Урок русского языка в 4 классе

Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Цели:

- развивать умение распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме и правильно писать безударные личные окончания; развивать умение обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов;

- развивать письменную и устную речь учащихся, орфографическую зоркость, умение выделять главное;
- воспитывать творческую активность, взаимопомощь, развивать познавательный интерес;

- развитие умения наблюдать, сравнивать, устанавливать закономерности, делать выводы и обобщения; совершенствуется умение вычитывать информацию из источников, имеющих разные формы (текст, таблица) и осмысливать её.

Дети сидят согласно сингапурской методике, по 4 человека за столами. На каждом столе – МЭНЭДЖ МЭТ (инструмент для управления классом)

Обучающие структуры сингапурской системы, используемые на уроке:

– МЭНЭДЖ МЭТ

- СИНГЛ РАУНД РОБИН

- РАУНД ТЭЙБЛ

- ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН

- РЕЛЛИ – ТЭЙБЛ

Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений  ( урок закрепления)

Структура урока:

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые) в изменённой ситуации (конструктивные)

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Ход урока:

1. Организационный этап

Задачи: обеспечить нормальную обстановку работы и психологическое настроение учащихся.
Приветствие, организация внимания. Запись в тетради числа, классной работы. Минутка чистописания.

ΙΙ. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

Задачи: организовать и направить познавательную деятельность учащихся на восприятие нового материала; активизировать мыслительные операции анализа и синтеза, сравнения и сопоставления, классификации.

1. Словарная работа

Работа проводится в виде теста

- В конверте №1 находятся карточки с заданиями для каждого номера. Участник №1 берет конверт и раздает карточки каждому, согласно его номера.

№1

№2

№3

№4

В какой из строчек все слова с непроверяемой гласной О?

В какой из строчек все слова с непроверяемой гласной А?

В какой из строчек все слова с непроверяемой гласной И?

В какой из строчек все слова с непроверяемой гласной Е?

а) …втобус, в…сток, б…гаж;

б) в…кзал, г…реть, к…стёр;

в) м…роз, …ллея, ур…жай

а) тр…мвай, п…ртрет, м…лина;

б) к…стрюля, р…стение, кв…ртира;

в) к…пуста, к…рабль, ст…лица.

а) д…ректор, ул…ца, сев…р;

б) п…нал, б…лет, уч…ник;

в) уж…н, р…сунок, ж…лище.

а) адр…с, гор…зонт, з…мляника

б) п…нал, уж…н, л…сица

в) инж…нер, бер…г, т…традь

- На обороте карточки напишите букву ответа, который вы выбрали. Положите свои карточки по порядку, начиная с первого номера. У каждого стола должно получиться (ответ – на доске): ББАВ

2) Повторение

- В конвертах №2 находятся карточки со словами. Участник №2 достает из конверта карточки и читает слова всей группе

светлеешь, влезаешь, кормишь, приносишь .
- Что в них общего? (Глаголы 2 лица настоящего времени, единственного числа, пишутся с Ь на конце).
III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Задачи: создание проблемной ситуации как прием, активизирующий процесс осмысления материала; использование метода наблюдения для осознания учащимися учебного материала.

1. Работа в группах (СИНГЛ РАУНД РОБИН – «однократный раунд робин» - дети проговаривают ответ на вопрос по кругу один раз)

- Разделите эти слова на две группы по общему признаку. По очереди, начиная с №1, берете карточку со словами, кладете свое слово в ту группу слов, в которую считаете нужным, доказывая свое мнениие остальным. Какие группы у вас получились? (1 – светлеешь, влезаешь; 2 – кормишь, приносишь). Образец – на доске.
- Запишите эти глаголы в тетрадь в 2 столбика. Выделите окончания глаголов. Почему на окончания разные? От чего это зависит?

-Сформулируйте цель нашего урока (упражняться в правильном написании безударных окончаний глаголов).

-Для чего нам нужны эти умения?

IV. Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые) в изменённой ситуации (конструктивные)

а) Проблемная ситуация.
- Запишите загадку: Летит – молчит, лежит – молчит, когда умрёт, тогда заревёт.
- Что это? (Снег).
- Найдите в предложении глаголы. Выделите в них окончания.
- Определите лицо и число глаголов. Почему у глаголов, стоящих в одном и том же лице и числе разные окончания?
б) Групповая работа на одном листе (РАУНД ТЭЙБЛ – дети по очереди выполняют письменную работу по кругу на одном (на команду) листе)
Сейчас вы поработаете в группах. В конверте №3 участник №2 найдет один общий лист, разделенный на 2 столбика: 1 спр, и 2 спр. На этом лиске вы будете выполнять задание. Упр 473. Выполнять задание вы будете по очереди, начиная с №3 на одном листе, выписывая по одному глаголу, затем, передаете лист по кругу. Задание выполняете в течение 1 минуты. Вам нужно распределить глаголы из текста в два столбика – 1 и 2 спряжение. Будьте внимательны. Что нужно знать для того, чтобы правильно определить спряжение? (выделить в глаголе окончание, по окончанию определить спряжение)

- Проверим, правильно ли вы справились с работой, . (ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН – «встать –сесть» - для получения информации). Поднимите большой палец вверх те, у кого получилось в первом столбике глаголов меньше, чем во втором. Поставьте себе на листок четыре «5». А теперь проверим правильность выполнения (на доске – правильный вариант)

ФИЗМИНУТКА. (ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН – «встать –сесть» - для получения информации)
Игра. Учитель называет слова, если это глаголы первого спряжения – нужно присесть, если второго – встать..
Идёшь, шумишь, поёшь, шуршите, звенят, плывут, лежит, цветет, растешь, горишь, кричишь, говорит.
- Как вы рассуждали?

V. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Задачи: установить, усвоили ли учащиеся закономерности новых понятий; выработка умения оперировать ранее полученными знаниями; закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы

а) Синтаксический разбор предложения. (работа в парах – РЕЛЛИ – ТЭЙБЛ – два ученика поочередно подчеркивают члены предложения и подписывают части речи).

- участник №4 достает из конверта №4 листок со следующим заданием. Вы будете работать в парах с партнером по плечу на этих листах. После окончания работы – составить схему. (Образец правильной схемы – на доске, составляют дети, проверка).

Яркий луч солнца пригрел бабочку на лесной полянке.

-Найдите глагол в этом предложении. Выделите окончание и определите спряжение. Почему это задание вызывает у вас затруднение? (это глагол в прошедшем времени)

-Верно, мы еще не умеем определять спряжение у глаголов в прошедшем времени. Как это делать, мы узнаем на следующих уроках. А как вы определили, что это глагол пр. вр.? (по суффиксу -л-)
б) Записать глаголы в два столбика по спряжениям (самостоятельно в тетрадях, запись под диктовку):
Шалишь, торчат, ткут, берете, зубрит, жмёшь, несём, ползут, вопят, творишь, найдут, кричат.
в) Самостоятельная индивидуальная работа

Выполнение следующего задания в тетрадях.
- Молодцы. А теперь попробуйте определить спряжение у следующих глаголов:

пасу, пою, лечу, ворчу; несутся, боятся, смеются.
- В чем затруднение? Это ведь глаголы в настоящем времени. Чтобы определять спряжение у подобных глаголов, нужно знать один секрет: такие глаголы нужно ставить в 3 лицо, множественного числа. Именно в такой форме окончания этих глаголов становятся ударными, по ударному окончанию мы и сможем определить спряжение. (самостоятельная работа)

VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

- На следующем уроке мы будем учиться писать глаголы, относящиеся к 1 и 2 спряжению, поэтому вам нужно научиться хорошо их различать. Поэтому вы дома должны хорошо выучить памятку с.92.

А дома вы выполните упражнение 471, напишите глаголы в 3 столбика: 1 – образец, 2 – 3-е лицо ед. ч., 3- 1-е лицо множеств. Ч. Настоящего времени, выделите окончания и укажите тип спряжения глаголов

VII. Рефлексия (подведение итогов занятия)

- От чего зависит написание гласных в окончаниях глаголов? (От спряжения).
- Как не ошибиться в написании безударного окончания глаголов?

-Что помогает нам определить спряжение глаголов?