Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Урок истории по теме "Рабство в древнем Риме"+ презентация

Урок истории по теме "Рабство в древнем Риме"+ презентация


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m1a66a736.gifhello_html_3097bfc5.gifhello_html_67b85aa9.gifhello_html_37982b76.gifhello_html_m64ae6c3.gifhello_html_m591e7635.gifhello_html_m66667f6e.gifhello_html_m6eddb871.gifhello_html_m6e925d2f.gifhello_html_m2e4133bd.gifhello_html_m4a82f5f9.gifРабство в древнем Риме.


Черешнева О.Е.Учитель истории и обществознания МБОУ Павловская сош №2

Задачи урока:

Образовательная:

- определить источники рабства,

-охарактеризовать положение рабов,

- познакомиться с условиями жизни рабов

-подвести учащихся к выводу о том, что ни в одной стране древнего мира не было такого огромного числа рабов как в Риме.

Развивающая:

-способствовать формированию умений работать с текстом учебника, иллюстрациями в учебнике,

-продолжить формирование у учащихся умений показывать географические объекты на карте.

Воспитательная:

- способствовать воспитанию чувства сопереживания,

-формирование неприятия к рабству вообще,

- развитию интереса к истории, любознательности.

Планируемый результат – знать источники рабства, описывать образ жизни рабов, называть характерные черты положения рабов в Древнем Риме, объяснять значение понятий: раб, рабовладелец, гладиатор, амфитеатр.

Технологии – элементы критического мышления, обучение в сотрудничестве, здоровье сберегающие, ИКТ.


Ход урока.

  1. Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать. Давайте создадим, друг другу хорошее настроение – улыбнёмся. Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое настроение не покидало вас в течение урока. Надеюсь, что вы плодотворно будете работать на уроке.


Для того чтобы узнать тему нашего урока, я предлагаю вам разгадать кроссворд:

1.Государственный порядок, при котором управляют люди, избранные на определенный период (РЕСПУБЛИКА)

2.Город, соперник Рима в Пунических войнах (КАРФАГЕН)

3.Древний историк о нем писал: «Не было такого труда, при котором он уставал бы телом или падал духом. Он первым устремлялся в бой и последним оставлял сражение» (ГАННИБАЛ)

4.Молодой, смелый римский полководец, выдвинул смелый план и нанес единственное поражение Ганнибалу (СЦИПИОН)

5.Должностное лицо ежегодно избираемое плебеями (ТРИБУН)

6.Право народного трибуна отменить распоряжение консула или решение сената (ВЕТО)

7.Должностное лицо в Риме, имеющее право проводить набор в войско, созывать Народное собрание, предлагать новые законы (КОНСУЛ)









3






2


7

1



4

5

6














































В выделенных ячейках получится слово «Рабство»

Ребята, где мы с вами уже встречались с этим понятиям?

Что вы уже знаете о рабах и рабстве в Древней Греции?

Для того чтобы ответить на этот вопрос, поработайте в парах и заполните первую колонку таблицы

Знаю

Узнаю

Узнал



Проверка работы в парах:

Кто поделится с нами своими знаниями?

Кто дополнит?

Что вы хотите узнать о рабах? Для того чтобы ответить на этот вопрос, поработайте в парах и заполните вторую колонку таблицы

Проверка работы в парах:

Что вы хотите узнать сегодня о рабах? А какое государство мы с вами изучаем на последних уроках?

Таким образом, какая тема сегодня будет на нашем уроке?

Тема урока: Рабство в Древнем Риме.

Исходя из ваших ответов мы с вами будем работать по следующему плану ( план на доске)

План:

  1. Источники рабства.

  2. Труд рабов.

  3. Условия жизни и быта рабов.

  4. Отношение к рабам в обществе.

Рим стал могущественной державой, им покорены много стран. В какой бы уголок Рима мы не заглянем, везде мы встретим этих людей


Древнеримский ученый Варрон писал: «Теперь я буду говорить, какими орудиями труда обрабатываются поля. Эти орудия бывают трех видов: говорящие – рабы, мычащие – быки, немые – повозки, плуги, лопаты». Древнегреческий ученый Аристотель писал: «Одни орудия труда являются одушевленными, другие – неодушевленными. Раб есть одушевленная собственность и наиболее совершенное из всех орудий. Одни люди созданы природой быть свободными, другие – рабами. Тем людям, которые по природе своей рабы, быть рабами справедливо».

Мы, жители XXI века, можем поспорить с этими утверждениями. Но стать равноправными участниками удастся, только изучив жизнь рабов.

Постановка проблемного вопроса: Справедливо ли рабство?


Работа с понятийным аппаратом.

- Кто же такие рабы? (ответы детей)

(Запись в маршрутном листе)

Раб – это человек лишённый всех прав и являющийся полной собственностью владельца

Рабовладелец – собственник, хозяин рабов.



Источники рабства. Для того чтобы нам узнать о источниках рабства, я предлагаю вам подслушать разговор рабов, заполнить кластер.



Источники рабства









Инсценировка (две рабыни и раб) о возникновении и источниках рабства.

В римскую гавань по волнам Средиземного моря направляется корабль, который доставит нас на место. На нем плывут люди, между которыми завязалась беседа. Давайте прислушаемся к их разговору.

Раб. Сколько еще плыть? Кто знает, что нас ждет в новой жизни?

1-ая Рабыня: Ничего хорошего. Слышала я о жестокости римлян, о том, как они мучают своих рабов, избивают, морят голодом. При этом римляне говорят: «Раб - не человек» или «Раб должен работать или спать». Рабы для них — говорящее орудие труда.

2-ая Рабыня. Моя мать была рабыней и за всю свою жизнь не услышала ни одного доброго слова от господина. А по ночам она часто плакала и рассказывала мне о чудном острове в Эгейском море, где всегда светит солнце и зреет виноград, о свободе. Ни мне, ни моим детям не суждено познать такое счастье.

Раб. А я вот знаю, что такое свобода. Раньше я перевозил грузы по морю, но однажды нас настигли пираты. Они захватили судно, некоторых убили, а я попал в плен.

1-ая Рабыня. На месте моего города римляне оставили лишь черное безжизненное поле с развалинами. Семнадцать дней продолжался страшный ад: рушились арки и храмы, пылали библиотеки. Всех жителей моего города римляне посадили на корабли



Продажа работорговцами

Захват пиратами

Дети рабынь

Продажа за долги

Пленники

Источники рабства









  1. Труд рабов.

Где использовался труд рабов? Я предлагаю вам поработать в группах , сделать сообщение по вашей теме и в результате нашей совместной работы, у нас должна получиться схема.

Группа №1 учебник стр.226 Рабы в имении землевладельца + документ

Марк Порций Катон. Земледелие.

Марк Порций Катон (234 – 149 гг. до н.э.) – видный государственный деятель, оратор и историк. В трактате «Земледелие» он дал описание поместья, типичного для центральной Италии.

Если стояла дождливая погода, то вот работы, которые можно делать и в ливень: мыть доли (сосуды для вина) и осмаливать их, прибирать усадьбу, переносить хлеб, выносить навоз наружу, устраивать навозную кучу, очищать зерно, починять веревки, плести новые; рабам надлежало в это же время заняться починкой своих одеял и плащей. По праздникам можно было чистить старые канавы, прокладывать общественную дорогу, вырезать колючие кусты, вскапывать огород, обкашивать луга, резать веники, вырывать колючую траву, наводить чистоту…

Какие работы должны были выполнять рабы в выходные и праздничные дни?

Где применялся труд рабов в поместье в выходные и праздничные дни?



Группа №2 документ

Самым тяжелым трудом, считался труд рабов на рудниках Древнего Рима.

Остроменской Н. Ф.

Ветеран Цезаря и докажите по тексту, что труд рабов на рудниках был действительно тяжелым.

Рабы в рудниках

При свете факелов стены галереи казались изъеденными жуком – точильщиком. В каждом углублении копошились обтянутые кожей скелеты: один, лежа на спине, бил над собой скалу; другой, занося молоток вбок, откалывал куски породы; женщины, стоя на коленях, долбили стену острыми молотками. Движения их были монотонны. Они казались призраками, обреченными на веки веков производить один и тот же взмах.

Ни на ком – ни клочка одежды. Только цепи на ногах, звеневшие, когда работник менял положение. Все выглядели одинаково старыми, даже заморыши – дети, сновавшие туда и сюда, подбирая отколотую породу и складывая её в ручные тележки. Встречаясь с нами , дети боязливо жались к стенам и жмурились: видимо, свет факелов причинял им боль.

- И это живые люди!

Остроменская Н. Ф.

Ветеран Цезаря. М.,1969, с. 79- 80

С кем и с чем автор сравнивает рабов?



Группа №3 Учебник стр. 227

Беседа по вопросам:

  1. Где еще применяли труд рабов?

  2. Чем жизнь «домашних» рабов отличалась от жизни рабов, работающих в каменоломнях, имениях рабовладельцев? Что общего?

  3. . Каким было отношение домашних рабов к труду и почему?





Группа №4

  1. Условия жизни и быта рабов

Положение рабов

Из двухэтажного дома на перекрёстке доносился запах свежевыпеченного хлеба. Повеяло чем – то родным. Но в подвалах таких милых, уютных, вкусно пахнущих домов рабы крутят день и ночь тяжелые жернова. Булочники в праздники увешивают шеи ослов и мулов связками румяных хлебов. А рабам у мельницы они жалеют горстки муки. Чтобы невольники не могли поднести рук ко рту, им одевают на шеи деревянные рогатки, как хомуты.

Вот и дом Сильвия Феликса. Над входом надпись: «Гай Сильвий Феликс приветствует дорогих гостей и желает им счастья и долголетия» . А у порога, на вероятно, изъеденной временем каменной плите, сидит человек с взлохмаченной головой. Цепь от его ноги тянется к медному кольцу, прикрепленному к стене. Это раб – привратник. Сколько ему лет? Тринадцать или пятьдесят? Да знает ли он сам об этом? Запомнил ли он свое настоящее имя? Откликается ли он на кличку Рекс или Карнэ, как сторожевой пес?

Немировский А.И. Белые, голубые и собака Никс, с. 126

Как вы думаете, какими были условия жизни и быта рабов?

Докажите, используя отрывок из произведения Немировского А.И. Белые, голубые и собака Никс, что условия жизни и быта рабов в Древнем Риме были тяжелыми.





Группа №5

А как к рабству относились ученые? Давайте прочитаем и сравним взгляды на существование рабства в Риме и Греции.

Римский ученый Варрон писал: «Теперь я буду говорить, какими орудиями труда обрабатываются поля. Эти орудия бывают трех видов: говорящие – рабы, мычащие – быки, немые – повозки, лопаты, плуги».

Как относились к рабам в Риме по словам ученого Варрона?

Таким образом, рабы – это не люди, а говорящее орудие труда.

Греческий ученый Аристотель писал: «Одни орудия являются одушевленными, другие – неодушевленными. Раб есть одушевленная собственность и наиболее совершенное из всех орудий. Одни люди созданы природой быть свободными, другие – рабами. Тем людям, которые по природе своей рабы, быть рабами справедливо»

(работа в группах 7-10 минут, затем из каждой группы выходят учащиеся и отвечают рассказом по поставленным вопросам)

Вывод должны сделать дети самостоятельно: Раб в Древнем Риме не считался человеком: он был совершенно бесправным, считался собственностью господина, который распоряжался им по собственному желанию.


- Ребята, как вы думаете, почему я принесла хлеб? Как он связан с историей Рима? (ответы детей)

На самом деле в Риме в ходе особых событий возникло крылатое выражение «Хлеба и зрелищ»!»

(сообщение ребенка о гладиаторах)



Просмотр фильма «Гладиатор».

- Объясните смысл выражения «Хлеба и зрелищ!».


Итог работы в группах.


Применение труда рабов

1.Сельское хозяйство

2.Рудники

3.Ремесленное производство

4. работа прислуги

5. гладиаторские бои


  1. Рефлексия

- Прав ли был сенатор, говоря о римском обществе как о самом справедливом и совершенном, в котором рабов не следует брать в расчёт?

Сформулировать свое отношение к поставленной проблеме по ПОПС – формуле (позиция, объяснение, пример и следствие):

«Я считаю, что рабство…

Потому что…

Я могу доказать это на примере…

Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»



1.Домашнее задание: § 49; Выставление оценок.

2.Индивидуальная работа по теме: «Рабство в древнем Риме» (карточка)

  1. Владельцы имений считали, что не следует приобретать много рабов одной народности. Чем это можно объяснить?

  2. Сохранились сведения, что у некоторых римских богачей было в то время до 20 тыс. рабов. Так, у рабовладельцев Красса и Данетрия рабов было столько, что из них можно было набрать целое войско. Помпей в самом деле составил эскадрон из 300 своих пастухов, другой рабовладелец имел 8 тыс. рабов.

Какие выводы можно сделать из этих данных?

  1. Захваченных в плен рабов продавали потом на невольничьих рынках. Особенно прославился работорговлей остров Делос, где в течение дня продавалось несколько тысяч невольников. Цены на рабов были самые различные в зависимости от притока рабов в разное время. В период крупных завоеваний цена на рабов сильно падала.

  1. Какие рабы ценились особенно дорого?


Спасибо за урок. Я рада плодотворной работе с вами. На прощанье давайте подарим друг другу улыбку.









Краткое описание документа:

Урок истории в 5 классе находится в начале изучения темы Древнего Рима. С понятим рабство учащиеся уже встречались при изучении предыдущих тем. И по этому я перед собой на уроке поставила следующие задачи:- определить источники рабства, -охарактеризовать положение рабов, - познакомиться с условиями жизни рабов -подвести учащихся к выводу о том, что ни в одной стране древнего мира не было такого огромного числа рабов как в Риме.-способствовать формированию умений работать с текстом учебника, иллюстрациями в учебнике, -продолжить формирование у учащихся умений показывать Планируемый результат – знать источники рабства, описывать образ жизни рабов, называть характерные черты положения рабов в Древнем Риме, объяснять значение понятий: раб, рабовладелец, гладиатор, амфитеатргеографические объекты на карте.

Автор
Дата добавления 04.05.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров431
Номер материала 510138
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх