УРОК ПО ТЕМЕ "Предпосылки становления экспериментальной психологии и первые психологические эксперименты"

СТАНОВЛЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

1. Предпосылки становления экспериментальной психологии и первые психологические эксперименты

В начале XIX в. стали складываться новые подходы к психике. Отныне не механика, а физиология стимулировала рост Психологического знания. Имея своим предметом особое Природное тело, физиология превратила его в объект экспе­риментального изучения. На первых порах руководящим принципом физиологии было «анатомическое начало». Функции том числе психические) исследовались под углом зрения их зависимости от строения органа, его анатомии. Умозрительные, порой фантастические воззрения прежней эпохи физиология  переводила на язык опыта.

Так, фантастическая по своей эмпирической фактуре рефлекторная схема Декарта оказалась правдоподобной благодаря обнаружению различий между чувствительными (сенсорными) и двигательными (моторными) нервными путями, ведущими в спинной мозг. Открытие, которое позволило объяснить ме­ханизм связи нервов через так называемую рефлекторную дугу, и надлежало врачам и натуралистам чеху И. Прохазке, французу Ф. Мажанди и англичанину Ч. Беллу. Наряду с научным и практическим это открытие имело важное методологическое имение. Оно опытным путем доказывало зависимость функций организма, касающихся его поведения во внешней среде, от телесного субстрата, а не от сознания (или души) как особой безтелесной сущности.

Другое открытие было сделано при изучении органов чувств, их нервных окончаний. Оказалось, что какими бы стимулами на эти нервы ни воздействовать,  результатом будет один и тот же специфический для каждого из них эффект, например, любое раздражение зрительного нерва вызывает у субъекта ощущение вспышек света. На этом основании немецкий физиолог Мюллер (1801 — 1858) сформулировал «закон специфической энергии органов чувств»: никакой иной энергией, кроме из­вестной физике, нервная ткань, не обладает. Выводы Мюллера укрепляли научное воззрение на психику, показывая причин­ную зависимость ее чувственных элементов (ощущений) от объективных материальных факторов: внешнего раздражителя и свойства нервного субстрата.

Наконец, еще одно открытие подтвердило зависимость психики от анатомии центральной нервной системы и легло в основу приобретшей огромную популярность френологии. Его автор — австрийский анатом Ф. Галль (1758—1828) — пред­ложил «карту головного мозга», согласно которой различные способности «размещены» в определенных участках, мозга. Это, по мнению Галля, влияет на форму черепа и позволяет, ощупывая его, определять по «шишкам», насколько развиты у данного индивида ум, память и другие функции. Френология, при всей ее фантастичности, побудила к экспериментальному изучению размещения (локализации) психических функций в головном мозге.

Старая психофизиология с ее анатомическим началом расшатывалась самими физиологами еще с одной стороны. В частности, голландский физиолог Ф. Дондерс занялся экспе­риментами по изучению скорости протекания психических процессов. Несколько раньше Г. Гельмгольц открыл скорость прохождения импульса по нерву, это открытие относилось к процессу в организме. Дондерс же обратился к измерению ско­рости реакции субъекта на воспринимаемые им объекты. Ис­пытуемый выполнял задания, требовавшие от него возможно более быстрой реакции на один из нескольких раздражителей, выбора различных ответов на разные раздражители и т.п. Эти опыты разрушали веру в мгновенно действующую душу, доказывали, что психический процесс, подобно физиологически можно измерить. При этом считалось само собой разумеющиеся, что психические процессы совершаются именно в нервно системе. Позже И.М. Сеченов, ссылаясь на изучение времен реакции как процесса, требующего целостности головного мозга, подчеркивал: «Психическая деятельность как всякое земное явление происходит во времени и пространстве».

Достижениями в естественных науках было подготовлено становление психологии в качестве самостоятельной науки. В XIX в. произошли революционные изменения в физиологии,  которые привели к радикальной перемене взглядов на природу живых организмов. Важнейшую роль в этом сыграли исследования, позволившие распространить закон сохранения энергии на живую природу. У исследователей живой природы появилась возможность объяснять сложнейшие явления жизни с помо­щью принципов, применяемых в физике и химии. Усилиями выдающихся ученых, таких как Г. Гельмгольц, Э.Г. Дюбуа-Реймон, Э. Брюкке, К. Людвиг и др., была создана физико-химическая школа в биологии и физиологии. Их последователи и ученики, опираясь на утвердившиеся в науке новые идеи и принципы, превратили психологию в опытную науку.

Важную роль в становлении экспериментальной физиоло­гии и психологии сыграли исследования французского ученого Клода Бернара (1813—1878), выдвинувшего идею о внутренней среде организма. По мысли Бернара, все клетки организма су­ществуют в особой системе, состоящей из крови, лимфы, меж­клеточной жидкости. Внутренняя среда обладает способностью К саморегуляции и поддержанию постоянства своих основных параметров и характеристик. В дальнейшем эта концепция была развита благодаря работам американского физиолога Уолтера Кеннона (1871 — 1945), который впервые обозначил регуляцию внутренней среды термином «гомеостаз». Принцип Гомеостаза позволил перейти в объяснении процессов жизни от механистического детерминизма физико-химической школы к биологическому детерминизму. Данные представления сыграли важнейшую роль в становлении понятийного аппарата психологии и  были использованы в рамках основных направлений психологической мысли уже в XX в. В значительной мере применение эксперимента в психологии было связано с его широким использованием физиологии. Экспериментальные исследования физиологии органов чувств, проведенные Германом Гельмгольцем (1821—1894), показали огромные возможности метода. Исследование и измерение Гельмгольцем скорости распространения возбуждения в нервном волокне открыли новое направление в науке. Созданные ученым резонансная теория слуховых отношений трёхкомпонентная теория цветового зрения оказались очень продуктивными и сохраняют свое значение в науке до настоящего времени. В своих исследованиях Гельмгольц показал зависимость сенсорной деятельности и ее результатов от тех объектов, на которые она направлена. Эти исследования отчётливо указывали на предметность человеческого восприятия. Ещё один важный цикл экспериментальных исследований учёного был посвящен влиянию прошлого опыта на процесс восприятия. На основании проведенных исследований Гельмгольц выдвигает идею о «бессознательных умозаключениях». Эта идея содержит в себе ряд важных эвристических следствий. Она указывает на существовании в психике большой группы закономерностей, которые могут быть изучены с помощью объективного метода. Учение о «бессознательных умозаклю­чениях» важно и с точки зрения преодоления разрыва между сенсорными и мыслительными элементами познавательного процесса.

Стремление выразить те или иные психические явления ко­личественно привело к формированию направления, которое получило название психофизики. Экспериментальные иссле­дования кожной и мышечной чувствительности, проведенные Эрнстом Генрихом Вебером (1795—1878), позволили установить важную закономерность. В опытах изучались пороги разли­чения. Испытуемый должен был определить, к одному или к двум различным участкам кожи прикасается экспериментатор. Расстояние между точками кожи, на которые действовали раз­дражители, измерялось и фиксировалось. В опытах с мышечной чувствительностью испытуемый взвешивал на руке предметы и должен был определить едва заметное различие. В итоге было установлено, что изменение раздражителя будет обнаружено, если добавочный раздражитель находится в определенном (и постоянном) отношении с исходным.

Результаты, полученные Э.Г. Вебером, были применены Густавом Фехнером (1801—1887) в его исследованиях законо­мерностей ощущений человека. Фехнер создал ряд методов исследования чувствительности (методы едва заметных различий, средних ошибок, постоянных раздражителей), которые стали классическими в экспериментальной психологии. Oн установил, что интенсивность ощущения пропорционально  логарифму интенсивности раздражителя. Хотя формула эта оказалась не универсальна и применима только к диапазону раздражителей средней интенсивности, сами экспериментальные исследования сыграли огромную роль в становлении и развитии психологии.      

Большое значение имели исследования времени реакции,  проведенные рядом ученых в середине XIX в. Так, Г. Гельмгольц по скорости мышечной реакции на раздражитель определил скорость распространения нервного процесса. Индивидуальные различия во времени реакции человека заинтересовали астрономов в связи с практической задачей: определения времени прохождения звезды через меридиан. Они провели множество экспериментальных исследований в этой области. На основе данных Гельмгольца и астрономов провел серию своих исследований голландский физиолог Франц Дондерс (1818—1889). Его исследования носили экспериментально-психологический характер и их результаты остаются актуальными и в современ­ной психологии.

Выдающуюся роль в становлении психологии в качестве самостоятельной науки сыграл Вильгельм Вундт (1832—1920). Окончив медицинский факультет и отказавшись от карьеры практического врача, Вундт защитил в 1856 г. докторскую диссертацию, после чего он занял должность преподавателя физиологии в университете Гейдельберга. Вундт был ассистентом у профессора Гельмгольца. В университете Вундт разрабатывает и читает курс лекций на тему «Психология с точки зрения естествознания» (1862). В следующем году выходит книга «Лекции о душе человека и животных». В лекциях была  изложена программа построения двух психологий — экспериментальной и социальной. Реализации этой программы и посвятил себя Вундт. Его книга «Основы физиологической психологии» (1873— 1874) на ряд лет стала своеобразным учебником для тех, кто осваивал новую науку. 1875 г. Вундт переехал в Лейпциг, где не только преподавал философию, но и организовал в 1879 г. первую в мире лабораторию экспериментальной психологии. Лаборатория преобразована в институт, который привлек к себе тех, кто решился опытным путем изучать человеческую психику.  Вундт стал выпускать первый психологический журнал «Философские исследования» (1881), где публиковались труды лаборатории. Исследователи из многих стран мира прошли лабораторию Вундта и по ее образцу стали открывать аналогичные лаборатории в своих странах.

2. Становление экспериментальной психологии в России

В России применение экспериментального метода в психологических исследованиях нашло много последователей. К В.Вундту  в Лейпциг, в его лабораторию приезжали молодые российские  ученые и по возвращении на родину стремились воплотить полученные знания и приобретенный опыт в своей научной деятельности. Важную роль в становлении экспериментальной психологии сыграл Владимир Михайлович Бехтерев (1857—1927) К психологии  Бехтерев пришел от неврологии и психиатрии, которыми занимался в Казанском университете. Бехтерев окончил Медико-хирургическую академию в Петербурге и прошел стажировки в клиниках Германии, Австрии и Фран­ции. В Казанском университете в 1885 г. он организовал пси­хофизиологическую лабораторию. Это было первое в России психологическое научно-исследовательское учреждение.

При организации лаборатории Бехтерев опирался, в част­ности, на опыт В. Вундта, с которым познакомился в зару­бежной командировке. Однако собственный подход Бехтерева отличался принципиальной новизной. Для Вундта предметом психологии выступало сознание, а его материальному суб­страту — мозгу — внимания не уделялось. Изучение сознания велось субъективно, методом интроспекции — изощренного самонаблюдениях специально натренированных экспертов.

Бехтерев, говоря о природе психических процессов, ука­зывал: «Было бы совершенно бесплодно еще раз обращаться в этом процессе к методу самонаблюдения. Только экспери­ментальным путем можно достичь, возможно, точного и обстоятельного решения вопроса». Преобладание объективных методов исследования в психологии уже тогда, на ранних этапах деятельности Бехтерева, качественно отличало его позицию от вундтовской.

Для проведения экспериментов, кроме стандартного лабораторного оборудования, использовались приборы, сконструированные самими сотрудниками лаборатории: большая схематическая модель проводящих путей головного и спинного мозга, выполненная на основе исследований в области анатомии центральной нервной системы (в том числе исследован самого Бехтерева); пневмограф — аппарат для записи дыхательных движений; рефлексограф — прибор для записи коленных рефлексов; рефлексометр — аппарат для измерений силы коленного рефлекса. Практически все эти приборы и аппараты предложены и сконструированы Бехтеревым. За относительно небольшой период существования лаборатории ее сотрудники  провели и опубликовали около 30 исследований.

Бехтерев рассматривал человека как существо целостное и искал пути комплексного изучения деятельности человеческого мозга. Он организовал и возглавил ряд научных коллективов, исследовавших человека с точки зрения разных наук (психофизиологии, психиатрии, эмбриологии нервной систем морфологии, гистологии и др.). Им были созданы журналы  где публиковались статьи по экспериментальной психологии; Бехтерев организовал Психоневрологический институт, в стенах которого выросли и сформировались многие выдающиеся  психологи.

В институте у Бехтерева лабораторией психологии заведовал Александр Федорович Лазурский (1874—1917). В 1897 г. в жур­нале «Обозрение психиатрии» была опубликована его первая статья «Современное состояние индивидуальной психологии», которая была посвящена проблеме индивидуальных различий. В1909 г. Лазурский опубликовал свою работу «Очерки науки о характерах», в которой разрабатывал концепцию «научной характерологии». В основе этой концепции лежала идея связи индивидуальных особенностей человека с деятельностью нервной системы. По мнению Лазурского, исходя из наклон­ностей, способностей, темперамента и других индивидуальных качеств человека возможно построение полной естественной классификации характеров, которая и составит основу новой науки.

Лазурский искал новые способы психологического исследования. В декабре 1910 г. на Первом съезде экспериментальной педагогики он выступил с докладом о «естественном эксперименте», в котором изложил суть нового метода, подчеркивая его «несомненные преимущества» по сравнению с наблюдением и лабораторным экспериментом.

Суть данного метода состоит в том, что любой вид реальной деятельности рассматривается с точки зрения того, какая группа личностных характеристик выступает в нем ярче всего. Исследователь, предлагая человеку или группе лиц определенный вид деятельности в реальной, конкретной жизненной ситуации, фиксирует степень выраженности в ней изучаемой характеристики. Особую ценность это метод имеет в изучении развития психики детей. Лазурский фактически одним из первых в отечественной психологии осуществил конкретно-эмпирическое исследование     психики ребенка в условиях деятельности, заложив тем самым первые «кирпичики» в будущую психологическую теорию деятельности, получившую развитие в последующих трудах отечественных психологов. С.Л. Рубинштейн подчеркивал высокую ценность и значимость предложенного Лазурским метода естественного эксперимента для разработки теории  психологии.

Выдающуюся роль в развитии психологии b России  сыграл

Георгий  Иванович Челпанов (1862—1936). В 1912 г. он создал в Москве на деньги известного мецената С.И. Щукина, Институт экспериментальной психологии. Открытие института произошло в 1914г. Институт был первым в России и третьим в мире  научно - исследовательским и образовательным психологическим институтом. Он был оснащен первоклассным для времени оборудованием для проведения психологических опытов. В просторном трехэтажном здании были предусмот­рены удобные экспериментальные комнаты, практикумы, актовый зал, аудитории, библиотека. Челпанов рассчитывал охватить научными, опытными методами весь круг явлений, изучаемых психологией как наукой, отличной от философии и физиологии.

Интерес к психологии проявился у Челпанова, когда он еще в 1890-х гг. преподавал философию и психологию в Киевском университете св. Владимира. После стажировки в лаборато­рии В. Вундта в Германии Челпанов в 1897 г. организовал при университете в Киеве психологический семинар, где студенты знакомились с современной психологической литературой и методами исследования душевной жизни. Через этот семинар прошли такие известные психологи, как Г.Г. Шпет, В.В. Зеньковский, П.П. Блонский. В 1906 г. после защиты докторской диссертации «Проблема восприятия пространства в связи с учением об априорности и врожденности» он получил предло­жение возглавить кафедру философии в Московском универ­ситете. Много внимания Челпанов уделял подготовке будущих психологов, настаивая на открытии кафедры психологии в сте­нах университета. Он создал программу исследований, которая объединила талантливую молодежь вокруг ее автора и учителя Талант Челпанова как организатора школы заключался в том что он находил в новом поколении одаренную молодежь, способную самоотверженно отдаться науке, не сулящей материальной выгоды и не дающей ничего, кроме радости познания. Его школу прошли около 150 человек, и среди них есть те, кто стал впоследствии лидерами отечественной психологии, в том числ К.Н. Корнилов, П.П. Блонский, А.А. Смирнов, Н.И. Жинкин, С.В. Кравков, Б.М. Теплов, А.Н. Леонтьев и др.

Кроме чтений лекций в университете, научной работы, в Институте психологии Челпанов много и плодотворно писал.  Среди его книг можно назвать такие, как «Психологические  лекции» (1909), «Психология и школа» (1912), «Психологический институт» (1914), «Введение в экспериментальную  психологию» (1915) и др.