Целью моей педагогической деятельности является обеспечение формирования и развития способности и готовности обучающихся осуществлять различные виды речемыслительной деятельности с помощью средств иностранного языка в рамках личностно-ориентированного подхода с учетом современных методов и технологий обучения.

Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач:

• выявить индивидуальные потребности и интересы обучающихся;
• использовать вариативные, разноуровневые задания, предоставить ребенку свободу выбора при их выполнении и решении, использовать наиболее значимые для него способы проработки учебного материала;
• развивать и активизировать познавательную и творческую деятельность обучающихся, формировать личность, способную ориентироваться в современном мире;
• развивать языковые, интеллектуальные, познавательные способности, готовность к коммуникации через различные виды деятельности;
• сформировать виды речевой деятельности на иностранном языке, обеспечивающие основные познавательно-коммуникативные потребности учащихся и возможность приобщения к культуре народов-носителей изучаемого языка;
• сформировать у учащихся уважение и интерес к культуре и народу страны изучаемого языка; поддержать интерес к формированию познавательной активности через мотивацию (чередование различных форм уроков: театрализованные уроки, уроки-аукционы, уроки-праздники, интерактивные уроки с использованием возможностей Smart-доски и проектора и т.д.)
• развивать познавательную и творческую деятельность обучащихся, их лингвистический и общий кругозор.

Огромные возможности для развития познавательной активности учащихся, формирования устойчивого интереса к предмету таит в себе очень востребованная сегодня в школе технология сотрудничества. На практике ее часто ассоциируют с различными формами групповой и парной работы, которая как раз и создает атмосферу взаимопомощи, взаимообучения, позволяет предусмотреть приобщение к процессу познания буквально каждого учащегося. Кроме того, выбирая для себя работу в составе группы, учащиеся «примеряют» различные роли: они пробуют свои силы в качестве консультантов, рецензентов, экспертов, художников, хранителей времени, и т.д., что помогает им раскрыть свои возможности, реализовать индивидуальные особенности. Выполняя задание, данное учителем, учащиеся разрабатывают план деятельности, распределяют обязанности, а при проверке задания каждый отчитывается в своей работе, каждому есть чем гордиться, каждый будет замечен и получит оценку своего труда. Работа в группах и парах воспитывает умение обосновывать свою позицию и отказываться от своего мнения, если кто-то из товарищей оказывается более убедительным.

Эффективное обучение – это не просто запоминание, а активная интеллектуальная деятельность обучающихся. Организовать такого рода деятельность мне помогает моделирование уроков с использованием информационных технологий (интерактивных таблиц, схем, компьютерного тестирования). Новые технологии дают новые возможности развития личностного потенциала и обеспечения успешности выпускника школы, помогают активизировать как интеллектуальную, так и творческую деятельность школьника. Обучающиеся создают ученические проекты и презентации творческих работ.

Индивидуальную работу с одаренными детьми организую разными способами: знакомство и работа с дополнительной литературой, стимулирование поиска различных вариантов решения задачи, предложение дополнительных заданий для домашней работы.

С целью продвижения вперед учащихся с различным уровнем подготовленности применяю следующие формы работы на уроке:

• сочетание теории и практики на каждом уроке (урок делится на две части: первая часть обучение всех, вторая – два параллельных процесса: самостоятельная работа учеников и индивидуальная работа учителя с отдельными учениками). Данная форма работы позволяет организовать индивидуальную и дифференцированную форму работы на уроке, при этом предлагаю учащимся новые виды заданий, постепенно усложняя их; • работа в малых группах, в ходе которой работу можно выполнять по нескольким траекториям: дифференцированные группы по уровню знаний, группы для организации взаимопомощи, в которых наиболее подготовленные учащиеся контролируют, помогают и оценивают своих товарищей. Такая форма работы способствует организации дифференциации учащихся, а так же развитию коллективизма, коммуникативных качеств; • индивидуальная работа, где каждому учащемуся предлагается набор заданий, выполнение которых позволяет переходить от наиболее простого материала к более сложному. Обычно такие задания предлагаю как обучающие работы.

Считаю в своей работе приоритетным использование здоровьесберегающх технологий. От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависят функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. Кратковременные серии физических упражнений, используемых в основном для активного отдыха на уроке могут быть имитативными (учащиеся произносят за учителем текст, повторяя в точности его жесты и движения), ритмическими (короткие стихи, декламация которых сопровождается движениями) или танцевальными. Музыкальное сопровождение физкультминуток делает их насыщеннее и интереснее, повышает эмоциональное состояние учащихся. Правильно подобранная музыка способствует эстетическому воспитанию, воспитывает ритм и культуру движений.

Являюсь внештатным корреспондентом еженедельной общественно-политической газеты Ржаксинского района «Знамя труда», активным участником художественной самодеятельности сельского Отдела Организации Досуга с. Каменка, помощником настоятеля прихода Казанской Церкви по вопросам катехизации и работе с детьми и молодежью.

Поскольку духовность и нравственность являются важнейшими, базисными характеристиками личности, особое внимание в своей работе уделяю духовно-нравственному воспитанию. В нашем образовательном учреждении помимо уроков Основ Православной Культуры, ставших частью учебной программы основного общего образования для младших школьников, сложилась программа духовно-нравственного воспитания и просвещения детей и молодежи, которую мы успешно реализуем уже несколько лет.