Формирование коммуникативногокомпонента личности старшего дошкольника из неполной семьи
Бирюкова Алёна Александровна
Аннотация: Данная статья посвящена проблеме формирования навыков общения у детей, являющихся выходцами из неполных семей.Все фундаментальные качества, установки и т.д. формируются именно в детстве, но как они формируется в детстве детей из неполных семей? Как формируется одна из важнейших фундаментальных установок – коммуникативный компонент, у детей из неполных семей?
Ключевые слова: семья, дошкольное учреждение, воспитание, личность, проблема, развитие, роль, дошкольный возраст, социум, общение, взаимоотношение, сверстники.
В настоящее время большое внимание уделяется изучению семьи, работе дошкольного учреждения с неполными семьями, так как их количество с каждым годом всё больше растёт.
Часто взрослым не хватает времени, знаний, сил, возможностей для осуществления полноценного развития ребёнка в условиях неполной семьи. В последние годы специалисты чаще стали обращать внимание на специфику положения этих семей в нашем обществе. Негативные процессы, порождённые современной социально-экономической ситуацией, проявляются особенно ярко, именно на воспитании детей из неполных семей. Развод родителей, нестабильный, конфликтный стиль отношений в таких семьях искажают условия ранней социализации, оказываясь причиной нервно-психических расстройств, фактором риска возникновения асоциального поведения, личностной деформации, способствуя возникновению проблем взаимоотношения ребёнка с социальным окружением. Все это затрудняет решение воспитательных задач в условиях неполной семьи. В настоящее время большое внимание уделяется изучению семьи, работе дошкольного учреждения с неполными семьями, так как их количество с каждым годом всё больше растёт, но все жеэта тема изучена не до конца. При появлении таких семей, воспитатели зачастую не знают или делают ошибки в формировании коммуникативного компонента личности детей. С помощью досконального исследования у детей появится намного больше шансов на правильное развитие коммуникативного компонента личности.
Поэтому актуальность проблемы детско-родительских отношений, влияющих на становление личности ребёнка в полной и неполной семье остаётся неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. В связи с этим мы решили изучить эту тему и раскрыть её в нашей работе.
В жизни каждого человека большое значение имеет семья. Как социальный институт, как уникальная общность, семья является основной ячейкой общества и выполняет важные социальные, воспитательные функции. Она играет важную роль в жизни каждого человека, защищает, формирует и удовлетворяет потребности, а также обеспечивает социализацию в обществе. В настоящее время семья живёт в новых социальных, политических, экономических условиях. Возрастают тенденции, чаще всего негативные, которые связаны с семьёй. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО) сформулированы требования по взаимодействию Организации с родителями. Подчёркнуто, что одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество Организации с семьёй, а ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
В Конвенции о правах человека записано, что каждый ребёнок имеет право жить и воспитываться в семье, знать своих родителей, ощущать их заботу и получать полноценное образование. В свою очередь Конституция РФ, Закон: «Об образовании РФ», обязывает родителей заботиться о воспитании своих детей.
Основным демографическим ресурсом страны является социальный институт семьи. Демографическая ситуация, которая сложилась в конце XX столетия, вызывает озадаченность правительства. Исходя из вышесказанного, особый интерес имеет изучение психолого-педагогической работы с детьми из неблагополучных семей и с самой дезадаптированной семьёй.
Существуют разные типы семей, взаимоотношения которых влияют на то, каким будет ребёнок. Есть полные и неполные семьи. Неполная семья не имеет возможности воспитать полноценную личность. В таких семьях у ребёнка зачастую неадекватная самооценка, наблюдается агрессия, пассивность, замкнутость, у них не имеется адекватного опыта поло-ролевого поведения, дети испытывают трудности в общении со сверстниками. Также у одиноких матерей имеются проблемы во взаимоотношениях с детьми. Данные проблемы вызваны: отсутствием отца, невозможностью матери заменить отца, загруженностью матери профессиональной общественной деятельностью.
Данной проблемой, оказания помощи семье, анализом проблем неполных семей занимались такие педагоги, психологи, как: М.И. Буянов, М. Питеника, М.Н. Посысоева, Т.А. Куликова и др. А.М. Виноградова, Г.Г. Арноутова, О.Н. Урбанская описывают необходимость сотрудничества с семьёй. М.И. Буянов раскрывает проблемы неполных семей,их причины. М. Питенина раскрывала вопрос о влиянии отца на воспитание и развитие ребёнка. Н.Н. Посысоева И Т.А. Кумекова изучали роль семьи в формировании личности ребёнка.
Потребность в общении возникает в онтогенезе очень рано и стимулирует речевое и обще-психическое развитие ребёнка, способствует активизации познавательно-мыслительных процессов, формирует его личность в целом. Развитие коммуникативной функции речи является одним из важных условий успешности обучения ребёнка в школе. Проблемой изучения общения и коммуникативных навыков у дошкольников занимались такие авторы как А.В. Запорожец, А.Г. Рузская, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Е.О. Смирнова, Л.С. Выготский, М.И. Лисина, С.Л. Рубинштейн и др.
Дошкольный возраст – это период наиболее быстрого социального развития личности. Этот период является важным в процессе становления личности ребёнка. Дети в этом возрасте нуждаются в объяснении многих жизненных моментов, советах, поддержке и понимании. Огромная роль в развитии общения и взаимодействия со сверстниками принадлежит взрослому, ведь взрослые являются образцом для подражания. Глядя на взрослых, дети пытаются повторять манеру поведения, стиль общения, взаимоотношения с другими людьми.
В дошкольном возрасте при общении ребёнка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющие на развитие его личности. Общение со сверстниками играет важнейшую роль в жизни детей. Она является условием формирования общественных качеств личности ребёнка, проявление и развитие начал коллективных взаимоотношений детей».
Специфика общения ребёнка дошкольного возраста со сверстниками отличается во многом от общения ребёнка со взрослыми. Общение со сверстниками более эмоционально насыщено, в нем отсутствуют такие жёсткие нормы и правила, которые необходимо соблюдать при общении со взрослыми. Дети со сверстниками чувствуют себя более раскованно, раскрепощённо, чаще проявляют инициативу, и творчество, становятся более активными и самостоятельными. Дети очень любят общаться, во время общения со сверстниками у них происходит формирование речевых навыков, развиваются коммуникативные умения и способности».
Развитие общения в дошкольном возрасте является необходимым условием для жизнедеятельности и социализации ребёнка в обществе. Ведь высокий уровень коммуникативности является основой для успешной адаптации человека в любой социальной среде.
Анализируя, исследуя, данную тему будут созданы оригинальные конспекты для проведения мероприятий с родителями по формированию коммуникативного компонента личности старшего дошкольника из неполной семьи, такие как: семинар-практикум «Поговорим о главном», беседа «А поговорить?», мастер-класс «Мастерская общения». И мероприятия по формированию коммуникативного компонента личности старшего дошкольника из неполной семьи с педагогамидошкольного образовательного учреждения, такие как: мастер-класс с использованием ИКТ оборудования «Море общения», тематическая консультация «Всплеск эмоций», выступление на педсовете «Формирование коммуникативного компонента личности старшего дошкольника из неполной семьи». А также будут проведены диагностические методики на выявление уровня сформированности коммуникативного компонента личности у старших дошкольников, такие как: методика «Волшебная страна чувств» (Т.Грабенко, Т.Зинкевич-Евстигнеева, Д.Фролов), методика «Линеограмма» (Н.Д.Денисова), методика «Фильм-тест» (Р.Жиль) и др.
Данная работа может быть полезна педагогам, психологам и студентам профессиональных педагогических образовательных учреждений, поскольку в ней содержится вся необходимая информация по представленной теме.
Тема воспитания детей из неблагополучных (неполных) семей имеет большое значение в современном мире.
Перспективу нашей дальнейшей деятельности видим в создании условий для успешной социализации детей из неполных семей в детской образовательной организации, опробование разработанных рекомендаций по работе с детьми из неблагополучных семей.
Список использованной литературы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.