Учитель математики и информатики I к.к. МКОУ «Трехстенская ООШ» Каменского муниципального района Воронежской области, 1971 года рождения, окончила Воронежский педагогический университет по специальности «математика и информатика» в 2006 году, присвоена квалификация учителя математики и информатики. Общий педагогический стаж составляет 14 лет.
Преподаю математику и информатику в 5 - 9 классах. Для учащихся этих классов (средний школьный возраст, 10-15 лет) характерны возрастные изменения, сопровождающиеся глубокой перестройкой всего организма. Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность данного возраста, как избирательность внимания: они откликаются на необычные, захватывающие уроки и внеклассные мероприятия, а быстрая переключаемость внимания не дает возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле. В тоже время средний школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте детям нравится решать проблемные задачи, находить сходство и различия, определять причину и следствия, самому решать проблему, отстаивать и доказывать свое мнение.
Зная данные особенности, в своей работе стараюсь ориентироваться на гуманизацию, индивидуализацию и дифференциацию обучения математики. Это связано с тем, что в каждом классе есть «сильные» и «слабые» ученики, а есть «среднее звено». И кто-то улавливает материал с первого раза, а кому-то требуется неоднократное объяснение. В связи с этим некоторым учащимся по силе выполнять задания повышенного уровня, а часть учащихся не могут выполнить задания минимального уровня сложности. И таким детям стараюсь помочь овладеть обязательным минимумом.
Среди слабоуспевающих учащихся есть такие, кто имеет замечательные способности по математике, но у них абсолютно отсутствует желание учиться, что сказывается на результатах.
Использую в своей работе дифференцированный подход в обучении. Дифференцирую задания по степени оказания помощи ученику со стороны учителя, по степени самостоятельности учащихся при выполнении задания. Это особенно важно для слабых учеников. Работа организуется так, чтобы со временем степень самостоятельности школьников возрастала, а доза помощи снижалась. Для подобной дифференциации в своей практике использую образцы выполнения заданий, памятки-опоры, памятки-алгоритмы.
Для более подготовленных учащихся применяю карточки-инструкции, для слабоуспевающих – тесты с выбором ответа, неоднократные повторения и игровые моменты.
Создание положительной мотивации учения способствует формированию навыков самообразования, развивает у учащихся познавательную активность и самостоятельность.
На уроках стараюсь формировать у учащихся основные приёмы умственной деятельности, такие как анализ, синтез, обобщение и сравнение. Учу самостоятельно работать, высказывать и проверять предположения, догадки, умственно делать обобщение изученных фактов, творчески, применять знания в новых ситуациях.
