Математические игры

Игра имеет ценность только в том случае, когда она способствует лучшему пониманию математического смысла вопроса, уточнению и формированию математических знаний учащихся. Дидактические игры и игровые упражнения побуждают общение между учениками и преподавателем, отдельными учениками, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми начинают носить более непринуждённый и эмоциональный характер.

“Составим поезд”.

Содержание игры: учитель вызывает к доске поочерёдно учеников. Каждый из них выполняет роль вагона, называет свой номер. Например, первый вызванный у...

Игра и особенности детей

В начальной школе у детей, как правило, развито наглядно-образное мышление. Изучив особенности детей, необходимо достаточно глубоко анализировать схему предполагаемого урока. Все дети разные. В классе есть и кинестетики, и аудиалы, и визуалы. Поэтому, кинестетику и аудиалу бесполезно что-либо предъявлять в виде схем или чертежей, хотя для визуала эта методика подойдёт намного лучше, чем другие. Кинестетики легко справятся со сбором различных моделей, макетов. Для них очень занимательны исследования, эксперименты. Для аудиала увлекательным будет сочинение какой-либо сказки или рассказа, рабо...

Рекомендации к проводимым на занятиях дидактическим играм:

Каждая игра должна содержать элемент новизны.Нельзя навязывать детям игру, которая кажется полезной, игра – дело добровольное. Ребята должны иметь возможность отказаться от игры, если она им не нравится, и выбрать другую игру.Игра – не урок. Игровой прием, включающий детей в новую тему, элемент соревнования, загадка, путешествие в сказку и многое другое, … - это не только методическое богатство учителя, но и общая, богатая впечатлениями работа детей на занятии.Эмоциональное состояние учителя должно соответствовать той деятельности, в которой он участвует. В отличие от всех других методическ...