|
Мотивация к учебной деятельности
|
- Здравствуйте, ребята!
Встаньте ровно. Тихо садитесь.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться
Работаем старательно,
Слушаем внимательно (слайд 2)
-
Начать урок хочу словами замечательного французского писателя, поэта,
профессионального летчика Антуана де Сент Экзюпери « Быть
человеком - это значит чувствовать, что ты за всё в ответе.»
-Как вы понимаете эти слова?
Пусть слова этого человека станут девизом нашего урока!
|
-Человек не может совершать необдуманные
поступки, за каждый свой шаг он должен нести ответственность.
|
|
Постановка
проблемы.
·
Актуализация
знаний
·
Возникновение
проблемное ситуации
·
Формулирование
проблемы (выход на тему урока)
|
-
Назовите природные сообщества?
(слайд 3-6)
-
Ребята, как вы думаете, должны ли мы с вами заботится о природе, беречь её?
-
Кто виноват в загрязнении окружающей среды?
-
Какой вред человек приносит природным сообществам?
-
Кто должен защищать природу?
-
Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?
-
Какова тема урока?
-
А как человек должен защищать природу?
-
Что он должен для этого делать?
-
Назовите причины исчезновения животных? Почему их становится меньше? (слайд
7)
-
Почему весной запрещена охота, ограничена рыбная ловля?
|
Ответы детей
- В загрязнении окружающей среды
виноват человек
( Разбрасывает мусор, разжигает
костры в неположенных местах и т. д.)
- Человек
- Мы будем говорить о защите
природы.
- Человек – защитник природы.
Ответы детей.
Загрязнение атмосферы,
почвы, воды, шумовые загрязнители.
Огромные мусорные свалки.
Кислотные дожди!
Главные виновники этого – промышленность, электростанции, автомобили.
Вырубка больших
лесных массивов.
Осушение болот,
непрерывное расширение автодорог.
Лесные пожары.
Охота за ценным мехом для
продажи или редким зверем для зоопарков, цирков или богатых людей.
Охота как вид спорта.
|
|
Поиск
решения.
Формулирование нового знания
|
Немного истории:- Во все времена людей
волновали вопросы охраны природы. Указ Петра l, изданный в 1718 году,
предписывал «преслушников, которые дубовый лес рубили и впредь рубить будут,
наказывать, посылать в каторжные работы». Этим же указом Пётр l
потребовал построить очистные сооружения в Петербурге и обязал всех граждан
обеспечить чистоту вокруг своих домов, на своих улицах.
Согласно другому указу об охране водоёмов «… если кто осквернит
Неву отбросами, тот будет приговорён к избиению кнутом или к ссылке в
Сибирь…».
- Как выдумаете, что заставляло Петра I идти на такие меры?
- А сейчас нас волнует чистота наших улиц, наших дворов?
– Как мы видим, вопросы охраны природы были важны во все
времена. Но особенно остро стоят они в век научно - технического прогресса.
- Леса, луга, поля, болота, реки
и озёра (природные сообщества) - природные богатства нашей страны. Природа и
Родина неразделимы. Поэтому в России, как и в других странах мира,
разработана государственная программа по охране природы.
- Заглянем в
Конституцию РФ. Прочитайте статьи 42, 58.(слайд 8)
- О чём говорится в этих статьях?
- Это касается не только
взрослых, но и детей, тоже являющихся гражданами России.
|
-ответы детей
-
Ст. 42 «Каждый имеют право на
благоприятную окружающую среду»
Ст.58 «Каждый обязан сохранять природу
и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам»
|
|
Включение
в систему новых знаний, повторение и самостоятельная работа.
|
1. Работа в
парах.
Рассмотрите рисунки животных,
которые изображены на современных серебряных монетах. С.96
- Назовите их.
- О чём напоминает государство
своим гражданам, выпуская эти монеты?
2.
Работа
с Красной книгой
(Слайд 9--11)
- С какими условными обозначениями
в Красной Книге вы познакомились?
- Что означает красный цвет?
Жёлтый? Зелёный?
ФИЗМИНУТКА
А что же нужно чтобы эти виды
животных и растений оставались на нашей планете и не исчезали? Что должен
делать человек?
3.Знакомство с
заповедниками
- Какие специальные меры
проводятся для спасения исчезающих животных и растений?
- В России создано более 100
заповедников.(слайд 14-17)
4. Работа с
картой
- Баргузинский - сохранён соболь,
- Воронежский- спасли бобров,
- Астраханский – серых гусей,
- Кандалакшский – спасли тупика
- Таймырский- спасли овцебыка.
5.
Заключительная беседа
- Почему без знаний о природных
сообществах невозможна охрана и защита природы?
- Какой вред природе приносит человек?
- Какой ущерб могут нанести
природе промышленность и сельское хозяйство?
- Заповедники и заказники той или
иной страны являются её достоянием или богатством всего человечества?
- Назовите заповедники, с
которыми познакомились.
|
Дети рассматривают монеты. Называют
их.
Необходимо
охранять этих животных, они занесены в Красную книгу.
- Исчезающие и редкие организмы в
Красной Книге находятся на разноцветных страничках.
1.- Красный –
растения и животные, которые находятся на грани исчезновения;
2.Жёлтый – те,
численность которых восстанавливается; 3.Зелёный – растения и животные,
которых удалось спасти от исчезновения.
4.Черные- те
виды, которые исчезли.
5. Белые –
редкие виды.
6.Серые – мало
изученные виды
Ответы детей
- организация заповедников,
охрана растений и животных в природных сообществах, запрет на охоту и вырубку
лесов. В Роcсии
повсеместно запрещена вырубка дубовых рощ, охота на тигров, бобров,
ограничена охота на соболя.
|
|
Рефлексия
Домашнее задание
|
- Я
предлагаю вам высказать своё мнение об уроке с помощью начала фраз,
записанных на доске:
1.
Сегодня я узнал …
2.
Мне было интересно …
3.
Было трудно …
4.
Я научился …
5.
Теперь я могу …
6.
Урок дал мне для жизни …
7.
Мне захотелось …
Уч. с.94-96,
сообщение о любом из заповедников,c которыми сегодня познакомились.
|
Дети высказывают своё мнение об уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.