Главная цель моей деятельности - учить качественно, учить чувствовать художественное слово, прививать любовь к русскому языку и литературе, способствовать проявлению познавательной активности учеников, помочь школьникам сделать следующий шаг в своём развитии. Считаю необходимым эффективно выстраивать учебный процесс на любой ступени обучения, учитывая разноуровневую подготовку учащихся, привлекать их к самостоятельной работе по предмету, к участию в различного рода конкурсах и олимпиадах. Уверена в том, что должна не только дать ученику определённую сумму знаний, но и научить учиться, развить интерес к предмету и вообще к учению.
Стараюсь организовать учебный процесс так, чтобы он обеспечивал благоприятные условия для достижения всеми школьниками базового уровня подготовки, соответствующего Госстандарту образования по русскому языку и литературе, а с теми, кто проявляет повышенный интерес к предмету, заниматься на более высоком уровне.
Моя профессиональная деятельность напрямую согласуется с целями и задачами образовательного учреждения, работающего над методической темой:"Психологические индивидуально-ориентированные и коррекционно-развивающие технологии как фактор в создании здоровьесберегающей среды в воспитательно-образовательном пространстве школы-интерната №8".
Кроме целей и задач, единых для преподавания курса русского языка и литературы во всех общеобразовательных учреждениях, я ставила перед собой цели коррекционные, направленные на адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья. Эти дети особенно нуждаются в психолого-педагогическом сопровождении. Для многих из них характерен синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Большой процент медлительных, тревожных, леворуких детей, детей с нарушениями механизмов запоминания (особенно долговременной памяти).
Коррекционные цели и задачи:
развитие логического и образного мышления;
создание условий для коррекции памяти, внимания;
развитие и коррекция речи учащихся;
пополнение словарного запаса;
формирование таких функций мышления, как сравнение, анализ, синтез;
развитие способности обобщения и конкретизации;
коррекция личностных качеств (воспитание аккуратности, трудолюбия, настойчивости, самокритичности и т. д.)
Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения направлены на снятие эмоционального напряжения. Работа в диалоге обеспечивает личностное включение учащихся в учебный процесс и эмоциональную открытость учителя, искренний интерес к своему предмету. Такой стиль работы способствует доверительному общению, сотрудничеству и уважению к каждой личности; стимулирует учащихся к рефлексии, "труду души" (по В.А.Сухомлинскому), к открытию своего отношения к происходящему.
Важная составная часть здоровьесберегающей технологии –рациональная организация урока. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления провожу физминутки, чередую разные виды деятельности.
Работаю над методической темой "Формирование коммуникативной культуры и культуры речи на уроках русского языка и литературы". Считаю её очень актуальной.
В соответствии с ней строю свою работу на уроках. Для этого овладеваю современными методами и формами работы, изучаю методическую литературу, педагогический опыт учителей-филологов, посещаю уроки коллег, участвую в школьных и районных методических объединениях.
В своей педагогической деятельности ставлю следующие задачи:
развивать и укреплять интерес к предмету;
использовать новые педагогические технологии;
совершенствовать формы организации учебной деятельности;
раскрывать интеллектуальный, творческий, нравственный потенциал каждого ученика.
Реализация данных задач позволяет мне развивать личность ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями.
Стремлюсь совершенствовать свою деятельность. В многообразии форм и методов стараюсь выбрать такие, чтобы сохранить у учащихся увлекательность непосредственного общения с искусством слова. Использую различные методы преподавания: словесные, наглядные, практические. Подбираю дифференцированные задания с целью продвижения вперед и сильных, и слабых учащихся. Развиваю в детях коммуникабельность, использую работу в группах, парах, индивидуальную работу. Ребята приучаются творчески решать поставленные перед ними задачи, понимать их смысл, отвечать за результаты своего труда.
В своей работе применяю современные образовательные технологии. Для подготовки к урокам применяю ИКТ, использую электронные образовательные ресурсы (диски «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»), составляю собственные презентации в программе Power Point ("Царское Село на страницах русской поэзии").
Являюсь сторонницей технологий на основе личностной ориентации педагогического процесса (педагогика сотрудничества, личностно-ориентированный подход, игровые технологии, технологии развивающего обучения, уровневой дифференциации, информационно-компьютерные технологии).
Личностно-ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, проблемные и творческие задания, стимулирование учеников к самостоятельному выбору формы усвоения материала (словесной, графической, условно-символической) и способов выполнения заданий разных типов и уровней, индивидуальный темп работы, проведение обучающих игр, проектную и коллективную деятельность; рефлексию.
Разделяю точку зрения Бернарда Шоу, о том, что "единственный путь, ведущий к знанию - деятельность".
