных материалов.
- У меня есть чудесный мешочек, в
котором лежит много разных предметов. Кто сможет определить, что это за
предмет, из чего он изготовлен? - Скажите, а какого цвета данный предмет?
- Почему не можем ответить на
этот вопрос?
- А теперь вытащим из мешочка и
посмотрим. Можем теперь определить цвет предмета?
- Проведём ещё опыт. Закройте
глаза. Не открывая глаз, скажите, какой предмет я достала из мешочка и
положила на свой стол? (на стол выставляется игрушка)
- Сможете ответить на мой
вопрос? Кто догадался почему?
- Итак, благодаря глазам мы можем видеть и различать
предметы. Большую часть информации об окружающем мире мы узнаём через глаза.
Они способны двигаться вверх, вниз и в обе стороны, давая нам максимально
широкий обзор. Человеческий глаз можно сравнить с фотоаппаратом. Когда
нажимаешь кнопку затвора, открывается маленькое отверстие. Через это
отверстие свет попадает на плёнку и рисует на ней то, на что был направлен фотоаппарат.
Благодаря зрению мы читаем книги, смотрим телепередачи, любуемся красотой
природы.
-Проведите исследование своих глаз с помощью этих предметов и
сделайте вывод: что мы можем увидеть, пронаблюдать при помощи
глаз?
После проведённой работы каждая группа делает вывод о значении
зрения.
-При помощи глаз мы познаём красоту окружающего нас мира.
После проведённого исследования нам необходимо подобрать научное
определение. Глаза - это неотъемлемая часть организма- т.е. орган. Глаза- это орган зрения. (наклеиваются глаза на рисунок лица на доске)
|
Дети
описывают предмет, трогая его наощупь, не доставая из мешка, называют его.
Потому что не
видим предмет глазами
Потому, что в данный момент
глаза у нас закрыты, и мы ничего не видим
Работа
в группах по 6 человек -выполняются задания, целью
которых является определение органа чувств, который помогает выполнить
задание.
Дети вместе с учителем формируют выводы:
Глазами мы видим цвет, различаем формы и величину
предметов. С помощью глаз мы можем читать книги, журналы, видеть
красивые картины.
|
Орган чувств
|
значение
|
|
Глаза
(орган зрения)
|
Форма, цвет, размер предметов, текст.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 2
Сообщение ученика об органе зрении - глаз.
Зрение – способность воспринимать величину, форму, цвет предметов и
их расположение. Человеческий глаз не видит предмет сразу. Глаз воспринимает
лишь световые волны. Эта информация передаётся в определённый участок мозга.
И тогда эти световые волны воспринимаются в виде определённых предметов.
Тогда человек видит его цвет, размер. Человеческий глаз устроен так, что
видит в темноте и при ярком свете. Берегите зрение! Дефекты зрения – это
близорукость и дальнозоркость. Видимость предметов меняется с возрастом
человека: десятилетний ребёнок хорошо видит на расстоянии 3 см, в сорок пять
– 33 см, а в 70 лет необходимы очки для рассматривания близких предметов. У
человека развивается дальнозоркость. Близорукость чаще развивается от
длительного напряжения зрения при плохой освещённости помещения.
Интересный факт.
Оказывается, мы можем видеть
только при
наличии света. Послушайте одну историю.
Русский солдат оставался девять лет в темном подземелье
Брестской крепости. Он имел достаточное количество продовольствия и воды, но
свечей и спичек хватило только на четыре года. Пять лет он провел в полной
темноте. Отвыкнув от света, он ослеп.
Чтобы надолго сохранить хорошее зрение, надо
бережно относиться к глазам.
|
Познавательные:
умение
вычленять нужную информацию из общей информации.
Коммуникативные:
умение
контролировать свои действия, высказывать свое мнение, выслушивать мнение
других.
Личностные:
умение
сотрудничать.
Регулятивные:
умение
организовывать свою работу, оценивать правильность выполнения.
Познавательные:
умение отобрать из своего интеллектуального багажа ту информацию, которая
пригодится для решения проблемы;
Коммуникативные:
Инициативное
сотрудничество
в
поиске
и сборе
информации
со
сверстниками
и с
учителем
умение делать выводы.
|
|
Зарядка для глаз
Руки
за спинку, головки назад . ( закрыть глаза, расслабиться)
Глазки пускай в потолок поглядят.
(открыть глаза, посмотреть вверх)
Головки опустим – на парту
глядим. (вниз)
И снова наверх – где там муха
летит? (вверх)
Глазами повертим, поищем её. (по
сторонам)
И снова учиться, продолжим урок.
|
|
3.2.
Исследование органа
слуха
|
|
-Вернёмся к
плану работы? Что мы изучили?
Приступаем к следующему исследованию.
Игра
«Угадай голос».
- Сейчас мы с вами опять немножко
поиграем. Игра называется «Угадай голос соседа». Один из вас выходит и
поворачивается спиной к классу, а на кого я укажу должен произнести слово
«доброе утро». Водящий должен определить, чей голос он слышит. (Участвуют 3-4
человека)
- Что помогло ведущим угадывать голос?
-Речь людей, пение птиц, шум ветра-всё это
звуки окружающей нас природы. Какой орган позволяет нам это почувствовать?
Уши - это орган слуха
(наклеиваю рисунок ушей на изображение человека)
Заполните таблицу.
Работа
с учебником.
Прочитайте
с. 20 об охране слуха.
Один
ученик решил составить памятку по сохранению слуха. Прочитайте её и
подумайте, всё ли правильно. Если нужно, внесите исправления. (работа в паре)
.
|
Подготовленные
учащиеся выступают.
слух
|
Орган чувств
|
значение
|
|
Глаза
(орган зрения)
|
Форма, цвет, размер предметов, текст.
|
|
Уши
(орган слуха)
|
Звуки природы
|
|
|
|
|
|
|
Это интересно сообщение ученика .
Самые чувствительные уши у летучих мышей. Если человеческое ухо может
воспринимать колебания в пределах от 16 до 20 тысяч колебаний в секунду, то у
летучих мышей – около 1 миллиона в секунду. Но, оказывается, уши – не только
орган слуха. На ушной раковине находится много точек, которые невидимыми
ниточками связаны со всеми нашими органами (сердце, печень, желудок и др.).
Поэтому хорошо делать самомассаж ушных раковин
|
Познавательные:
умение
вычленять нужную информацию из общей информации, выявлять особенности разных органов чувств в процессе их
рассматривания,
делать
выводы.
Коммуникативные:
умение
контролировать свои действия, высказывать свое мнение, выслушивать мнение
других.
|
|
Физминутка
(массаж
ушных раковин – активизация деятельности мозга)
|
|
3.3.
Исследование органа
обоняния
|
|
Какой пункт плана мы уже выполнили? Что будем изучать дальше?
А
сейчас закройте глаза, а я пронесу по классу вещь, вы определите, что это.
(проношу медленно апельсин)
- Что я пронесла? Как вы
догадались?
- Какой орган чувств помог нам почувствовать запах?
-Попробуйте определить что за вещество в каждой пробирке, понюхайте.
(духи, чеснок, простая вода) (Показываю, как правильно нюхать незнакомые
вещества)
-Без какого органа невозможно выполнить это задание? Какой орган
поможет нам почувствовать запах?
-Вы хорошо справились с заданием. Как называется умение человека
различать запахи? Заполнение таблицы.
Интересный факт: - Большой вред наносит обонянию
курение. Курящие люди намного хуже различают запахи, чем некурящие.
У некоторых людей особо развито обоняние: у химиков,
аптекарей, пищевиков. Слепые люди узнают названия газет по запаху.
- Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах
цветов, вкусной пищи. Запах гари может предупредить об опасности - о пожаре.
(наклеиваю рисунок носа на изображение человека)
|
апельсин
Нос
С
помощью носа мы чувствуем запах
|
Орган чувств
|
значение
|
|
Глаза
(орган зрения)
|
Форма, цвет, размер предметов, текст.
|
|
Уши
(орган слуха)
|
Звуки природы
|
|
Нос (орган обоняния)
|
Запахи.
|
|
|
|
|
Познавательные:
умение
вычленять нужную информацию из общей информации, выявлять особенности разных органов чувств в процессе их
рассматривания, делать выводы.
Коммуникативные:
умение
контролировать свои действия, высказывать свое мнение, выслушивать мнение
других.
Познавательные: умение отобрать из своего интеллектуального
багажа ту информацию, которая пригодится для решения проблемы.
|
|
Физминутка
Раз – подняться, потянуться;
Два – согнуться, разогнуться;
Три – руками три хлопка, головою
три кивка;
На четыре – руки шире;
Пять – руками помахать;
Шесть
– за парту тихо сесть
|
|
3.4. Исследование органа вкуса.
|
|
Какой пункт плана
выполнили? Над чем предстоит поработать дальше?
(Раздаю 3 стакана
с водой - солёной, сладкой, простой)
-Посмотрите,
послушайте, понюхайте. Что вы почувствовали? Можно ли определить, что налито
в стакан?
-Значит, нам необходимо ещё одно исследование - на вкус. Попробуйте.
(на партах приготовлены ложечки) Что вы ощущаете?
Заполнение таблицы.
-Научное определение: язык - орган
вкуса. Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета,
когда нам не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха. (Наклеиваю рисунок
губ на лицо человека)
Интересный факт.
Замечали ли вы, что кончик языка наиболее чувствителен к
сладкому? Достаточно лизнуть мороженое, и сразу узнаешь его вкус. Края языка
лучше всего ощущают кислое, а его основание — горькое.
- Орган вкуса играет большую роль в жизни людей. Как вы думаете,
какую?
Поэтому к органу
вкуса надо относиться бережно.
Работа по учебнику.
-
Самостоятельно прочитайте в
учебнике про орган вкуса — язык.
Используя полученные
знания, попробуйте сделать некоторые выводы о бережном отношении к органу
вкуса.
Работа по карточкам в парах.
Вставьте подходящие по смыслу слова.
1. Слишком ... (холодная/горячая) пища обжигает язык, и мы почти не чувствуем ее вкуса. Пища
должна быть не очень ... (холодной/горячей).
2. При употреблении слишком ... (холодной/горячей) пищи мы тоже не чувствуем ее вкуса. Поэтому пища не должна быть
слишком ... (холодной/горячей).
3. Не пробуй ... (знакомые/незнакомые) тебе продукты на вкус без разрешения взрослых.
4. Сильно ... (притупляют/обостряют) вкус простудные заболевания, курение.
Запомните это!
-
Что интересного вы узнали,
поработав по карточкам?
Интересный факт.
Некоторые профессии требуют идеально
развитого вкуса. Дегустаторы — специалисты по распознаванию ароматов —
различают свыше 70 сортов вин, беря на язык только одну каплю.
Другие по
глотку чая определяют его сорт, откуда привезён, как был упакован, нет ли в
нём примесей.
|
Дети
определяют по вкусу, в каком стакане сладкая вода, соленая, простая.
|
Орган чувств
|
значение
|
|
Глаза
(орган зрения)
|
Форма, цвет, размер предметов, текст.
|
|
Уши
(орган слуха)
|
Звуки природы
|
|
Нос (орган обоняния)
|
Запахи.
|
|
Язык (орган вкуса)
|
Вкус.
|
Определить несъедобные продукты, узнать
испорченную пищу
|
Познавательные:
умение
вычленять нужную информацию из общей информации, выявлять особенности разных органов чувств в процессе их
рассматривания, делать выводы.
Коммуникативные:
умение
контролировать свои действия, высказывать свое мнение, выслушивать мнение
других.
|
|
3.5.Исследование органа осязания
|
|
Какой пункт плана не изучен?
Игра «Узнай, что в корзине ».
Дети выходят к доске.
-Попробуйте определить наощупь предмет в корзине. А руки надеты
рукавички. Корзинка накрыта салфеткой.
- Что ты чувствуешь? Можешь ли ты определить предмет?
-А теперь снимите рукавички и попробуйте определить предмет.
- Ребята, как вы смогли отгадать предметы? При помощи чего?
-Но ведь сначала вы пользовались рукой, правда, в рукавичке, и
не смогли отгадать предмет.
Работа с учебником .
Прочитайте как правильно называется этот орган человека и какую роль
он играет? Заполните таблицу.
Кожа- это орган осязания. Помогает
определить размер, форму, поверхность, температуру.
Наклеиваю руки на картинку.
|
Выполняют практические задания,
целью которых является определение органа чувств, который помогает выполнить
задание.
Учащиеся надевают рукавички и пытаются определить предмет – мячик,
картофель, апельсин, яблоко.
Дети отгадывают
предмет и достают его из корзины.
Отвечают на
вопросы.
|
Орган чувств
|
значение
|
|
Глаза
(орган зрения)
|
Форма, цвет, размер предметов, текст.
|
|
Уши
(орган слуха)
|
Звуки природы
|
|
Нос (орган обоняния)
|
Запахи.
|
|
Язык (орган вкуса)
|
Вкус.
|
|
Кожа (орган осязания)
|
Размер, форма, поверхность, температура
|
|
Познавательные:
умение
вычленять нужную информацию из общей информации, выявлять особенности разных органов чувств в процессе их
рассматривания, делать выводы.
Коммуникативные:
умение
контролировать свои действия, высказывать свое мнение, выслушивать мнение
других.
|
|
Физкультминутка.
Гимнастика для пальчиков.
|
|
4.Закрепление
|
|
Сегодня мы узнали о том, какую
роль в нашей жизни играют органы чувств. Учёные говорят: «Не глаз видит, не
ухо слышит, не нос ощущает, а МОЗГ». Из внешнего мира мы получаем информацию
в виде чувств, передаём эту информацию в мозг, чтобы он мог их осознать и
принять нужное решение.
Все органы действуют совместно.
Они помогают друг другу и дополняют друг друга. Органы чувств имеют память.
Каждый из нас ел яблоко и никогда не спутает его вкус со вкусом огурца.
Сегодня мы убедились, что кожа тоже имеет память – и наощупь мы никогда не
спутаем мячик и линейку.
Ребята, но всеми органами чувств руководит головной
мозг. Органы чувств все сведения, которые получают, посылают в головной
мозг. Мозг анализирует полученную информацию, а потом даёт приказ на
исполнение. Например, человек увидел яблоко. Эта информация поступила в
головной мозг. Мозг даёт приказ взять его и откусить. Головной мозг
осуществляет контроль, а органы исполняют его приказы. Каждый орган в
головном мозге имеет своё представительство – это определённые центры,
которые отвечают за тот или иной орган.
Работа в тетради.
- Расскажите, какие правила гигиены органов чувств «зашифрованы» в
рисунках. Покажите стрелками, к каким органам чувств они относятся.
|
Посмотрите
сценку…
Автор: - Как - то раз органы
между собой завели беседу.
Глаза: - мы органы зрения, а
через зрение человек получает 90 % всей информации. Значит, мы – самый важный
орган чувств.
Уши:- То, что вы самые важные
никто не спорит, но бывают случаи, когда и уши незаменимы.
Глаза: - Когда это?
Уши: - Да хоть во время разговоров.
Как без ушей разговаривать? Иной раз глаза не видят приближающейся опасности.
Например, когда автомобиль сзади приближается, уши слышат, и человек успевает
отскочить. Так вот, хоть глаза и важны, а без ушей плохо.
Глаза: - Ну, хорошо, без ушей
плохо! А остальные органы чувств человеку не нужны!
Нос: - Как это не нужны? Без
обоняния человек не ощущает запаха пищи и у него нарушится пищеварение. Кроме
того, не различая запахи, человек не будет знать об опасности, которой не
видит и не слышит, например, о пожаре или утечке газа.
Глаза: - Хорошо, ты нужен, а
зачем язык?
Язык: - Если я не буду определять
вкус, пищеварение нарушится ещё быстрее, чем без носа. Я определяю, что
съедобное, а что нет. Человек без меня может съесть что-то ядовитое.
Глаза: - Ну тогда осязание точно
не нужно, тем более, что иногда очень больно бывает.
Кожа: - Без осязания человеку
вообще плохо придётся. Ведь человек очень многое делает наощупь. Представь,
возьмётся человек за горячий чайник и не почувствует, начнёт резать себе руку
ножом и тоже не почувствует. Так он может нанести себе серьёзные травмы и
умереть. Нет, без боли жить нельзя, боль - это сигнал об опасности.
Глаза: - Выходит, хоть я и самый
важный орган чувств, но и без других органов жить тоже плохо.
Автор: - Пять чувств дают человеку возможность
составить себе полноценное представление об окружающем мире.
|
Познавательные:
Умение извлекать информацию и делать логические выводы.
Умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.
Регулятивные: прогнозирование; самоконтроль;
коррекция
Коммуникативные:
учебное
сотрудничество
Регулятивные:
овладение новыми понятиями, умение анализировать
|
|
5.Итог урока. Рефлексия
|
|
- Вот и закончилось
наше исследование. Посмотрите на рисунок человека. Зачем нужны все органы
чувств человеку? Какая была цель урока? Достигли ли мы её?
Оцените свою работу на уроке при помощи светофора.
|
Ответы детей.
Органы чувств нужны, чтобы познавать
окружающий мир.
|
Познавательные:
умение делать выводы.
Регулятивные:
умение оценивать результат.
|
|
Домашнее задание
|
|
Дома (на выбор)
1)
Составить памятку по охране
зрения.
2)
Нарисовать плакат Береги
органы чувств.
|
|
|
Анкета-заявка
на участие
во Всероссийском конкурсе профессионального
мастерства
педагогов «Мой лучший урок»
по
______________________________ направлению
(на
2015/2016 учебный год)
1. Фамилия, имя, отчество автора (полностью)
Тютина Татьяна Пантелеймоновна
2. Год, месяц день рождения 25.03.1974
3. Место работы- МБОУ
СОШ № 9 Х.Гречаная Балка
полный адрес: индекс353797
х. Гречаная Балка Калининского района
Краснодарского края ул. Первомайская, 46
федеральный телефонный код города 86361
телефон/факс 45-5-68
e-mail для переписки tiutina-74@mail.ru
4. Должность учитель
начальных классов
5. Педагогический стаж работы 21
год
6. Преподаваемый предмет начальные
классы
7. Класс проведения урока 3 _
количество детей в классе 19
8. Домашний адрес автора (полностью) индекс353797
х. Гречаная Балка Калининского района
Краснодарского края ул. Первомайская, 46
федеральный телефонный код города 86361
телефон/факс 45-5-68
e-mail для переписки tiutina-74@mail.ru
Сотовый телефон 89183803230
9. Ф.И.О. руководителя
образовательного учреждения Невтрило Алексей Николаевич телефон
для связи 45-5-68 федеральный код города 86361 телефон-факс 45-5-68
e-mail: school9.kalin.kubannet.ru
Подпись руководителя
образовательного учреждения ____________________________________
Дата заполнения___________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.